第一篇:如何处理问题学生
德育是教育者按照一定的社会和阶级要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育,是教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等,是德育教育的重要内容,也是学校教育的重要组成部分,更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务,是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
教育实践,使愈来愈多的教育工作者意识到了‚问题学生‛转化工作的重要性。解决好‚问题学生‛的问题,有利于全面提高学校教育教学的质量;有利于学校良好学风、教风和校风的形成与巩固;有利于学校素质教育的真正落实与实施。问题学生‛ ‚应该调过来,不是‘问题学生’,而是‘学生问题’,是学生在成长过程中遇到的一些特殊的问题。这样的话,就是针对问题而不对人。再进一步,把学生的问题变成学生的需要,也就是学生成长的需要。学生成长会有一些需要,需要我们成人给他一些关怀,一些帮助。‛ ‚一个人心理健康的核心和基石,是健康的自我形象。
作为教师和家长,接纳和信任学生是最重要的。‚让孩子接纳你,首先你得去接纳他。这里面就有很多问题,你怎么看待青少年,怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇,怎么看待他们的表现。如果你认为青少年就是多事的,就是闹事的,用什么法都没有效果。如果你强迫他,你是逼着他实现你个人的理想,怎么
教都是没有效果的。本文拟就‚问题学生‛的转化工作谈点粗浅之见。
一、问题学生及存在的社会现状
1、问题学生的界定
天底下没有完全一样的两个人,就是十个指头伸出来也不一样。在学生当中,不乏优秀学生,也少不了许多‚问题学生‛,而这些‚问题学生‛大部分会让老师头疼。那么什么是问题学生,我认为单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子,不能认为是问题学生。虽然问题学生多数学习成绩不好,但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。我认为,品德、学习态度、心理等方面,任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生,而问题学生一般都不只一个方面有问题。
2、问题学生存在的社会现状
对于教育问题学生来说,就得对症下药,就是要先找准病因。什么才是导致他们出现问题的原因呢?我想,原因应该是多方面的,我们主要还是从他们所处的社会现状开始分析吧,(1)、社会大气候:在问题学生的周围或多或少都有社会闲散人员影响着他们。尤其在农村,一方面,学生们在一个村住着,从小在一起摸爬滚打地长大,大几岁小几岁没关系,三一群五一伙的,彼此很熟悉,所以相互间的言行影响也很大,由于种种原因,他们的成长方向有了变化,而他们又处在身心发展还不健全的阶段,辨别是非的能力也有限,于是他们之间的所谓‚友谊‛没有变,也
就意味着他们间的影响在‚与时俱进‛,好的影响自然不必担心,但不良的影响更不容忽视,你不念了,我也打算辍学,你吸烟,我也试试,你上网玩游戏,我也跟着;这样势必就会造成问题学生的产生;另一方面,网吧的兴起,村里人的言行也都在影响着正处于成长中的孩子们,正所谓学坏容易,学好难啊!但这个问题不是我们作为老师和学校能解决掉的,得需要社会的共同努力啊。(2)、单亲家庭,这类孩子都缺少完整的爱,因此在他们成长的过程中,思想行为易偏激;但没办法,我们只能说这样的孩子是不幸的,我们老师也好,学校也好也只能尽微薄之力,尽量给与帮助。(3)、留守学生,因父母忙于外出工作,把孩子交给爷爷奶奶,这类孩子缺少严格的行为约束。家长是孩子第一任老师,家庭教育对孩子的影响深远。孩子并不是天生就是懒惰任性,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。父母不在身边,学前教育更不用说,良好的习惯没有养成
