主题阅读交流材料

第一篇：主题阅读交流材料

走进语文主题阅读，开创我校语文教学改革的新局面

——索伦小学语文主题阅读交流材料

全国小学语文研究学会会长崔峦说：“进行主题阅读，这是语文教学的趋势，这是小学语文教学的一场革命。”我校对于语文主题阅读的认识，也有一个逐步深入的过程。下面我就从五个方面来谈一谈我校对语文主题阅读的理解及一些想法和做法。

一、我校对语文主题阅读的认识。

主题阅读的目的在于提高学生对阅读文本的感受、理解、评价和鉴赏的能力，培养学生良好的阅读意识和阅读习惯，注重学生语言的积淀、情感的体验及良好语感的形成，并逐步提高阅读的速度和对阅读主题的把握能力，引导学生在思考中读书，成为有思想的读者。

主题阅读教学实验要求我们在新课学习之前，要培养学生的预习习惯。教师要设计切实有效的预习目标，让学生在课前进行充分地预习。这样，老师在上课时，就会加快课本学习的步伐，缩减学习课文所用的课时。老师利用缩减的课时，在课堂上加大主题拓展阅读的容量，努力达到反三归一的效果。也就是说，老师在课堂上给学生留出充分的读书时间，让学生阅读与所学课文写法类似的文章。学生通过大量的阅读进行感悟——悟其意、悟其情、悟其法；学生通过大量的阅读进行积累——语言积累、思想情感积累、篇章样式积累等。语文课上，老师强调不动笔墨不读书，让学生学会做批注，学会写读书笔记，并养成习惯。这些都是行之有效的中国传统的语文学习方法，学生也通过自身的大量阅读，切实感悟到了语文的真谛。

其实，学生要想学好语文，达到自能读书，自能作文，这要靠他们自身的多读多写来实现的。课堂上老师不给学生自主读书的时间，而是面面俱到讲个不休，这就剥夺了学生积累、感悟语言的机会，是背离语文学习的基本规律的。学生语文学科成绩的真正提升，也是通过大量的语言积累1 来实现的。学生语文素养的提高，不是老师讲出来的，我们必须把讲练的时间压下来，把大部分课时还给学生进行阅读，进行读写交流评议。只要让学生浸泡在语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀，最终发展壮大。语文学到一定程度之后，有些东西是考不出来的，而阅读能力却能影响孩子的一生。

二、参加乌市主题阅读研讨活动后的感受。

我们参与主题阅读课题研究的几所学校的相关教师，都参加了乌市的主题阅读研讨听课学习活动。我们听的这三节课，三位主讲老师都是以一篇带一篇的方式，引导学生进行语文主题阅读学习的。由于学生课前进行了充分地预习，所以课堂上，老师不在为读通顺、读流利而费时。老师按事先的预设完成教学流程。同时，老师也特别注重学法的指导，注重抓住重点句子，引导学生进行朗读感悟，之后进行主题拓展阅读。听了这几节课，我的总体感受是：要想将语文主题阅读在课内得以实现，就必须缩减课时；要想缩减课时，就必须布置好学生的课前预习，而且要达到一定的预习效果。看来，抓好预习是实现语文主题阅读的至关重要的环节。

三、我校语文教学的现状。

我校的语文教学，老师主宰课堂的现象还很常见。每一篇精读课文，有些老师要花好几节课的时间来讲，讲得倒是细致全面，可是学生读书的机会少；一篇略读课文的教学，至少也得一课时完成。课堂上，部分老师提问多而琐碎，有的问题没有什么思考价值，却无端地剥夺了学生的读书时间。学生对课文尚且都没有读好，更谈不上课堂上的拓展阅读了。这种状况下，何谈语言的积累和感悟？更谈不上学有所用了。一些语文老师，几乎还是把语文书当成课程的全部，每个单元的课文教学，用很多课时，才能把初读课文、学习生字词语、讲读课文、做作业等流程实施完毕。很多语文老师，把大量的宝贵时间用在了让学生做各种练习题上，而学生在课堂上除了读教材之外，其他的阅读少之又少，课外阅读也缺乏实际的效果。可以说，老师们对学生的阅读没有真正给予重视，学生的课内外阅读2 量达不到新课标的要求，这是很难提高学生的语文能力和素养的。学生的语文能力是读出来的，不是讲出来的。老师讲得再好，也代替不了学生自身的阅读。再说，语文教材选文再精，“营养再好”，课堂教学讲得再细，学生“消化再好”，如果不进行拓展阅读，对于需要145万字阅读量的小学生来说，最终也只能是“营养单一”、“营养不良”。

