和问题学生过招[推荐]

第一篇：和问题学生过招[推荐]

和问题学生过招

山东省临沭县南古镇翔雁小学 高斌 吴玲玲

案例简析：

不知怎么的，近阶段我班竟有个学生学会了撒谎，还逃了一天学。听到家长带来的信息，我很吃惊，同时也在不断地反思自己的教学方式有没有让学生接受不下来的地方。于是赶紧与家长沟通，这才知道学生在学习数学上有些吃力，不愿上数学课，家长很担心，怕他想不开，并再三地要请我们任课教师吃顿便饭，以便全面了解孩子的各科学习情况。看着家长那急切的样子，在请示了校长之后，我们定在下午放学后赴约。

在应约前的这段时间里，我一直在思考自己的教学方式，有的时候真的是粗暴了一些。学生的程度是不一样的，接受新知识的程度也就不一样，而作为教师的我们如果硬要他们像划线一样，学习新知时要会什么，就都会什么，要不会什么，就都不会什么。学生是有着千差万别的个体，不是机器人，怎么会整齐划一呢？作为老师的我们是不是急功近利了些呢？当然，我们的心情是好的，总希望学生们个个优秀，只是方式方法有些问题，那我们就应该好好思考了！

晚上应约吃饭，其实，我们完全可以理解家长的心情：家里就这一个宝贝疙瘩，家庭条件又很优越，总希望儿子有出息，没想到半道来了个厌学，可把家长吓得不轻。或许，请客在家长来说，就是老师答应真正地关爱自己的孩子的表现方式，他们没有真正理解老师，其实每一位老师都不希望所教的每一个学生掉队的。席间，我们和家长交流了如何教育孩子的看法。这一交流，还真就发现了问题。数学老师说明了原因，原来这几次考试，该生的成绩都不太好，可是，这位家长作为父亲，工作很忙，没时间管理，对孩子要求又很高，往往是一旦发现孩子成绩下降，立即暴打一顿。而孩子的母亲，却是很善于语言来激励孩子的，相对来说，管理就松一些。我总觉得常常是孩子的家长，找了忙的理由，就对孩子管理放松，或者是父母亲的管教方式不一致，就会让孩子无所适从。看来，对孩子的教育必须切实做到家校联合，并且还要孩子的父母亲联合起来，关注孩子，让孩子健康成长！

后来，我又专门找这个学生谈了谈，当然是和风细雨似的，让他丝毫没有觉察到老师是在有针对性地教育他。我还先后叫了几个学生做铺垫。结果，这个学生说的挺好，并且表示以后会一如既往地学好功课。我很高兴，觉得小孩子就是单纯，只要家长和老师用上功夫，他很快就会赶上来的！课堂上，我又注意发现他，并且故意多给他表现机会，结果也挺好，我的心暂时放了下去。

可没成想，过了一天，他的妈妈又来找我，说孩子还不想来上学。我问及原因，说是见了数学老师就头痛。我连忙安慰她，没事的，孩子肯定是因为自己没努力，数学成绩差了一点，老师要求又高了些。先消除他的畏惧心理，来上学就好了。好歹孩子来上课了，我又是一通安抚，告诉他要把学习当成一种乐趣，因为他资质不错，所以老师就很可能对他的要求严格一些，做为一名优秀的学生，一定不要放松自己，看他诚恳的样子，我想这次可能奏效了。就让他回教室好好学习。

可我万万没想到，刚过了几天，孩子的母亲又打来了电话，说孩子还是不想上学，并且说要非让他上，他就从三楼跳下去。孩子的母亲很紧张，想给孩子请假，出去玩几天，恐怕孩子出事。我一想，也是孩子一上午在课堂上，就没怎么表现，真有问题吗？可他才是个三年级的十岁的孩子啊，怎么会说出这种话来呢？我想了想，给孩子的母亲说，我觉得还是不要让他在家里吧，怎么说学校里有那么多孩子，除了学习上的困难，其实他是很开心的，因为有那么多小伙伴呀！孩子的妈妈也没再坚持，就挂了电话。我也是一直在思索着这个孩子的问题，该怎么给孩子说呢？我总觉得，孩子毕竟是孩子，是不是家人和老师特别的关注，让他觉得自己很特别呢？又或者孩子的妈妈一听孩子不上学就很紧张，给孩子造成了一种错觉：哦，原来我只要一提不上学，爸妈就会这么紧张我？老师还不敢让我多做作业，很舒服！那么，孩子是不就会无意识中，让这种情绪存留了自己的大脑当中呢？再或者，孩子本来说过什么话已经忘了，毕竟是孩子嘛，看电视剧看多了，也有可能信口胡说一下子，可由于家人及老师的过分关注，时时刻刻怕他还是那种心情，不自觉多问了几遍，那么是不是有刻意地给孩子强调了他本来没放在心上的事情呢？