在我担任班主任工作以来。在自己所管理的班级中,总会存在一些问题生,有纪律松懈的、有学习落后他人不求进取的、有作风懒散的学生。问题生虽为数不多,但对班级影响很大。对问题生的转化,将关系到他们的前途,关系到集体的利益。下面我就今年我所任班级中问题学生存在的情况说一说。
二、我班问题学生的情况
刘扬和董福田是今年在我新接任的毕业班中问题比较大的两
名学生,而他们所表现出的问题又不相同,但两个人学习成绩和学习心理都有问题,刘扬主要表现在不爱写作业、迟到,有点病就不来,请假的时间较多,但对于班内的活动还是很积极热心,典型的 ‚只要不谈学习,就是好孩子。‛而董福田从一开学对学习就不上心,不完成作业,上课状态不好。尤其是月考后,他的成绩很不理想,有些破罐破摔的念头。上课表现出不守纪律,严重小说小动,和老师发生冲突,对集体影响较大。面对这样特殊的问题学生,我首先端正态度,调整好自己的心态,用宽容、平和的态度接纳他,不仅把他当作是自己的学生,还把他当作自己的孩子,措施是必不可少的。为此
三、采取的措施
对待所谓的‚问题学生‛,我是按以下几步进行的:(1)鉴定班里的问题学生属于什么类型,他们的问题出在什么地方。(2)全面了解学生的情况,包括性格爱好,家庭情况,优缺点等,为以后的教育工作做好准备。3)根据学生的情况制定教育方案。制定教育方案时一定要考虑到家庭教育的作用,及时与家长联系,反馈学生情况,与家长配合做好学生的教育工作。(4)在实施教育方案时,也要遵循以下几个原则:首先要热爱学生,坦诚相待。学生们渴望得到爱,在家渴望得到父母的爱,在校渴望得到老师的爱。热爱学生是教育的能源,开启学生心扉的钥匙,点燃学生心灵的火炬,取得良好教育效应的力量。我们不爱学生就会使学生产生心理上的逆反、情感上的裂痕、意识上的障碍、品德上的滑坡、智慧上的压抑。这就不可能了解学生的真实情况,真正和学生沟通,从而有的放矢的进行教育。教师要厚爱问题生,转变他们的思想,对学生坦诚相待,以心换心,像严父一样教育学生,像慈母一样关怀学生,他们必然愿意接受老师的教育,乐意说出心里的话。只要把爱无私地献给学生,即使最调皮的学生也会转变成好学生。其次,还要尊重学生,关心信任学生。每个学生都希望得到别人的尊重。对问题生,我们要放大他们的优点,缩小他们的缺点,尊重他们,耐心等待他们进步。那种急功近利、图一时痛快、随意揭老底,击伤疤,曝丑光的做法,必然伤害学生的自尊心、也降低了自己的威信,常常使教育工作陷入困境。最后,对待他们要严格要求,民主公正。常言道,严是爱,松是害,爱学生就要对学生有严格的要求。要做到严格要求,班主任要以身作则,要求学生做到的,班主任先做到。而且,要有布置,有检查,扎扎实实,一步一个脚印地进行。(5)随时了解学生的教育效果,及时修正自己的教育方案。
刘扬属于厌学型;董福田既有厌学情绪,品德也出现了问题。为此,针对他们我做了详细的调查,向教过他们的老师询问,向学生打听并在在学期初学校组织的家长座谈会上询问他们的家长,我分别了解到了:刘扬的父母长期上班,他和爷爷奶奶生活,而他的奶奶对他很溺爱,言听计从,不管学习,只要吃得好,长得结结实实的就好,所以导致这个
