校本课程在体育教学中的有效运用探研

第一篇：校本课程在体育教学中的有效运用探研

校本课程在体育教学中的有效运用探研

摘 要：高中体育教师在教学中应当积极参与校本课程的开发与运用，针对高中生身心发展特点以及成长需求，充分发挥校本课程的作用。要运用校本课程补充体育趣味知识，传承乡土体育文化，满足学生兴趣爱好，提高学生身心素质。

关键词：高中体育；校本课程；高效；教学效率

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0030-01

在高中体育教学工作中，校本课程是不可或缺的重要因素，能够完善教学内容，促进教学效率的提升。体育教师要积极参与校本课程的开发与运用，针对学生身心发展特点以及成长需求，充分发挥校本课程的作用。本文对校本课程在体育教学中的有效运用进行研究。

一、校本课程对体育教学的重要意义

首先，校本课程可以实现对教材内容的补充。现行高中体育教材虽然编排比较合理，但受到篇幅的限制，所含的信息量明显不足。一是对体育运动项目、体育学科、体育人物等方面的介绍不够全面，二是没有与时俱进地向学生介绍体育方面的趣味信息，导致体育教学呈现出比较枯燥乏味的状态。其次，校本课程可以发掘乡土体育文化资源。校本课程的运用，可以让一些乡土体育文化融入教学活动之中。比如将本地的秧歌舞等乡土文化艺术和体育锻炼融合在一起，既能够实现对乡土文化的发展与保护，又能够提高学生参与度，在整个体育教学中起到润滑剂的作用。再次，校本课程可以满足学生的体育学习需求。高中生在体育学科学习活动中有着各种各样的需求，比如有的学生渴望得到更多形体健美方面的指导，有的学生对武术有着浓厚的兴趣等。学生的这些个性化需求，在教材中难以得到全部满足，而教师运用校本课程则可以对这些个性化需求进行充分兼顾，单独列出相关章节满足不同学生的兴趣爱好，这是体育学科促进学生健康成长的重要路径。最后，校本课程可以兼顾学生身心发展需要。在体育课程教学中，教师要特别关注学生的健康成长，要从心理调节、饮食结构调整、健康锻炼指导等多个方面着手，使学生始终保持良好的状态。强化校本课程的编写与教学，能够让学生的成长得到更好的保护，特别是对学生身体素质提升、心理状态调整、良好品格形成有着积极的意义。

二、立足体育教学实际，充分发挥校本课程的作用

在高中体育教学中，体育教师要结合自身教学实际，充分吸收各地的先进经验，让校本课程的作用得到充分发挥。

（1）运用校本课程补充体育趣味知识。加强体育课程教学改革，让体育教学生动活泼、充满趣味，是提高体育课堂吸引力和学生参与度的重要抓手。在体育学科教学中，广大体育教师要通过校本课程补充各种与体育相关的趣味知识。例如，介绍某一运动项目的起源，讲述相关的故事，增加学生的体育知识积累。又如，许多学生崇拜体育明星，教师可以在校本课程中融入有关体育明星的介绍，不仅介绍他们获得的荣誉，而且介绍他们如何艰苦训练、顽强拼搏，使学生充分感受到成功来之不易，人生更需拼搏。在这一过程中，要将学生的注意力从盲目崇拜体育明星的荣誉，转到学习体育明星顽强拼搏的精神，使学生受到深刻的思想教育。

（2）运用校本课程传承乡土体育文化。在长期的历史发展过程中，每个地区都或多或少地积累了一些文化底蕴，其中包括体育文化。教师运用校本课程将这些乡土资源展示出来，既是对乡土体育文化的保护，又有利于丰富体育课程知识，营造良好的教学氛围。在校本课程开发中，教师可以专门针对本地民俗体育运动进行研究。比如团队协作搬运粮食这样的农民运动会项目，演变至今已经变成寓教于乐、大家喜闻乐见的一种游戏活动。教师将其运用到校本课程中，有利于对学生进行团结协作教育，活跃课堂教学氛围。

