问题学生协议书

第一篇：问题学生协议书

协议书

为了确保我校学生的正常学习生活秩序和人身财产的安全，针对我校四年一班学生＝＝经常无故逃学和旷课一事，给本人家长带来无谓的痛苦，给学校带来巨大的负面影响。经学校领导班子研究决定，＝＝家长特签署此协议。

＝＝必须做到：

1、我要珍惜来之不易的学习机会，在校期间，保证遵守学校纪律和规章制度，服从管理，尊敬老师，认真上好每一节课，团结同学，热爱集体，虚心接受老师的批评帮助。

2、保证做到：（！）不旷课、不逃学、不沉迷网吧游戏；（2）不抽烟、不酗酒；（3）不逞强欺弱，不敲诈勒索，不参与打架斗殴；（4）不结交不良伙伴，不沾染不良习气；（5）不扰乱课堂秩序，不顶撞老师批评；（6）爱护公物，保护环境，做文明学生；（7）积极参加学校组织的各项活动，自觉培养良好行为习惯；（8）树立理想，力挫困难，刻苦读书，努力提高学习成绩。（9）不私自无故逃离学校。

＝＝若违背以上承诺，无心完成学业，则本人及其家长应负完全责任。学校只能及时通知家长，不负任何责任。

保证人：

监护人：

2014年6月25日

第二篇：问题学生德育教育协作办学协议书

问题学生德育教育协作办学协议书

甲方：(以下简称甲方)

乙方：(以下简称乙方)

为了全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育和课程改革，突出德育为首的学校工作核心，认真学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和锦州市教育局2007【100】号文件精神，深化学校德育工作，强化校外社会教育，净化校园周边环境，开展丰富多彩的思想道德实践活动，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，着力培养与时俱进，遵纪守法，素质全面的社会未来公民，开创未成年人思想道德教育新局面，切实“办人民满意的教育”。经甲，乙双方协商，同意携手整合优化教育资源，共同对学校中的问题学生进行教育，并达成以下协议：

一、甲方应尽的责任和义务

1、关心和支持甲方的教育工作，了解教育现状和实际困难，帮助排解问题学生教育难 题，为学校的教育提供力所能及的协助。

2、定期安排“校外教育辅导员”进校办公，加强对青少年学生进行爱国主义，集体主义，社会主义的思想教育，和理想，道德，纪律，劳动教育。结合校情和实际给学生进行 专题讲座，或作形势报告。

3、为甲方提供法制教育场所。教育学生“真爱生命，健康成长”。

4、给甲方师生展示和讲解法制教育有关内容。培养学生法制意识和健康心理，激发他 们的创新潜能，鼓励学生把握机遇，学好科学文化知识，夯实基础，锤炼能力，为祖 国繁荣社会进步企业兴旺经济腾飞作出自己应有的贡献。

5、协助教育、处理扰乱教学秩序的问题学生，营造良好的育人氛围。

二，乙方应尽的责任和义务

1、要不断提高本校的教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且 要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育，工作中做到德，智，体，美，劳五育并重，德育领先，培养合格的建设者和接班人。

2、狠抓教师队伍建设，加强师德教育。作为教师，各方面都要为人师表，不仅要教好 书，还要育好人，真正成为“学生满意的教师”。打造一支政治素养优秀，业务素质精良，与时俱进，求真务实的教师队伍。

3、密切学校与家长的联系，指导家庭教育，办好“家长学校”。通过家访，家长会，家 长接待日等多形式促进学生良好行为习惯的培养，品德的正确形成，个性的健康有序

发展，探讨利于学生身心发展的佳径。

4、充分发挥乙方校外教育阵地的作用，定期聘请“校外教育辅导员”到校，或结合重要 节日，纪念日或结合特定的教育主题组织学生开展活动。

5、在不影响正常教学秩序的前提下，甲方可组织学生到乙方开展“一日法制教育”活动。

6、定期向乙方通报学校的问题学生教育情况。

教育是崇高的社会公益事业，是一个系统工程，现在的青少年是新世纪的建设者和接 班人，关心和支持教育事业是全社会的责任，校外教育是工读学校教育工作的重要延 伸和补充，在青少年成长，成才中起着不可替代的作用。甲，乙双方将开展诚意务实 的合作，定期开展互访，联谊，教育活动，寻求最佳育人的路径，创建一个安静、和 谐、健康、高效的育人环境。

本协议书一式二份，甲，乙双方各执一份，经签定之日生效。

甲方：锦州市工读学校(公章)乙方：(公章)

