第一篇：《黑白——书的故事》读书会交流设计
《黑白——书的故事》读书会
跃华学校小学部 李致彪
读书目标：
1.通过了解文字和书籍材料的演变过程，掌握书籍的变迁。2.能根据书中的插图讲故事，并能讲述各类书籍的优缺点。交流准备：
1.叠制一架纸飞机、一封信（一只青蛙、一只鸟、一只老鼠、五只箭）、学生绘制的书中的插图若干、在黑板上画一架飞机图案
2.在与学生讨论交流的过程中，把出现的书籍材料和文字插图相应的粘贴到“飞机”图形的双翼上。交流过程：
一、创设情境，交流文字和书籍材料的变迁。
1.激趣导入
同学们，知道我是谁吗？我是你们的大朋友李老师，今天我将带领大家进行一次神奇的旅行，那我们乘坐什么样的交通工具去旅行呢？就是老师亲手制作的这架纸飞机，我给它起了一个好听的名字叫——黑白，说到这儿聪明的同学就明白了，原来带我们去旅行的是这本书——《黑白——书的故事》，它将带领我们游览世界各地，发现很多神奇的故事。在乘坐飞机之前同学们要先回答一个问题。
2.探讨活书
师：人类最早的书是什么？你喜欢活书吗？为什么喜欢它？活书有什么缺点呢？很久以前的人们想了什么办法来改善呢？
生：是活书，喜欢，活书会说话、会唱歌。它的缺点是要吃饭、要睡觉、会生病、还会忘事。人们想用结绳、穿贝壳、刻痕迹来帮助自己记忆。
3.学生解读一封信
师：结绳或是穿贝壳只有聪明人才可以解释。更简单一点的方法就是直接用东西传递自己想说的话。老师就发现了这样一封信，你来解读一下吧。（里面有一只鸟、一只老鼠、一只青蛙和五只箭。）
生：波斯人，你能像鸟一样飞，像老鼠一样藏在地里，像青蛙一样跳过沼泽吗？如果不能的话，就不要和我们打仗。当你们的脚踏进我们的国土的时候，我们就要用箭来杀灭你们。
4.发现这种信的缺点
师：有一个人发现三只老虎吃掉三个人，那他该怎想把这件事告诉别人呢？总不能先杀死三只老虎和三个人再把他们装到信里吧？你们想想办法。
生：这些传递信息的方式太麻烦了，把老虎和人的样子画下来装到信里就行，还可以„„。
5.解读岩画
师：用图画向别人传递自己的意思，这种办法很久以前的人们也想到了。你能解读这几幅图画的意思吗？（拿出学生的摹画的书中的插图，分别为：射鹿、苏必略湖岩画、）他们大多是画在什么上面的？
生：逐一解读。
6.解读探险队的故事（桦树皮信）
师：有一支探险队在森林里迷了路，印第安向导用桦树皮写了一封信，你能解释一下吗？（出示印第安人用桦树皮写的信）
生：有八个人，在他们旁边有八支枪。这八个人就是那些士兵，那六个小人像，是那些参加探险的人。拿矛的人和拿烟管的人，都是印第安向导。那些营火表示他们曾扎营过的地点，那四脚朝天的海狸，那名叫海狸的印第安向导在路上死了。
7.探讨石头书的缺点和优点
师：这种石头书有什么缺点，于是人们就改用了什么材料？
生：这种书过于笨重，很难在上面画东西„„。后来就发明了泥版书。8.交流永垂不朽的泥版书 师：出示泥版书的插图和文字。泥版书、砖书为什么被称作是永垂不朽的书？你能说一说原因吗？文字与石头上的一样吗？
生：这种书不怕火烧、不怕水浸、不怕鼠咬„„ 9.认识带书
师：出示插图，砖书还是过于笨重，人们于是又找到了一种制书的材料，它叫纸草纸。你能说一说它的优点和缺点吗？它上面的文字和砖书的有不同吗？
生：它比石头和砖书都轻便了很多，但是他容易破碎，读起来不方便„„。10.了解蜡版书
师：蜡版书和带书相比有了哪些变化？它与缺点吗?它上面的 字形有什么变化
生：轻便了很多，在上面书写也变得容易起来。可是他容易熔化„„。11.讲蜡版书熔化的故事
师：在两千多年前，维苏威火山爆发淹没了庞贝城，后来的人们只在银行家尤孔都斯的家里找到了很少的一点蜡版书。
12.展示皮书插图
师：皮书的优点很多，谁能说一说。谁经常使用它们呢？它有什么缺点吗？它上面的文字和我们现在使用的文字区别在那儿？
生；羊皮纸可以随意对折，携带方便„„。寺院的僧侣们经常使用。他非常昂贵„„。
13.讲抄书人的故事
师：经常使用它们的是寺院的僧侣们，有一个故事就告诉了我们抄书人的故事„„。
14.纸的出现
师：纸终于出现了，它最先出现在哪个国家？（展示“造纸坊” 插图）它的优点很多，谁来说一说？