（3）运用校本课程满足学生兴趣爱好。进入高中阶段，许多学生对体育项目有着不同的兴趣爱好。例如，女生更加注重自己的形体，渴望得到健美方面的指导，男生则对强身健体方面的知识比较感兴趣，渴望得到搏击等方面的指导。因此，教师在编写校本课程时要充分考虑这些需求，设立专门的章节对不同的学生进行指导，使学生在平时的体育运动中既能主动完成教材规定的训练内容，又能根据自己的需要进行自我训练。教师要依据不同学生的情况进行必要的动作技巧指导，使学生在学习过程中得到充分的满足，实现强身健体的目标。

（4）运用校本课程提高学生身心素质。健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。在校本课程的运用中，教师既要促进学生身体素质的提高，又要积极创造条件让学生心理健康成长。教师要有效地利用校本课程，一方面告诉学生如何进行健康锻炼、如何科学饮食、如何保持身体的良好状态，另一方面还要对学生进行心理健康方面的教育，给予必要的心理调试、疏导，从而提高学生身心素质。

三、结束语

总之，校本课程在高中体育教学中有着积极的意义。体育教师要充分结合教学实际，将校本课程的作用突显出来。要运用校本课程补充体育趣味知识，传承乡土体育文化，满足学生兴趣爱好，提高学生身心素质，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]季?g，汪晓赞，纪伟.体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究[J].武汉体育学院学报，2010（06）.[2]文兰佃，李树怡.论中学体育校本课程内容资源开发[J].首都体育学院学报，2008（05）.[3]董红刚，方新普.论体育教学改革与校本课程开发[J].体育与科学，2009（01）.

第二篇：浅谈游戏在体育教学中的有效运用[范文模版]

浅谈游戏在体育教学中的有效运用

体育教学离不开学生身体的练习，而游戏化教学逐渐成了体育教师进行体育教学的需要，游戏在体育教学中的运用时一种科学而有效的教学方式，游戏可以让学生知道正确的动作概念与合理的运动行为对提高身体素质与减少运动损伤有着不可替代的作用，极大的提高了学生上课的积极性和兴趣。经过半年的定岗实习的教学实践，笔者认为，把体育教学内容和游戏有机的结合起来，也是把所谓的教与玩想结合，它成了提高小学体育教学质量的有效方法之一。本文就根据教学内容选用体育游戏，了解现在小学生的身心发展情况制定游戏，突出课堂体育游戏的特点，让学生即轻松有愉快，在那良好的课堂氛围中去学习体育基础知识、技术和技能，培养良好的思想品质，更好的提高教学效果等谈了一些体会。

一：在体育教学中运用游戏化教学的依据

1.小学生的身心特点决定了在体育教学中游戏化教学的运用

现在小学时期的学生，他们的兴趣爱好非常的广泛，对新事物的好奇也特别的心强，而对老一套，那枯燥的教学模式很感冒，没办法调动他们的积极性。而他们对游戏却特别

喜欢，这就要求我们老师在体育教学中，应顺从学生的身心特点，从实际出发，采取丰富多样的教学形式把教学与游戏相结合，让学生在快乐中学习，并从学习中找到快乐，享受快乐体育。这样既能增强学生对体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，培养学生的终身体育意识，达到体育教学目的。在教学利用如：田径游戏“跟青蛙学本领”、球类游戏“运球往返接力”等游戏，就很好的激发了学生的学习兴趣，也收到了很好的教学效果。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中游戏化教学的运用。

现在的小学生的年龄段都处于6至12岁之间正处于身体发育阶段，他们骨骼硬度小，韧性大，很容易出现骨骼弯曲或变形的形象；肌肉力量群小，身体耐力也差；心率快，肺活量小，负氧能力差，很容易疲劳，身体素质差。根据小学生的这些身体特点，很好的说明少年学生的运动量也不能过大，运动时间不宜过长，超负荷的过量运动或成人化、像专业运动员那样的教学，都会给正处于发育阶段的学生的身体健康造成影响。所以，我们体育老师在体育教学中运用游戏化的教学，可以使少年学生在上体育课过程中学的轻松，又得到了很好的身体锻炼，使他们的运动负荷有张有弛，更适合小学生身心发展的需要，更不会在体育课堂上出现安全事故。