我校已经深深认识到了语文教学的弊端，也明白了语文教学的症结所在。

四、我校承担主题阅读这一课题前，在语文教学方面的一些做法。对于语文主题阅读，我们深入了解它是在2013年的上半年，当时我校有意识地查找了相关的资料。我们首先查到了李希贵关于主题阅读学习的一些文章，还选择一些作为集体业务学习的材料和大家共同学习。

2013年的下半年，我们学校任校长结合本校语文教学存在的问题，决定尝试单元整合式教学改革，为此，我们组织了多次教学研讨活动，并鼓励三——六年级学生自购配套的拓展阅读教材。

在研讨过程中，我校白洪霞老师从“五年级上册第二单元”入手，设计了单元导读课、精读课、略读课、写字课、单元整理课等几种课型，分别做了研讨课。

“五年级上册第二单元”的主题是学习说明文的说明方法。在单元导读课前，白老师精心设计了预习单，让学生根据预习单进行预习。这样，学生就能够做到有目的地预习。学生完成预习单的过程，就是在整体感知本单元的教学内容的过程。学生通过自身的努力，初步感知单元的知识点，并在课前解决了很多可以自己解决的问题。在上课时，老师组织检查、汇报预习单，并将此作为重点，来了解学生哪些问题需要在课堂上解决，教师也就明确了哪些东西是学生要学的、想学的。事实证明，在学生汇报的时候，每一位学生都想展示自己的预习成果，都想和其他同学互通有无。学生在一种积极参与的情绪中投入学习，他们的自学能力、交流水平得到了提高，倾听意识得到了增强。学生的汇报过程，让老师深切地体会到学3 生的潜力是无限的，学生的自学能力也是不容小觑的。

精读课的教学，白老师选择了《鲸》这一课。在教学中，老师先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便于下面几个自然段的学习。另外，本文出现了一些常见的说明方法。对于小学生来说，这些说明方法虽然显得陌生，但是很重要，所以老师要在适当的时机，引导学生初步认识这些说明方法，这对学生日后学习这类文章很有帮助。在学完这一课后，老师让学生课外阅读了《同步拓展阅读》中关于鲸的文章，学生不但对鲸多了一些了解，同时，又进一步了解了一些说明方法。课下，老师还布置了小练笔《鲸的自述》。这样的学习，把读写结合起来，从课内延伸到课外，效果不错。

本单元略读课的教学，白老师选择了《假如没有灰尘》这一课。老师在本课教学中，用一篇略读课文带了两篇拓展阅读文章。课的开始，学生以汇报《鲸的自述》这一小练笔入手，然后老师要求学生打开同步拓展阅读中《灰尘的自述》一文，并出示阅读提纲，要求学生抓住阅读提示，给学生充分的自学时间进行独立学习。接下来，老师让学生将在《灰尘的自述》中自主掌握的学法应用到课文《假如没有灰尘》的学习中去，并以完成表格的形式深入体会文章的写法。然后，老师组织学生进行汇报交流。接下来，老师又引导学生拓展阅读《假如没有台风和闪电》一文，将本节课的学法再次深化，学生对说明文的篇章结构以及说明文使用的方法都有了深入的理解。

本课的教学，老师注重训练学生把在精读课文中学到的学习方法进行应用，并成功采用了“先学后教”的方式，以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己阅读学习，从而发现知识、获取知识。同时，教师注重激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导，收到了良好的教学效果。