孩子面对学习有困难时不去解决,娇着自己,怕吃苦,所以,稍微有点身体不适就不来上学,功课落下多少无所谓。但这个孩子有个很好的优点,对班级活动积极热情,在老师面前很会说话;于是,我先对他的优点大加赞扬,并把安全委的工作交给他,让他记考勤,这样一来对他就有了个约束,不会再踩着点来了,也不有事没事总请假了,即使真有病了,也会及时地通知我,而我会在他生病时,多打几个电话问候,并和他的奶奶谈上几句,慢慢地他有所转变了;而另一个学生董福田,据听说在初一及初二上半学期时,学习纪律都很不错,他还是体委,运动员,而他父母对他管的也很严,并寄予厚望,可他从初三一开学对学习并不上心,不完成作业,上课状态不好。通过我几次放晚学后的观察,我发现他总和已经毕业了的无所事事的人在一起玩儿,我明白了,开始给他做思想工作,可没什么成效。当时正赶上月考,我便静观其变,结果他的成绩很不理想,有些破罐破摔的念头。有一次竟然和化学老师在课堂上发生冲突,叫到办公室后还很有理、不服气的样子,我知道,问题不只在于他是故意,他的内心肯定会有什么想法。于是,我没有劈头盖脸痛斥他,而是先让他冷静,反思和老师说话的态度是否正确,大概有十分钟吧,看他的情绪稳定了,我便给他分析他刚才的做法,不对在哪,并很动情的告诉他每个老师对他的期望,让他知道没有人放弃他,然后,让他自己说出心里的不快,说到这时,他失声哭了,正如我所料,他
是因为玩而耽误了不少学习,想学又跟不上,便想破罐破摔,我就抓准机会,对他进行了适时的鼓励,教给他学习的方法,帮他树立了自信,最后我还不忘告诉他,做了错事要敢于承担,他便很主动的找到化学老师承认错误。
四、收到的效果及感想
通过我们共同的努力,他们在学习纪律两方面有了很大改变。现在,刘扬能自觉地按时到校,而且也能把各科作业交齐,还有些想学习的尽头,该背的能背会的就真的去背;也不会动不动就请假了,班里的工作更积极了。而董福田同学表现得更为出色,他不仅把体委这个工作做得很到位,在纪律方面更能严格要求自己,而且难能可贵的是找回了自信,学习劲头很足;
他们的转变让我由衷的感到欣慰,我想不管‚问题学生‛身上有多少问题,只要他是我们的学生,我们就要用爱去教育,去解决他们的‚问题‛,让他们书写出人生理想的答案。因为‚没有爱就没有教育‛。我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心,再特殊,再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个孩子,相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人,容纳百川;像细雨一样做事,润物无声。
第二篇:问题学生处理案例
问题学生处理案例
(一)学生:刘某 主要问题:情绪化严重、嫉妒心强
主要事件:2016年11月30日早,我去班级上课,课程内容是讲考试卷,两个学生帮我发了卷子,我正和大家说注意保存好卷子,不要弄丢,话语间,刘某将卷子揉成一团扔进书桌便开始闹情绪,没过两分钟抬起屁股就要跑出门外,我平和地问了她一句干什么去呀,她说了一句找班主任去,便摔门而去,另外一个学生起身追了她去却告诉我是去上厕所。两个人不同的回答让我觉得一定有什么事情,出去一看,刘某站在拐角开始哭,我走过去问怎么了,她说没事,让我自己待会。我给了她冷静的时间,想等她情绪平静下来再找她谈谈,留他们两个在外面待了一小会便回屋正常上课了。下课后,我将刘某教导办公室询问情况,她只是不停的跟我闹情绪,摆脸色,另一个学生没好气的说还能因为什么,成绩呗,我就不信咱们班某某成绩就考那么高,肯定判卷时多加分了。我一听,原来是觉得不公平了,我就和他们解释了卷子是怎么判的并告诉他们应该想想自己的不足,好好努力,一定也能考很好,除此之外,他们也就自己上课的行为认识到了自己的错误。他们答应我说行,就回去了。