3.小学生的课堂接受能力决定了在体育教学中应游戏化教学的运用。

高年级的小学生还好，但处于低年级的小学生，他们对事物的理解能力和应用能力都比较差，老师的教学讲解再通俗，示范再好，他们都不能很好的找到正确的教学动作方法和要领，使教学质量和效果大打折扣，但把游戏运用于体育教学当中就会收到不错的效果。比如在讲解加速跑的教学中，运用游戏“快速出击”，我们通过游戏来启发学生理解教学内容、了解动作的重点，把教学内容应用与游戏中，通过老师的讲解，他们为了玩游戏，会认真听讲解和琢磨怎样玩好这个游戏，他们又会在游戏中积极改进自己的动作方法，从而把教学与实际相联系，做到潜移默化。在游戏中很好地培养了学生自主分析问题和很好的提高了认知能力与技术水平，从而达到更好的教学效果。

4.教学目的决定了在体育教学中游戏化教学的运用。

体育教学的目的在于育人，更好的发展体育运动，增强学生体质，使学生德智体得到全面发展，养成终身体育的意识.体育游戏在体育课堂中教学中早以使用，但目前只是作为一项辅助教学内容，而不是教材内容游戏化。体育教学游戏化关键是充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣。这就要求我们体育老师在各方面提高自己的专业知识和能力，在体育教学中体现出教学的多方面功能。在教学培养学生体育各方面的技能，自主学习能力、合作学习能力、增强学生体质集体荣誉感和培养正确的社会适应能力等，要达到这一目的，游戏的运用无疑能很好的达到这一教学目的。

二：教材特性与游戏应用的结合原则：体育游戏与教材结合 体育游戏与教材的紧密结合，这有利于完成体育教学任务，也可以使学生轻松的学习，在玩中学习和提高动作技能，使学生积极主动地去学习，肯动脑筋去想怎样才能更好的完成这个游戏，促进学生健康成长。课堂中体育游戏创编原则是为完成主教材的任务服务的，是为了更好的完成教学任务。因此，老师在体育游戏在选材上不能只凭热情和学生兴趣，一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、身体素质、生理、心理等特点。不可滥用，做到运用适时，适度，游戏组织合理、方法科学。

1.游戏的针对性原则：就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲解理论知识，让学生充分了解今天所学的内容，把动作要领传授给学生并加以练习，然后将学生分成若干个小组成员，以体育游戏的形式进行练习，使他们把今天的内容得到巩固。比如，老师在讲授行进间跳远这门知识时，首先将学生分成几个小组，看那个小组的成员跳的远和技术动作谁

更正确等比赛，老师在旁加以指点，把教学的内容的重点与游戏结合起来，提高学生的积极性，使学生自主在游戏中提高练习方法。

2.游戏的辅助性原则：以教学内容为主，体育游戏只是加以辅助，起推动器的作用。在体育教学过程中老师适当穿插一些趣味游戏，好使课堂的气氛活跃起来，刺激学生运动神经，对课堂充满激情。比如，在上体操课时，老师可以在课间放一段欢快的乐曲，煽动学生对这节课的新鲜感，让学生们尝试随着音乐节拍以舞蹈形式做体操，充分调动学生的积极性；在队列练习时，穿插一些花样让学生主动参与其中，如游戏“齐心协力”、“跟我学”等等。这些教学方式都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，能有效提高学生学习的主动性与积极性，极大的提高了教学效果。

3.游戏的趣味性原则：就是在安排一定的场地器材后，由教师统一指出这节课的内容要求和目的，并提出运动要求和锻炼目的，然后由学生自己发挥自主能力和爱好，设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。从而达到培养学生多方面能力发展的要求，提高学生的主动学习兴趣。

4.游戏的创新性原则：一个游戏无论如何有趣、学生如何喜欢、练习多次之后，教师应及时对学生的练习要求做进一步的改进要求，如密度、强度、成功率等等以保持学生学习的兴趣度。在组织创新游戏中必要的安全检查，是非常重要的。学生的安全教育意识培养应渗透其中。三：游戏化教学的几点建议： 1．游戏选择必须与教学内容相结合