15.你最喜欢那种材料的书，你又喜欢那种文字呢？说说理由。16.总结回归文字和书籍材料的变化过程。
第二篇：《史记故事》读书会
《史记故事》读书会
岱东中心小学邬军飞 教学目标：
1、走进司马迁的《史记故事》，了解经典历史故事，体会人物鲜明个性。
2、了解和《史记故事》相关的成语。
3、激发学生阅读历史故事的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
1、师：在我国几千年的历史文化中，优秀著作汗牛充栋，数不胜数，其中有一部著作获得鲁迅先生高度赞誉。这就是史记（教师出示书）。鲁迅先生称之为——史家之绝唱，无韵之离骚。
2、今天，我们就一起走进这部伟大的史学著作。
二、自由介绍《史记》
1、关于《史记》，你了解哪些呢？
2、学生自由介绍《史记》，教师相机点评。
（1）《史记》作者是司马迁。教师简单介绍司马迁的生平和写作本书的缘由。
（2）《史记》记载了我国汉代以前三千多年的历史！<教师简介编年体历史>
三、了解故事，感受人物特点
《史记故事》为我们描述了许多精彩的故事，刻画了许多鲜明的人物形象。现在让我们一起来感受。
（一）、《史记故事》之最（各人各抒己见，并随机介绍人物的相关故事）
1、《史记故事》中最厉害的刺客？
2、《史记故事》最美的女子？
3、《史记故事》中最守信的人？
4、《史记故事》中最残暴的皇帝？
5、《史记故事》中最厉害的说客？
6、《史记故事》中你最佩服的人？
7、《史记故事》中尼最讨厌的人？
（二）、连线快抢答（各小组翻书找答案）
飞将军晁 错指鹿为马赵 括智 囊李 广不食周粟蔺相如太公望张 骞纸上谈兵赵 高博望侯姜子牙完璧归赵伯夷、叔齐埋名助秦王信陵君《上林赋》韩非子围魏救赵范 雎《天问》李 斯鸡鸣狗盗孙 膑《谏逐客疏》司马相如窃符救赵孟尝君《说难》屈 原
四、说说《史记故事》中的成语故事
我们现在还经常用到的好多成语，有许多和《史记故事》有关，你知道有哪些吗？各小组拿出自己的读书笔记我们一起来交流。学生说一个成语，并简单介绍相关的人物以及故事。
轩辕天子网开一面酒肉池林焚书坑儒指鹿为马破釜沉舟鸿门宴项庄舞剑，意在沛公霸王别姬四面楚歌明修栈道，暗度陈仓
卧薪尝胆韦编三绝鸿鹄之志毛遂自荐歃血为盟一言九鼎完璧归赵负荆请罪纸上谈兵图穷匕见鸡鸣狗盗狡兔三窟
五、激发学生深入阅读
大家现在手中的书只是《史记》的节选。原著中还有很多有趣的故事和有意思的人物等待着我们去欣赏呢。
（在古曲中结束。幻灯片切换史记中各类人物肖像。）
第三篇：理论学习读书会交流材料
理论学习读书会交流材料
一、举办读书会的目的意义及收获
按照读书会活动安排，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!认真组织本处干部参加集中学习和自学，注意自己带头学习和撰写读书笔记和心得体会，系统地学习了资料汇编中的相关文章，做到通读与精读相结合，读书与作笔记相结合，面上学习与写心得体会相结合。通过学习，使我对新时期党员的先进性的要求有了更深入的理解，对大力发展高职教育重要性的认识进一步提高，对我院“xxxxxx”的工作思路有了更清晰的认识，参加学习的态度进一步端正。本次理论读书会内容十分丰富，组织也很严密，教育活动要达到的目标特别明确，通过系统的学习讨论，全处党员干部加深了对中央文件精神的理解力，认识到在高职教育大发展，学院面临激烈竞争、不进则退的的时刻，组织本次读书会统一思想是非常必要，非常重要，刻不容缓的，从而增强了责任感和使命感，自觉把发展意识摆上重要位置，做到思想到位、责任到位、工作到位、效果到位，推动处室工作扎实深入开展。
二、在认真学习的同时，对照自己平时的实际工作及思想动态，认真查摆了在思想作风、工作态度等方面存在的问题，并对其成因以及危害进行更深层次的剖析，以期达到自我教育、自我提高、自我完善目的。
一是理论学习不主动，自觉性不高。由于处室工作较忙，行政事务比较繁杂，不能自觉主动抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少好范文版权所有，全国文秘工作者的114!。经常是上级要求学什么就学什么，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学，常常是需要什么学什么，急用什么学什么，缺少对现代教育理论和高职教育理论等业务知识的全面、系统学习。
