郎家营小学2013年学校工作阶段汇报材料

第一篇：郎家营小学2013年学校工作阶段汇报材料

以精细化管理,提升学校内涵发展

郎家营小学2013年工作情况阶段汇报

2013年上半年，郎家营小学以《红山区教育局2013年工作要点》为指导，以《红山区2013年学校年度工作综合评价办法》为依据，认真贯彻、落实《优质教育工程行动计划》和《教育创新工程实施方案》。周密安排、认真部署、齐抓共管、开拓创新，较好地完成了学校各项工作。现将我校2013年各项工作开展情况作阶段性总结汇报如下，敬请诸位领导予以检查指导。

2013年学校发展总目标

全面落实红山区教育创新工程，努力实现学校教育自主发展目标，全力推进以启发式为主的小班化教学改革。

围绕总体目标努力做好四件事

一是抓好细节管理，注重学校内涵发展；二是继续实施学生培养模式的创新——阳光成长；三是创新校本培养模式，促进教师整体发展——幸福工作；四是坚持学校自主发展目标——依托经典诵读、建设书香校园。

2013年上半年学校工作开展情况

切实规范办学行为，加快内涵发展，不断提高管理水平。

（一）、日常管理上做到“精、细、实”，向管理要质量，向管理要效益。

1、全面推行校务公开、财务公开、收费公开、决策公开的管理

制度。通过教师会、与教师谈话等形式为学校的发展出谋划策，营造有事业感、宽松、和谐、积极进取的人际关系。

2、坚持班子周一例会制度，探讨每周工作内容，使周工作有章可循。通过通知栏、会议座谈、通知文件等多种途径，将学校发展变化中的最新消息及时地报道与公布，争取教师最广泛意见，增加学校教育教学及管理的透明度，并虚心接受来自各方面的意见和建议，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。

3、坚持制度管理。制定切实可行的各类规章制度，推行分层管理，从校级领导、环节干部、教研组长、教师和班主任四个层面上分别加强领导。

4、继续实行领导带班制，每周由校领导轮流值周，负责检查本周全面工作，并做好记录与总结。对工作中出现的问题提出合理化建议。

（二）、德育工作

德育工作是学校工作的首要任务，我校注重德育工作的实效，从一点一滴做起，从细微处抓起，坚持不懈的把常规教育抓到实处，进一步深入广泛的开展日常规范、文明礼貌、礼仪等养成教育，收到了明显的效果。

1、组织全体教师认真学习,真正树立 “全员德育”的思想和“育人品德第一，育人时时处处”的理念。加强班主任队伍建设，组织教师学习班级管理、班风建设的理论和实践经验，提高班主任综合素质和班级管理的成效。

2、抓好德育常规管理工作

加强班务管理，落实班级管理的各项制度，加大对班务管理的评比力度，每月检查评比一次。加强学生行为规范教育，认真落实《守则》、《规范》，帮助学生从小养成良好的行为习惯。

3、进一步提高德育阵地的利用率。充分发挥校园广播、黑板报、阅览室等德育阵地对学生品德的教育作用。

4、开展各种活动、实施评比制度化，半年来，我们以人本主义教育思想为指导，根据少年儿童的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。如：三月份学雷锋活动教育，四月份清明节革命传统教育，五月份感恩教育，六月份安全系列教育；九月份尊师教育等。每个专题的教育活动紧紧围绕“一切为了学生的健康”这一主线，让学生在活动中接受教育，在氛围中得到熏陶，在欢快、健康向上的体验中使情感得到升华。

5、精心设计班级活动，创新班队会课，增强班队会课的实效性。一是定期组织召开主题班队会，学校进行督导。二是将安全教育作为班集体建设的重中之重，常抓不懈。三是依据中华传统节日，制定各类主题中队会。

6、以创城工作为契机，深化各项德育活动。如道德讲堂、做一个有道德的人、认星争优，做美德少年、日行一善、洒扫应对、我们的节日等，并做到各项活动坚持开展、稳步推进；不走形式、不走过场，各项教育活动取得了明显教育效果。

（三）、教学工作

教学工作是学校的中心工作，教学质量决定着学校的生存和发展。因此我校在常规教学管理上加大检查指导力度，制定了一系列常规教学要求。进行严格监控，发现问题及时解决。具体做了以下工作：

1、严格执行课程标准，开足开齐全部课程。加强教育教学管理，定期检查教学五大环节，并及时反馈做好记录。

2、学校领导重视教学工作，有明确的分工，领导班子成员深入教学一线，参加所分管学科的教研活动，做好指导工作。执行领导带班制度，严格监控教学情况，重视提高教学质量，监控课堂教学效率，及时掌握教师上课及教学进度情况。

3、进一步明确常规教学要求，定期开展教学工作例会，定期进行教学工作检查并及时反馈。

4、重视作业的留、批、改和个别辅导工作，提倡作业形式分层化、多样化、弹性化，切实提高作业质量，尽量减轻师生的课业负担。重视学困生的辅导工作，尽最大努力不让任何一个孩子掉队。

5、定期组织召开教学工作经验交流会议，教师间相互借鉴，相互帮助，共同提高教育教学水平。

关于学生培养模式，继续深化阳光成长——实施学生培养模式的创新。

（一）加强学习，更新理念，统一思想,提高认识,形成小班化教学研究氛围

1、组织引领

成立“小班化教学实践与研究”领导小组，分工明确，各司其职。制定了学校《小班化有效教学三年行动规划》及方案和学期计划，做到小班化教育目标层层分解、层层落实。

2、学习充电

专题讲座：根据培训计划，坚持举办小班化教育理论专题讲座。讲座中，我们做到“召集人、主讲人、地点、内容”四到位。为了烘托讲座的气氛，吸引教师参与讲座的全过程，我们还运用形象直观的课件或音像资料凸显主题和讲座要点，追求讲座的实在有效。通过培训,全体教师逐步明确了实施小班化教育实验的意义、目的和任务；理解了小班化教育的理念与优势；了解了小班化教育的环境设计理念、教学方法和策略。