甲方代表：(签章)乙方代表：(签章):

2008年月日

第三篇：问题学生

针对“学生不良行为”的矫正及提前教育办法

一、赌博行为的矫正教育

赌博是一种用财物作注争输赢的行为。在职校生中这是一种十分常见的不良行为。在校内，赌博一般发生在课间休息、午间休息、晚上就寝之后等时间，地点主要集中在寝室。由于学生社会经验少，情绪容易冲动，争强好胜，所以往往容易受到利诱和怂恿而进行赌博行动。

1、谈话交流。从这类学生的家庭谈起，告诉所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出也有不少优点，给他分析形势，指出出路：要么好好学习，争取考上高职；要么学好专业课，掌握一门技术，照样能干得好，出人头地。

2、与家长进行交流，争取达成共识。告诉家中不能有赌博事件，特别是孩子在家时，父母亲首先应以身作则，做好孩子的榜样，才能以理服人，管教好孩子。

3、帮助制定生活和学习计划。争取到与他关系较好，品德良好的同学的帮助，平时有目的地与他交谈赌博的危害，并努力转移活动兴趣，使其有成就感。学习上与他一起制定短期目标，一步步提高他的学习兴趣。

4、监督计划执行情况，经常进行督促。通过班主任尽心与耐心的帮教。

二、吸烟行为的矫正教育

吸烟现象在职校生中十分常见，虽然《未成年人保护法》和《中学生守则》都规定未成年人和中学生不准吸烟，但职校生中吸烟的人数还相当多，而且有上升趋势。吸烟是一种极其有害的不良行为，它不仅损害身体，浪费钱财，而且诱发其他不良行为和违法犯罪。职校生吸烟除了受社会大环境影响外，个人心理因素有着直接的影响。

1、学校、学生处、班主任一方面大张旗鼓的宣传吸烟的危害性；另一方面成立控烟领导小组，由政教处主管，班主任、生活指导老师、楼层长、家长共同参与监督管理，课间、课外活动时值周教师、学生会纪检部成员加强巡视，及时处理有吸烟行为的学生，并开设矫正吸烟提高班，疏堵结合，建立全方位、立体化的校内禁烟机制

2、要求家长配合学校共同做好张某的教育，在家里一定要注意不能一味打骂，要让他认清事情的严重性，做到心服口服。班主任与出现此类学生问题进行个别“交心式”谈话，帮助认识到自己的错误。

3、要求班主任、家长在管理学生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于异性交往问题引起的烦恼、心里郁闷，下意识的偷偷抽烟解闷、消除烦恼，要多留心、多关心，有情况及时沟通，反复的教育。

4、班主任鼓励树立目标，激发学习斗志，制定控制抽烟的计划、进行诚信约定，请心理辅导员不定期进行心理调试辅导。

三、早恋行为的矫正教育

早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，18岁以下的青少年和中学生谈恋爱都属于早恋现象。学生早恋不仅干扰学校的正常秩序，污染了风气，而且相互攀比，交叉感染，有的还可能导致性犯罪。影响学生早恋的因素很多，主要是社会性文化传播给学生带来的消极影响以及学生个体好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。职校生早恋的主要类型有：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理辅导教师深入到学生中去，与学生谈心，了解具体情况，作好点拨和疏通，通过心理健康教育、生理讲座、人生观世界观教育，引导他们多参与群体活动，树立高尚的人生目标，用意志力克服自己与异性交往的感情需要。同时，把解决问题的主动权交给学生。之后要经常了解情况，及时帮助指导。

2、班主任与学生交流，一起探讨了尽快忘却这些事的方法，如培养兴趣，广交朋友，主动地和家长沟通等等。

四、校园暴力行为的矫正教育

打架斗殴是最常见的校园暴力行为。这种行为的危害十分明显，会破坏自己的声誉，不利于自身的成长，也会造成人身伤害和财产损失，严重的会引发刑事犯罪。事实证明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行为发展而来的。学校学生打架斗殴的动机常见的有两种：一是显示自己的体力和勇敢，在别人面前用暴力表现自己的价值；二是为了“哥儿们义气”，信奉“为朋友两肋插刀”的观念，不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。

1、教师首先以真诚态度接纳，给其以充分的关心和理解，耐心倾听，引导将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助适当地调整情绪，保证情绪稳定。