在课堂中游戏必须以教材为主，为教学中心服务，要体现出教材的特点，通过游戏的手段改善及提高教学方法，增强学生对体育内容的学习兴趣，在教学中以提高教学质量作为体育教学中游戏化教学组织的出发点和落脚点。如投掷游戏可分为：投掷比准游戏与投掷比远游戏。抓住教学的重点选择游戏是游戏教学的关键问题。

2.游戏中应注意教学目标的达成。单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩。我们的游戏必须要有一定的教学目的。即我们要清楚我们在游戏要学习什么内容。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现出教学的意图即运用怎么样的技术或用什么方法进行游戏以实现我们的教学目的。

3.游戏应体现教学的认知规律。从老师的积极引导、诱导的角度，结合学生的认知规律，由浅入深，由容易到复杂，一步步有耐心的进行教学，在游戏的教学中注意内容的学习层次性。如四人合作跳高，第一次要求能做出合理的助跑动作，第二次要求做出合理的过杆动作等等。把内容的层次性体现

在游戏要求中，把学生的学习层次性与游戏要求紧密结合起来。

4.游戏的组织应与教学目标相结合。体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题。按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的集体主义精神。“玩”是助“教”的一种手段。通过学生的玩，我们要达到我们的教学目的。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法，必须注意分寸，把握尺度，要按照教学目标要求和教学实际需要相结合。

四、游戏化教学的实践结果。1.学生的体能提高效果明显。

游戏对小学生来说有着独有的吸引力，在体育教学中，由于多了些体育游戏，极好的激发了学生对体育课堂的兴趣，把他们的学习热情都电动起来了，学生的学习主动性更强了。游戏使学生积极参加体育活动，老师在游戏中学生的练习有着相关的运动量与运动强度，达到了一定的学生承受范围的运动负荷。在“玩”中提高了学生的体能，增强了学生的体质。

2.学生的合作能力与自主学习能力提高明显。

在体育课堂中游戏化教学的运用，很好的改变了传统技能教学的直接灌输，乏味而枯燥的教学模式，在体育教学

中营造了一个比较自由、民主的良好环境，给予了很多学生自由发挥的权力、同学之间共同合作的机会。使学生可以根据自己的思维想法，运用在课堂中获得的基本知识和技能，课内课外都可以很好的选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中又可以及时与同伴相互学习、相互帮助，友好合作，达到共同提高。

3.提高了学生参与课堂的主动性

在体育课堂中游戏的运用丰富了体育教学形式的组织和体育教学内容的传授，满足了学生好奇心，提高了学生对体育课堂的兴趣，满足了学生身体，心理需求，实现了教学工作者与学生在感情上的融合，师生在情趣上的产生了共鸣。因此，体育游戏融入体育课堂上，可以使学生精神饱满，兴高采烈，满怀激情自觉主动地参加各种体育活动，极大的提高了学生对体育的兴趣。4.丰富了学生学习的途径。

在游戏化教学中，学生在体育教学中知识面不断的拓展，接触了更广阔的知识天地，不断的丰富自己，在课堂中学生有着较直接的思考、丰富的活动、师生之间的交流、学生自己对自己所学的改进、提高等一系列活动，在游戏中小组间、同伴间、师生间的学习讨论机会更多，提高了学生的交往能力和社会适应能力，使学生自己可以寻找好的学习方法。

体育教学是一个有机整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统教育教学模式，提高教学效果的必然趋势。教学没有固定的方式，但是作为教育者应该在教学中用科学的方法。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结每节课堂好的经验，不断去探索，在教学方法上勇于创新，大胆的突破传统教学模式的禁锢，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用，更好的提高学生的体育兴趣和终生体育的意识。

第三篇：三疑三探教学模式在音乐课程中的运用

三疑三探教学模式在音乐课程中的运用

第一步：组织教学，发声练习。第二步：设疑自探。

教师要运用各种手段，如故事引入、图片或影像引入等情景创设，达到激活学生思维、激发学生求知兴趣、吸引学生关注、调动其主动参与的目的。在学生反复聆听作品产生并提出疑问后，教师根据教学目标归纳梳理出自探问题，学生围绕自探问题独立自学，钻研教材，自主探究，探求答案。

