新课程改革下如何激发学生学习兴趣

第一篇：新课程改革下如何激发学生学习兴趣

新课程改革下如何激发学生学习兴趣

在新课程改革下，我们必须转变观念，为了进一步激发学生的学习兴趣，教学实践过程中需要把握两大关键要素：

（一）教师如何“教”

兴趣是打开知识大门的金钥匙，我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外无数学者、科学家也都将兴趣作为学习成功的第一要素。可见兴趣对学习效果有着举足轻重的作用。而学生兴趣培养的关键在于教师。在调查中也发现：最受学生欢迎的历史教师是“语言生动,风趣幽默”的,其次是“耐心细致,和蔼可亲”型的历史教师,这说明教师的教学态度,教学行为也是影响学生学习历史兴趣的重要因素。

新课程改革明确提出了“教师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的先进教学理念”。因此，在历史教学改革过程中，历史教师要充分调动一切积极因素，从激发学生兴趣出发，推进历史教学。我们可以采取多种方式和手段激发学生的学习兴趣：

一、精心设计导语，诱发学生的学习兴趣。如何导入新课是上好一节课的关键。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。所以每节课的导语教师在课前都要经过精心的设计。导入新课的方式是多种多样的，可以故事导入、诗词导入、节日导入、成语导入、衔接导入、审题导入、音乐导入、录像导入等，方式的选择要根据教材和学生的需要，依据学校教学资源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住学生的心，就不失为成功的导语。

二、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。

若想长久地保持学生的学习兴趣，教师一定要精心设计教法，历史课教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感态度作为重要的教学目标。新课程改革要求教师要依据学生资源和教学内容开展教学活动，创设历史情境，让学生在历史情境中走入历史，感受历史，产生兴趣。

1、巧设问题情境，通过讨论，诱发学生学习兴趣。

根据教学内容，教师要适时适当地提出一些启发性的问题，拨动学生的心弦，引导他们思考问题、探究问题，激发学生学习的兴趣。

2、充分利用电影、电视、录象、计算机软件等多媒体手段进行情境教学。创设历史情境教学，可以打破时空的界限，化静为动，让学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，使学生获得的知识有血有肉，形象直观生动，使学生一目了然。让学生产生身临其境之感，强化对学生的情感陶冶。

3．教师也可以依据教学内容开展其它活动课，让学生们主动参与创设情境，从而引起学生的情感体验。

时代的发展要求教师要依据学生实际与教学内容开展活动课，活动课的实施总是以现实的、学生自己的活动情境去获取感性经验、相关理性知识及情感经验，学生在活动情境中学，教师在活动情境中导，让学生们主动参与创设情境，从而引起学生的情感体验，进入角色，走入历史，产生学习兴趣。教师可以利用历史知识竞赛、历史故事大赛和历史短剧汇演等活动，提高学生学习历史的兴趣。

三、给学生创造成功的机会，在成功体验中培养学生兴趣。

成功是兴趣的源泉。学生克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将给学生带来无尽的兴趣。教师要面向全体，注意关心每一个孩子，尊重每一个孩子，特别关注性格内向的学生和学困生，让每一个孩子都能得到发展，让每一个学生都能品尝到成功的快乐，从而提高学习的兴趣。

四、通过现实中的真情实感，培养学生兴趣。

为了让学生亲身体验和感受“历史”，我充分抓住各种机会，把历史与现实生活充分融合，使学生把所见所闻与学到的历史知识有机的结合起来，进一步加深对历史知识的认识和理解，增强学习历史的兴趣。

总之，在当今新课程改革下的历史教学，要改变教师不愿意教，学生不愿意学的困境，从根源入手，通过各种手段激发学生对历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性，培养学生爱学，乐学的良好习惯，变被动接受为积极的探索。只有这样才能收到更好的教学效果。

（二）学生如何“学”