学习研讨：利用业务学习，我们给教师提供打印的文本材料，让教师学习小班化教育实验理论，并围绕相关话题进行研讨。努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教育的优势。

自主学习：结合学校要求，制定个人学期发展计划。每学期研读一本名师专著；学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；结合自己在教学中的问题跟踪学习。向教师介绍有关小班化教育专题网站（滕州洪绪小班化教育网、南京小班化教育网、上海杨浦小班化教育网、大连市西岗区小班化教育网），引领教师网上学习、听课交流。

坚持摘记：为了引领教师学习小班化教育实验理论，让教师自觉参与实验，我们还为每位教师配备了一本小班化教育实验学习笔记。

教师利用课余时间，通过上网、查阅资料全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新动态，并定期进行学习笔记评比与学习体会交流，力争达到教师“心中有理念，手中有办法”。

（二）建构以“学生为主体、主动学习、自主发展”为基石的小班优质课堂。

1、注重目标差异性，备课实效化。根据教材和学生实际制定不同层次的教学目标。教师认真钻研课标和教材，在整体把握课标与教材的情况下，弄清本节课的重点、关键、难点以及本节课的目标；然后再结合学生实际差异性进行备课。目标设定上分为基础性目标和发展性目标。要求教师认真书写《小班化导学案》，突出学生活动和课后反思，做到备课的实效化。

2、课堂教学中立足于发展“每一个”、精彩“每一个”、张扬“每一个”、激活“每一个”的教学理念，让课堂成为师生互通，生生互动的舞台，并努力实现四个百分百，即学生参与百分百、学生展示百分百、教师关注百分百和教师面批百分百。落实课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。

3、组织多边互动，关注个性差异，营造绿色生态课堂。在课堂上注重运用小组合作、探究、互动等多种学习形式，实施差异性分层教学，努力探求一种班级授课、小组合作学习与个别辅导相结合、面向全体学生、促进各类学生均衡发展的综合教学模式。

4、注重指导差异性，辅导多层化。在教学中要求教师厚待“困

难生”做到“六多”，即“上课多提问，作业多面批，个别多辅导，亮点多激励，问题多疏导，与家长多联系”，这样做更加充满“人文性”与“细节情”。

5、提倡练习差异性，作业个性化：课上分为基础性练习和发展性练习，课后布臵基础性作业和发展性作业。

6、促进评价差异性，评价多元化。正视学生差异，不用一把尺子衡量所有学生。着眼“小亮点”、“小长处”的个性化发展，以正面鼓励为主，充分发挥“评价杠杆促发展”的积极作用。确保每位学生在每天的课堂学习中都有不同程度的成功体验，激励所有的学生在原有的基础上都有发展。

7、建立学生个人成长档案：促使学生深入、全面地了解自己，体验成功，明确努力的方向，逐步形成追求进步的愿望和信心。

（三）实施以“小而精”为目标的小班精致管理

反思我校2012年班集体建设的工作情况，肯定成绩，查找不足，对班主任教师提出了下一步努力的方向。各个班级依据《学校班集体建设方案》，结合局的《意见》精神，修改完善了本班的班集体建设计划。

1、创建班级特色环境

班级布臵充分发挥环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任组织全班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵墙均蕴含教育内容，体现学生的创新火花，挖掘潜移默化的育人功能。我校根据班级不同特点及

学生年龄水平等为每个班级制作了十多平米的写真板，班级布臵上，体现了学校统一要求；教室布臵温馨、童趣；课桌、座椅的排列形式多种多样；教具学具有序地摆在固定的位臵……班级中还设有班级图书角，有利于学生品味共享好书的快乐，丰富学生的课余生活。

2、构建学生为主体，自主性与精细化交融的管理方式，加强班集体建设。

依据学校方案和各班班集体工作计划有步骤地开展班集体建设活动。保障学生充分行使民主权利，直接参加班级管理的各项活动，在班主任老师的组织下，发动学生共同商讨、制定班规、班训。培养学生独立思考独立行事的能力，重视班干部的培养与训练，锻炼学生的管理才干，充分张扬学生的个性，建立一个事事有人管、人人有事做，即有个人意识，又有整体目标，努力建设团结协作，各展所长，各负其责，共同提高的班集群体文化。（例如）班级干部民主竞选制；值日班长轮流制；三好学生、优秀班干部、四好少年采取公平、公正、公开的投票方式产生。

3、精心设计班级活动，让学生在丰富多彩的活动中展现才华，快乐成长。创新班队会课，增强班队会课的实效性。一是定期组织召开主题班队会，学校进行督导。二是将安全教育作为班集体建设的重中之重，常抓不懈。三是依据中华传统节日，制定各类主题中队会。四是依据《守则》、《规范》，结合学生实际，制定具体明确的培养训练目标和训练计划，以训练为重点，从点滴处入手，坚持不懈地抓好行为养成。

（四）开展以“社团建设”为抓手的小班多彩活动。

以“获得技能、培养兴趣、拓宽知识、培养能力为目标，将开展社团活动纳入学校工作计划和学校文化建设的范畴，根据教师特长和学生人数限制，将社团数精简至5个（合唱、英语口语交际、美术、朗诵、书法），并做到每个孩子至少参加一个社团，促使学生的综合素质得到较大的提升。

对部分学科实行双班授课，让教师把更多的精力投入到社团活动中。社团活动坚持做到定时间、定内容、定地点、定人员。鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择适合自身发展的社团活动。

积极参加红山区第六届中小学生艺术节，取得了优异成绩；成功举办了校园文化艺术节和趣味运动会，演讲比赛、小报展等活动都为学生提供了展示自我、展示个性的舞台，促进了社团建设的实效性。

