小学课改先进单位申报汇报材料[小编推荐]

第一篇：小学课改先进单位申报汇报材料[小编推荐]

马灌镇高洞小学校

义务教育课程改革先进单位评申报料

自2004年9月起，面对新课程改革，我校将课程改革作为学校的中心工作来抓，全体教师豪情满怀，信心十足，以与时俱进的开阔胸襟和敢为人先的工作热情，聚焦新课程改革，以机制创新为依托，以师资培训为基础，以教研活动为重点，使课改实验取得了一定的效果。通过近几年来的实践、摸索，课改工作取得了一定进展，“人人重视课改，个个参与课改”之风已经形成。

下面就几年来我校所开展的工作和取得的实效总结如下：

一、新课改实施背景

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，新课程改革是客观发展的需要。

目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。集体表现在： 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。第三，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；第四，思想品德教育的针对性、实效性不强；第五，课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；第六，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；第七，学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；第八，课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；第八，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。我校的课程改革就是针对以上弊端，适应当前教育发展的趋势，落实各级素质教育要求，促进学生全面发展来开展的。

二、新课程改革的实施过程与举措

（一）适应课改要求，树立全新的教育理念，创建农村品牌学校

先进的教育思想是一个学校发展的灵魂，一个先进的理念可以改变一个学校，为此，我们确立了“为成功人生奠基”的办学理念，创建山区农村小学品牌学校。

1、确立“以人为本”的办学理念。学校按照新课标的要求，以“学生发展为本，全面实施素质教育”为办学目标；以“严格的管理塑造人，优美的环境陶冶人，平等的人格尊重人，科学的方法引导人”为治校方略；坚持“教师为主导，学生为主体，发展为主线，会学为主旨”的办学原则；以“修品、守志、笃学、创新”为校训；以“文明、合作、自为、奉献”为校风；以“严谨、求实、博学、创新”为教风；以“善观、多思、乐学、好问”为学风，努力创建优越的环境，配备完善的设施，打造精良的师资，强化规范的管理，争创一流的质量，让山区的孩子接受更好的教育，使学生更加健康地成长。

2、树立“先育人后成才”的观念。教育学生除了要会学习、学好习之外，更重要的是树立正确的人生观、价值观，把人文精神与文化素养贯穿到德育工作之中，树立较高的人生坐标。德育工作中，从大处着眼，小处着手，抓好学生文明习惯和行为习惯的养成，将学生的德育教育活动日趋规范化、系列化。人人都是管理者，人人都是被管理者，“上下一股劲，左右一股绳，责在人先，利在众后”的一种思想作风，建设一支具有较高素质的教师队伍。

3、倡导学生快乐学习。建立人性化教育环境，提升对人的教育质量，是我们教育工作的立足点，也是我们的追求。我们也强烈的认识到：教育是一项直面人生、提高人生价值的事业，把学生当成真正的人去进行教育，就应该突出人本思想，以学生为主体，打破过去那种仅以教育成绩高低为主的束缚，拼弃那种片面的教育观，千方百计地探讨教育学生究竟应该让学生成为什么样的人，围绕教育观念问题进行大讨论，全体教职工思想统一，从干部到教师，共同走进学生，了解学生，信任学生，和学生平等对话，打破了那种传统的师徒如父子的观念，引导教师增强教育的责任感，建立一种民主、平等、互助、和谐的师生关系。唤醒他们的求知欲望，激发学生的兴趣，培养学生的能力，达到提高人生价值的最终目的，为打造品牌学校奠定了基础。

（二）强化措施，全面实施新课程改革

1、加强组织领导，建立健全各项制度，为课改实验工作的顺利推进奠定坚实的基础。

在课程改革实验中，我们以课程改革的新理念来实现课堂教学方式的改革，推动教育教学管理工作的创新，以创新机制来推进课改工作的进程。

（1）、学校成立领导小组，落实了责任。为加强学校对课改实验工作的领导和管理，学校制定了《高洞小学新课程改革实施方案》，成立了课改领导小组，由校长任组长，教导主任任副组长，实验教师为组员，具体负责学校的课改工作，校长负总责，业务主任具体抓，教研组分别抓、靠上抓，实验教师具体落实的网络工作格局。