写字课的教学中，白老师将本单元需要掌握的字加以梳理，将写字课单独列出一课时，其实就是要在写字课中重点抓好难写或易出错的字的指导。学生经过这样一个逐步深入、循序渐进的练习书写的过程后，汉字书4 写的质量有了一定的提高。

单元整理课上，与其说教师是在引领什么，还不如说学生想要什么。整节课中，学生的学习积极性很高。无论是小组合作背诵顺口溜，还是在课外阅读中找说明方法的应用；无论是学生的小练笔，还是读文的展示，都是在一种积极主动的氛围中完成的。学生很喜欢这种学习方法，每一位学生都将自己当做学习中的一员，以前那种置身事外的现象看不到了，以前那种老师提出问题后学生的观望状态也没有了，我想这就是学生的一种积极投入学习的过程，是他们自身参与学习体验的过程。

在整个单元的教学研讨中，老师开始有目的地培养学生的预习、自学、合作、探究、批注等能力，同时要求老师对整个单元的训练点有整体的把握，从而能合理安排每一节课的内容。

我校通过单元整合的主题阅读方式进行语文教学，也就是要通过课内外大量阅读来学习语文的。每学一篇课文，老师都要求学生至少读一篇拓展阅读的内容。一个学期下来，老师们在尝试中摸索着，努力缩短教材中课文的授课时数，节省下来的时间让学生在课堂上进行拓展阅读。老师们对这种主题式阅读的理念有了进一步的认识。但是，真正的实效还有待于检验。

五、我校实现语文主题阅读的一些具体想法、做法。

在上学期，我们有幸承担了语文主题阅读的课题研究任务。我们发现，我校尝试的单元整合式教学，与主题式阅读异曲同工。这也为我们进一步研究落实课题的实施奠定了坚实的基础。

本学期开始，我们在语文主题阅读上下大力气，努力通过让学生大量的阅读来提高学生的语文能力和素养，使我们的语文课堂真正能达到有效。

为了主题式阅读这一课题的深入实施，我校重点做好以下几个方面的工作：

一是组织召开主题阅读学习的专题会议，把学校的思路、要求及时与大家交流，使老师们明确我们要做什么，怎么去做，并注意总结积累经验。二是要求语文老师结合每个单元的课文，确定好阅读主题，我们的一系列教学活动，都要围绕本单元的主题进行。在拓展阅读时，我们更要结合这一主题来选择相关文章。

三是必须抓好、抓实课前预习。要求学生必须准备预习本。新课教学之前，教师要精心设计预习题，提出具体明确的预习要求，让学生按要求自主预习课文，完成初读任务，自学生字新词，初步了解课文主要内容，回答课后问题及反映本单元主题的具体问题，提出不懂的问题。教师对学生的预习要严格要求，要让学生养成预习和自学的习惯。关于预习，刚开始学生不一定认真对待。不过只要老师布置好，严要求，注重检查指导，慢慢地，学生会做得越来越好的。

四是要精心备课，整合本单元内容，缩减课时，进行课内阅读。要实现语文主题阅读，加大课内阅读量是关键。我们的要求是：学生首先必须把课文读好，其次是针对不同年级，给学生推荐拓展阅读读物，进行扎实有效的课内拓展阅读。老师指导学生在课内阅读与本单元主题一致的文章，从而进一步习得读写的方法，提高学生的语文能力。

主题阅读要向课堂要时间。我们把学生读书的时间首先安排在课内进行，狠抓课堂阅读的落实，就是要切实保证学生的读书时间。老师的作用，重点体现在对学生阅读的引导和点拨、不断激发学生的阅读兴趣上。那么，学生在课堂上大量阅读的时间从何而来？这就要求语文老师对教材中课文的教学上必须节省时间。每一单元的教学，从琐碎的提问和讲解中走出来，把阅读带进课堂，把语文课真正还给学生。老师讲的东西越多，学生就越不能进行主题阅读。教师简简单单地教，教师的“懒惰”会给学生一根魔棒，一根引领他们走进语言艺术殿堂的魔棒。对于精读课文，老师从每一单元中挑选一篇富有代表性的课文进行精读，引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、学生间的平等对话，从中品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写的语文综合能力训练，并渗透一定的学习方法。这篇课文担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着举一6 反三的作用。