关于教师培养模式，实施阶梯式培养，促进教师整体发展。

近两年来，我校的教师结构发生了巨大变化，近两年青年教师所占比例上升至63%，特别是近三年内新考录教师占总数的二分之一。两年来我校先后有5名骨干教师调至城区学校，这5名教师均在红山区课堂能力大赛获过一等奖，因此在人员结构上我们面临着巨大的挑战。但我们也清醒地认识到，新参加工作的教师学历高、素质好，特别是接受新观点、新事物比较强，具有较高的创新精神和创新能力，因此我们对年轻教师采取集约式、突击式培养。本着“边实践、边培训、边反思、边提高”的原则，力争实现一年入格、两年入行、三年成材。

1、完善建设网络，提供制度保障

组建创新教师培养模式工作领导小组。实现学校领导班子真抓共

管、精细管理的新局面，班子成员对教师实行“五多”管理，即多超前提醒，多正面激励，多个别交谈，多真情关怀，多具体指导。

制定两个发展规划：一是学校师资队伍建设规划，二是教师个人发展规划。

保障三个奖励经费：一是培训经费，二是骨干教师奖励经费，三是成果奖励经费。2013上半年，教师培训经费占至办公费用的10%左右。

2、增强师德容量，提升教育境界

我校在师德建设中，着力倡导“两种精神”：敬业精神和团队精神，以此提升教师的师德修养和师德能力。通过制定师德行风年度方案、师德各类规章制度、师德培训、签订各类责任状、调查问卷、悬挂师德行风举报牌匾、师德反思、师德考核、撰写师德学习心得等活动约束、规范教师行为。

3、构建培养梯队，提高建设效益

新教师“入格”培养，青年教师“升格”培养，骨干教师“风格”培养，建立专家引领、交流平台是我校培养教师梯队的四种模式。为了给新教师创造更多走出去的机会，我校先后派遣年轻教师到市区、旗县区、外地等参加培训。在内部，学校实行校内领导与青年教师的结对工程，明确责职和任务，制定结对考核制度，促使青年教师快速成长。同时聘请红山区教研培训中心教研员担任青年教师的教学导师，对青年教师进行专业指导，突出指导的针对性，突出个性化帮教。学校还充分抓住结对共建学校送教下乡的大好契机，进一步加强教学

研究。通过走出去、请进来等不同形式的研修活动，不断提高教学活动的有效性，加快了教师的专业成长进程。

4、依托校本研修，提高专业能力

我校2013年坚持以“聚焦课堂”为抓手，以小班背景下启发式为主的教学改革和学生学习方式改革为突破口，开展一系列教学实践研讨活动，让每位教师得到实实在在的发展。上半年我们重点抓好四个培训工作：一是以启发式教学为主的教学方式培训；二是小班化培训；三是班集体建设培训；四是新课标培训。

在课堂教学研究中注重家常课的研究，开展了在“小班化”教育背景下，以“启发式”为主的课堂教学改革调研活动。领导班子成员以观察、听课、专题交流、座谈等方式全方位、多角度的了解我校的课堂教育教学工作，并有针对性的进行了解惑与引领。

结合农村班额小的特点，我校着重做好家常课的研究，通过集体备课、听课评课、课后反思等活动为平台，促进以“启发式为主”的小班化教学模式研究。研修中做到研修时间固定、研修内容落实、研修方式多样、研修效果有效。

把家常课分三个层次进行：研究课、汇报课、展示课，做到以点带面。研修中围绕“小班化背景下的启发式为主的教学模式研究”为主题，精心选调执教教师，精心准备教学展示，合理设计研讨程序。让教师经历备课、上课、听课、评课、议课的反复 “磨课”过程，在全方位的合作、分享、交流、提升中凸显了校本研修的针对性，促

进了教师的专业发展，促进了教学方式、学习方式的转变，增强了课堂教学的实效性，大力推进了以启发式为主的教学研究与改革。

5、把握机遇，成就教师。

学校积极争取给教师锻炼的机会和展示才华的舞台，每学期主动争取市区级公开课，积极争取公开亮相，对每一项比赛和研讨活动精心准备。通过校本研训、团结合作、资源共享，进行集体备课、说课、磨课活动，并带动全体教师整体素质的提高。2013上半年我校两位青年教师参加了区教研培训中心组织的新教师教学能力竞赛，取得了一等奖的优异成绩。

6、建立学习阵地，开展读书活动

学校购臵了一些教育书籍（《为了自由教育的呼吸》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》）供教师学习之用，鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志、书籍，每学期认真做好摘录8000字以及教育教学随笔5000字。同时搭建平台，要求学科名师、学科带头人每学期进行教学展示，创设条件促进骨干教师深入教学研究、把握教育新理念、获得新发展，为青年教师提供学习空间，教学相长，在校本研修中起到“以点带面、全面提升”的效应。

关于学校发展模式，依托经典诵读，建设书香校园。

依据我校《书香校园实施方案》和《经典诵读特色教育方案》，按照整体规划进行推进。详细的《实施方案》，从组织机构、实施办法、活动建议、考核评价等几部分组成，为活动的顺利开展奠定了基础。

1、营造浓郁的书香环境：让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。

2、充实学校图书室：生均图书达到了20册。配备专职图书管理员，指定由主管教学的副校长分管图书馆工作，对管理目标逐条细化。

3、各班建立“图书角”：拓宽学生阅读渠道。

4、以经典诵读为切入点 建设书香校园

精心设定各年段经典诵读篇目：一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《千字文》、四年级《论语》、五六年级《经典古诗文》，在此基础上精心组织活动，有计划、有步骤地开展学校经典诵读活动。真正使诵读活动有目的、有计划、有质量地进行，确保有方向、有目标、有收获。

5、引导师生阅读，打造书香校园。

教师方面：制定教师阅读计划，倡导“教师读三类书”活动：①读夯实精神底蕴的书；②读拓宽教育视野的书；③读学生喜欢的书。学生方面：开展“我读书，我快乐！”活动，做到①制定好一个读书计划；②设立一本读书笔记；③至少每学期读5本好书；④每天坚持一定的读书时间；⑤每学期制作一份“好书推荐卡”；⑥每学期每人参与编写两份读书手抄报；⑦每学期一篇读书心得体会；⑧每学期至少有一次向家长汇报读书感受。