本以为故事告一段落了,却还早没结束,第二节课上课,这个学生一直在下面说话,大声的笑,我提醒了几次都不收敛,直到我停下讲课点名才停止。下午时候,我利用自习课想给学生们做一个成绩分析,叫了各个层次成绩的学生过来,刘某的这一组也不例外。说到最后的时候,一个学生说考试时间太短,作文没写完,结果刘某在旁边语气很差的说了一句,对啊时间不够,都抄不完。又开始闹情绪,我和她又一次谈心,她说我在家里跟跟我妈也这样,我问她你还是因为觉得成绩不公平吗,她说不是,我就是嫌自己成绩不好生气。我尝试劝了劝她,因为她这样折腾自己容易气坏的。最终她说,老师我错了,以后不这样了。我说能改就好,老师相信你。到了晚上,她在班里大肆的闹换桌,最后玩手机被我抓了个正着,学校是明令禁止不许带手机的,发现手机要回家反省。周五是家长会,要等到家长会一起处理。她跟我要了好几次手机我没有给她,因为除了他还有一个男生也手机被抓了,要公平处理。令我没想到的是,周四上午,刘某又一次在班里演绎了摔门事件,不过原因是因为和其他学生起了言语上的冲突。刘某平常在班里就比较骄横,这两天因为自己的情绪没少发泄给同学们,并且言语难听不留余地,跟四五个学生都起了冲突。鉴于这种情况,我决定周五家长会后找她家长谈谈,说一说孩子的情况。刘某周五表现还可以,因为成绩还算可以得了奖状,所以心情比较好。家长会开完以后,她带了家长过来找我,我也是第一次接触学生家长,并且未知学生家长是否支持老师的工作。见到刘某家长之后,我们选择回避了刘某,刘某的妈妈很支持学校的工作,说刘某脾气的确不好,但在家里不敢这样,估计是看我年轻欺负人,她个人也教过几年学,对孩子也比较严格,我从优缺点分析刘某,希望家长能够辅助孩子克制情绪化、嫉妒心强的问题,将缺点转为优点发展。刘某开心的回家了,故事也就到此为止了。期待她的改变。
反思:通过这次事件,我觉得在面对这类学生时,我们第一要冷静平和,因为学生本省带有情绪,我们老师如果也有情绪的话会让情况变得更糟;第二,就是要先问为什么而不是怎么办,了解学生的情况原因再做处理;第三,不要用态度解决问题,学生蛮横老师不能成为吵架对手;第四,要采取适当的解决办法,事例中学生反复犯相同的错误,就要采取一定的处理,不能一味的只劝解,就如同打蛇打七寸一般,要找到学生的点,软硬兼施。
23期顶岗实习天大分队 大城职教中心 张洪会
第三篇:处理问题学生的艺术
处理问题学生的艺术
张美丽
从教快三十年了,班主任工作我也做了近十几年了,碰到的学生也是形形色色,遇到的问题是林林种种。做这项工作时间越长,越觉得光凭一腔热血是不够的,还得有一项非常重要的本领——班主任处理问题的艺术。在某种意义上说,一个班主任的处理问题的艺术如何,既能反映这个班主任的能力大小,是否成熟,也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题,不同的教育策略,就会产生不同的教育结果。那么,班主任在做问题学生的工作时,怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机智,取得最佳的教育效果呢?下面以案为例,谈点个人的看法。学习信心教育案例
“有谁能背一下这篇短文?”我的话音刚落,很多人就低下了头:都还不会背,教室陷入了死一般的寂静中,这时,一只手出现在大家的视线中,他,举起了手。“ha•ppy new y•year!The•same to you •”他的背诵,并不完美,断断续续地,语气听起来也很紧张,可是,大家都不约而同地鼓起了掌。也许,你会觉得奇怪,一段这么糟糕的背诵为何能获得这样的掌声,但是,如果你认识刚开学时的他,就不会这么觉得奇怪了.还记得,刚开学时,背诵需要很长时间,甚至还背不好,经常让老师扶差,他的声音从未在课堂上响起。可是,经过一个学期的努力,他终于有勇气举起了手,成了班级里第一个背诵的人,这,难道不值得我们为他鼓掌吗?
“我想知道,谁送老师苹果和梨子”, 还贴了一张纸条,上面写着:“谢谢老师,愿老师天天开心” 一只手出现在大家的视线中,又是他,举起了手。原因是他昨天的英语单元考试班上第三名, 同学又都不约而同地鼓起了掌,他的脸象花一样灿烂,我的心比那苹果、梨子更美更甜的, 一学年了,,他的光芒渐渐开始闪耀,大家开始对他刮目了,他的性格变开朗了,人变自信了,还在期末的家长会上,表演了节目,他的英语成绩一直在班上前例,他的英语期末成绩是97.5份,我心上的石头掉了,很轻松!