学生的自主学习主要依靠学生现有的知识、能力、经验，搜集、选用与问题有关的材料，从感知和知识结构上进行探究，找出解决问题的途径、办法、原理等。

〔操作步骤〕

1、创设情境，提出疑问。

2、听录音，自学自探

A、初听，思：这首歌给你的感觉怎样？

B、再听，从乐句、乐理符号、节奏型、旋律等方面设疑自探。 C、学生自探，教师巡视。 〔目的〕

通过本环节可以培养学生自主学习和实践能力，促进学生知识迁移能力的形成和创新能力的发展。 〔注意事项〕

1、本环节中可采用分散自学和集中自学，独立或分小组合作等多种方式灵活进行。设疑要尽可能地引起学生强烈的探究欲望。

2、重要知识点、概念要求学生在自学过程中形成较为正确、明晰的思路，节奏、旋律应初步能击打或唱。

3、学生自探学习过程中，教师要有目的、有重点地巡视、了解各层次学生自探的效果，特别是学困生的自探情况，从而确定合探的重点。

第三步：解疑合探。

在学生自主探究基础上，教师检查自学情况，进行疑难解答，点拨指导。充分发挥师生交流、生生交流（小组讨论、同桌对话），合作探究解决问题的途径。

在这一环节中，教师在了解学情之后，可以先用几分钟时间把解决不了的问题进行综合，然后让学生进行合作探究。形式可采取：生生讨论探究，小组讨论探究，整班集体讨论探究（包括师生间互相探究）。发挥学生的学探优势，利用他们集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使问题的结论更清楚、更准确。教师要做到眼观六路、耳听八方，随时引导、点拨学生共同解决问题。

〔操作步骤〕

1、多种形式交流，讨论自探问题。

2、检查自探效果，合作探究解决疑难问题。

3、模唱旋律。

4、学唱歌词。以学生自学、感悟为主。 〔目的〕

通过解疑合探的协作学习，从而让学生初步了解和掌握本节的主要学习内容，初步解决本节主要问题。

〔注意事项〕

1、第一步和第二步可以结合运用，根椐不同课型、不同内容采用一疑一探整体把握教材或多疑多探分步解决问题。

2、本环节中教师的点拔指导，要点拔学生自主探究和讨论不能解决的问题。在学生对某一问题或乐句理解、掌握有困难时，教师要适时点拨、启发、诱导，帮助学生解决问题，理解知识，切忌包办。

3、问题解决后，教师要引导学生对歌曲进行多种形式的练习，以加深学生对歌曲整体的理解、感悟。

第四步：质疑再探。

教师诱导学生针对已学知识提出深层次、具有挑战性、独创性的问题，深入领会教材内容，探究更全面更深刻的问题答案。探究式教学不只是以让学生基本掌握歌曲为目的，而是要培养学生的问题意识，以问题教学为平台，使学生能从力度、速度等方面理解、诠释歌曲。同时要善待学生个性差异，对于学生的猜想和质疑，无论有无实际意义，老师都要及时加以肯定，称赞和鼓励，应着力于学生的情感态度价值观的培养。

〔目的〕

在于使学生敢于突破教材追根溯源，敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，达到求异创新能力的进一步提升。

〔注意事项〕

1、要鼓励学生大胆质疑，说出自己心中有价值的疑问。以对歌曲力度、速度等方面的理解、处理为主。

2、学生提出的疑问不属于本节学习范围内的，教师要进行恰当的、合理的鼓励、疏导，避免挫伤学生的学习欲望和敢于探究、勇于质疑的精神。

第五步：运用拓展。

教师指导学生将学到的知识和方法用于巩固新知、拓展延伸的过程，是知识反馈的重要途径。其目的是巩固本节课所学知识并加以拓展和延伸，有利于学生把所学知识灵活运用、举一反三。有利于培养学生的迁移能力、创新能力.