学生在历史学习过程中，更多依赖课堂、依赖老师，主动对问题进行探究，和同学讨论、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所学知识，课后对知识的巩固、投入不足，大多数同学都表现出了对历史成绩普遍的不满意。在新课改下，需要我们转变观念，调动学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，注意方法，培养学生的自主学习能力，变“要我学”为“我要学”。

一、转变观念 做好准备

由于初中历史课时安排少，有些学校缺乏专业教师，加之历史作为中考学科，采用的是开卷的形式。历史课在有的学校形同虚设，学生未能掌握学科的思维方式和学习方法。上高中后，他们对当前高考改革形势知之甚少，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累。把严谨思维的历史学科看成是故事的累加，认为从小熟读过上下五千年，对历史已有很深的功底；对教师课堂上讲解的思维方式，索然无味；对新课程的探究和延伸部分不愿开动脑筋，积极思考；对一些思考题，希望教师能给他们以现成的答案……而新教材以模块的形式编排，如历史的必修课本分为政治模块、经济模块、文化模块三个部分，内容纵贯古今中外，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上了一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。对学生的学习方式提出了新的要求，学生只有转变观念，改变学习方式，适应新形势，才能立于不败之地。

二、主动学习明确目的 进入高中后，随着年龄的增长，学生作为一个独立的人，应有独立的意识。第一、树立我要学习的观念。用“我是学习的主人”的理念激活自我学习的动力。思想决定态度，态度影响行为。学生如果认识了为什么要学习和为谁学习，明白学习是自己的事，学习起决定作用的是自己，就会充分发挥学习的主动性和主体作用，在教师的指导下，主动体验各种学习方法，取人所长，为己所用，构建适合自己的“学法”。第二、明确学习任务。真正的学习是自觉的行为，这种“自觉”，一个重要的表现就是对学习任务有清醒的认识。如果学生能够认识和理解“学什么”的问题，学习就不会是盲目的和被动的，学习中遇到困难也可以克服。学生可以根据具体的学习任务而采取相应的策略和方法，从而使学习成为有计划的行为。

三、养成良好的学习习惯

常言道，习惯成自然。叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成好的学习习惯，是学习取得成功的重要条件。因为好的学习方法只有成为习惯时，才能随时随地应用，才能最好地发挥其作用，一辈子受用不尽。古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。历史学习要养成四种好习惯：预习、笔记、思考、温习的习惯。即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。课前的预习可以对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习是自我学习的过程，体现出学习的主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率低，而且掌握的知识也是支离破碎的。

四、注意方法 提高效率 学习必须讲究方法，讲究方法的真正意义在于理性地选择适合于学生个体的具体方法，并自觉地运用方法解决学习上的问题。对学生来说，有效的学习方法是了解问题、掌握问题，应用问题。学生在掌握一般学习方法的基础上，应在教师的引导下，主动构建适合自己学习历史的方法。历史学习最基本的方法是阅读。有些学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样很难学好历史。历史阅读要全面、仔细；既要快速浏览，也要重点解读；还要带着问题去研读。具体来讲可以注意以下几点：（1）阅读课程“说明”，明确学史目的；（2）阅读课文目录，形成框架结构；（3）阅读单元与课的导言，把握背景线索；（4）阅读历史正文，夯实历史知识 ；（5）阅读小字、注释，拓展历史思维；（6）阅读文献材料，提高研究能力；（7）阅读历史地图，形成时空观；（8）阅读历史图画、表格，提高观察力和想象力。

其次是掌握历史知识内容的方法。历史是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动构成的历史画卷，所有的事件都是错综复杂的。根据学生的认知规律和历史学科的特点，我把历史知识学习分为三步：了解——理解——见解。

“了解”是历史知识学习的第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。“了解”的要求一是“准”，对每一个历史大事的要素都要了解清楚，如人物、时间、地点、事件、经过、结果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是历史知识学习的第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。要求学习时应注意阅读、讨论、探究、思考、合作、交流等学习方式的调整。