（2）为规范课改实验工作，我校制定了一系列学校课改实验工作制度，加大了课改工作的力度。一是建立师资培训制度。我们采取定期、定址、定人、定内容，将通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座式培训相结合，岗前培训与实践中培训相结合，校内培训与外出培训相结合，不断更新教师的教育教学理念。注重激发教师主体意识、参与意识，加强对教师管理，建立相关培训档案，做好个人自学记录。二是建立校本研究制度。学校定期组织教师进行各种形式的教育教学研究活动，做到集体备课间周一次，学科教研活动每月不少于一次，教研组间周一次活动，每学期举行1——2次全校型的专题研讨和现场观摩活动。三是建立总结汇报和成果推广制度。学校定期举办校本研究汇报交流会，为教师提供交流反思的平台，使教师们在专题研究中提升、收获。四是实验研讨制度。每两周组织实验学科的教学研讨活动1次；每学期承担校、镇专题研讨活动若干次。五是家校联系制度。进行课程改革实验，必须取得家长的理解和支持。为此，我校利用家长学校授课的机会，向家长们宣传课改，并欢迎家长走进课堂听课评课，同时，召开家长座谈会，及时了解家长对学校课改的意见和建议。六是评比激励制度。我们通过组织素质教育案例、课改论文、教学设计、优质课等比赛，激励教师全员参与，对在新课程实验中做出贡献的教师进行奖励。以上这些制度的制定，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

2、加强培训，提高素质，为课改实验充电加油。

实施新课程改革的关健在于教师，转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把教师培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行分层全员培训，促进教师观念的全面更新。

（1）校级领导身先士卒。校级干部是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，校级干部做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。自2003年9月县教委统一组织校领导干部的通识培训开始，我校校级干部分别参加了各级各类培训活动和研讨会，做到领导干部带头学，实验教师跟着学，非实验教师赶着学的良好课改氛围。

（2）抓好课改重头戏——实验老师的工作。

一是开展了各种培训。我校开展了通识培训；各学科课程标准培训；学科教材特点编写意图的解读培训；新教材培训等各式各样的培训，老师们观看了余文森、肖川等课改专家的“光碟”；学习了《基础教育课程改革指导纲要》、《素质教育指导纲要》，广大教师边学习，边讨论，有利地促进了教师对新课改中的课程观、育人观、科学观的了解和认识，把握了旧教材、新课标、新教材的异同。二是学校按照教育局“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，先后派出语文、数学、品德与生活、音乐、体育、美术等学科骨干教师参加区以上 组织的实验教师新课程培训。三是学校注重抓好校本培训工作。购置了《走进新课程》、《课程标准及实施指南》、《今日教育》、《新课程教学法》等大量课改书刊和音像资料，教导处组织所有实验教师集中培训学习，看光盘、看录像、观摩优秀课改教学课例、分析个案、谈课改的体会，对新教材进行广泛、深入的研讨。老师们在培训中学习，边培训，边实践，边提高，初步学习领会了新课程理念，为学校在新学年课程改革实验工作中奠定了坚实的理论基础。四是组织引导教师参加上课、听课、评课活动。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。深入开展教师互评、自评活动。每学期学校都举行各种形式的研究课，对每一节课都进行了评课、议课、说课，以提高教师驾驭课堂的能力。另外发放学生调查表，让学生参与评课。使教师及时了解学情，真正做到教为学服务。五是实施名师工程，塑造骨干群体。近年来我校建立名师培养机制，分层各类推进，基本形成了“教学新秀——骨干教师——教学能手——学科带头人——名师”的名师培养体系。目前，我校有县级教学能手1名，骨干教师名2名，优秀班主任1名，县级优秀教师5名。六是形成了良好的教师评价体系。按照德、能、勤、绩，制定了《马灌镇高洞小学校教师评价标准》，充分调动了广大教师的工作热情。