6、创新活动，为每位学生搭建阅读平台

学校在活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成“人人好读书，人人读好书”的终身学习的目标，开展了一系列

丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

世界读书日主题班队会、一次优秀读书小报评比、一次优秀读书笔记评选、一次讲故事，演讲比赛、一次好书推荐会等。

强化安全管理，构建和谐校园

办年来，我校始终把学校安全工作放在首位，牢固树立“安全第一”的育人理念，不断强化学校安全管理，提高师生安全意识，坚持在常规管理中落实安全，在课堂教学中渗透安全，在工作重点中突出安全，切切实实把“安全无小事”落实到具体工作中，做到了警钟长鸣，常抓不懈。

1、统一认识 健全组织

成立了安全工作领导小组，实现安全工作校长亲自抓，分管领导直接抓，全体教师共同抓，少先队大队部协助抓，使安全工作有了强有力的组织保证。

2、健全制度强化责任

我们根据教育局安监办关于学校安全工作的要求，结合学校安全工作实际，制定了学校安全管理制度汇编。同时还制定了各类突发事件应急预案，使教师明确突发事件中的任务和责任。严格执行门卫值班制度和校警巡查制度，坚决禁止闲杂人员、机动车辆进入校园。

3、构建安全网络。

逐级签订学校安全工作责任书，落实安全责任。学校与各功能室负责人、任课教师、班主任自上而下，逐级签订了安全责任书，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，提高了全校教师对安全工作的高

度认识，做到责任明确、措施落实。

每学期初，对校园安全进行拉网式排查，及时消除安全隐患。组织学生观看安全教育专题讲座，同时在学期中期都要进行一次安全、消防、用电、功能教室、体育设施及学校周边环境等自查工作，发现问题，及时解决。

4、安全教育月、教育日等系列活动

认真做好了安全教育月活动，切实开展“开学安全第一课”、“安全教育日”主题教育、防震减灾安全演练、“禁毒宣传教育日”主题活动、防溺水主题安全教育活动。

5、重视安全课及日常安全教育

一是学校把安全知识教育列入教学计划，纳入教学内容，保证课时。二是开展丰富多彩的教育活动，利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语、发放《致家长的一封信》等宣传工具及举行主题班会、讲座、小报，知识问答等形式开展丰富多彩的安全教育。三是积极开展逃生演练、防震演练、安全疏散演练活动。四是举行安全报告专题讲座。4月份，赤峰市马林车站派出所王奎平警官专程来到我校，对学校100多名师生进行了交通安全教育。同时中国人保财险赤峰分公司为我校捐赠了《学生安全预防与自救》图书近400余册。

成绩与反思

（一）取得的成绩

1、学校的精细化管理使各项工作更加求真务实，更加注重学生、教师、学校的和谐发展。领导分工明确，便于操作；教师工作有备无

患，有条不紊。

2、实施小班化教学以来，教师的整体素质得到了很快提高。我们通过导师带教，同伴互助，实践反思、共同发展的培训模式，教师们在实践、研究和反思中，逐步走向专业成熟。带动了全校小班化教育的深入与发展，有力地促进小班化教育质量的提高。

（1）创设了有利于小班化教育的和谐氛围。建立了良好的师生关系，创建了轻松、宽容、民主的课堂教学氛围。

（2）创设了小班化交往型学习组织。我们按照“组间同质、组内异质”的原则，构建交往型学习组织。小组内成员明确分工，各负其责，采用“组内合作、组际竞争”的方式，激发了学生的学习欲望。

3、转变了教师的教学观念和行为

（1）开始以学生为本组织学习。按学生的学习兴趣选择学习内容，按学生的实际能力来选择学习进度，按学生的学习水平来选择学习目标，按学生的学习需要选择学习方法，按学生的意愿选择学习伙伴，按学生的实际水平选择作业，按学生的学习情况选择评价方式。

（2）教师能根据学生的情况，整合教材，合理处理教学内容，教师注重了激发学生学习内驱力，注重了引导学生的思维，引导学生经历探究的过程，注重了促进学生人际互动等。

（3）兼顾了学生个体差异，更好地开展了因材施教，学生学习的主动性、自觉性、合作意识、学习能力、综合素质普遍得到了提高。

（二）存在的问题

一是教师结构发生变化，缺少中层骨干教师。

二是教师队伍专业发展不均衡。

三是部分教师教学观念还没有彻底转变过来。

四是缺少教研区域联动机制，小班化教学研究局限于学校内部，致使教师专业发展受限。

五是缺少小班化教育的专业引领。下一步工作打算

1、继续大力倡导精细化管理的理念，实现“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理目标，达到权力层层有，任务个个担，责任人人负，人人都管理，处处有管理，事事见管理的效能，以精致创精品，以精品求发展，全面提高学校的教育质量和管理水平。

2、重视学校内涵发展：今后我校教育工作的重点要在抓好硬件的同时，着重抓好软件：“抓教育思想的更新，抓教师队伍的建设，抓课程教学的改革，抓学校的管理。”不断创新学生培养模式和教师研修模式，让每一名学生、每一位教师都能得到实实在在的发展和进步。

3、积极参加培训中心组织的各种形式的教科研及教学活动，尽最大努力派教师外出学习，从而提高教师素质及教学水平。对年轻教师采取集约式、突击式培养，本着“边实践、边培训、边反思、边提高”的原则，力争实现一年入格、两年入行、三年成材。

4、着重小班化教育“有效课堂教学”的实践研究。

建议红山教育网开设小班化教育专栏，实现区域资源共享与交

流。

半年来，我校在各方面工作取得了一定成绩，但距离教育局的要求还存在一定的距离。今后的工作中我们将继续努力，进一步创新学生培养模式，进一步加强教师队伍建设，不断深化学校办学特色。在教育局的正确领导、关心和支持下，全校教师将再接再励、再立新标、与时俱进、开拓创新，沿着“精致化、小规模、优质校”的轨迹不断探索、发展！