2、教师可以抓住切入点，给予鼓励，并使其充分体验取得好成绩的愉悦，逐渐地培养对学习的兴趣，把精力用到学习上。教师鼓励积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。活动中，教师尽量创造机会鼓励他表现自我，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使感受到集体的温暖和力量，改变不良的人际关系，并培养他正确的人际交往方式。另外，参加各种形式的文体活动，可以培养各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。

3、以法制宣传教育为主线，以警校、庭校、军校共建为手段，以丰富多彩的活动为载体，以培育学生的健康心理为重点，以社会家庭教育为补充，切实做好预防和减少在校学生的暴力行为。

五、逃学不良行为的矫正教育

逃学是指青少年在校期间擅自离开学校到社会上闲混的行为，这种不良行为不仅耽误学生的学习和前途，也影响家长和教师的正常工作，还容易导致青少年犯罪。逃学的学生大都没有养成良好的学习习惯，得过且过，知识基础和技能基础都很差。逃学一般没有正当理由，主要动机是厌学或沉迷于网络游戏。

1、解决学生旷课、逃学问题，必须由学校、家长双方共同配合，学校严格学生考勤制度，任课教师点名与班干部点名相结合，当学生

出现逃学现象后，班主任要及时与家长联系，共同商讨对策，制定帮助措施，对屡次逃学的学生给予必要的纪律处分，进行强制性矫正

2、开设心理健康教育课，建立和完善心理健康教育与辅导网络

六、各种不行为的提前教育

1、以行为规范教育为突破点，抓学生传统美德教育

要纠正青少年学生思想中的错误倾向和不良行为，提高学生思想道德水平有两种方法：一种是“堵”，即用“守则”、“纪律”去约束学生，规定学生什么可做，什么不可做。每学年初，进行为期一周的始业教育，可以说在此上花了很大功夫，各处室在始业教育中都必须准备好教育材料，介绍本处室工作职能，对学生进行规范性教育。

2、充分发挥课堂教学的主阵地作用，在教学中渗透健康人格教育

学生不良行为的矫正，是一项复杂的工程，仅靠少数的专职心理教育人员是做不好的；健康人格的培养是在教育过程中一点点积累起来的，光靠几节专门的心理健康课是远远不够的，因此，要充分发挥课堂教学的主阵地作用，把学生不良行为的矫正教育溶入学校的整体工作当中，渗透在教学中，才能起到事半功倍的效果。

3、进行社会公德教育，强化学生法制观念

社会公德又称为“社会公共生活准则”，是人们在日常生活中应当遵守并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德行为，它是人类社会千百年以来逐步积淀起来的公共生活规范。社会公德的功能在于维持和保障社会生活的正常秩序，促使人们相互尊重，友好相处，协力办事。

4、教育和管理相结合，以爱心感化学生

在学校教育中，严格管理、严格要求，营造一个良好的氛围是预防和减少不良行为产生的重要手段。许多学生的不良行为都是与家庭教育失败和学校教育不当而造成的。就学校教育而言，应把预防青少年不良行为及犯罪摆到学校的重要工作之中，特别是职业学校，具有不良行为的学生已不是少数。要认清其产生的原因及危害，建立严格的学生管理制度，营造在校学生遵纪守法的良好氛围。

5、加强校园文化建设，促进学生个性发展

建立良好的校园文化，精心设计育人环境，它对学生的知识、行为、情感、能力发生潜移默化的影响，良好的校园文化能促进学生身心素质和谐的发展。

6、促进教师教育观念的更新和方法的改变

积极开展党员与问题学生结对帮教活动、党员进寝室活动；建立德育导师制，建立完善全程指导、管理的值日值班制度，全员德育理论在全体教职员工中深入人心，大大促进不良行为矫正机制的有效进行。

大连市开发区临港信息职业中专

2010-10-29

第四篇：面对问题学生

面对问题学生，我们该怎么办

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。主要表现在品德、学习、行为、心理方面。

我一直在农村小学任教，经过长时间的调查，研究和探索，渐渐掌握了问题学生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子从小生活在单亲家庭中或爸妈常年在外打工、过度依赖家长，害怕进入学校、心里压力过大等等原因。导致结果：

1、学习上——学习的目的不明确，学习态度不端正，缺乏上进心，上课故意调皮捣蛋等。

2、思想品德上——不尊重师长、故意欺负同学、破坏集体、对集体漠不关心，身上存在一些不良的行为习惯等。

但问题学生都会表现出一些共同的行为特征。按其表现，可粗略分为以下几种类型：

1、忧郁型。这种学生多生长在离异家庭中，他们与家庭成员很少沟通。比较自卑，喜欢独处，不愿意和同学多交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。学习成绩往往中等偏下，这还是问题学生中较好的一类。