他,很平凡.开学时的他,沉默寡言,话少到用手指头都能数得清;他,英语成绩不好,虽然不是倒数第一,但小测经常不过关。我向家长、学生了解了他,与他本人交谈过,得知性格内向,行为乖巧,很有礼貌,他小学没上过英语,自己要求又高,压力很大,说话有点结巴, 说话时,不敢抬头,生怕说错了什么,被同学们嘲笑,被教师看不起。一个很平凡,平凡到几乎没人会去注意他;这就是他——林森志,在开学时留给我的第一印象。怎样办?有同志劝我把他放弃。可我接受了他
平时我想尽办法接近他,了解他、觉察到了他的心理状况后,决心全力帮助他,使他尽快摆脱困境„„ 反思:
1、要有博大的爱心:教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点;当学生感悟致电这种师爱后,便会激发积极的向上的热情。
2、要懂得赏识“学困生”,相信每一个学生都能成功;罗森塔实验效应
3、要注意唤醒“学困生”的自信心;“自信是成功的第一秘诀”,自信的对立面是自卑。对学生进行自信心教育——卡耐基说“你应坚信,你是世界上独一无二的,你应悦纳自己、接受自己、相信自己的潜力,你和我都具有这样的潜能,所以,不要学浪费时间去担忧自己的与众不同。无论是好是坏,你都得耕耘自己的土地;无论是好是坏,你都得弹起生命中的琴弦。平时,一有机会就让他表现,一有进步就表扬,让他找回自信。
4、挫折能力教育,巴尔扎克说得好“苦难对于天才是一块垫脚石,对能干的人是一笔财富,对弱者是一个万丈深渊。”
5、要帮助他们制订目标,阶梯式进行;学习问题不能一天追上,思想问题不能一天解决,心急吃不上热豆腐。
6、教师要多反思自己的教学教育问题,找出一条适合特困生的教育教学的路。
第四篇:面对问题学生如何处理
面对“问题学生“如何处理
首先我觉得用“问题”来形容一个学生并不恰当,用“坏学生“或“差生”也不合适,这样给学生贴上标签无异于给学生判了死刑,让其身心健康和个性发展带来极大的负面影响,我们暂且称这类学生为“特殊学生”吧。
有的学者认为:品德、学习态度、心理等方面,任何一个方面存在较严重的问题即是“特殊学生”。“特殊学生“有着以下的共同点:
(1)上课不遵守课堂纪律,迟到、早退、起哄、恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、无礼貌、骂人、讲话、睡觉,严重到影响老师讲课和其他同学的听课;
(2)作业基本不完成,或者抄袭其他同学的作业,考试作弊;(3)晚上在宿舍不能按时休息,聊天到深夜,白天精神不好;(4)夜不归宿,经常通宵上网或打游戏;
(5)与社会上的一些不良青年交往,拉帮结派,成立团伙,逞强称霸,敲诈勒索,经常吸烟喝酒打架闹事,扰乱学校正常教学秩序;
(6)对于学校的规章制度和老师的教导,他们是左耳朵进,右耳朵出,行为习惯差等。
那么,“特殊学生”形成又是什么原因引起的呢?主要有以下三方面因素引起:
1、学校原因:
(1)重“优”弃“差”:严重伤害学生的自尊心和学习积极性。
(2)班级管理不到位:当学生出现一些违纪行为时,盲目作出处理,无意中伤害了学生的自尊心,学生受到粗暴待遇后,就故意捣乱。
(3)老师教学方法不当:教师平时不注意自己的教学方法,单调枯燥,使学生对学习内容产生了厌倦心理。
2、社会原因:
(1)拜金主义:学生认为“金钱至上”,与其在学校苦读不如趁早出去打工、做生意挣钱更实惠。
(2)读书无用论:学生只看到社会上很多小学没毕业的人成了大老板、企业有很多职工下岗,大学生毕业找不到工作等情况,产生了读书无用的思想。
(3)不良文化的影响:不健康的图书、光盘遍地都是,学生不加选择地阅读、观看,加上网络游戏、网上交友等严重影响了学生身心发展,致使犯罪。
3、家庭原因:
(1)家长太溺爱孩子;(2)过于看重学习成绩造成学生压力;
(3)家庭暴力,让孩子产生畏惧和逆反心理;
(4)家长劣迹让孩子仿效等都是让孩子成为问题学生的诱因。
针对以上“特殊学生”的表现及形成的原因,我们可以采取如下措施:
1、加强沟通交流,建立良好师生关系;