除一篇精读课文以外，单元内的其他几篇文章都可以作为略读课文，不必逐字逐句的探究，要让学生有选择地进行阅读。教师要放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，起到反三归一的效果。学习时，学生可以跳过某些细节，以求抓住文章大概，从而加快阅读速度。接下来，教师可采用阅读汇报、阅读检测、自由阅读、阅读欣赏等形式，强化本单元的阅读训练点，使学生在阅读中快乐成长。

精读课与略读课的融合，既品词析句，又海量阅读。精读课上，落实了叶圣陶所说的“一字未宜忽，语语悟其神”；略读课和拓展课上，落实了诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。精读课上，体会情感并把“学语文”落实到位；略读课和拓展课上，突出训练重点，强化巩固，形成能力。精读课以例悟法；略读课和拓展课作为练习，依法自学。精读课和略读课好比阅读教学的两翼，紧密配合，缺一不可。

在教师的激励下，学生的阅读兴趣由课堂延伸到课外，由快餐书籍过渡到大师作品的盛宴，孩子们的能力就在老师的“放”中得到了锻炼，审美素养和能力也由此得到了提升，学生读书的胃口被调动起来了，语文课就会变得丰盈。

六、拥有并利用好主题阅读读物是关键。

关于主题阅读读物，我们最初的想法是让任课教师都行动起来，多方查找与本单元课文相类似的文章，传到教务处邮箱，教务处再进行编辑整理打印，提供给学生阅读。同时，我们还布置教师在假期里就着手去做。不过这种做法需要大量的时间和精力来完成，仅查找相关文章这一项，就要花费大量心血，真正做起来的确很困难。我们还想到把选好的文章利用大屏幕展示出来让学生读，这种做法有的老师做到了。

上学期和本学期的开学初，我们都推荐三至六年级的学生购买同步拓展阅读读本了。上学期，学生人手一本本年级的同步拓展阅读读本。本学期，我校六年级语文老师推荐学生购买了《同步拓展阅读》，学生几乎人手7 一册了。三、四、五年级的语文老师也做了推荐，很多学生也买了相应的同步拓展阅读读物。

田发老师给我们介绍了深圳等地的主题阅读读本后，我们觉得还是这样读本最适合主题阅读课题的开展。于是，我们开始联系经销商，细致地了解读本的情况，又进一步与他们在乌市的代销商沟通，并责成我校附近的书店店主，让他们进一步洽谈，来购买深圳的主题阅读配套读物。我们让书店把书购进来，我们的老师推荐读物，让学生自己到书店去购买。不过，各年级的读本数量都不够。我校还给语文老师购置了读物，老师们对读物非常满意。目前，很多学生都购买了读物，但没有保证人手一册。老师在课堂上组织课内拓展阅读时，还要借助展台来展示文章。

总之，我们现在要做的，一是要转变老师的观念，使语文老师在课堂上必须改变过去的做法，留给学生充分的课内拓展阅读的时间。二是必须解决拓展阅读读物的问题。我们也正在积极想办法克服各种困难，努力把主题阅读这一课题研究工作做得扎实有效。

第二篇：研讨会交流主题

研讨会微课制作的交流主题

1.微课都有哪些制作点和一线教学更贴近。

微课容量小，时间短，而且新颖，可以提高学生的学习兴趣，有利于集中学生的注意力，相对于传统的45分钟的课堂，微课缓解了学生的学习疲劳，小知识点讲解细致，学生能更容易理解。对教师而言：微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

2.学科院长在审核工作中做哪些工作最好，存在哪些困难。

学科院长，不但要知识渊博，而且还要有耐心。因为审核课件和视频，对于刚制作的老师，课件审核起来要麻烦很多，他们不认真看制作要求，制作出来的课件存在的问题较多。每一位刚开始制作的老师，第一个课件和第二个课件学科院长可能都要亲自把每一页修改后返给制作老师，但是他们今后还会或多或少出现相同的问题。