二是工作作风不够扎实，有时存在急于求成的情绪。如对有的工作尤其是突击性的工作，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，导致工作缺乏通盘考虑和大局意识，影响工作效果。工作中与时俱进，开拓创新的思想树立得不牢固，工作的全局性、前瞻性、创新性不够。
三是处室的服务意识有待加强。有些在实际工作中还没有正确处理好教学管理与服务教学的关系；没有把为教学服务看作是管理的重要内容。在为教学服务的主观能动性上还有差距。甚至只是被动的去解决师生提出来的问题。
三、以进一步提高服务质量为宗旨，赢得各部门的认识为标准；以进一步完善教学管理制度为重点，规范日常工作管理为手段，经进一步突出重点工作为关键点，把教学管理工作干好、干实、干出成效为最终目标，这是我处工作的指导思想和今后努力方向
一是要加强学习。针对理论学习自觉性不强，学习不深入，以干代学的现状，我们决定要从学院发展的高度来认识加强政治学习，理论学习，各项管理制度学习的重要性、迫切性。制定学习计划。要学好高校管理理论和教育理论；学习好、运用好、执行好学院的各项规章制度。统一思想认识，真正提高管理水平和管理能力。
二是要加强职工队伍自身建设，转变工作作风。我们要求全处职工要不断提高自身素质，提高管理能力和业务水平。要牢记“责任”二字，要清楚自己的责任是为教师、学生和教学服务的，服务意识要深入人心，继续使用文明礼貌用语，实行首问负责制。全体职工要进课堂、深入科室，率先垂范、廉洁自律，不断端正服务态度，增强服务意识，及时解决教学工作中出现的问题，多听师生意见。人人都要成为战斗力强、创造力丰富、善打硬仗的业务尖子。
三是找准座标，强化制度建设。制定完善与学分制相适应的各种配套制度，把学分制管理制度化、规范化；把《固定资产管理办法》具体化，制定《教学仪器设备利用率统计标准》，做好2006年新进教学仪器设备利用率的统计工作；做好实验室、实训室开放的调研工作，制定实施方案，时机成熟时进行试点。
四、促进教学建设，体现创新性。进一步深化课程体系、教内容和教学方法的改革，全面修订教学计划和教学大纲，体现创新性，增强教学的科学性、针对性、规律性和有效性。各专业教学计划的制订，要在培养目标、培养规格上进行准确定位;在课程设置、教学内容、学时、学分上进行合理调整，突出“以人为本”，让学生有自由发展的空间;通过开设反映学科前沿具有前瞻性的新课程和丰富多样的选修课程，提高学生的综合素质。
五是要加强质量监控，体现过程性。完善教学质量监控体系，根据教学工作评价指标体系，完善系教学工作评价方案，每学期都要对各系、部教学工作进行全面考核，并在绩效工资、经费投入上给予必要的限制。完善教师听课制度、教学督导制度、学生评教制度、学生信息员制度、毕业生跟踪调查制度等一系列教学质量监控机制。
第四篇：史记故事班级读书会
《史记故事》读书会
教学目标：
1、运用图式阅读策略，走进司马迁的《史记故事》，了解人物独特的性格特征，品味史记故事极富表现力的语言特点。
2、品味经典场景描写，通过拓展联想，多层次多角度阅读。
3、在共读中感受阅读的魅力，阅读的快乐，提升阅读品质。
教学过程：
一、导入新课
1、播放古曲《十面埋伏》。师：上下五千年，风云九万里。中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！有一部著作被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、音乐渐止，出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。——鲁迅
是哪部书获得了如此高的评价呢？（板书：《史记》）
3、今天，我们就一起走进这部伟大的史学、文学著作（补全板书：走进《史记》）（设计理由：创设情境，在古曲声中，激发学生的阅读情趣，从而更积极地进行快乐交流。）