2013年9月18日

第二篇：郎家营小学心理健康教育实施方案

郎家营小学心理健康教育实施方案

为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，全面实施素质教育，促进小学生心理健康教育在我校广泛深入开展，促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，结合我校实际，特制定如下实施方案：

一、成立心理健康教育领导小组

组 长：王玉明

副组长：林存

组 员：张素裹、孙念丽、各班主任

二、心理健康教育的指导思想和基本原则。

1、开展心理健康教育工作，必须贯彻党的教育方针，坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2、开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关

注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自肋相结合。

3、开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

三、心理健康教育的目标、任务与主要内容。

1、心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2、心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

四、心理健康教育的途径和方法

1、有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室），进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3、建立学生心理档案。给部分有心理问题的学生建立心理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动；帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，把心理健康教育与教师的教、学生的学结合，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作风，结合新课改，努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教育。

5、积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道。通过家长、学校活动，引导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的氛围，调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长的环境。

五、心理健康教育的组织实施具体内容

1、加强对心理健康教育工作的领导。学校成立心理健康教育工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研

究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效的进行。

2、加强心理健康教育师资队伍建设。学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师资队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动，及总结、互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。

3、建立健全心理健康教育工作管理体系。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，学校要求全体教师增强意识、主动参与，学校将建立和完善心理健康教育的工作制度、评价体系和奖励机制。

4、发挥课堂主渠道作用，各科渗透心理健康知识。学校心理教育的主渠道貌岸然在课堂教学活动的过程中，学校将采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的人文精神内容，去塑造学生健全人格。

5、确定工作重点，有针对性地开展心理健康教育。学校根据各年段教育工作实际及学生身心发展特点，按循序渐进的原则，有针对性地开展心理健康教育。

小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学的心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主参与活动的能力。

6、加强心理健康教育的科研活动和课题研究。为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生实际出发，以我校学生成长过程中遇到的各种问题和需要为课题，开辟孕药教育科研和课题研究，提高学生心理健康教育工作的实效。为了及时总结、提高和交流，要求教师每学年写一篇心理健康教育的个案分析，每位班主任每学年至少开展二次心理健康教育为内容的主题班会，学校每学期开展一次心理健康教育研讨会，出一集心理健康教育案例汇编。

六、具体措施

1、心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中检查，每期末考核，一学年一次全面总结。

2、加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍，藉以大

力开展心理健康教育课题的全面研究和实验。

培训办法：集中短训（每学期开学前一周）与自学提高（每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩）相结合。

3、加强对心理健康教育的宣传。心理健康教育宣传的核心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心健康发展。

4、加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培养中完成。

5、加强对心理健康教育方法的指导。心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法„„

第三篇：郎家营幼儿园青年教师培训计划

郎家营幼儿园青年教师培训计划

一、指导思想：

为了加快现代化进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改期的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、培养目标和任务：

从《规程》实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

三、培养对象：

主要指教龄3年以下的青年教师。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《规程》、〈教育指导纲要〉、〈中小学教师职业道德规范〉等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）通过以中带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我园仍将以“以中带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过中年教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

（三）加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我园的科研课题，开展丰富多彩的民间游戏，发展幼儿的想象力创造力，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究。

（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。附：青年教师培训活动安排 月份工作安排 9月青年教师研讨课

10月名师指导青年教师活动（听课、评课）11月

1、名师指导青年教师活动（听课、评课）

12月

1、名师指导青年教师活动（听课、评课）

2、青年教师课堂成果汇报。

1月青年教师教学心得交流。

第四篇：郎家营小学2014年校本培训方案

郎家营小学2014年校本培训方案

为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据教研培训中心要求和《郎家营小学教师专业发展培训方案》，制定本计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

建立教师培训领导小组，初建以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，为打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍奠定基础，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训内容

（一）、校本培训。本学期在职教师参加集中校本培训不少于16学时。

1、落实好《新课标》培训工作，定好《课标》，定时间组织自学。

2、运用教研组、备课组形式，创设同伴互助机制，通过规定内容，规范行为，激发每位教师的内在需求，年轻教师要在备课、说课、上课过程中学习老教师宝贵的教学经验和知识的积累，老教师也要从年轻教师的独特见解中受到启发。通过活动使每一个学科组形成一个资源共享、相互协作、和谐发展的强有力的战斗团队，实现新老教师的共同发展。

同时说课后形成的统一教学内容，统一教学方案，统一检测手段，进而打造精品教案，打造精品课堂，用活泼、扎实、高效的教学丰富学生知识，提升学生能力，发展学生素质，为学生终身发展奠基。

3、示范课引领，每学期每个学科组在互相听课的基础上推荐一名教师进行示范课，并通过评课，充分发挥其先进的教学理念、严密的知识体系、灵活的教学方法、现代的教学手段、生动高效的课堂效果的引领作用。

4、个人反思，坚持让每位教师阅读教育教学名著并写教育教学反思，反思自己的教学行为，总结得失，修正错误，弥补不足，提高能力，走一条“发现问题—提出问题—设计解决问题—理性思考问题—总结积累—理性概括”的教师自我发展、自我完善之路。

（二）小班化生本课堂教学专题培训

2014年，我们以小班化课堂教学为契机，继续立足小班化生本教育教学研究，通过一系列校本培训，促进全体教师的小班化教学能力，发挥小班化教学优势，使学校教学向优质、精品教育发展，从而提升我校的整体办学水平。

课程及内容和形式：

1、自主学习：

针对自身实际情况，围绕“小班化生本教育”这一大课题进行自学。主要内容：

（1）自学有关“小班化生本教学”内容的一本教育专著和教学期刊，并作自学笔记。

（2）自学“小班化生本教育”有关的教学参考资料，结合自己实际，选择合适课题进行研究。

2、小班化教育专题讲座及研讨，引领教师更新观念。（1）制定小班化课堂教学专题培训方案，校长作专题动员。（2）针对我校小班化教育的开展情况，利用校内教学资源和优秀教师的经验，组织开展“小班化教育”专题研讨会。