2、改进教学方法,激发学习兴趣;
3、培养学生良好的意志品质;
4、多表扬少批评,唤醒学生心灵深处奋发向上的意识;
5、改善班级管理,提高自我约束,创建温馨学习环境;
6、为学生创设表现自我,发挥特长的舞台,增强自信心。
7、指导家庭教育;
同时,作为教师应该摒弃一些不良心理:
1、厌弃心理:
有些老师就会把这些学生当成包袱,反正也就这样了,就轻易放弃学生。我们要关注他们的每一个闪光点,要善于发现“特殊学生”的优点,用积极的思想引导他们上进,在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求,使他们树立“我也很优秀”的观念,增强他们的自信心。我相信只要是坐在讲桌下的孩子们都是平等的,所以也不能轻易放弃一个学生。
2、急噪心理:
对于“优等生”,很多事情,只要老师一指点,就会立即起色,进步较明显;但对于“特殊学生”则不然,对于某个问题,尽管老师反复强调,但他们仍我行我素,不断地犯同样的错误。这时老师更应该保持冷静和理智的态度,否则,老师会失去耐心,揭老底全盘否定他们的进步,这样的结果使学生和老师完全处于对立的状态,以致前功尽弃。“冰冻三尺非一日之寒”。对于“特殊学生”的转换也需要一个长期的过程,老师要做好这样的思想准备工作。
3、偏见心理:
当老师发现班级里一些不良现象时,首先想到的是那几个“特殊学生”所为。一遇到什么不好的事情,找不出比喻的或联想的,就拿这他们来说事,当反方面的“典范”,对他们出现认识上的片面性,会伤害他们的自尊心,使得老师和他们的距离更远,更不容易接受教育。希望老师和外界不要再用一种眼光看待他们,应该一视同仁。另外,不要当着众人的面批评。“特殊学生”犯错误是常事,但尽量不要在大家面前数落。这样循环下去,我们也就真的不在乎了,越是这样说尤其是众人面前,他们的脸也不由得变大变厚了。。
总的来说,对于教育者而言,教育关爱的是每一个学生。考100分的学生你要对他好,以后他会成为科学家;考80分的学生你要对他好,以后他可能和你做同事;考试不及格的学生你要对他好,以后他会捐钱给学校的;考试作弊的学生你也要对他好,他将来会当官的;中途退学的同学,你也要对他好,他会成为比尔盖茨的。
第五篇:班主任如何处理问题学生
班主任应如何处理“问题”学生
内容摘要:
现在的学生大都是独生子女,相当一部分属于留守儿童,他们的自尊心、独立自主性较强,不喜欢别人的管束。在家中他们是公主、皇帝,我行我素,唯我独尊,因此大量的“问题”潜滋暗长。他们上学后把不良的行为习惯带到学校,就容易与老师、学生发生冲突,成为“问题”生。作为净化人类的灵魂工程师,更要谨慎地处理“问题”学生:多一分冷静,少一些浮躁;多一分宽容,少一些训斥;多一份关爱,少一些鄙视。
关 键 词:
冷处理
换位思考平等 尊重
正 文:
在学校里,“问题”学生很多,他们大多数都属于独生子女或留守儿童。由于学校管理很严,在家里有着“小皇帝”、“小公主”的尊严受到侵犯,他们奋起反抗,有的当面顶撞老师、背后谩骂老师,有的破坏老师的教学用具、交通工具,严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者,更容易引起与学生的冲突。这种事情如果处理不好,对学生、家长、班主任本人都会造成不良的影响,甚至会影响学校的声誉。因此,班主任在处理“问题”学生时,应慎之又慎。在学习了《遭遇问题学生》这本书后,感触颇深。结合多年班主任的工作经验,我体会到要处理好“问题”学生,应注意以下几个问题。
一、冷处理,头天发生的问题尽量第二天解决。