所以学科院长要有气量，高风亮节，讲究说话方式，指出的问题让其他老师乐于接受。再一个学科院长，要根据老师的个别差异重点指导，以充分发挥老师个人特长，做到有的放矢。3.微课ppt设计存在哪些不足，怎样改进。

版面比较单调，要求太呆板，比如文本框不能填充颜色，箭头不能填充颜色，插画必须放在右边，右下角是网站的图标，有时插图会把图标遮盖住，这些要求就限制了老师的创新能力，制作老师要严格按照要求，所以就缺乏了创新性。

4.微课的环节设计存在哪些不足，怎样改进。

四个环节适合平时课堂教学的思路，符合学生的认知规律，我觉得再加两个环节会更好：一是学习目标，二是情景导入。因为夯实基础和导入不一回事。

5.在内容展示中怎样让文字内容变得更加生动、直观、形象。提出自己的创新见解。

我觉得制作PPT，老师们要有不怕麻烦的精神，多插入文本框，让知识点适时出现，对于重点内容可以给文字添加强调动画效果，或者是自定义路径。或者是插入smatrtart里面的图形。6.针对微课讲解，给出你所任学科的科学规范讲解语言标准。作为一名语文老师，语言要生动，幽默风趣，发音准确，不能有知识性错误，比如字音读错，讲解有误等。再一个语文老师的普通话一定要标准，亲切自然。

7.针对初高三考前冲刺阶段制作微课，给出你的微课设计思路。针对每个专题的每一种题型的解答技巧制作微课。可以包括以下4个环节：

考点聚焦，难点突破—方法讲解，典题例析—方法总结，技巧提升—跟踪自测。

8.谈一谈你对我们制作的微课的整体评价。

微课的知识点划分细致，老师们的水平都很高，把小知识点讲解得很透彻，对学生提高成绩很有帮助。在网上点击率之高，就足以证明我们的微课做的挺成功。如果再加强一些老师和学生之间自然交流的情感会更棒的。

第三篇：主题教育交流研讨材料

XX 常委会“不忘 xx、牢记 xx” 主题教育专题研讨发言材料

XX 常委、组织部部长

XXX（2019 年 9 月）

各位领导，同志们：

根据 XX 委“不忘 xx、牢记 xx”主题教育读书班统一安排，下面，我就近期对《习近平总书记“不忘 xx、牢记 xx”论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想》《中国共产党党内重要法规选编》以及习近平总书记最新系列重要讲话、重要论述、重要指示精神的学习，结合全 XX 组织工作，从争做“四个表率”谈谈自己的几点体会。

xx和xx是什么？习近平总书记在十九大报告中指出“中国共产党人的 xx 和 xx，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”习总书记在“不忘 xx、牢记 xx”主题教育工作会议上再次强调：“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的 xx 和 xx，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。” 作为组织部长，不忘 xx、牢记 xx，最现实、最具体的实践，就是严格按照习近平总书记关于组织部门自身建设讲政治、重公道、业务精、作风好的“12 字”要求，深入学习

贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，切实把党中央和省委确定的目标任务和战略部署落到实处，建强基层组织和党员干部人才队伍，努力培养一批忠诚、公正、务实、担当的优秀组工干部，切实当好组织工作的“领头人”，以实际行动向党和人民交出一份满意答卷。

一要心中有党，争做政治坚 定的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有党，进一步树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。政治素质如何，事关“淬火”“锤炼”的成效，能否绷紧讲政治这根弦，影响党的团结统一、党中央的集中统一领导，影响党的凝聚力、战斗力。当前，全 XX 脱贫攻坚正处于滚石上山、爬坡过坎的冲刺阶段，也处在纵深推进环境革命最吃劲的时候，对于组织部门来说，要深入贯彻落实 XX委脱贫攻坚、环境整治、作风建设“三大行动”，进一步压实各级党组织管党治党主体责任，压实 XX 直部门和乡村领导班子以及班子成员“一岗双责”具体职责，用好三会一课、“党员活动日”等载体，建强贫困村党组织，推动脱贫攻坚“冲刺清零”、软弱涣散基层党组织整顿、党支部建设标准化、村级活动阵地建设、村干部“一肩挑”“甘肃党建”信息化平台运用、第一书记兼驻村帮扶工作队队长管理，以及