（3）拟聘教育专家来校作“小班化教学”方面的讲座。（4）从设计“教”到设计“学”系列讲座。

3、课堂展示

（1）小班化生本教学探索课。

（2）专家引领，组织小班化生本教学探索课录像。

（3）个人反思，撰写小班化生本课堂教学课例、案例、叙事、论文，选送投稿。

（三）、师德专题培训。

贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。

深入学习全国、自治区、全市及红山区教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。

（四）、学科素养提升培训

将学科素养提升行动培训主题纳入校本培训规定内容，使90%以上教师通过学科素养考核，获得合格证书。认真做好2014年12月组织的第一次教师学科素养考核。

(五)、骨干教师培训

积极落实校级、学区级、市级骨干教师培训的制度和有关规定，认真选拔参训教师，协调和教学的关系，确保培训时间和效果，并发挥其带多作用。

四、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

五、主要策略

1、建立教师培训机制。教师专业发展培训工作领导小组 组长：李艳东 副组长：林存

成员：王玉明、孙念丽、张素裹

2、制订教师成长规划。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训三年规划及2014学计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

3、有效开展校本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个讲座，撰写一篇教学论文等。

4、规范运行师徒结对。实施“一年入门，两年成型，三年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。

第五篇：刘家营小学课改汇报2017.6

一份耕耘 一份收获 一路芬芳

——卢龙县刘家营小学课程改革汇报材料

我校作为八村联办的乡镇所在地中心小学，多年来一直在学校长足发展的道路上摸索前行。2016年我校以“市教学改革实验学校”为契机，以教育科研为先导，以课堂教学改革为核心，整体推进，重点突破，整合资源，扎扎实实搞教研，认认真真求发展，走出了一条具有我校特色的课改之路。一年来学校先后获得“卢龙县小学阶段校本教研先进单位”“秦皇岛市教育信息化推进工作先进单位”等荣誉称号，受到社会的广泛关注和家长的高度认可。具体情况汇报如下：

一、健全机构，明确职责

深化课堂教学改革，全面提高教学质量是打造优质教育的根本要求，是创建高品位学校、培养高素质教师队伍、促进学生全面健康和谐发展的必经途径，是学校义不容辞的责任。多年来，我校始终不懈的探索适合学校特点的课改之路，取得了一定的成效，教学质量有所提升，但由于观念、师资等诸多原因，课改一直步伐缓慢，成效并不显著。被县教育局确定为第二批课堂教学改革实验校后，我们深刻感到全面推进课堂教学改革的重要性和紧迫性。学校领导班子经过严肃认真的讨论，决定抓住机遇，迎难而上，实实在在的推进课堂教学改革，以改革提质量，以改革促发展，以改革带动学校整体工作，建立了以校长为组长，教学领导、教研组长为成员的教学改革领导小组。明确分工，各负其责，校长主抓全面工作，沈丽丽副校长主抓语文、品社学科，张艳华主任主抓英语、科学学科，武强主任主抓数学学科，教研组长陆艳丽、李晓露、徐凤艳、张向东负责引领本组教师课堂教学改革。小组成员共同研讨，制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划，注意课改动态，积极吸收有关课改信息，定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平，深入课堂观课，组织议课，开展多形式的研究活动，总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品项目，打造课改特色学校。

二、立足课堂，锐意进取

（一）加强校本培训，引领课改

课改之初，我们采取集中与分散相结合的方式，组织教师学习《课程标准》《操作细则》以及先进的教育教学理论，解读“712”课堂教学模式的内涵及操作要领，掌握师友队的组建与管理细则。分散学习以教研组为单位多次进行学科技能培训或教师个人通过网络、书刊自学。老师发现有价值的文章随时发到学校共享文件夹或教师qq交流群，便于大家共同学习。同时，学校努力创设各种学习、培训机会，让更多的教师走出去，直接与最前沿的教育教学理念、各级名家对话。仅这一学期，学校参加各级学习、培训的教师就六十多人次，通过与 专家、名师近距离接触、面对面交流，有效地促进了教师专业素质的提高。我们本着“一人学习，众人受益”的原则，外出学习、培训的教师归来，要写出培训体会或心得，将先进理念、教学方法、研究成果加以融合、内化、吸收，以汇报交流、上移植课、上传书面材料等形式，利用校本培训的时间与全体教师进行培训交流。2017年4月在教研室组织下，我校学科带头人专门去了山东即墨28中学习师友教学模式，学习了先进经验，对课堂教学改革、对师友合作有了更深层次的认知，为课改顺利推进打下坚实的基础。

我们还多次邀请教研室的领导、专家来校指导，在肯定优点的同时，希望老师们增强生本意识与文本意识，增强课堂教学的有效性。仅这一个学期，教研室领导就到我校进行三次指导，领导的支持与帮助是我们改革的助力。

（二）加强集体备课，抓实课改

把每周的周二、周三下午第三节课作为教研组集体备课时间，由教研组长确定好本学年的备课活动安排表，固定时间、固定地点、固定人员，并安排好每周主持人、主备人、备课内容、辅备人等，通过时间的固定化，保证了集体备课工作的正常开展。集体备课共分初备、集体交流、形成教案、个性设计与反思四步，只要形成一份高质量的教案就可以，切实淡化资料的要求，努力创设一种宽松的备课环境，充分发挥教师的主动性和积极性。

（三）开展“四课”活动，深化课改。

1、领导“观摩课”

每学期第2-3周为“领导课改周”。领导干部在“课改周”内上好观摩课，组织全校相关学科教师参与讨论学习，让全体领导干部在课改行程里表现出优良的信心和决心。本学期3月7日，我作为校长，率先垂范，任教四年级语文《生命生命》，我校副校长沈丽丽任教二年级语文《单元字词整理课》，张艳华主任任教三年级数学《口算除法》，武强主任任教了五年级数学《质数和合数》，学科教师全部参与到其中，及时评价并写出听课感想，此次活动对教师是一种鼓舞，是一种引领，坚定了教师课堂教学改革的信心。