二、自由介绍《史记》
1、关于《史记》，你了解哪些呢？
2、学生自由介绍《史记》，教师相机点评。
（1）《史记》的作者是司马迁。（评：司马迁是西汉著名文史学家，人称“太史公”。）
（2）《史记》记载了3000多年历史呢！（评：它从远古时代轩辕黄帝开始记述，一直到汉武帝太初年间记载了共3000多年历史！）
（3）师：司马迁写作此书是为了总结前人得失，或加以利用、或引以为戒。正是他说的——
出示：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”（齐读）
（4）记载了很多历史故事，如《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》„„
（5）有很多英雄人物，像李广、屈原、张骞等。
（设计理由：了解作者和故事的梗概，交流主要的故事和收获。）
三、聚焦人物、重现场面
（一）1、师：是呀，《史记》是一部纪传体通史，人物刻画相当到位，上面说到的英雄人物中，谁给你留下的印象最深？
2、谈谈李广：李广将军的确给我们留下了深刻的印象。让我们打开书本，自由轻读《李广勇斗匈奴》这个故事，找一找哪些地方看出李广的确是英雄，可以圈圈画画。
3、学生自学，教师巡视指导。
4、交流、指导朗读。
相机引导学生感受李广的神勇、坚定、智慧。
体会文中用精彩的场面描写可以烘托人物形象，品读人物的话语，理解人物形象。
5、李广被后人称为“飞将军”。后人歌颂“飞将军”李广的诗歌有很多，能说说吗？
（1）a引背、出示：塞下曲
唐 卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
b自由轻读——指读。
c你感受到了一个什么样的李广？（神力过人、武艺超群。）
d齐读。
（2）老师再送2首诗给大家。
出示：出塞燕歌行
唐王昌龄唐高适
秦时明月汉时关，相看白刃血纷纷，万里长征人未还。死节从来岂顾勋。
但使龙城飞将在，君不见沙场征战苦，不教胡马度阴山。至今犹忆李将军。
a自己读读这两首诗，读准字音；
b“龙城飞将”是指谁？为什么只要李广在，就可以不让匈奴兵度过阴山、侵略中原呢？
c “飞将军”如此神勇，怪不得征战沙场的好男儿无不感叹——君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。（指读——齐读）
（二）1、过渡：汉文帝曾感叹地对李广说过：你要是出生在汉高祖争夺天下的时代，肯定早被封为万户侯啦！那个时代，可谓英雄辈出。让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！
2、默读《鸿门宴》，想一想谁是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写。（出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？）（3分钟）
3、交流，简略体会：
【张良是英雄。】
拟理解段落：
张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项将军，这件事或许还会有转机。”
a生自由谈体会。
b点评：张良真是足智多谋。有了他，刘邦在鸿门宴上才化险为夷！他是英雄！
【樊哙是英雄。】
拟理解段落：
樊哙一听马上吼道：“我要进去，保护沛公！”
a生自由谈体会。
b指导朗读。
a生自由谈体会。
b点评：樊哙忠心护主、一勇当先，也是英雄！
【范增、项庄是英雄。】
拟理解段落：
范增接过了玉斗，放在地上，拔出身上的佩剑，一剑就把玉斗砍碎，叹息说：“你们这些没有眼光的人啊，成不了什么大事，以后夺天下的人，必定是刘邦。”
a生自由谈体会。
b指导朗读。
c点评：他们一心为主、立志除掉刘邦，也是英雄！
【项伯是英雄。】
拟理解段落：
项伯做在刘邦身边，看出项庄舞剑的目的是想刺杀刘邦，就起身拔出宝剑，与项庄一同舞了起来，不时地用身体挡住沛公，使项庄一直没有机会下手。a生自由谈体会。
b点评：项伯以仁义为先、保住刘邦，他也是英雄。
次重点体会：
【刘邦是英雄。】（板书：刘邦）