2、散漫型。处于无教育和监管能力家庭的问题学生容易表现为这一类型。其父母不是在外地，就是做生意，只管挣钱，或者离异，根本不管教或者无力管教子女。这些学生行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，这类学生容易产生逆反心理。

3、多疑型。出现在重组家庭的问题学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

4、依赖型。由祖辈哺养，或溺爱，自尊心较强，不能正确接受老师、家长的批评。对学校有反感亦或是害怕进 入校园，就喜欢在家得“小皇帝”生活。

在笔者任教的班级中就遇到以下几个典型的问题学生，与大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年龄：13岁

学习方面：上课纪律较差，死要面子，不尊重老师，经常撒谎，学习成绩差。

生活方面：爸妈常年在外打工，在校外住宿。

外部表现：特点是活泼、好动、多动、一刻不停，自制力极差。课堂上经常无视纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；课外则在操场上满天飞，手上、衣服总是脏兮兮的。

通过上述的大量观察，调查和综合分析，我初步确定该生智力属于正常智力范畴的中等水平，性格有缺陷。气质是典型的胆汁质，神经活动强而不平衡。兴奋程度相当高，心理能量大而自我控制力弱。思维特点属于中间型。由此我认为，这个学生，应针对其气质特点，采取特殊措施，至于学习成绩，并非当务之急，但在实施措施时也失败过，下面是我的实施方案。

实施方案：对于这样一位学生我在教育他的方面经过了以下这三个阶段

第一阶段：充分包容，耐心教育，私下交流。

结果：这种手段太过温和，学生不以为然，无法达到教育学生改变他坏习惯的目的。

第二阶段：态度强硬，命令服从。

结果：这种手段针对学生的恶习采用严厉的态度，学生情绪上有所抵触，师生之间的关系无法很好的维系，自然也达不到教育学生的目的。第三阶段：总结失败的原因，从关注学生内心下手，给学生更多的爱心，从小细节帮他、感动他，尊重学生，循循善诱和他推心置腹地交谈，有意识地启发他，让他明白一些道理，做学生的知心朋友，制定成长表格，充分挖掘该生身上的积极因素，帮助他树立自信，鼓励同学给他更多支持和帮助，做好家访工作，让学校与家庭充分结合起来，帮助他健康的成长。另外，在平时的接触中还发现，这个孩子有一定的组织能力和较强的号召力。由于他在正常的学校文化知识领域中难有发挥的空间，很喜欢组织或参加校内外的集体活动或社会活动，特别是在这些活动的服务工作中有积极的表现，具有一定的活动组织、社交能力和较强的号召力，为他将来进入社会奠定了基础，这一特征往往是许多优等生都不具备的。这就是孩子的闪光点，通过这个闪光点更好的增进了师生之间的交流，实践证明只要正确的引导，问题学生终会转变成一个对社会有用的人才。

总结：苏霍姆林斯基说过：“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己”，“教育的艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这一领域里达到一个高度，显示自己，教师要精心给问题学生铺设通向成功的台阶，要善于发现学生的闪光点，并加以培养。

案例二 四（3）班 吕颖

基本情况：成绩一般，爱撒谎，对奶奶的依赖感较强，每天遇到一点小事就哭个不停，意志力不坚强，性格比较内向。

一、用爱唤醒春天。让她感受集体的温暖，和老师对她的爱

二、用勇敢打败懦弱。①私下与她经常沟通，培养她的自信；让孩子慢慢发现自身的价值，从而更加相信自己。②调动她各方面积极性，鼓励她多参加集体活动（可以从集体舞的训练开始），并适时的给予表扬和肯定，发展其亮点。③培养良好的行为习惯。首先要培养她顽强的意志力

三、用真诚换来真心。“亲其师，信其道”。在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。以下是我的一点经验与大家共同分享

第一、建立《特殊学生阳光档案》。从入学起就开始建立问题学生的个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个问题学生分配到班主任、科任老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握问题学生在家中和社会上的情况。

第二、建立校园心理咨询室。北京市教委于近日出台了《北京市中小学和职业学校心理咨询室建设基本要求(试行)》，按照规划，两年左右的时间内全市小学中心校以上的中小学校都要建立心理咨询室。笔者所在的学校——姜堰市行知实验小学正在对校园心理咨询室积极创建中，基本任务是围绕学校的培养目标，充分发挥学校心理咨询人员的主动性和专业技能，为提高广大学生的心理素质、改善学校的心理社会环境，并积极承担心理偏常学生的矫治工作，以最大限度地促进全体学生身心的健康发展。