辅导方案及转变过程：

为了帮助这名学生改变现状，正确地面对学习，改变他的做法，使他真正感受到家庭的温暖，以及老师的关爱和同学们的尊重和理解，打消他的自残心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观，我及时制定了应急辅导方案，并一一开始实施：

1、在以后的教学过程中，不露声色地关注一下该生的状况，并力争消除他的心理阴影。就这样，我们开始了下午的课程学习„„第三节课我领全班同学去卫生区除草。看着同学们欢呼雀跃的样子，我知道，孩子们是乐意的。我注意看了一下那个学生，没有什么与平时不一样的地方。除草的时候，我专门到这个学生的辖区，假装帮他干活，边与他谈心。内容当然都是些无关紧要的，并且谈到了学习，我问他想不想上学，喜不喜欢学校之类的话。他的回答很干脆，其间还开心地笑了，我知道他是乐意学习的。我在心里琢磨着那天真的笑脸，哪里有一丝说狠话的影子，我一瞬间甚至怀疑是不是我听错了，可他妈妈讲的那些话言犹在耳，为什么呢？

纳闷中，我告诉他：“你已经不是小孩子了，十岁了，是个男子汉了，你看就拔草这样的事情吧，也得是男子汉优先的。”他开心地笑问我：“不是凡事都是女生优先吗？”我也笑着说：“是啊，有些事情是需要女生优先的，可拔草这样的活，怎么说也得男子汉们优先吧？”许多同学都哈哈大笑起来，他也如此。我大喊：男子汉们，上啊！看着他欢快的身影，我怎么都不能把他和他妈妈口中的话联系起来！这是一个语文成绩非常优秀的学生，和同学关系也挺好，老师也很喜欢他，那么他的那些话，是他的心里话吗？我要继续关注这名学生„„

2、及时与孩子的父母沟通，以便最早掌握孩子的心理动态。我再次与孩子的父母进行了沟通，交流了孩子在学校的表现，并请他们不要过度关注孩子或许是情急之下所说的话，对孩子的要求也不要太高，试着引导孩子，让孩子感受到学习的乐趣，尤其是他害怕的数学，不要急于求成，要让孩子在愉悦的心情中，学习数学，尤其是不要动辄就暴打孩子，我相信，这个资质本就不错的孩子，一定会学好数学的。孩子的父母也反思了自己的行为，表示以后注意自己的言行，不要给孩子太大的压力。

3、及时与科任老师沟通，交流孩子的各科学习状况，及时了解孩子的心理状况。我又与我班的数学老师进行了沟通，交流了这个孩子的问题。她也反思了自己的教学行为，表示以后应该关注孩子的心理感受，不能简单粗暴地来对待孩子的学习问题，注重教育的方式方法，争取让这名学生在最短的时间内重新喜欢上数学课，并能快乐地学习数学。

4、力争创造轻松和谐的班级学习氛围，减轻学生的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。、以后的日子里，我——孩子的班主任、数学老师、全班同学、孩子的父母，还有这孩子，我们共同努力着„„

转变效果：

经过了近两个月的努力，我们和家长欣喜地发现，这个孩子再也没有逃过学，再也没有说过什么过激的话、做过什么过激的事情。从孩子那天真愉快的笑脸上，我们共同感受到了家校联手教育孩子的效果。这种感觉仿如春风拂面，时时愉悦着我们的心灵！