抓党建促脱贫攻坚等重点任务落实，为打赢打好脱贫攻坚战提供坚强的组织保障。

二要心中有民，争做为民务实的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有民。习近平总书记两次到甘肃视察，不避路远、不辞辛劳，一次次驱车跋山涉水，心系的还是群众的疾苦。作为党员领导干部，更应该学习习近平总书记为民、亲民情怀，沉下心、“走进去”，倾听和群众的愿望、呼声和要求，和群众交朋友，与群众同甘共苦、打成一片，真心实意地做群众的贴心人、知心人。作为组织部门，要教育引导广大党员干部用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树牢全心全意为民服务的宗旨意识，学习领会 XX 委俞书记在全 XX 乡村旅游、环境革命现场推进暨“一会一节”总结会议的讲话精神和 XX委高书记的交流发言，在脱贫攻坚、环境卫生整治、乡村旅游和乡村振兴主战场上冲锋陷阵、发挥作用、久久为功。更要结合推进党支部建设标准化工作，《XXXX 村组干部轮流坐班制度》，提升村级阵地功能，加强村级干部队伍建设，优化服务环境，提升服务水平，倾心为民代理服务，密切党群干群关系，尽心尽力解决群众反映的实际困难和问题，不断提高群众满意度。

三要心中有戒，争做廉洁自律的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有戒，时刻绷紧“党纪国法”这根弦，严守政治纪律和政治规矩，牢固树立纪律和规矩意识，自觉筑牢廉洁

自律“防火墙”，不断提高对各种低级趣味和不良嗜好的免疫力，任何时候、任何情况下都不越界、不越轨、不越底线，始终以过硬的作风让组织放心、让人民群众满意。要严格执行新修订的《党政领导干部选拔任用工作条例》，在选人用人中进一步强化政治把关，树立正确的用人导向，全力弘扬正气，营造良好政治生态，增强党员干部的政治定力、纪律定力、道德定力、拒腐定力，不断健全知事识人、选拨任用、正向激励等机制，着力打造一支忠诚、干净、担当的新时代党员干部队伍。今年是建党 98 周年，新中国成立 70 周年，是我 XX 整体脱贫摘帽决战决胜、环境综合整治翻身提升、转变干部作风整风肃纪之年。在这样一个关键时期，更要结合开展主题教育，教育引导全 XX 各级党组织和广大党员干部始终保持“作风建设永远在路上”的韧劲，坚持把转变作风作为推进脱贫攻坚、环境整治、基层党建以及中央和省 XXXX委巡视巡察和督查考核反馈问题整改等各项工作的有力保证，着力营造风清气正的政治生态。

四要心中有责，争做实干担当的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有责，始终坚持正确政绩观，坚持以创新的思路推动发展，以创新的办法化解难题，把握新形势，应对新问题，抢抓新机遇，落实新要求，切实增强服务发展、服务大局本领。要善于挑担子、敢于负责任，发扬求真务实、真抓实干的精神，在推进全面从严治党的道路上，始终把发展的重任放在心上、抓在手上，做到矛盾面前不躲避，困难面前

不绕行，在广大党员群众中率先垂范。当前，全 XX 基层党建等各项重点任务异常艰巨，工作的落实与上级的要求还存在一定的差距，比如有的党组织抓党建的主责主业意识还不够强、主体责任履行不力，有的党组织作用发挥不够好，党员教育管理宽松软，特别是一些农牧民党员存在“双重信仰”，一些单位机关党建“灯下黑”“两张皮”问题破解不力等不同程度存在等等，这些问题亟待解决。因此，我们更要树起“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气，迎难而上、勇于担责，紧盯基层党建、脱贫攻坚、环境整治等各方面的薄弱点，以有力举措推动各项工作落实。

xx 在心，责任在肩。总之，我们将以开展“不忘 xx、牢记 xx”主题教育为新的起点，教育引导全 XX 广大党员干部坚定政治立场、树牢为民意识、守住纪律底线、发扬实干精神，为打赢打好脱贫攻坚战、决战决胜全面小康 XX 建设提供坚强的组织保障！

