名师进课堂调研报告

第一篇：名师进课堂调研报告

名师进课堂调研报告

一、调研目的

如何让职业教育理论和实践有机结合，提高办学质量和效率？如何让职业学校教师既有较高理论水平，又有较强的实践技能水平和现场指导、示范的能力？名师进课堂就是一个有效的办法，名师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。名师如何引领课堂教学改进，还还应该依托名师本身的优势，发挥他们对訚围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

二、调研对象

企业的工程技术人员、线从事本专业的高级工、管理人员，职业院校、技工院校焊接技术专业毕业两年以内的学生

三、调研方式

本次调研采用全面调研的方式，调研形式采用实地参观考察、访谈交流、问卷调查、网络调查相结合的方法。

四、调研时间

五、调研人员

贾新卫 范晓辉 王少军 李鹏飞 韩慧丽 祝改荣 屈旭斌 候佩龙 孟春丽 李磊 张少华

六、调研结果

师资队伍建设，是提升学校综合实力的发动机，是学校内涵发展和可持续发展的必要保证，也是学校国示项目建设的重要任务而“双师型”教师的培养，如如果仅局限于校内培训，教师的专业技能水平提高势必缓慢。

企业名师在任职期间，承担具体的教学任务，指导学校学生和专业教师实践训练，并参与到学校的教研任务中，参与开发课程和教材，网络课程建设等，参与听课、座谈、研讨、集体备课等以提高教学能力。9本校本教材及其他实训指导书的编写，18丁网络课程的建设、4门市级精品课程建设等，企业名师参与率达100％。同时，企业名师将企业文化、企业管理、企业精神及相关经验引进学校生产实训车间，这样既提高学生职业道德、职业素养，丰富了“产教结合”、“工学结合”课程的教学内容，一定程度上也保证了名师的稳定性和对教学工作的责任感，增强了名师的归属感。

一、聘用名师担任骨干教师的师傅

为了让骨千教师尽快能够独当一面，可以采取名师和骨干教师结对的方法

来提高他们的教学能力。每学年开始，教教研部门可以为骨干教师选择相应的名师

做师傅。要求徒弟在各课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请

教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮 助他们改进教学方法。采取这种法，可以缩短骨干教师的成长周期，较快地提 高了各校教师的整体实力

二、让名师上公开课或示范课

名师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧 的震示：能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力每学期上級教育部门可以在每个学科安排一到二名名教师上公开课或示范课，形

成面向全校、全区和全市三个开课层次。在开学初就确定好开课的人员和具体时

间，至于教学内内容则由名师自己确定。上完课，主讲教师要与听課人员参加座谈

会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等；，其他教师从不

同方面评议，提出自己的看法。从上课到评课全程都有录像：形形成材料，以备其 他教师学习、讨论和借鉴。

三、举办名师专题服告会

名师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源：将其成长的过程展示出

来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果以专

题报告的乡式展示出来，对开闹广大教师白的眼畀，增强他们的研究意识也很有韦

助치比，我们每学期都可以在每一学科中选一位名教师作个人经验介绍或专题

报告：报告时间选在学期开学前进行庙时将邀请有关部部门及专家参与点评。报

告结束后，将他们们的材料连同专家的点评结集印刷，发给大家学习。这样的活动

不仅可提高名教师的研究意识和水平，也可以形各学科较浓厚的研究氛围，促进了广大教师向教育、教学的高层次发展。为更好地发挥教学名师在教育教学中的示范、引和辐射作用：利用课堂教学平台，增进教师之间交流与学习，促进青年师成长，推进课堂教学改革，提高堂教学质里。

四、把握产学合作教育的内涵

产学合作教育是指以培养学生的职业素质、职业技能，提高学生的就业竞争力为重点通过学校和企业两种不同的教育环境，充分利用学校和企业的教育资源，实现课堂教学与企业实践的有机结合、校园文化与企业文化的有机結合、专业教育与职业培训的有机结合。其核心思想是一种把学生的课堂教学学习与有计划、有指导的实际工作经历结合起来的教育模式。学生在企业工作场所的实际工作经历是与学生的学业目标和职业目标相联系的，是学校人才培养计刘的重要组成部分，也是学生职业生涯的有机组成部分。长期从事产学合作教育实践和研究的专家将产学合作总结为五个“即］”：工厂学校，车间既课堂，师傅既老师，学生学徒，作业即作品，十分全面而形象的概括出了产学合作的内涵。由于现代科学技术发展不断加快，带来生产技术设备更新速度的不断加快，也带来了行业、企业对人才的需求规格的不断变化。把学生培养成受欢迎的现代企业员工，使他们具有良好的职业素质和职业能力，需要真实的生产环境、先进的设备和熟练的技术指导。企业参与人才培养的全过程，能有效的提高学校人才培养的针对性、适应性，宿短学生到员工的适应期；能放大学校有限的办学资源，实现与企业资源共享的最大化。企业与学校共同实施人才培养的全过程，让职业教育真正走上产学一体化道路，才能能使学生真正树立起“职业人”意识，才能真正实现学校培养人オ与企业培养员工的相互交蝕。