（3）非实验老师积极参与，务使课改全员化。我校通过形式多样的培训，引导全体教师们树立了新课程教育理念，掌握了实施新课程改革的科学方法，为新课程理念在课堂中得到落实做好了准备。我们除了加强实验年级的管理工作，还注重非实验年级教师的培训工作，有计划地安排他们参加培训、研讨、交流活动，要求他们运用新课程理念进行教学设计，自觉转变教学行为，引导学生自主、合作、探究学习等，目前，我校专任教师参加各级各类课改培训达100%。

3、扎实开展校本教研，促进教师专业成长。

（1）建章立制，科学管理。学校建立了校本研究、总结汇报和成果推广制 度，修订了《教科研总体规划》、《教科研工作管理制度和办法》、《教科研奖励细则》等一系列奖惩制度。为科学管理作了铺垫。

（2）营造浓厚的学习氛围，激发教师参与校本教研的热情。一是制定各种评价制度和激励机制，着重保护教师学习的积极性和创造性，确保校本教研的实效性。二是为教师的学习创造条件。首先学校为教研组、教师个人订阅了《今日教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》等近50种100余份报刊、书籍及大量音像资料。其次给教师创造外出学习、研讨交流的机会，并为教师全天开放阅览室，从而为教师创设了宽松自由的学习氛围，引导教师养成时时、事事、处处自觉学习、认真实践的习惯，多反思，多总结。

（3）抓实常规教研，促使教师在活动中完善提高。

除积极参加上级组织的各种教研活动外，我校采取个别听课、随堂听课、公开观摩等形式，积极开展说课、听评课等活动。扎实抓好“课堂教学研究月”、“三评一测”和“一周一科一课一评”活动，让教师在交流中反思、感悟、总结，在活动中不断完善、提高。同时组织教师积极开展优秀论文、教学设计、活动方案设计等评选活动。目前，我校20余人次获区级以上教学论文、教学（活动方案）设计等奖励，10余人次获区级以上优质课及各种辅导奖。

（4）抓好教育科研，搭建教师整体发展的平台。近几年，我们狠抓了教育科研工作，一是实施了“抓理论学习、抓成果内移、抓资源挂靠”的三抓工程。抓理论学习，坚持理论与实践相结合，学用一体。学校仅教育论文一项获县级以上奖励者达23余人次，其中2人获国家级奖次，7人获省级奖次；抓成果内移，将外地科研成果吸收进来，争取最大的迁移效果，形成自己的特色；抓资源挂靠，首先聘请县教科所的教研员及联谊学校名师来我校作报告，真正为我们改革课堂教学起到典型的引导作用，拉动了教师参与教育科研活动的积极性。二是以课题为载体，深入推进新课程改革。我校以课题研究为载体加强研究，改革课堂教学中的弊端，渗透新课改的理念，通过教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变，从而深入推进新课程改革。目前，学校承担的市级课题《群 文阅读教学策略研究》1项课题正在研究实施过程中。

（5）扎实开展集体备课，优化课堂教学。在集体备课时，我们特别强调了严格“个人初备→中心发言→集体讨论→交流研究→形成个性化教案→课上实践→课后交流”的程序，集体备课活动设主讲人，采取说课的方式，简析教材，阐述教法，说明学法，概论教学程序，简析教学效果，其余科任教师则在集体备课中畅谈自己的见解，及时捕捉他人的亮点。研讨后，主讲人要根据集中的问题和解决的方法，写出教学简案，印发给大家，完成第一次教学设计。其余教师根据主讲人的教学简案写出自己对教案的修改意见，完成第二次教学设计。讲完新课后，我们要求教师认真反思自己的本节课教学，完成第三次教学设计，从而在集体备课上形成经验特色。

（6）积极开展新课程研讨活动，全面提升教师素质。老师们虽然在努力用新的理念指导自己的课堂教学，但仍有穿新鞋走老路的现象出现。为了尽快地使老师们在课改实践中逐渐形成对新思想、新观念的认同，并在实践中、反思中逐渐内化为自己的理念，改变旧的教学方式，运用新的教学策略，采取研讨、集体备课、阶段性总结、校级干部专题讲座等形式，引导学生积极主动地学习。

在教研活动中，我们组织教师就如何备课、教师角色如何定位等问题展开讨论，研究课堂教学中可能遇到的问题；倡导教师考虑：教学内容要开放，除了教科书外，还应向社会生活和大自然等方面拓展学习内容；教学形式要开放，体现灵活多样，讲究实效；师生关系要开放，多创设一些让学生参与活动的情境，以利于学生锻炼思维、开发智力、发展个性。