2、组长“研究课”

紧随领导“观摩课”之后是教研组长的研究课，充分采用本学科适用的课改方法，在课堂中找感觉、找问题、找案例，引领学科教师一同成长。3月22日，我校语文教研组长李晓露任教四年级语文《中彩那天》，数学教研组长陆艳丽老师任教六年级数学《比例的意义》，英语教研组长徐凤艳老师任教三年级英语《Unit 3 At the zoo Let’s spell》一课，为学科教师提供了教学模式，带领全体教师走进课改。

3、骨干“示范课” 学校骨干教师由教导处在学期工作计划中安排课改示范课的日程，按计划开展活动。骨干教师起示范带头作用、课改方法的辐射作用，利用课改模式精心设计教案，不允许“轻装上阵”。3月30日，我校县级骨干教师王晓红任教语文《去年的树》，校级骨干教师付银银任教了六年级语文《凡卡》，被评为校级示范课，让骨干教师引领青年教师共同成长。

4、青年“过关课”

本学年，我校青年教师达到22人，2014年以来新入职教师就有19人，教师年轻化，教学经验相对不足。因此，我校本学期由教导处统一安排，开展青年教师过关课。要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到“合格”水准。4月10日-4月21日，我们利用二周的时间，逐一过课，让我们看到了青年教师的成长。李艳茹老师的《我多想去看看》、王颖老师的《画风》、陶桃老师的《对称图形》、柏丽老师的《Unit4 At the farm A Let’s spell》得到老师们的赞许，被评为校级优质课。

（四）创新教学模式，全面课改

2016年我校被市教育局确定为课堂教学改革实验校，承载了市、县教育局对我校的殷殷厚望，也承载了我校师生的悠悠梦想。就此我们求索的脚步愈加坚定，多次召开领导班子会、教研组长会、师生座谈会，夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，以课堂改革为主，搭配教案改革、作业改革整合在一起进行。从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。与此同时，我校与教研室紧密沟通，结合教研室推动的“711”“712”教学模式，重点在三至六年级语数学科启动“一托二，一帮二”的生生合作工程，变革课堂结构、师生关系，促进师生双向发展。我们的“712”课堂教学模式是以学生学习活动为中心的自然和谐的课堂，也是师生共同提升的发展课堂。“7”为“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”基本教学流程；“12”指一个师傅两个学友组成师友队。一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学、行为习惯养成，逐步体现新的课改理念。一年级语文加入单元字词整理课。

英语学科主要以县教研室开发的语音课，单词课，对话课，口语交际课，故事课为主，今天为大家展示的是英语语音课教学，遵循“三四五六”语音教学理念（三年级——起始阶段，自然渗透；四年级——有基可奠，继续引导；五年级——习惯初成，逐渐深入；六年级——系统归纳，夯实成果），坚持语音教学的“十二字”教学原则（音不离词、词不离句、句不离境），实施“四步式语音教学”：前奏热身，唱动结合—自然拼读，音不离词—趣味教学，巩固操练—快乐累积，效果测试。

科学学科以观察课、实验课、阅读课、技术课、讨论课几种课型为主，今天为大家展示 的是实验课，依托提出问题—猜想假设—设计实验方案（掌握方法）—实验观察—分析现象—归纳结论—实践运用教学模式，让学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法，自己去发现问题，主动寻找答案。

品德与生活、品德与社会课程以多彩的活动形式呈现。引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，调动学生内在的学习动力，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。

（五）深入主题教研，提升课改

教研活动是提高教学质量的重要手段，我校扎扎实实地开展了主题性教研活动，做到“抓放结合，严格管理，落在实处”。

1、抓放结合，明确主题

开学初放手由教师依据学生现状，发放调查问卷，确定本班要研究的主题。学校组织教师学习课标，找出当前教与学的共性问题。学校召开教研组长会议，搜集资料，把有价值的问题确定为教研组研究主题。本学期我校语文研究主题是《如何在语文教学中培养学生的朗读能力》；数学研究主题是《如何提高学生做题说理能力》。本学期配合主题，语文开展活动6次，数学活动6次。

2、严格管理，落在实处

学校对教研活动实行严格管理，通过校级与教研组两个层面的交替活动，本学期校级集体活动4次，常规教研活动15次。在开学初学校安排校级骨干教师授课，全校教师共同教研，起到示范引领作用。再放手由各教研组分别开展教研活动，完成各自研究，校长带头，学校领导以研究者的身份全程参与。

教研组集中评课，授课后先由授课人谈自己的教学反思，再由同组教师针对研究主题的探究进行详细评析，之后授课教师修改自己的教学设计，写出自己的反思，达到进一步提升。

各教研组设计学科课堂观察量表。观察量表我们我们一直在探索与实践，各教研组对于观察量表的设计刚刚走出了抵触、迷惑、盲目的状态，正努力向着操作性、指导性和针对性迈进。

通过主题性教研活动，教师间交流的多了，解决问题的策略多了。每位教师在活动中都经历了学习—实践—再学习—再实践的循环学习提高的过程。

3、中心教研，辅助带动

英语、科学学科由于本校任课教师较少，我校充分发挥中心小学的龙头作用，结合中心教研组认真组织开展活动，发挥集体的作用，发现问题，制定主题，共同展开研究。英语中心教研组研究主题为《小学英语语音教学方法的研究》，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然、规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。本学期共活动3次，教学中教师通过运用自然拼读法、歌谣、歌曲、绘本等教学方法，开发学习资源，拓展学用渠道，激发了学生的学习兴趣，学生乐于开口说英语，在听音、跟读中逐步形成了对语音语调的模仿意识和能力，学生在自主学习中总结拼读规律，在语言运用中体验学习成就感，学生的听力和口语水平也得到了提高。本学期，英语教研组被评为县级优秀教研组。