五、探索订单式人才培养之路

学以企业“订单”为导向确定教学目标，实施教学计划，它能真正体现高等职业教育以就业为导向的特点，为企业培养“适销对路”的专业技术人オ。对学校而言，订单教育有助于与学校找准定位，根据实际需要把握力学方向，调整专业设置，改变专业口径的错位，使专业设置更加符合企业的需求，使学生学到真本事，练出真才干。就企业而言，有助于缔造稳定的骨干队伍，学生的实际技能强，到企业后可以立即上岗，节省企业培训时间，减少企业人力资源成本。就学生而言，能够明确学习目标和能力培养目标，产生压力，形成动力，迅速适应企业的岗位需求，在企业中找到自己的位置。

六、不断强化实践性教学

职业学校毕业生的优势体现在具有较强的工程意识和动手能力上，能实现零距离上岗。这一优势的取得，既依赖于体系完备，运行良好的实训、实习基地，依赖于学校莒造的工程实践环境，也依赖于学校一如既往的重视实践性教学环节的组织，构建了理论教学和实践教学有机结合、相互促进的教学体系。校外实训、实习基地是培养学生实践能力力的重要场所，通过深入企业的实践，将教学过程延伸到企业，让学生贴近生产一线。企业为学生提供的实训、实践条件，一方面可以保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识，另一方面，培养了生的工程意识、团队意识、诚信意识、协作精神和敬业精神。同时，在一定程度上将顶岗实习和就业结合起来，无疑对毕业生就业乃至其终身的职业生涯会产生重要的影响。校内实验实训基地与校外实践基地的有机結合构建一个能够充分利用学校内部资源和企业优质教育资源的立体化人才培养模式。通过校内仿真环境的实习和校外实训基地的实践，学生获得直接的、最有效的职业岗位经验和如识，实现从学校到社会、从理论到实践、从模拟岗位到实际工作岗位的无缝对接。在加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养中，我们深深体会到教育观念的变革是加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养重要条件，学生的积极性是加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养的基本动力，双师型教师队伍的建设是加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养的重要因素，只有不断加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养才能使培养的人才更加适应市场需求，才能把职业教育“以就业为导向”真正落到实处。

第二篇：名师进课堂简讯

名师进课堂简讯

太阳城小学 陈佳

4月23日上午，“高效课堂研讨，名师进课堂”活动在贺兰回小举行。我校李婷婷、张丽、徐茹等八名教师在张丽君老师的带领下参加了本次培训。本次培训采取授课形式进行。重在展示翻转课堂、微课、慕课，充分利用现代教学手段教学，让人耳目一新。

“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命。而慕课在国内尚属于起步探索的阶段。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

电子白板展开情境画卷心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来,教师都在努力探索,以求能通过有效途径去创设好的教学情境,使得学生以积极主动的情感体验伴随美术学习的整个过程。在美术教学中,创设情境是课堂导入的重要手段。在传统的情境导入中,往往采取口述故事或情节的方式,高级一点的采取电教手段播放一段电影或图片,以达到吸引学生的目的。交互式电子白板进入课堂,带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。在《遨游汉字王国》时,在课堂导入环节中,采取交互式白板中的教学小工具,制造探照灯效果。在局部展示的过程中,边设疑边提问,引导学生欣赏汉字的演变过程以及传统造字法。在学习中国汉字的字形特点时，用纹理笔展示汉字像一个神奇的魔术师。学生神奇的表情，看出互动时电子白板的应用大大的激发了学生的学习兴趣。

这种合作的氛围让人心生喜悦。活动过后引发了全体教师对如下问题的思考。

1、什么是微课、慕课、翻转课堂？

2、如何充分利用现代教学手段？

3、如何备课以及上出一堂高效课？围绕这些问题，在场的老师们进行了踊跃的发言。在动手体验与感受分享的思维碰撞下，大家收获了对新的教学方式的思考。

第三篇：德育纲要进课堂调研报告

德育纲要进课堂调研报告

--------八井子小学

我校在全市《纲要》实施启动后，按照区教育局下发的文件要求，迅速响应。

首先，我们根据我校实际和纲要实施要求，制定了八井子小学德育教育进课堂实施方案，成立了以校长唐明忠为组长，教导主任王亚凤为副组长，各教研组长为组员的领导小组，推进此项工作落实。