“见解”是历史知识学习的第三步。人们常说，“读史使人明智”“以史为鉴”。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，要去感受历史，从历史中获取人生智慧，学以致用。使自己的学习效率不断提高。

五、总结得失 培养能力 凡学习都是有一定难度，学生在学习过程中也会有成功与失败。学生必须及时反思自己学习的得失，解决学习中存在的问题。如预习是否到位、听课效果如何、作业完成怎么样、考试结果是否理想等。通过反思和评价，反馈信息，总结学习的经验和教训，及时调整学习策略，为以后的学习做准备，使学习更具有自觉性和针对性。这样坚持下去，学生的独立学习能力会一天天提高。会从学会历史到会学历史。

总之，学生，是学习的主体，在积极发挥学生主动性的同时，良好的学习环境是基本保障。作为教师，我们应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种 民主和谐的氛围，让学生可以轻松自由地参加到教学中来，在师生真诚平等的对话中，使学生主动参与学习，感受课堂生活的快乐，从而张扬学生的个性，激发他们的学习兴趣，使学生真正融入到教学中，实现老师“教”与学生“学”的“双赢”。

在新课程改革下，我们必须转变观念，为了进一步激发学生的学习兴趣，教学实践过程中需要把握两大关键要素：

（一）教师如何“教”

兴趣是打开知识大门的金钥匙，我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外无数学者、科学家也都将兴趣作为学习成功的第一要素。可见兴趣对学习效果有着举足轻重的作用。而学生兴趣培养的关键在于教师。在调查中也发现：最受学生欢迎的历史教师是“语言生动,风趣幽默”的,其次是“耐心细致,和蔼可亲”型的历史教师,这说明教师的教学态度,教学行为也是影响学生学习历史兴趣的重要因素。

新课程改革明确提出了“教师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的先进教学理念”。因此，在历史教学改革过程中，历史教师要充分调动一切积极因素，从激发学生兴趣出发，推进历史教学。我们可以采取多种方式和手段激发学生的学习兴趣：

一、精心设计导语，诱发学生的学习兴趣。如何导入新课是上好一节课的关键。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。所以每节课的导语教师在课前都要经过精心的设计。导入新课的方式是多种多样的，可以故事导入、诗词导入、节日导入、成语导入、衔接导入、审题导入、音乐导入、录像导入等，方式的选择要根据教材和学生的需要，依据学校教学资源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住学生的心，就不失为成功的导语。

二、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。

若想长久地保持学生的学习兴趣，教师一定要精心设计教法，历史课教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感态度作为重要的教学目标。新课程改革要求教师要依据学生资源和教学内容开展教学活动，创设历史情境，让学生在历史情境中走入历史，感受历史，产生兴趣。

1、巧设问题情境，通过讨论，诱发学生学习兴趣。

根据教学内容，教师要适时适当地提出一些启发性的问题，拨动学生的心弦，引导他们思考问题、探究问题，激发学生学习的兴趣。

2、充分利用电影、电视、录象、计算机软件等多媒体手段进行情境教学。创设历史情境教学，可以打破时空的界限，化静为动，让学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，使学生获得的知识有血有肉，形象直观生动，使学生一目了然。让学生产生身临其境之感，强化对学生的情感陶冶。

3．教师也可以依据教学内容开展其它活动课，让学生们主动参与创设情境，从而引起学生的情感体验。

时代的发展要求教师要依据学生实际与教学内容开展活动课，活动课的实施总是以现实的、学生自己的活动情境去获取感性经验、相关理性知识及情感经验，学生在活动情境中学，教师在活动情境中导，让学生们主动参与创设情境，从而引起学生的情感体验，进入角色，走入历史，产生学习兴趣。教师可以利用历史知识竞赛、历史故事大赛和历史短剧汇演等活动，提高学生学习历史的兴趣。