科学中心教研组研究主题为《学生分组实验实效性的研究》。本学期，科学教研组活动了3次，对《学生分组实验实效性的研究》进行了阅读课、观察课等实践创新，通过讲课、观摩、研讨等，分别就小组实验实效方面进行自我反思，学生大胆假设、验证、整理、交流，动手实验能力大大增强。科学教研组被评为优秀教研组。

（六）强化过程管理，保障课改

1、课改年级对学生科学分组。

以落实师友合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，师生互动，师友互动，友友互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当师傅与学友。

根据智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、兴趣爱好等，将学生分为ABCD四个等次，本着优化组合、优势互补、相互促进的原则，用心搭配，A、B为师傅，CD为学友，即A—C C，B—D D，组成师友队，以此编排座位；前后相邻的两对师友结为师友组。

①平时结合学生上课时的默契度和平时反映出来的情况，对师友进行微调。在学期后，根据学生一学期的表现重新划分师友。对于表现好、有进步的学友，可以调整让他当师傅；而对一些表现不积极、学习上出现落后或胜任不了师傅角色的学生，可以调整他成为学友。

②有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师做好思想工作，继续互助合作。或者把他们分开，重新组合。

③动态管理时任课老师全权负责，班主任协助，对于偏科的学生，他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。

在调整之前，我们班主任老师做好学生的思想工作，使他们了解了调整的原因及目的，争取学生的支持，提高了他们的积极性。

课堂以培养能力为核心，以问题为主线，以师友合作探究为推进手段，教师秉承“导—扶—放”的原则组织活动、调控课堂，在问题预设与生成、阐释与破解、迁移与运用中发掘潜能，涵养智慧，张扬个性，发展能力，“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”。

在授课过程中，教师要以师友组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决 问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和师友对合作学习的反馈情况，采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。

2、重点抓师友合作学习。

（1）宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

（2）教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

（3）备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成师友中的一员参加到某个师友组的学习中。

（4）培养小老师。要对小老师进行培训，让师傅知道如何组织学友成员进行交流学习，充分发挥师傅的组织协调能力，保证师友的有序合作。

（5）组织好师友组的发言顺序，先让学友发言，再让师傅发言，其他师友组补充，让每个学生都有发言的机会。

（6）加强师友组展示的组织，如师友组黑板展示时，注意师傅负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

3、加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

4、严格把握训练环节。

增强作业布置和批改的科学合理性。课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。

5、实施听评课制度。

为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍 马屁评课”。学校领导听课后检查备课、作业批改等情况，教师的听评课数量及质量列入学校考核。

三、多元格局，馨香满园

我们的课堂教学改革“712”课堂教学模式从构思到实施已有一年，期间我们经历了迷茫，饱尝了艰辛，也收获了快乐。它改变了我们的课堂，发展了我们的学生，提升了我们的老师。具体表现在

1.提高育人质量，提升办学品位

课程改革，让我们课堂焕发了生机，促进了学生的全面发展，提升了学校的办学品位。学校荣获“卢龙县小学阶段校本教研先进单位”“秦皇岛市教育信息化推进工作先进单位”、“秦皇岛市课堂教学改革试验学校”。

2.变革课堂结构，改变师生关系

满堂灌已成为过去，“712”课堂教学模式成为主流，学生真正成为学习的主人，课堂成为他们相互讨论、相互切磋的舞台，成为他们发展提升的平台。教师淋漓尽致地诠释着生本理念，努力地尝试着新的模式，精心设计问题，智慧地演绎着高效课堂。我们的老师开始走下讲台，走出旧的教育思维，成为学生活动的策划者、组织者、指导者、参与者，甚至开始向学生学习，在灵动的课堂教学中调整、发展自己的教育理念和知识储备。学生不再是单纯的教育对象，而是成了活生生的具备创新能力的课堂灵魂。

3.增强教师科研意识，提升专业素养

教学改革助推教师专业成长，教师“充电”意识、策略意识、创新意识，参与教研意识不断增强，在研究中反思成长。一年来，我校教师获得市级优质课2节，县级优质课8节；基本功大赛中获市级奖励2人次，县级奖励16人次；县校本教研先进工作者1人次，先进个人3人次；2人次获得县讲故事比赛优秀指导教师奖。目前学校正承担着由张辉校长主持的省教育科学研究“十二五”规划课题《在小学音体美课堂教学中实施快乐教学的研究》、《小学语文情境创设的有效性研究》研究，还有两项县级课题《农村小学第二学段数学运算教学有效策略研究》《小学高年级学生语文品读式阅读的实践研究》也正在研究实施中。

4.转变学习方式，提升综合能力

课堂教学模式的改革，课程体系的丰富，让学生有了更多的机会交流、展示，有更多的机会竞争评价，锻炼了组织能力、合作能力、倾听能力、观察思辨能力、语言表达能力、信息检索能力等，他们在课堂上精彩不断，综合素质与道德修养得到提升。课堂中，师生互动、生生互动已成为主要的教学方式，从过去的追求形式向追求实质、讲求效益转变，从过去的 关注优生向关注全体学生转变。师友在合作互助中思维碰撞，增强自主意识，提升学习能力。师傅在给学友解疑答惑中提升了对方，也成就了自己；学友在向师傅求教中收获的不仅是知识与能力，还收获了友情。

四、存在问题，谋划未来

1.课堂教学模式虽然形成，但教师对模式理解及运用中还不尽人意。特别是师友合作学习的实效性、课堂密度等还有待强化；

2.其他学科课堂模式也要进一步以师友学习为主，达到全学科、全年级课改。对于低年级学科应该构建怎样的教学模式。

3.主题教研和教育科研实现有机整合，教科研一体。

4.实现作业改革。山海关举办的“作业设计和改进”观摩研讨会让我们深受启发，下学期我们将尝试进行实践性作业，开展英语绘本、语文单元导读下的思维导图、数学故事、数学日记等。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在未来工作中，我们将深入推进课堂教学改革，将“712”课堂教学模式做细做精，整合课程资源，去伪存真，保证课程的适切性，使我校成为放飞梦想的摇篮！