为了更好在课堂中实施纲要，我校在区教育局纲要下发后，马上组织全校老师按照所教课程学习《刚要》相关内容，学习采取自学和集中两种方式，教师自学相关内容做为业务学习，教导处检查，集中由教研组长组织本学科教师统一学习。

《纲要》由教师来实施，提高任课教师对德育教育重要性的认识。也就是说，课堂中能否按照《刚要》要求做好德育渗透，关键在于教师思想认识到位不到位，认识的程度如何。如果我们的任课教师对其重要性就没有充分的认识，甚至认为是多余的、没必要的，课堂上的德育工作就会落实不到位，学校整体德育就会事倍功半，所以成立领导小组后，校长召开全体教师大会，专门讲德育在课堂的重要性。

在学习的基础上，要求每位教师按照《纲要》要求在每堂课实施，首先是教案要体现对学生的德育教育，教导处定

期检查，其次，教导处深入课堂听课，了解《纲要》实施情况，遇到问题及时解决。为了提高每位教师对把握德育渗透和正常授课关系，学校以教研组为单位进行集体备课，并组织优秀教案评选活动，人人上号一节课和活动。优秀教案评选活动和人人上号一节课活动以是否进行恰当的德育渗透为主要的评分标准。

在实施的过程中存在不足，1、有些教师对德育目标研究不透，方法过于简单，说教痕迹太明显，不符合学生年龄特点，做不到整个教学活动中潜移默化地进行的德育教育。

2、有些教学内容中可能含有多个德育点。有些老师面面俱到的发掘，德育重点就得不到突出。

3、有些学科，为了加大德育教育，在教学中牵强附会地加上点德育内容，不遵循合时适度原则。对德育教育的“度”掌握不好，有太过嫌疑。

第四篇：名师课堂学什么

名师课堂学什么

赣县实验学校 钟志羊

4月2日至3日，我有幸参加了全国小学语文名师与课堂教学观摩与研讨活动。两天紧张而充实的学习，贾志敏、武凤霞、虞大明„„一位位小语教育界的重量级人物悉数登场，让我们近距离地领略了教育家的风采与魅力。名师的课堂引领我们走进语文教育的大花园，欣赏到了姹紫嫣红的满园春色，由衷地感叹他们的教学艺术真是达到“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的境界啊！学习归来，掩卷沉思：作为普通教师，我们能从各具特色、风格不一的名师身上提炼出什么共性的东西来提升自己的语文教学呢？我认为至少有以下几点是非常值得借鉴的：

一、对文本的深入解读是上好课的前提

德高望重的老一辈教育专家刘武德老师在会上一再告诫我们：文本解读的深度与广度决定了课堂教学的高度和灵活度。教师只有在课前准确、深刻、透彻地对文本进行研读，才能有精妙的教学设计，才能在课堂上灵活自如、游刃有余地引领学生的学习。文本解读相当于大树的根，根深才能叶茂，课堂才能硕果累累。

虞大明老师执教的《金钱的魔力》教学过程环环相套，丝丝相扣，让孩子们的课堂充满生命的活力。初学课文后用七个字概括感受：有钱能使鬼推磨。课文中的鬼是谁？紧抓“鬼”字展开教学，无限激发了孩子学习的兴趣。而一连串关于“鬼”的问题问得恰到好处，唤醒了孩子们生活中积累的已有感知，这个说完那个又想到了，这个说了那个还要说出个不一样的来。孩子们在浩瀚的思维海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼话、鬼品”找了出来。

印象深刻是抓托德的笑，细细体会托德的“以貌取人、刻薄、虚情假意、见钱眼开。”具体有以下步骤：——生活中看到过怎样的笑？——读“笑之最”——托德的笑是怎样的？细读——老师读后想到这样的笑会是怎么样的，找图片，找不到，最后找到了一张沙皮狗的脸的图片——生活中你怎么描写笑的——读《红楼梦》中笑的描写——老师写的母亲的笑的赏读。这一连串的“笑”的领会无不与学生的生活经验和阅读积累紧密相连，使学生兴致盎然。

尤其是虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物一组笑的片段，又出示自己母亲的笑的片段，体会作者分别是抓什么来写笑的，进行了写法指导。瞬间，让词句作为阅读理解的注脚、表达的支撑，同时，还给了学生大量学习文本的空间，激发了学生阅读古今中外经典的兴趣。