苏霍姆林斯基说过:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”老师也是凡人,当学生公然对自己发生冲突时不激动、不发火那是不可思议的。但老师必须顾及到自己的感情会带来的后果,要以理智战胜感情,冷静处理。有这样一个故事:古代有一个县官,每次在百姓怒气冲冲地来击鼓鸣冤时,他总会叫他们第二天再来,结果第二天来时彼此的怒气都消了一半了,事情就容易解决啦。我们教育学生又何尝不可用县官的“第二天再来”呢?记得我刚当七年级班主任时,走读学生很多,基本上都骑自行车上学,为了规范管理,学校统一给各班级划分停车处,要求把车摆齐。学生们很调皮,不是把车放到别的班级去,就是把车子放歪,总是被扣分,我非常生气。我在班会上讲这些时事的时候,一个男同学冷不丁的冒一句话出来:“不就是扣点分吗?又不扣你工资,有什么大不了的,小题大做。”我一听沉着脸说了一句“你说什么大声一点。”他毫不示弱就又很大声地重复了一遍。刚当了班主任就有学生挑战我的权威,我火冒三丈,结果学生和我顶了起来。这件事在班上影响很不好,刚当班主任,学生们还未接受我,却发生了这件事,同学们都认为我很专制不易亲近。那段时间班主任工作开展得很不顺利。现在回想起来如果当时的我能放下所谓的“师道尊严”及时冷却自己的情绪,学一学那位县官的“第二天再来”,就不会发生令人尴尬的事情,班主任工作就会少走弯路。
二、事发后,须换位思考。
一些班主任在冲突事情发生后,找学生家长,或交给学校处理等方式急于解决。其实在冲突事情发生后,大多数学生的心理会很敏感、很脆弱,也很懊悔,如果再找家长和学校去刺激他,很容易产生更坏的结果。通过实践,我觉得,事情发生后,不要急于采取行动,而要静下心来想一想:为什么会发生冲突事情,发生冲突后会产生什么样的后果,如果我是学生,为什么做违背校规、校纪事,这样处理我我会怎么想,怎么做,只有充分了解学生内心世界,才能把问题解决好。记得我抓到一个学生吸烟,第一次我对他进行了批评教育,大谈吸烟的害处,对家庭造成的经济负担,他满口答应不再吸了。我以为他真的不会再吸了,可是没过一天,又发现他吸烟,再次批评他时,他就有抵触情绪。我意识到问题有点严重,他为什么那么喜欢抽烟,好处在哪里,是真的戒不掉,还是觉得吸烟“酷”“有派”,再次说教为什么有抵触情绪。通过侧面了解和找他谈心,终于知道了真相:看见别人抽烟觉得“特酷”,有男子汉的派头,所以他也学者抽,已经抽了很长时间啦。谈心时他对我说,抽烟其实也很不舒服,但是你总是很严厉地批评我,我觉得很烦,我偏要抽。我好惭愧,教育方式太落后啦,后来我们开了一个班会-----“谈吸烟的害处”。我从他眼里看出了自信,看出了他忌烟的决心。在以后的班主任工作中我常常开展“如果我是老师会„„”的换位演讲活动,这样我们都能体会对方的不易。班主任的言行关系到孩子的一生。当学生与我们发生冲突时,请相信他们是无意的。如果是因为教师的原因引起的,应勇于承担责任,如果主要原因在学生,我们也要有宽宏的气量。著名教育家苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当我们用宽容的心态去包容学生的过错时,学生多多少少会自律、自策。我们当老师的,年长阅丰,知识多于学生,涵养胜于学生,当然应该宽容学生的缺点,让他们改正缺点。宽容是一种信任,是一种仁慈,是一种善良。当我们遭遇问题学生时,以一颗平常之心,一颗仁爱之心,宽容他们的过错,放下心中的包袱,自己的生活也会过得轻松愉快。
三、放下老师的架子,让学生把你当做帮助他的朋友。
在批评“问题”学生时尽量把他看成一个成人,多用建议他应该怎样去想、怎样去做,而不是摆老师的架子命令他必须得去做,这样可以减少学生的逆反心理,建立良好的师生互动关系。
四、尊重理解学生,给学生自尊。
我们批评“问题”学生的目的是让他找到正确的方向,而不是去伤害他的尊严。所以我们在批评“问题”学生时要注意:尽量在私下进行,不要讽刺、挖苦学生,更不能体罚。例如某个学生在课堂说话,应说他这堂课没有管住自己的嘴,而不要说“你老是爱说话,上课极不认真”,他听了会觉得自己像是被老师看成了坏学生,一个过错一次批评,总是抓住错误不放。
其实,班主任处理好“问题”学生,与自身修养、平时扎实细致的思想工作、学生交流、树立良好的班风、批评的艺术分不开的,如果班主任能够在日常的工作中,都能用心把这些事情做好的话,那么,学生会对班主任产生由衷的尊敬,“问题”生会越来越少,甚至从此不会发生了。