三、给学生创造成功的机会，在成功体验中培养学生兴趣。

成功是兴趣的源泉。学生克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将给学生带来无尽的兴趣。教师要面向全体，注意关心每一个孩子，尊重每一个孩子，特别关注性格内向的学生和学困生，让每一个孩子都能得到发展，让每一个学生都能品尝到成功的快乐，从而提高学习的兴趣。

四、通过现实中的真情实感，培养学生兴趣。

为了让学生亲身体验和感受“历史”，我充分抓住各种机会，把历史与现实生活充分融合，使学生把所见所闻与学到的历史知识有机的结合起来，进一步加深对历史知识的认识和理解，增强学习历史的兴趣。

总之，在当今新课程改革下的历史教学，要改变教师不愿意教，学生不愿意学的困境，从根源入手，通过各种手段激发学生对历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性，培养学生爱学，乐学的良好习惯，变被动接受为积极的探索。只有这样才能收到更好的教学效果。

（二）学生如何“学”

学生在历史学习过程中，更多依赖课堂、依赖老师，主动对问题进行探究，和同学讨论、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所学知识，课后对知识的巩固、投入不足，大多数同学都表现出了对历史成绩普遍的不满意。在新课改下，需要我们转变观念，调动学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，注意方法，培养学生的自主学习能力，变“要我学”为“我要学”。

一、转变观念 做好准备

由于初中历史课时安排少，有些学校缺乏专业教师，加之历史作为中考学科，采用的是开卷的形式。历史课在有的学校形同虚设，学生未能掌握学科的思维方式和学习方法。上高中后，他们对当前高考改革形势知之甚少，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累。把严谨思维的历史学科看成是故事的累加，认为从小熟读过上下五千年，对历史已有很深的功底；对教师课堂上讲解的思维方式，索然无味；对新课程的探究和延伸部分不愿开动脑筋，积极思考；对一些思考题，希望教师能给他们以现成的答案……而新教材以模块的形式编排，如历史的必修课本分为政治模块、经济模块、文化模块三个部分，内容纵贯古今中外，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上了一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。对学生的学习方式提出了新的要求，学生只有转变观念，改变学习方式，适应新形势，才能立于不败之地。

二、主动学习明确目的 进入高中后，随着年龄的增长，学生作为一个独立的人，应有独立的意识。第一、树立我要学习的观念。用“我是学习的主人”的理念激活自我学习的动力。思想决定态度，态度影响行为。学生如果认识了为什么要学习和为谁学习，明白学习是自己的事，学习起决定作用的是自己，就会充分发挥学习的主动性和主体作用，在教师的指导下，主动体验各种学习方法，取人所长，为己所用，构建适合自己的“学法”。第二、明确学习任务。真正的学习是自觉的行为，这种“自觉”，一个重要的表现就是对学习任务有清醒的认识。如果学生能够认识和理解“学什么”的问题，学习就不会是盲目的和被动的，学习中遇到困难也可以克服。学生可以根据具体的学习任务而采取相应的策略和方法，从而使学习成为有计划的行为。

三、养成良好的学习习惯

常言道，习惯成自然。叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成好的学习习惯，是学习取得成功的重要条件。因为好的学习方法只有成为习惯时，才能随时随地应用，才能最好地发挥其作用，一辈子受用不尽。古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。历史学习要养成四种好习惯：预习、笔记、思考、温习的习惯。即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。课前的预习可以对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习是自我学习的过程，体现出学习的主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率低，而且掌握的知识也是支离破碎的。

四、注意方法 提高效率 学习必须讲究方法，讲究方法的真正意义在于理性地选择适合于学生个体的具体方法，并自觉地运用方法解决学习上的问题。对学生来说，有效的学习方法是了解问题、掌握问题，应用问题。学生在掌握一般学习方法的基础上，应在教师的引导下，主动构建适合自己学习历史的方法。历史学习最基本的方法是阅读。有些学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样很难学好历史。历史阅读要全面、仔细；既要快速浏览，也要重点解读；还要带着问题去研读。具体来讲可以注意以下几点：（1）阅读课程“说明”，明确学史目的；（2）阅读课文目录，形成框架结构；（3）阅读单元与课的导言，把握背景线索；（4）阅读历史正文，夯实历史知识 ；（5）阅读小字、注释，拓展历史思维；（6）阅读文献材料，提高研究能力；（7）阅读历史地图，形成时空观；（8）阅读历史图画、表格，提高观察力和想象力。