拟理解段落：
刘邦一见到项伯，赶忙诚恳地起身敬酒，说：“项兄，我自从攻入咸阳以后，城里的财物我一点都没敢动，只等项将军的到来，希望您回去一定向项将军说明，关中王的位子，也等着项将军来做。”
a生自由谈体会。
b点评：刘邦虚心接待项伯，可见他计谋之深。（板书：虚心有谋）
一见到项羽，刘邦急忙躬身施礼说：“将军在上，刘邦来向将军请罪，我和将军合力攻打秦军，我也没有想到自己会先进入咸阳城，和将军在这里相见。现在有小人想要挑拨我和您之间的关系，希望将军不要轻信。” a生自由谈体会。
b点评：刘邦以退为进，也是成大事者所为！他也是英雄。（板书：以退为进）
重点体会：
【项羽是英雄。】（板书：项羽）
拟理解段落：
一：项羽年轻的时候长得身材魁梧，力气更是大得惊人，家乡的年轻人都很怕他。
二：他们的军队作风十分勇猛，几乎每次都能打胜仗，秦兵一听到项羽的大名，心里都十分害怕，项羽的队伍也因此变得越来越壮大。
三：项羽是个直性人，他看刘邦这样谦虚，心头的怒火很快就烟消云散了。a生自由谈体会。
b点评：项羽神勇、大度的英雄气概显现无疑！（板书：神勇、大度）c著名女词人李清照曾作诗一首：
出示：夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（指读——点评、指导、范读——齐读）
e因此，我们不以成败论英雄！刘邦是楚汉相争的胜利者，他谦虚、有谋，是英雄；张良、樊哙、范增、项庄各自护主，也是英雄；项伯仁义为先，也是英雄所为；而项羽最终虽乌江自刎，但他的英雄形象却流传至今，也是大英雄！
（三）《史记故事》中的这些英雄人物已深深地烙印在你们的心中，他们的形象也呼之欲出，现在请你选择一个“人物”进行速写。
（设计理由：不以成败论英雄，抓住文中有关的经典情景和精彩的语言描述去认识，去评议，可以是人物的外貌变化描述，可以是人物的性格内心分析，也可以是人物主要经历的概述理解，引导学生从不同的角度去速写，让人物形象更为鲜明、丰满。）
四、总结、延伸
响起古乐《高山流水》。
师：同学们，像李广、项羽这样的英雄在《史记》中有很多，像《鸿门宴》这样惊心动魄的故事在《史记》中也有很多。让我们静下心来，打开这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，好好的感受、体悟传统文化的美！
读经典的书，做有根的人！
第五篇：学校读书会教师交流发言
学校读书会教师交流发言（3篇）
学校读书会教师交流发言1
时光飞逝，一学期即将结束，本学期的读书会也到了最后一次。回想这一学期收获满满，仅就参加本学期读书会站在自身角度做几点反思。
一、我需要读书
以前，我们经常说要想给学生一滴水，教师必须要有一杯水，要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水。但新时代的教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越了老师是常有的事，教师要在教学中充分发挥自己的主导作用，仅满足于一杯水、一桶水，不求知识的拓展和加深是完全不够的。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们要做“活水”，要做源源不断的“长流水”。因此，作为老师，我们应该一直读书，因为我们选择了教师这个职业。没有教师的成长，就没有高品质的教育。教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。
二、我需要读什么书？
通过参加读书会，我意识到我首先要读专业书籍。所教学科专业书籍自然不用多说，所教学科专业能力是我们安身立命之本。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，跟上时代的潮流，这样才能保证自己的课堂教学鲜活，有时代气息。第二，我要读教育相关专业书籍。教育家的著作包含着自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的实效性经验，可以对老师具体工作有多方面的启发指导作用。我们在日常教学和管理中所遇到的问题，很多都是教育家曾遇到过的。