第四篇：多媒体在体育教学中运用

多媒体在聋校体育教学中的应用

张应华

在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，特别是在聋校体育教学中尤其突出，教师面对的是不能说也听不见的学生，他们只能靠直观感觉。因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

摘要：在体育教学中运用电教多媒体教学，既可以加强学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的认识和形象性，使学生在较短的时间内掌握动作的技术要领。

关键词：体育教学 多媒体 学习兴趣。

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学效果。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，而一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解和标准的动作示范，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育

教学模式中是普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，也影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

三、动作技术示范难影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

一、多媒体教学有利于灵活运用、激发、培养学生的学习兴趣。

教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用多媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用录像演示跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。

二、提供直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触

垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了青少年对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点、提高教学效率。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。运用多媒体教学进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学 的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、电教媒体，有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，特别聋校学生的自身特点，通过电教手段将现代的动作技术引进体育课，以其绚丽多彩的画面、动作展现给聋生，自始至终学生成为课堂的主人，进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”的全过程，它可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。另外利用多媒体画出运动员在100米比赛的四个环节。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑的过程中受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、化难为易、化动为静，强化学生的理解力

理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，如果我们运用多媒体课件的辅助，在课件的制作时，我们可以先采用从体操大赛

中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点，最后，我们把素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。

这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

参考文献：

1、《创新教育论纲》

2、计算机辅助教学在体育教学改革中的应用

3、在体育教学中应用“多媒体”的设想 体育学刊

4、多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期

第五篇：让信息技术在小学体育教学中有效运用解读

让信息技术在小学体育教学中有效运用

桂平市逸夫实验小学：黄凯君

摘要：运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，而体育教学作为教育的一个重要组成部分，它是一门学科而存在，信息技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。根据小学生认知、理解、应用水平和能力的不同，加强小学体育教学活动与信息技术的有机整合，将信息技术作为体育教学资源的来源、交流的平台、提高教学效率的工具和手段，充分应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，让信息技术在教学各阶段发挥不同作用，从而全面提高体育教学活动的信息化水平和学生的信息化素养。

关键词：信息技术体育教学

小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。因此，作为体育课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。有了教学信息要更形象生动，更充分调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，使教学信息的传输方式突破传统的线性结构。为此，新课改的课程理念中提到加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、任职的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息水平和学生的信息素养。根据学生的年龄特点和年级的不同，让信息技术充分发挥其不同作用，取得了相得益彰的教学效果。

一、利用现代教育技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想掌握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往

较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素，另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快、综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作，这必然对学生的学习带来一定的影响。

二、教学的多样性与灵活性。

强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生、激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生情，激发学生情感很有好处。

三、现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样

克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，运用现代信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，利用计算机的功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣，例如：在讲解快速跑的动作要领时，让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？等学生明白了整个动作的来龙去脉时，学生就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技术动作的学习会得到质的提高。

四、培养学生创新能力

利用多媒体教学的优势，在树立学生创新意识，培养学生开拓精神，激发学生的学习热情，提高学生分析和解决问题的能力，有利于学生自主学习、合作学习和探究学习的开展，提高学生信息技术知识的水平等方面，都有着其它教学手段无可比拟的优势。同时多媒体教学也将促进体育教学的优化与创新。我认为：体育教学借助现代信息技术，利用信息技术的功能，整合、共享体育教学信息资源，势必会为广大青少年学生建立终身体育的锻炼意识有着莫大的帮助。

激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。

五、信息技术体育上课中的应用

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种事种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情感联系着的。在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难：一至力以赴地实现自己的学习愿望。如果对学习不感兴趣，仅仅由于强制而求知，则味同嚼辣，苦不堪言。为此，新课程特别注重学生对体育学习兴趣的培养，应用生动、形象、直观、具有感染力的多媒体课件，可以在最短的时间内激发起学生的学习兴趣，吸引他们注意。例如，在上一年级跳绳把那些跳绳跳的好同学的视频放在课件上，在和学生以前不会跳的到学会的过程简单对比，让学生对学习跳绳有充分的兴趣和自信心。“小朋友们好！我以前也不会跳绳，看我现在多能跳呀，一开始我就把两条绳子对折放两只小手里想象自己是跳绳高手……你们也能和我一样厉害，快去试”小朋友通过学生与媒体之间的互动，让学生对学习跳绳有充分的兴趣和自信心。有信息技术辅助体育教学，能使体育教学的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学的效果；能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