其次是掌握历史知识内容的方法。历史是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动构成的历史画卷，所有的事件都是错综复杂的。根据学生的认知规律和历史学科的特点，我把历史知识学习分为三步：了解——理解——见解。

“了解”是历史知识学习的第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。“了解”的要求一是“准”，对每一个历史大事的要素都要了解清楚，如人物、时间、地点、事件、经过、结果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是历史知识学习的第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。要求学习时应注意阅读、讨论、探究、思考、合作、交流等学习方式的调整。

“见解”是历史知识学习的第三步。人们常说，“读史使人明智”“以史为鉴”。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，要去感受历史，从历史中获取人生智慧，学以致用。使自己的学习效率不断提高。

五、总结得失 培养能力 凡学习都是有一定难度，学生在学习过程中也会有成功与失败。学生必须及时反思自己学习的得失，解决学习中存在的问题。如预习是否到位、听课效果如何、作业完成怎么样、考试结果是否理想等。通过反思和评价，反馈信息，总结学习的经验和教训，及时调整学习策略，为以后的学习做准备，使学习更具有自觉性和针对性。这样坚持下去，学生的独立学习能力会一天天提高。会从学会历史到会学历史。

总之，学生，是学习的主体，在积极发挥学生主动性的同时，良好的学习环境是基本保障。作为教师，我们应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种 民主和谐的氛围，让学生可以轻松自由地参加到教学中来，在师生真诚平等的对话中，使学生主动参与学习，感受课堂生活的快乐，从而张扬学生的个性，激发他们的学习兴趣，使学生真正融入到教学中，实现老师“教”与学生“学”的“双赢”。

第二篇：新课程背景下,如何激发学生学习兴趣

1、新课程背景下，在小学数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，由关注自己的“教”到关注学生的“学”，从而展开有效的师生之间的对话，提高课堂教学的效率。请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何激发学生学习兴趣的？

我们今天的教，是为了明天不教，孩子们的学习能力提高了，教学效率自然会提高。而学生的学习能力要依靠教师一点一滴的培养，要想提高学习能力，必须激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，就有了主动性，主动参与比起被动参与的效果有天壤之别。课堂教学时，我们要应用各种策略激发学生学习的兴趣。在这方面我是这样做的：

1、创设有意义的情境，吸引学生的注意。

2、让学生在动手操作中探究学习，经历知识形成的过程。

3、展示交流时，留给学生充足的时间。

4、设计贴近生活的问题，让学生体会数学与生活的联系。

5、引导学生体会数学的美，让学生爱上数学。

一、创设情境

根据孩子们的年龄特点设计不同的情境。孩子们普遍喜欢可爱的动画形象，可以让动画明星和低年级的孩子一起学习，比着学。例如二年级《找规律》一课中，让可爱的形象按规律出现几次后，让孩子们猜下一个出场的是谁，孩子的兴趣一下子就被吸引过来了。也可以让动画明星遇到困难，让高年级的孩子帮忙解决。例如教学圆的面积是创设这样的情境：懒洋洋被灰太狼抓住后用绳子一端拴住脖子另一端拴在狼堡前草坪中央的一棵大树上。懒羊羊可不想被饿死，吃光了大树周围所有能吃到的青草。如果每平方米青草可以维持生命0.5天，它如果不被狼吃掉至少还能活几天？学生会说那要看绳子有多长，绳越长吃到的草的面积越大，活得时间越长。假设绳长3米。学生很积极的投入到探索圆的面积计算中。