第二篇：《与问题学生过招》读书心得

《与问题学生过招》读书心得 乍看这本书的书名，名为《与问题学生“过招” 》，其实我更愿意理解为这 本书名为《与“问题”学生过招》。在自己的教学当中总是提醒自己在最大程度 上尊重自己的学生，所以哪怕连“问题学生”这样的称呼都感觉不是很好意思，希望自己对学生的尊重可以赢得学生对自己还有课堂规则的尊重。但是在自己的 带班过程中却也出现了一定的课堂管理问题。所以可以肯定的事，自己的纪律管 理的时候肯定有哪一个环节上出现了漏洞或者是缺失了。于是阅读这本书的时 候，也特别关注到了本书《与问题学生“过招” 》由美国一线教育家凯.伯克（Kay Burkey）编著的第四个章节----营造氛围。课堂环境即学生学习时所处的环境氛围。弗赖伯格讨论了行为主义学习理论 的课堂管理中的作用。我们可以通过表 1 清晰地看出班级强调学生自律（责任模 式）和外部可控因素（遵守模式）在营造学生学习气氛中的作用。表 1 遵守模式和责任模式  外部控制  害怕被发现  权威形象  内部控制  希望做对的事  自律

以学生为中心的课堂，强调关爱、指导、合作和建立自律。这种课堂鼓励学 生关心自己并帮助他人。它同样强调经过长期的锻炼建立学生的自律。表 2 显示 了传统的“以教师为中心的课堂”与“以学生未中心的课堂”的不同之处。班级 通过让学生自主选择并鼓励他们自律，培养处有责任感和值得信赖的学生。表 2 比较以教师为中心的课堂与以学生未中心的课堂 以教师为中心的课堂 教师是唯一的领导者 管理是事无巨细的监督 教师负责所有的文本工作和组合工作 教师制定纪律制度 只有少数学生是老师的帮手 教师制定规则并向学生宣布 以学生为中心的课堂 大家同享领导职能 管理是一种指导方式 学生是课堂管理的辅助者 学生自己制定纪律制度 所有学生都有机会参与到班级管理中 教师和学生共同以“班级合同”或制度 的形式制定规则

1

所有学生面临同样的后果 奖励多来自外部 学生承担的责任有限 社区很少有人走进课堂

火锅考虑到学生个体差异 奖励多来自内部 学生在课堂上分享责任 同商业和社区建立合作关系，丰富和拓 展学生的学习机会

教师用来解决纪律问题的最有效的方法是阻止他发生。在设计有组织的、开 放式的合作活动前，教师应该多对可能出现的管理问题进行设想，并营造一个积 极的课堂环境。这样，学生就会因为他们知道对他们的期望是什么而感到安全。埃弗森和哈里斯给出了课堂教学方面的四步建议。1.解释 a)告诉正确的程序定义 b)提供合理的原因 c)阐述程

序 d)给出任务的步骤 e)解释和阐述关键点 2.练习秩序 3.给全班和个人提供反馈 4.必要的话重复教授程序 许多秩序都需要练习或者是进行角色扮演，教师可以温柔地占在违规的学生 身边，手指着墙上这张贴的程序列表，提醒学生注意秩序。表 3 提供一个大致的 模板，供参考。表 3 课堂秩序表 A．开始上课 1.学生什么时候进入教室 2.学生应该怎样进入教室 3.对没到和学生应该在何时以及如何处理。。。。（根据实际情况添加）B.课堂管理 1.学生何时可以离开座位以及如何离开座位