在剖析老板的人物形象时，虞老师对老板话语进行了有策略的概括。（老板的话，全文共1549个字，写老板的话就用了604个字。）这个“鬼”说这么多鬼话想干什么？从而揭露老板说话用了哪些伎俩？寥寥几语不仅让学生感受到他们“认钱不认人”的内心世界，更突出老板在金钱面前的丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大“魔力”。

就这样，虞老师通过巧妙的设计，以生为本，以读为本，淋漓尽致地再现了人物的性格，让学生深刻体会到了人物的性格特点。

课堂是有生命的。虞老师用他的独具匠心，用他的精心设计，引领孩子学习母语，品读文本。他用他的挚爱，用他的热情，为生长在课堂这片沃土上的孩子注入鲜活的生命力量，让他们的课堂生命绽放得如此灿烂。

二、教师正确的教学思想是上好课的关键。

名师的课堂为什么异彩纷呈，引人入胜？不在于他的设计花样的出新，不在于他使用了几种多媒体的教学手段，更不在于他为拓展而 补充，为出彩而煽情。我们认为，上好一堂课的关键是要有正确的教学思想的指导。

在这次观摩会上，贾志敏老师给我们带来了五年级改写小小说《蜡心》的作文教学和讲座《小学语文怎么教》。贾老师已经73岁了，从给学生上课到给我们讲座，这三个小时内始终一直站着，只见他时而弯腰亲切地和学生交流；时而用他那温暖的大手拍拍孩子的肩膀；时而又翘起大母子微笑着夸赞学生。他高大的身材微微地向前倾着，语重心长地举例子、背课文。就是这样一个73岁的老人，他却能背不计其数的文章！为了让我们能理解小学作文的教学技巧，他不厌其烦地像对待学生一样慈祥地给我们讲解。贾老师一上台就直接告诉我们说：“我想告诉大家的是上世纪五六十年代的语文课是怎么教的。”的确，贾老师的两节课，没有用任何多媒体设备，没有用PPT，也没有用CAI课件。但是，两节课里虽然没有花里胡哨的东西，却无处不精彩，无处不实在。

当然，最令我难以忘记的是他对学生作文的点评。我在以前的作文教学中非常注意引导学生去观察生活，感悟生活，让学生做到有材料所写，这一点我自认为基本做到了，大部分学生都能做到有话可说。但是，我却忽略了对学生写作中的指导，恰恰没用好习作点评的作用。每一次的作文，我总是要花大量的时间去批阅，但是学生表达上的错误却顽固不化！这次亲自聆听贾老师的作文教学，我明白了一个道理：学生作文水平的提高，不仅要做好写作前的引导和写作中的指导，更重要的是写作后的点评。当学生们基本完成了自己的写作后，贾老师开始了对学生作文的点评。只见他全身心地倾听学生读，学生有读得不正确，他立刻要求停下重读，教他正确的读法；有表达不恰当的，他立刻让学生停下，指引他要怎样才能做到文从字顺，比喻恰当、想象合理、清楚明白。这样面对面、客观公正的点评，不仅让作文当事人明白了自己的不足，也同时指导了其他的学生。我想，照这样长期重视对学生写作后的点评，客观公正地指出学生的长处和不足，及时给学生以提醒和纠正，定能提高学生的作文水平。

贾老师教学语言的准确得体、机智巧妙和诙谐幽默也让我佩服得五体投地。在对学生作文点评中，他对学生的习作逐词逐句地进行点评，尽量要求学生文从字顺，表达清楚。这个环节体现了贾老师高超的语言艺术。记得当时有个学生的作文中有这样一句话：“阿姨打开门。”贾老师一针见血地指出：“‘阿姨打开门’应该是先看见阿姨，可是你是在她家门外，她在里面啊！”学生在贾老师的指导下反复修改后才改为“打开门的是阿姨”。你看，多准确。恐怕我们大家在教学中都没太注意这些细节，贾老师现场点评时连学生语句中多一个字少一个字都做严格要求。在对学生评价时他的语言诙谐幽默，亲切和蔼，既让学生明白了自己的错误，又不伤学生的自尊，学生们放佛是在和自己的爷爷对话。

贾老师给我印像深的还有他对正确朗读的重视。在进行朗读中，每个词语该怎么读他都有要求，特别是指导有感情朗读。当时，有个男生被抽起来读自己的习作，读得非常投入，贾老师叫停说：“你一个男孩子，怎么一副娇滴滴的嗓子？声音有力一点，再读。”直到学生读出正常正确的语调才让他过关。