二、让学生在动手操作中探究学习，经历知识形成的过程。例如教学《圆的面积》一课时，复习近平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程后，让学生想一想、试一试、剪一剪、拼一拼、算一算、推导出圆的面积计算公式。由于每个学生把圆形平均分的份数不同、拼的方法不同得到了各种不同的形状，有三角形、平行四边形、长方形、梯形，最后殊途同归都得出了圆的面积公式S=π×r×r。尽管是高年级的学生，动手操作仍能激起他们探索的欲望、学习的兴趣。在动手操作中，他们不断尝试，手脑并用，得出结论后还能够与同伴交流，享受发现的乐趣（其实是感受到了学习成功的乐趣）。

三、展示交流时，留给学生充足的时间。学生有了收获，非常希望得到同学、老师的认可，所以一定要让他们说出自己的想法。有时时间不多，可以让学习小组发挥作用，在组内交流，组员互相评价，互相学习，再派代表进行班内交流。老师的评价不要伤害学生的自尊心和积极性，如果说的实在差的远，可以告诉他别急着说，先听听别人是怎么说的。谁的想法和他不一样？你还有什么要补充的？等尽量引导学生积极主动发表自己的看法。允许他们说的不正确、不完整，因为还有优秀生来补充、有老师来矫正呢。这样的课堂氛围中，孩子们会敢说，慢慢就会说，想说了，课堂教学效果在不知不觉中就提高了。

四、设计贴近生活的问题，让学生体会数学与生活的联系。例如《总复习面积与周长》中设计这样一道题，给你62.8米长的篱笆，围一块菜地，画一画、算一算，怎样围面积最大？很现实的问题。生活中经常要考虑节约材料，让成本最小而作用最大。怎么能办？只能一种一种试，围成不同的形状，再比较面积的大小。通过这类题目让学生感受到学数学是有用的。

五、引导学生体会数学的美，让学生爱上数学。早晨吃了半个馒头可以用二分之一表示，½还可以表示什么？半个西瓜、一条路的一半、半张纸等等，还有各种计算公式用语言叙述很麻烦，用字母或数字表示既清楚又简洁，从而感受到数学的简洁美。

只有让学生喜欢上数学，爱上数学，他们才能学好数学。这就需要我们数学教师在教学中应用各种策略激起学生的学习兴趣。

第三篇：新课程标准下 如何激发学生学习美术的兴趣

新课程标准下 如何激发学生学习美术的兴趣

菏泽市牡丹区北城中学陈茜

改变教学方式是新课程改革的重要任务之一。现代教学方式提倡“自主学习”，变被动为主动，从以前的“要我学”转变成“我要学”。改变学生消极被动的学习局面。但中学美术课对学生考学的分数影响微乎其微，要求学生运用强大的意志迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是有极大的兴趣。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保留一席之地，就必须培养学生对美术课的浓厚兴趣。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，俄国文学家托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，教学中激发学生学习的兴趣是何等的重要。那么在教学中如何激发学生学习美术的兴趣？使学生主动参与其中呢？经过多年的教学实践活动和近几年新课改的实施情况，本人有以下几点体会：

一、创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣。

如果一个学生能够在美术学习中获得积极和愉快的体验，他就会希望重复这种体验，期盼下一次美术学习活动，积极主动地参与美术活动。如果一个学生在美术学习中获得的是痛苦和消极的体验，他就会回避这种体验，并因此而厌恶这门课的学习。所以，我们在美术教学中尽可能地让学生获得愉快积极的情感体验。美术课虽然不被领导和家长重视，但一直深受学生的欢迎，是因为美术课轻松、有趣。作为美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们在快乐轻松的环境里学习美术知识，接受美的熏陶。如：在《案头小摆设》一