2

2.讨论、小组活动以及原地活动时应该不超过多大的声音 3.其他学生发言时应该怎么做。。。。（根据实际情况添加）C.作业 1.学生怎么交作业 2.学生如何补交作业 3.如何给晚交的作业打分。。。。（根据实际情况添加）D． 离开课堂或学校 1.学校可以放学后留下一名或全班同学吗 2.课堂结束后，学生何时可以离开学校。。。。（根据实际情况添加）E．其他步骤 很多秩序需要练习或者是角色扮演，教师会温柔地站在违规的学生身边，手指着 墙上张贴的程序列表，提醒学生注意秩序。有效的程序关键在乎连贯。如果程序 不起作用，就应该重新讨论并更换，但是，如果程序很重要且已经经过大家的讨 论并获得赞同了，就应该要求学生遵守。一旦学生做到老师给的任务后就可以准 备自己的程序了！当然制定的班级规则都有遵循一定的原则，埃弗森和哈里斯给 出了制定班级规则的八条指导建议： 1.与学校规则相一致 2.容易被理解 3.可以被执行 4.可管理 5.一直适用 6.积极地表述 7.与行为有关 8.和教师对学生如何才能学得最好的理解相一致 如果一个教师试图建立一个合作的环境，以培养学生的责任感，那么以前的“棒 下出英才”的遵守模式就不适用了。后果有别于惩罚。后果应该与违反规则的错 误直接相关，而且要比惩罚更加合乎逻辑。柯温和门德尔提出，“如果后果被表 达得太粗暴，那同惩罚没两样”。根据他们的观点，在以下情况下后果能发挥最 大的效果：
3

1.清晰、具体 2.具有选择性 a)提醒 b)警告（再次提醒）c)与该生商议 d)与该生家长和/或管理者商议 3.不是惩罚 4.自然并/或合乎逻辑 5.与规则相关 教师要详细记录爱违纪学生的行为，需要注意的是，这些报告一定保证隐密性： 确认表，可参照表 4，帮助教师在不使学生感到尴尬或占用太多教学时间的情况 下记录学生的行为。表 4 行为确认表 教师 规则 1 号规则 2 号规则 3 号规则。。在表格的数目下，写下违纪行

为发生的日期。名单 1 2 3。。。教师通过遇见课堂上可能发生的问题类型，并准备合适的策略解决这些问题，在感到小问题会恶化以前及时解决问题，及时指出问题。当然我们还可以求助其 他老师的经验等等。规则 1 2 3 评论 班级 日期 后果 1.2.3.。。。

4

第三篇：《与问题学生过招》读后感

《与问题学生过招》读后感

《与问题学生过招》这本书是美国着名的教育学者Kay Burke精心编写的，有郑莉翻译的。通过阅读这本书，我收获了很多知识，自己的理论知识更加丰富。21世纪是一个全新的世纪-----知识经济、信息爆炸、互联网发达及文化多元。21世纪的教育理念也有它新的特色------告别刺激、强化、反应的行为主义，强调平等、全纳、合作、情绪智力和多元智能。21世纪的学生也与以往不同，他们在复杂多元的社会背景下变得更加孤独、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到伤害。面对这种情况，对我们年轻教师提出了更高要求。

这本书的最大特色在于不仅提供了关于课堂教学的最新理论，帮助教师从生理和心理层面了解自己的学生、了解课堂，还真实再现了发生纪律问题的课堂场景，提出问题，引起了我的思考，随后又提供了具体、使用的教学策略处理问题、实现有效教学。

对于我们年轻教师而言，纪律问题非常困扰我们。由于缺乏经验和实际操作能力，这本书为我们提供了参考依据。成功解决纪律问题不仅是教师的经验与能力所致，更是教师不断学习的结果。

我们并不是一味的依赖书本，只是要培养一种技巧和解决问题的意识，这种意识不同于传统的的纪律或者班级管理技巧。书本的这些技巧有助于阻止、减少或解决冲突、维持一个积极的学习环境。教师通过创造一个充满关心和安全感的班级环境来促进学生的交往和学习、帮助学生在班集体里与他人合作、自律并形成责任感。

第四篇：和家长过招读后感

拆招减招“爱”字诀

——读《与学生家长“过招”》有感

正兴小学王利利

因为学校要创办“爱心”学校的关系，我选择了一本和爱有关的书籍阅读。书名叫做《与学生家长“过招”》。作者是全国十二佳班主任之一的郑学智老师。刚开始觉得就是一本有关班主任工作的指导书籍，可是当我看总序的时候就被深深感动了。我是流了好几次眼泪才读完郑老师的这本书的，书中郑老师的许多教育故事震憾了我的心灵，也启迪着的我的心灵。无论是哪个章节，郑老师在与不同家长交往中，都做到了尊重、理解、宽容、谦让和真诚相待，他确确实实是从家长的角度做班主任的，他用他的人格魅力感动了家长，感动了学生。因此，他的学生和家长才会心甘情愿地围着他转，他的班主任工作才会做得如此精彩。整本书充满了爱心、智慧、真情和感动，魅力无穷！合上书卷我终于能够体会郑老师的那句“在感动中工作是件幸福的事”。