六、体育课后对学生评价和管理上的应用

有了“信息技术”多了几个免费劳动力，给我们大大提高工作效率。利用信息技术进行自动化办公，将大大提高工作效率，体育教师日常工作任务比较繁琐，除了常规的备课、各种计划、总结、科研等日常工作外，每年还有许多的数据要进行统计分析，如学生体育课成绩的统计、学生体质健康标准的统计分析等；有很多的竞赛编排工作要做，如体育活动课的编排、各类竞赛的编排、校运会的编排等。这些繁琐的工作花费了大量的精力和时间，在一定程度上影响了教师的教学、带运动队、科研等其他的工作。

体育各类数据的统计是非常繁琐、乏味且容易出错的。可只要我们学会使用一下系统就简单很多如，运动会编排软件，运动员报名是电子表格形式报名，我们只要导入就可以了。大大提高了工作效率，和工作质量。使用《学生体质健康标准》评价系统等应用软件，通过这些软件的应用，使我们从繁琐的工作中解脱出来，并能较快分析学生的学习成绩和体质状况，很大程度上提高了工作的效率，为教学决策和管理提供科学的依据。一般的数据统计，排名只要会使用EXCEL也会简单很多，效率质量都大大的提高了。

七、利用互联网技术促进师生间的信息交流

提高学生信息技术知识水平良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，教师应为了促进学生的学习和发展倡导新型的师生关系，在自主、探究、合作、创新的学习过程中，教师既是教育者，又是研究者、指导者与促进者。积极运用各种信息技术的交互性特点，实现师生间的双向交流。通过互联网，学生可以运用电子信箱、聊天工具或者在教师的留言板中向老师提出问题、发表意见，与教师在网上进行交流。教学实践证实，这种交流符合学生的心理特征，反映出学生对体育课的要求与学生喜欢什么样的体育课和体育教师，进而将这些教师平时难以得到的信息反馈给教师，有助于体育教师在以后的教学中改进教学方法，提高教学质量和应对突发问题的能力。而互联网的最大优点就是资源共享，在网上教师可以通过留言板、论坛等进行论文交流、体育课件交流、教案交流、体育课程改革经验交流等。通过交流，共同提高，服务教学，并对互联网上的优秀资源进行整理，资源共享，充分利用。当教师与学生在现代信息技术条件下建立了这种交流方式后，无形的都会使教师和学生的信息技术水平大有提高，这对于在学习信息技术知识的广大青少年学生而言教育作用尤为突出。这也为从小培养青少年良好的上网习惯打下基础，将学生引入正确的用网渠道。

八、利用现代教育技术培养学生分析和解决问题的能力。

利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点、常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题、解决问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组跨越式跳高的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况）让学生开展协作学习，首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿、落地等技术要领及注意事项，然后分小组讨论结果；最后由教师总结跨越式跳高的技术动作要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。又如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对与

重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。可见现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

九、对学生进行爱国主义和集体主义教育。

运用多媒体进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，向学生强调互相配合的重要性，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大国际比赛。如奥运会，亚运会等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，站在最高领奖台上五星红旗冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

合理应用现代信息技术与体育学科整合体育教师更需要学习现代信息技术这样的技能，因为很多人没有得到培训，所以并没有很好的应用，影响了在体育教学中的应用。所以需加强体育教师信息技术应用的培训，提高教师的信息技术水平和信息素质。让更多的人利用信息技术进行体育教学，可全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，提高体育教学的质量。能提高体育各项工作的效率，优化体育教学质量，减轻体育教师的负担。能使学生获得更多体育方面的信息，拓展学生的知识面，开阔视野；可以为师生互动交流的提供平台。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。

参考文献

[1] 王园一.基于网络环境下的教育创新[J]．中国信息技术教育，2008(2)：100—101． [2] 冉锋.信息技术对构建体育教育创新人才培养系统模型探讨[J]．重庆大学学报2008(6)：144—146．

[3] 中华人民共和国教育部，《体育与健康课程标准（试行方案）》，人民教育出版社，2002年第1版。

［4］《谈CAI在体育教学中的应用》 峤洪中主编 清华大学

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根