第三、用爱心抚慰问题学生心灵创伤。教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来

第四、创造活动环境，用激励消除问题学生自卑心理。创造活动的环境，积极鼓励问题学生参加班集体组织的各项活动和社会活动，帮助他们放松思想，对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的问题学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

第五、鼓励他们多交朋友，用积极的心态面对生活。我们要对他们进行人生观和生活观的教育，提高他们对理想、前途的认识。安排一些成绩优异，品德良好的同学与他们结成学习伙伴，鼓励他们在班级多交朋友。

第六、调动各方面积极性，形成学校、家庭、社会的三体有机结合，把问题学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。第七、充分挖掘问题学生的积极因素。虽然他们的性格存在一些缺陷，但其实他们身上也有多方面的积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让他们在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。每个学生都有“闪光点”一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献。

转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，这需要一个反复研究、探索的过程。转化“问题学生”教师要因材施教，进行反复、耐心地教育，需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。

第五篇：问题学生问卷调查表

学生问卷调查表

亲爱的同学： 您好!我是一名宜宾学院的学生，目前正在进行学生情况研究调查。设计此问卷的目的是想收集研究的有关数据。此问卷仅仅作为我个人论文研究数据资料的分析。我将根据相关规定对你个人的资料严格保密，因此，请你放心如实填写。谢谢您对本人研究工作的支持。一请根据你的实际情况，在相应选择项序号上打“√”。性别

年纪

学号

名族

1.你家里有几口人？

A．3；

B．4；

C．5；

D．6；

2.父母是否外出打工？

A．父亲在外； B．母亲在外； C．父母均在外； D．父母都在家：

3.在家由谁照顾你？

A．父母； B．爷爷奶奶； C．亲戚； D．其他：

4.当你做错事时，家长如何对你进行教育？ A．打骂； B．口头教育； C．没有教育； 5.父母经常在家打架、相互谩骂吗？ A．经常； B．偶尔； C．没有；

6.父母的教育水平大概在那个层次？

A．高中； B．初中； C．小学； D．没有读过书； 7.在家里，学习时间和做活时间相比较：

A．学习多余做活； B．做活多余学习； C．没有时间学习；

8.家长经常给你说读书没有用吗？

A．经常； B．偶尔； C．没有，他们认为读书很有用；

9.你喜欢上课吗？ A．喜欢；（不做10题）B．不喜欢；（请做10题）10.为什么不喜欢上课？

A．老师上课很乱，提不起兴趣；B．基础设施太少；C．基础设施没有；D．听不懂；

11.你是否感觉到，老师认为你是坏学生吗？

A．有感觉到；B．没有感觉到；C．我是好孩子； 12.你觉得老师上课时：

A．一直讲，很枯燥；B．有举列子，但是很少，有点枯燥；C．经常举例子，很生动； 13.你是否感受到考试没考好，老师就不喜欢你？ A．有感觉到；B．没有感觉到；C．无所谓； 14.学习成绩差，你自己努力过吗？

A．努力过，但是学习还是差；B．没有努力过；C．学习没意思；

15.你知道周围和镇上有多少个娱乐场所吗？（如网吧，台球室，游戏厅，ktv等）A．2；B．3；C．4；D．很多；E．不知道； 16.你经常去15题所提到的娱乐场所吗？ A．经常；B．偶尔；C．没去过；

17.你经常用手机或电脑看小说、玩游戏或聊qq吗？ A．经常；B．偶尔；C．没去过； 18.你常婵看些什么类型的小说？

A．名著；B．军事；C．都市言情；D．校园；E．穿越； 19.你觉得学校的教材编写的合理吗？

A．不合理，看都看不懂；B．合理，电视上看过相关内容；C．没感觉； 20.在校外，经常有混混来找你玩耍吗？

A．经常；B．偶尔；C．不喜欢和这种人玩；D．没有

21.你觉得你是一个坚强、自信的人吗？ A．是；B．不是；

22.你喜欢和周围的同学朋友一起玩耍吗？

A．不喜欢，他们不喜欢我；B．不喜欢，我不喜欢他们；C．喜欢； 23.你有顶撞老师、家长的时候吗？

A．有，他们说的是错的；B．没有，不敢；C．没有，我是好孩子；