三、我需要怎样读书？
通过参加读书会，我了解到了“啃读”这一读书方法。想一想自己之前的读书都是一目十行、走马观花，根本来不及深度思考，也更不用提和作者对话。虽然很快就读完一本书，但是效果是没有的，没隔几天就忘得一干二净了，但如果是啃读，那就是有思考、有思想地阅读。在读书的时候，可以往前翻一翻，也可以往后翻一翻，思前想后，思后想前，反复思考，反复咀嚼，不知不觉其义自见，读书的目的也就达到了。如果时间允许再写一写读书笔记，那效果就更加明显了。
学校读书会教师交流发言2
读书是最好的修行。作为知识分子的一个群体，教师本身就是读书的重要践行者。友兰中学组织青年教师读书会，目的就在于培养青年教师爱读书、多读书的习惯。在冯文良老师的组织和带领下，我们这学期阅读了日本著名教育学家佐藤学先生的《静悄悄的革命》，从职业成长的角度来说，该书提出的教学理论和观点十分有利于提高青年教师专业素养。下面，关于读书，我简要谈谈自己的体会。
第一，读书贵在实践。就拿教育行业来说吧，我们每一位教师从事教学工作，必须要有一个靠得住的理论在背后支撑，如果没有理论指导，我们的教学工作就是徒劳。在中国近代史上曾有一位著名的教育家，名曰:陶行知，陶行知最初的名字是叫陶文濬。陶文濬为何要把名字改为陶行知呢？这是因为他在自身的教育实践中常常会遇到一些问题，加之他接受了明代大儒王阳明的“知行合一”观点之后，认为:这一理论尽管是属于主观唯心主义，但在指导人生发展过程中，“知”即为知识、理论，“行”即为实践，理论和实践相辅相成，合为一体，不正好是完美的吗?有鉴于此，陶文濬遂将其名改为陶行知。事实上，我们每个人在生活中
总会遇到各式各样的问题，有的问题或许可以凭借自己的经验去解决，而有的问题却需要我们借助前人提出的理论来应对，这就需要我们去看书，去阅读，从阅读中汲取经验教训，从阅读中增长知识，开阔眼界。总之，我认为，凡是读一本书，必须将其理论观点内化于心，并将这一理论应用在自身的生活实践中。
第二，我认为，我们阅读教育类书籍，不应该仅局限于外国人所写的教育书籍，比如佐藤学的《静悄悄的革命》、美国实用主义教育家杜威的《民主主义与教育》、法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》等，我们还应该把视线向中国教育文化倾斜。五千年中华文化，历经沧桑而经久不衰，其教育思想文化亦具有强大的生命力，那么，阅读和思考中国传统教育思想典籍，对于我们现代人来说，是十分重要的。《学记》是世界上第一部教育学著作，它是来自于《礼记》里面的，作为儒家思想中的重要组成部分，《学记》中的教育教学思想至今仍然焕发出强大的生命力，其不仅对教师的教学工作起到积极的指引作用，还能对学生的学习起到重要的启蒙作用。再如，南宋著名理学家朱熹的教育思想也是值得学习的，他的《朱子语类》中涉及到一些教育理论，我们可以将其有选择的利用，并将其运用在自身教育实践中，当是一件快事!
同时，我想说的是，通过阅读中国古代优秀的教育典籍，一方面，有利于提高青年教师阅读和鉴赏文言文的能力，特别是对数理化等理科教师来说，学习中国传统文化是非常有必要的，只有这样，才能真正做到文理兼备。另一方面，有利于将中国传统文化发扬光大。
第三，我认为，读书过程中，除了写读书笔记之外，还应该写书评。何谓书评?一个完整的书评是指读者首先对某书整体的逻辑结构进行总括性描述，其次再对该书中的理论观点进行评析，最后要指出该书存在哪些不足之处。只有写书评，才能体现读者对某书整体架构有没有完全理解。在历史学研究领域里，许多专家学者都极力主张写书评，比如有一本核心期刊，名叫《中国史研究动态》，这本期刊几乎每期都会办一个“书评”栏目，刊载文章全部是对某本书的评价。那么，既然在历史学领域里，写书评是一种很常见的做法，那么在教育学领域里，读者同样可以针对某一本书，写出自己的见解。
另外，必须指出的是，当今社会，随着互联网等信息技术的快速发展，知识更新换代亦呈现出快速的步伐，在这样一种“快餐文化”时代的背景下，多数人要么是出于功利主义而读书，要么是为了考试、升职和加薪而被迫读书，这就把读书的真正内涵忽略了。我们读书，最重要的就是要把阅读书籍培养成我们每个人的生活习惯，将读书当作是修身养性，陶冶情操的高雅生活行为，从而真正做到手不释卷。