我的发言完毕，谢谢大家！

第四篇：学校交流主题讲话

学校交流主题讲话

学校交流主题讲话

10月24日16位老师赴宁波听取专家关于班主任的专题讲座，项有启老师让我谈谈学习的心得体会，后来金娟老师又让我做班级小组合作学习的介绍，那我就谈谈小组合作学习中的悠着点。

在这喧嚣、急功近利的社会里，需要我们理性的处理问题、解决问题，所以，对待问题我们需要悠着点。悠着点处理问题，悠着点解决问题。因为烦躁、不理性根本解决不了问题。

我们的小组合作学习才经历了两个月的时间，感觉水很深，也没有多少经验好谈，所以我感觉我们更应该悠着点。下面谈谈我们的作法：

一、座位的悠着点（①听取各方面的意见，②在实践中改进）；

二、组牌的悠着点（①小组合作定组名、制组规，让学生做小组的主人；②理清各个组员的职责，使每位组员成为小组的主人；③老师统一格式，设置有意义的图标（学生说，这个图标象气球，蒸蒸日上）；④利用班规不断的激励学生）；

三、合作学习的悠着点（时间不长，没什么经验好谈，分享图片）；我们的小组合作学习之所以能进行到现在，这跟学校领导的支持、特别是任课老师的支持、学生的配合分不开的。

四、成功与悠着点；

一根筷子很容易折断，十根筷子不容易折断；如果没有十八罗汉，马云也成不了中国的首富。现在的社会是竞争的社会，更是合作的社会，现在的学生只有学会合作，将来才会立于不败之地。

两个月来，我们的合作学习是摸着石头过河，都是悠着来的，因为没有现成模板照搬、没有现成理论指导，所以，不管谁，我们都得悠着点，这你懂得。

第五篇：交流主题单元选题

主题单元如何有效选题？

通过多模块三的学习，我认为对主题单元的选题是一项非常重要的工作，它对于学生的研究性学习能否有效开展、对学生的学习能力能否有效提升意义重大。

我认为主题单元的选题要考虑以下因素。

第一：依据课标选题。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。因此，根据课标选题，对于学生各项能力的提升具有重要作用。

第二：根据学情选题。我们在选题的时候，应以学定题。这里的学指的就是学情。学情包括：对这一主题单元，学生的知识掌握情况如何；学生是否感兴趣；学生的心理特征和思维能力状况如何等。通过这样的思考来确定题目，学生的研究性学习更有针对性。

第三：立足教材选题。教材中有的单元课时较多，有的课时又较少。我们的选题既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分4个左右的专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开。总之，选题应该为实现主题目标服务的。

基于以上原因，我选择《历史与社会》新人教版八上第二单元《相继兴衰的中古欧亚国家》作为主题单元，原因有：

（1）该主题来源于我所教的课程。

（2）该主题包含多样的学习目标：

知识与技能：了解西欧封建国家、阿拉伯帝国、日本等区域的各自特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。

过程与方法：通过自主合作探究学习，角色扮演等方法，学生基本了解典型的中古欧亚国家的文明。

情感态度与价值观：通过了解中古欧亚重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势

（3）该主题中讲到中古时期的欧亚几个国家的文明，如两大宗教：基督教和伊斯兰教与学生现在的生活还有联系；阿拉伯帝国的文化：如阿拉伯数字、《一千零一夜》等童话现在还影响着学生的学习。还有邻国日本的文化对当今的学生也有重大影响；等等。这些都可以与学生的学习建立密切联系。

（4）这一主题的难点有：基督教对中古时期欧洲政治、经济、文化的影响；伊斯兰教对阿拉伯半岛统一之间的关系；从中日文化的交流中，体会日本民族的主要特点等。这些内容，课文涉及内容较少，基于学生的认知水平、学生的心理特点和思维能力来说，还是很有难度的，因此对学生来说是有很大挑战的。