贾老师的教学方法让人借鉴的地方太多，我都不能一一举例了。他在最后和我们交流时告诉我们，作文教学的关键就是要从基础抓起：要重视阅读课文的教学、要重视正确朗读的训练，他反复告诉大家：文从字顺的文章就是好文章。在今后的作文教学中，我将认真研读贾老师的高超教学技艺，学习他对教育事业的执着追求。

三、深厚的人文素养是上好课的保证。

语文教学起着学习祖国优美语言文字，传承人类精神文明，提高学生人文素养的最重要的作用。而一个优秀的语文老师必定是具备高尚的人文素养的。在研讨会上执教的每一位教师应该说都能从他们的课上感受到这种东西。

武凤霞老师执教的《渔歌子》让大家听得有滋有味，真是一种美的享受。这节课更是带给我不尽的收获：

首先，丰富的词汇学习和积累让我看到了“紧贴学生实际的语文课堂”。课前，武老师出示了许多描写颜色、姿态、景物的词语让学生认读记忆，课中，学生描述画面时自然而然的用上了这些词语，可见设计的精心与巧妙。而且整堂课中在评价学生的回答时，我们常常听到武老师说“这个词我喜欢”“我太欣赏你这个词了”“你的‘冒’字换一个词更好”„„武老师没有空洞的说教，于无形中规范、拓展了学生的用词，这对于四年级的学生来说实在是难能可贵。

其次，大容量的语文课堂让我感到了教者丰厚的知识底蕴。从导入时播放的歌曲到古诗的吟唱；从白居易和李白对江南的赞美到马致远《天净沙 秋思》的别样情怀；从张志和悠闲垂钓的情趣到生活中的“斜风细雨不须归”，武老师自然流畅的把这么多内容和《渔歌子》结合的天衣无缝，带领学生真正走进了词的意境，开拓出语文学习更广阔的天地，更激发起学生对我国灿烂辉煌文化的热爱，其收益在课中又在课外。

学习名师的课堂，我也许不能把他们精彩的教学设计应用于我们的课堂，上得那么有声有色。我只能学习他们先进的教学理念、灵活的教学方法以及执著的研究精神。从他们身上我可以看到教师的伟大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日

第五篇：21、名师经典进基层活动报告

“名师经典进基层”活动说明报告

我校根据上级部门关于传承中华文化，“名师经典进基层”的精神，在湖南省网络名师何如的引领下，组织老师们积极参与工作室的活动，在全校上下形成了勤于学习、积极钻研的良好氛围。

一、基本情况

为大力培育和弘扬社会主义核心价值观，进一步引导老师们钻研业务，爱岗敬业，我校营造氛围、安排专题讲座，选拔优质课下乡送教，组织老师们网络研讨，有我校及平安、坪山、明德麓谷等区内兄弟学校的两百位左右的老师参与，大大提升啦老师的业务水平，促进了教育资源的共享。

二、主要做法

（一）团队研修、引领成长

名师何如带领工作室的成员，以网上、线下的等各种形式，以讨论交流、观看课例、撰写反思等方式，进行研修。1月4日下午，何如名师工作室总结研讨会在麓小多功能报告厅举行。省电教馆资源中心赵省建主任、区教育局的罗素娟主任、麓小蔡青校长、郭胜书记与名师工作室成员共同参与了活动。

领导们寄予热情的致辞，提出了殷切的期望，工作室组织了隆重的师徒结对仪式和颁奖仪式，名师何如发言，带领大家回望过去，谋划未来2017年的工作。最后，在蒋军晶老师的视频讲座中，老师们精心研修，交流讨论，满载而归。

名师工作室被省教科所选定为部编新教材的试教单位，成立了以何如校长为首、三年级语文教师为主的研修团队。既是为了配合人教社全面了解部编新教材的适应性和科学性，把握新教材的优势与问题，也使一线老师们尽早感受新教材的理念、编排体系与特点，提高了教学与研究能力。

（二）引领辐射 互助成长

为积极响应长沙高新区教育局关于教育资源互补，均衡发展的号召，充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，何如名师工作室送课到平安教学交流活动于2017年3月2日上午在平安小学举行。送教活动由何如名师工作室的青年教师刘娅婷执教《有意思的颠倒歌》一课。精彩的课堂教学后，大家齐聚一堂，在平安小学一楼会议室召开了交流研讨会。特别强调了，颠倒歌作为中国民间文学艺术的一类，让孩子们学习和编创，也是对中华传统文化的一种传承。

三、工作效果

通过各种方式的研修和送教活动，我校教师纷纷积极加入中华传统文化的学习与宣传，在活动中收获成长，真正体会到名师的引领作用。2017年3月10日