学校读书会教师交流发言3
一个学期的读书会即将结束，回顾这一个学期以来的读书活动，自己收获颇为丰富。从刚开始的为了读书而例行读书，到现在真正认识到读书的重要性，自己的思想也发生了很大变化。
随着经济社会的不断发展，网络上充斥着各种各样的信息，知识更新速度也越来越快。很多时候，在结束了一天的工作下班之后，我们更愿意躺在床上去刷刷手机、看看视频网页等，不知不觉时间就流走了很多。而正是读书会，为我们提供了这样一个共读的机会，利用一晚上的时间，大家坐在一起静下心来去读书、交流，并通过撰写读书笔记来加深印象。此外，对于书本上的理论知识，冯老师建议大家通过举办公开课的形式来进行教学实践。正值我们地理学科组申请了全校的公开教研活动，利用这个机会，我讲了公开课，在课后，裴校长、张顾问、冯老师以及以其他众多老师在评课过程中都给我提出了很多真知灼见，对我的帮助很大。最后，我把自己的说课、备课、讲课、评课到后续课堂内容的调整，通过教学叙事的形式整理出来，整个过程中都在不断反思、不断进步，感谢读书会让我快速成长。
此时，我不禁想起了自己身边一个酷爱读书的人，他是我读研期间的一个博士师兄，在他的桌子上，总是摆放着将近一米宽的书籍，这些书都是他自己从网上购买的最新书籍。除了经常去图书馆，他很关注当下的、前沿的一些新书，并且也会通过邮件的方式与作者交流想法。我也会经常借他的书来阅读，印象尤为深刻的是第一次看到他的书的时候，有被震惊到。我发现，他有一个非常好的习惯，就是在阅读过程中他会及时的做标记、做批注，把自己的想法写在书的旁边，并且还提醒我，在阅读的过程中也可以把自己的想法写下来，方便一起交流。他的每一本书都是这样认真去读、去做笔记，通过这样的方式，每阅读完一本书后，自己的理解能力会得到很大的提升。我们读书就应该以这样一种方式去读，这同时也体现出了阅读纸质版书籍的优越性。
近期，我自己在读的一本书是奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》，想与大家一起分享。这是一本历史传记类的作品，主要描述了14位历史英雄人物他们一生中的光辉瞬间。其中有一个与我们地理学科有关的故事是《南极争夺战》，主要讲述的是在上世纪初，南极点还未有人到达过，于是很多人纷纷前往，因为第一个到达南极点的人将被历史铭记。当年有两支队伍，一支是挪威的阿蒙森队伍，另一支是英国的斯科特队伍，他们都为了使自己成为第一批到达南极的人而展开了激烈竞争。结果是阿蒙森队捷足先登，到达南极点，并凯旋而归。而斯科特队则晚了一个月左右抵达，并且在返回途中由于南极寒季提前到来，在饥寒交迫之中体力透支，最终永远地留在了茫茫冰雪之中，付出了生命的代价。正常来说，南极点的命名将以第一个到达南极点的人来命名，但后世人们将其命名为了“阿蒙森-斯科特站”，也是为了纪念斯科特队伍勇于挑战的精神。并且，作者茨威格在写这本书时并没有为胜利者阿蒙森作传，却用生动的语言描述了斯科特等人从出发前的精密计划到沿途遇到凶猛的暴风雪时钢铁般的意志，直到最后罹难时斯科特仍用冻僵的手指为自己的亲人、朋友以及深爱的祖国写了一封遗嘱。后来，这封信被公之于世，使得很多人为之震惊。最后，作者茨威格写了这样一段话“只有雄心壮志才会点燃起火热的心，去做那些获得成就和轻易成功极为偶然的事。一个人虽然在同不可战胜的占绝对优势的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”书中一共讲述了14个故事，每读完一个故事都感觉像看了一部好莱坞大片，令人久久回味。
一个人要成长，读书是其他方法不能替代的。我们要通过不断地阅读、思考、写作去提高自己的思维能力。我也希望自己在即将到来的寒假里将这本书读完，并静下心来去写写读书笔记，如果有感兴趣的老师，我们也可以一起阅读、交流，每天学习一点，每天进步一点。
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