课中，要求学生利用家中的废旧材料制作小工艺品。学生感觉无从下手，没有材料可找，我就收集了一些废旧材料，制作成各式各样的小工艺品，并涂上鲜艳的颜色，展示给学生。那生动的造型，漂亮的色彩，给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主的发出赞叹。受此感染，学生也跃跃欲试，纷纷从家中找来各式各样的材料，进行设计制作，一次手工制作热潮便在校园中掀起。

二、因材施教，激发学生学习美术的兴趣。

每个学生都是一个独立的个体，个体之间存在着差异性，我们要想培养学生学习美术的兴趣，就得了解学生，关注个体差异，因人施教，允许学生个性的自由发展。由于个体差异性，学生对知识掌握的程度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，在训练时要因人而异，不能用统一的标准来衡量作品的好坏。从而培养他们的学习兴趣。如：在《我喜欢的卡通形象》一课中，我要求学生临摹书中的一幅卡通形象，可有的同学不愿意临摹书本上的，想临摹自己喜欢的明星卡通，我毫不犹豫地答应了他们的要求。因为我知道，如果我很强硬地拒绝他们，硬要他们统一作业，即使他们毫无选择地完成我布置的作业，他们心里也肯定会不舒服，不愿去画，这样也不会画好，还有可能因此丧失学习美术的积极性，自然也体会不到学习过程中的愉悦。下课的时候，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业不统一，但我很高兴，因为我保护了学生学习的兴趣，使学生在绘画中体会到了绘画的乐趣。我感觉在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。因材施教，使学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习的能力，体会成功的喜悦，这样会增加学生的自信心，以此来培养学生的学习兴趣。

三、利用成就感，激发学生学习的兴趣。

对成就感的渴望是每个人与生俱来的，因此，如何培养学生的成就感来达到激励的作用是教师需要特别关注的。赞扬和肯定能让学生在学习中体会到成就感。美术教学尽量不采用惩罚的手段，因为在美术学习中，惩罚似乎是不起作用的，只会引起学生的反感和抵触，引起对美术课的不满，从而导致对美术学习丧失兴趣。记的有一次，我在卡通设计课辅导巡视过程中，发现有位同学趴在桌子上睡觉，我走过去轻轻推醒他，“你怎么不画”我小声问他。他看都不看我一眼就回答到“不会，我与美术无缘！”我见这学生有抵触情绪，没有直接硬逼他去设计，而是耐心地说：“你会画圆吗？”“当然会”他不加思索地回答，接着在纸上画了一个圆。“画的蛮好嘛！”我鼓励他，然后在他画的圆内添画了一只眼睛，“你能画出另外一只吗？”“能”他肯定地说，接着他又添画上了嘴巴。“你很有艺术细胞嘛！怎么能说与美术没缘呢？接着设计，我相信你一定能设计出生动形象的卡通。”他不好意思的红了脸，认真地设计起来。从此以后，美术课上他再也没睡过。

四、户外写生，增加学生学习美术的兴趣。

现代教育，不再是一个人站在讲台上说教的时代。特别是美术教育，有些课题仅凭老师说教，学生根本想象不出，更别说准确表现

出来。如：选景构图，要想准确的表现出合适的构图取景，必须有实地的体验，认真的观察才行。需要走出教室，进行实地考察、写生，把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，这样才能表现的更准确、更生动。因此，要多带学生走出教室，用身体的各个器官去感受大自然的美，这样才能更好地发现美，表现美。

五、开展美术活动，激发学生学习美术的兴趣。

人们常说“书到用时方恨少；事非经过不知难”。我们不能只学不用，只有在用的时候，才知道学习的重要。要尽可能地多举行一些美术活动，如：书画展、手工制作展、设计学校运动会标志、班级的装饰、元旦文艺演出布置场景等等。这些都是我们身边的美术应用，让学生感受到美术的作用无处不在，这样可提高学生对美术的重视，从而增加学习美术的兴趣。

要激发学生学习美术的兴趣，还需要我们一线的美术教师继续努力。我们相信我们的教学环境会越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。

第四篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学

第五篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。