其实选这本书的另一个原因是因为我怕——家长。记得今年学校刚安排我担任三、二班的班主任时，我心里真的很担心自己不能将班上的家长“搞定”，作为这个班的数学老师，我知道班上有几个不好对付的家长，每次家长会都会向老师提几条建议，每次遇到收费总要电话向老师问个究竟，班里不完成作业的孩子家长总是不理不睬，下午放学老师自愿留下给补课的家长总是给老师白眼，还有的家长一早就到教室观察学生学习，更有的家长一听说换老师就表态不配合工作.......有这样一群家长哪个班主任不怕啊。

郑老师用一个个与家长亲密接触的智慧故事，告诉我们，家长亦可以成为我们工作的朋友。朋友之间平等友爱相处，互相理解，互相宽容。而与家长的交往中，我们不正须要这样善待朋友的心态么？用真诚换真诚，只有这样我们

才能赢得家长的信任和尊重。

说到底与家长“过招”拆招减招只要我们用“爱”字诀，什么样的家长都能被我们搞定。

不信看看我和以下家长的“过招”。

爱招一：站在家长角度当班主任，用爱征服家长。

晓静妈妈对班里换老师意见最大，我利用换位思考，将自己放在家长角度思考问题，她可能是害怕老师不能像以前的老师一样关注自己的孩子，孩子也可能不喜欢新老师而成绩下降，所以我特意请晓静当了班里的学习委员，并且常常对她的进步进行表扬，孩子学习的劲头更足了，晓静的妈妈也满意了。你爱学生，学生就会爱你，当然学生家长也就爱你。

爱招二：家访沟通有奇效，访谈中展现教师爱的魅力。

潇潇是班里最头痛的孩子，从二年级开始就老是不完成作业，班里老师对他真的“无语”。作为他的新班主任，经过认真分析，我认为应该在家长处寻求帮助，可是打了几次电话家长都不愿意来。可能家长也是因为以前为了孩子不完成作业老请他来心里不痛快吧。我尝试电话里不和他谈孩子不完成作业的事情，专挑一些孩子表现好的地方和他谈，言语间让他真正感受到老师对他孩子真诚的爱和对孩子优点的欣赏。为了让他更信任我，对我所教学的数学学科，我在批改试卷时也通过一些其它方法让孩子取得高分。果然，教学好的老师总是受家长喜爱的，几通电话下来，通话时间越来越长了，家长和我交流的话也越来越多了。在此基础上，我在提出请他关心孩子的家庭作业，他欣然同意。可能他觉得自己的孩子换了老师后真的很有希望了。

爱招三：亲其师，信其道

记得有一年县里评选优秀班主任，东升小学有位老师的竞选事迹是能背出

班里每个学生家长的电话号码。直到读了《与家长“过招”》这本书我才知道这是班主任工作中多么中多么重要的一件事情。当家长电话打来你能亲切叫出他孩子的名字来，对家长来说他能感受到你对他孩子的关注，家长的心和你又走进了一大步。和家长心灵的距离近了，家长自然有和你沟通的欲望，感受你教育孩子的魅力，从而信任你。“亲其师，信其道”有了了解和信任，家长才能积极配合你的工作。当然我不是背下来，我是都记在手机里了，效果真的很神奇，大家可以尝试一下。

《与学生家长“过招”》这本书如同一面镜子，清晰地照出了我十二年班主任工作中的种种做法的错误与不足。我认为，这本书不但是班主任如何做好家长工作的宝典，也是指导家长如何做好家庭教育的助手，是家长的良师益友！是一本适合班主任和家长共读的好书。

请大家记得这本书的作者是郑学智，谐音有点像正学子，就是正兴学子的缩写，所以作为正兴小学的班主任我们更应该看看，因为我们要培养将来让正兴骄傲的正学子啊。哦，最后提醒一下名字叫做《和家长“过招”》，建议郑老师改个名字，总觉得好像是和家长较劲一样。

谢谢大家耐心地给我时间拖沓完，再次谢谢！

第五篇：《与学生家长“过招”》读后感

《与学生家长“过招”》读后感

当拿到郑学志老师的《与学生家长“过招”》这本书时，心想我又不当班主任，看这本书与我有多少关系呢？既然学校要求看，也就在闲睱之余随手翻翻。前言：“在感动中工作是一件多么幸福的事情。”读着这句话，心里有一种说不出的感觉。随后的时间里，慢慢地读了些章节，越读越被郑老师的所想所做吸引着，他在与不同家长交往中，都做到了尊重、理解、宽容、谦让和真诚相待，他确确实实是从家长的角度做班主任的，他用他的人格感动了家长，感动了学生。因此，他的学生和家长才会心甘情愿地围着他转，他的班主任工作才会做得如此精彩，整本书充满了爱心、智慧、真情和感动，魅力无穷！合上书，我终于能够体会那句“在感动中工作是件多么幸福的事”。而书中有很多情节同时也感动着我。

当我读到“致留守学生家长的一封信”时，我是流着泪读完的，信中他用两个新闻事件和自己亲戚的故事，向留守学生家长讲述了人生最宝贵的东西不是金钱，地位和财富，而是成长、快乐和幸福！世界上最好的教育不在学校和老师，而在家庭和父母，是父母与孩子之间的情感互动，让他们懂得做人的道理。而且还真诚的向他们提出了五个建议。读到此时，我为郑老师如此负责而有爱心的工作态度感动着，同时作为一个家长心里也感动着。我想假如我是这位留守儿童的家长，我会毫不犹豫的返回到孩子身边，配合老师教育好的我孩子并为有这样的老师而感到骄傲。读完这本书的另一感受就是：我认为，这本书不但是班主任如何做好家长工作的宝典，也是指导家长如何做好家庭教育的助手，是家长的良师益友！如在家长会时，郑老师用两个震撼心灵的故事告诉家长，同样开家长会，聪慧的家长成就了一个有多动症的孩子，不懂教育方法的家长却毁了一个很有前途的孩子。同时他还向家长提供了一些回家之后，正确和孩子们交流的七个建议。还有在第三章“不断拓宽家长工作新视角”中，郑老师创办家长学校，一是培训并帮助家长树立终身学习的观念；引导家长让孩子不断体验成功的喜悦；引导家长呵护孩子的兴趣味；引志家长允许孩子失败；二是教育家长“让孩子把话说完”；三是给家长金点子：1.要坚决地对孩子说“不”；2.让孩子学会自我教育；3.不要只盯着孩子的成绩；4.学会理解孩子，给孩子“做梦”的权利和时间等等，这一系列震撼心灵故事和教育理念和方法，使身为老师同时又是家长的我，受益非浅。前段时间我女儿月考，成绩下滑。我心里很生气也很着急，本想着好好收拾一下女儿，但我想到郑老师的忠告“不要只盯着孩子的成绩”。我在女儿放学回家之前，先稳定了一下自己的情绪，并给女儿做了她最喜欢的菜，在家等她。女儿一进门，我笑呵呵的端出饭菜招呼她吃饭，女儿看着我不敢吃，小声说“妈妈，我考的不好，我不吃，你打我吧！”当我听到女儿这句话时，心里愧疚的不得了，看来平时我把女儿伤害到什么程度了，我竟然没有感觉到。我没有说话，上去抱着女儿说：“甜甜，妈妈错了，以后再也不会打你了。现在先吃饭，吃完我们再聊。”女儿不相信的看着我，我流着泪给她夹菜，女儿一下子扑到我怀里，大声哭。等她哭完，吃完饭。女儿上初学第一次给我聊了一个多小时，把她的心里告诉我。我发现她还真的在“做梦”。我们聊完，女儿说：“妈妈，我现在心里清松多了，你放心，下一次我会考好。”我笑着对她说“孩子，妈妈相信你。”这次期末女儿的成绩提高不少。

《与学生家长“过招”》这本书，让我对自己的孩子，对学生都有不同的感想，反思着自己的过去，思考着自己的未来。