同时，我校还非常注重学科间的互相渗透和整合，要求教师除了参加自己任教的学科教研组活动以外，还要主动争取时间参加非任教学科的教研活动，使教师对非任教学科的教学改革、动态有一定的了解，来更好地促进自己所教学科研究工作，提高自身教研水平和教研能力。通过这些活动的开展，拓宽了教研活动的渠道，丰富了教研活动的内容，促进了教师素质的全面提升。

4、培养学生的实践能力和创新能力，注重对学生的科学评价。（1）注重师生关系的重建。教师在课堂教学中充分尊重学生的人格，注意师生平等，面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注每个学生的情感和人格的发展。在课堂中，经常可以看到学生争着表现自我，展示自我；学生可以自由地发表自己的见解，大胆地向老师质疑；可以看到学生在课堂上互相评价，甚至还可以评价老师；可以看到师生一同游戏、欢笑。

（2）注重教法与学法的改革。在新课程理念指导下，老师改变了传统的教学方式和学生被动的学习方式，通过自主、合作、探究学习等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，富有个性地学习。如：语文科从张扬学生的个性出发，突破传统教学对学生思维的束缚，有效地提高了学生的阅读和写作能力；数学科为促进学生的发展，联系生活实际，激发学生学习兴趣，让学生参与教学全过程；其它学科的课堂教学活动也有声有色。

（3）注重学生实践能力和创新能力的培养。学校按要求开设综合实践活动课，并抓好第二课堂和社团组织，给每一个学生以机会，让每一个学生学有特长。重点抓好以下五项工作：抓特长：每周五第二节为第二课堂活动时间，开设了多个项目多个兴趣小组，参与率达80%以上。抓重点：利用课余时间开办“一队、一班、一组、一站”（鼓号队、绘画班、科技兴趣小组、小记者站），参与率25%。抓提高：通过举办艺术节、体育科技节和丰富多彩的文体活动，以及参加区级以上各类比赛等，为学生提供展示风采、施展才华的舞台。抓实践：通过到校外采访等，培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神；抓激励：学校把握各项指标评价学生，促进学生张扬个性，和谐发展。

（4）注重评价方式的改革。学校注重改变对学生和教师的评价方式，作为教师根据学生平时表现，认真填写《学生成长记录手册》，对全校学生运用《小学生综合素质发展评价》手册。注重评价多元化，评价方式采取教师评价、学生评价、家长评价结合；评价内容注重了情感、态度、价值观和能力等多方面。扎实抓好课改总结和反思工作

5、积极加强地方和学校课程的开发利用。我们在开齐开全课程的同时，开设了《环境》、《礼仪》、《心理健康教育》3门地方课程，并且积极开发校本课程。

三、新课程改革取得的成效

经过近几年的课改实验，我们深感课改的辛苦，但也初步尝到了课改的甜头。

1、教师课程观念不断更新。在新的思想指导下，教师们在教学中自觉地以学生为中心，尊重学生的不同观点，关注学生的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，为学生提供充分发展的时间与空间。全体教师都充分认识到新课程标准的重要性，自觉投入到转变教育观念和教育行为之中。

2、教师的教学行为发生转变。在实验中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生；想方设法创设民主、宽松、和谐的学习环境；积极主动地关注学生的需求和发展。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习的气氛异常活跃，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

3、学生的学习方式发生变革。在实验中，学生在老师的引导下主动合作、探究学习，师生民主平等，学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，主动搜集和处理信息，学生在活动中的创新精神与实践能力得到了加强和培养。

4、学校教科研氛围浓厚起来。在新课程改革面前教师充分认识到：课改是一种机遇，更是一种挑战。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；积极要求参加课改培训；教师参加继续教育、学历提高进修空前高涨。

四、今后工作思路：

1、进一步加大宣传力度，为课改工作营造良好的社会氛围。

2、加大对教师特别是对青年教师的培训力度，不断优化实验教师队伍。

3、加强课题研究，真正将课改新理念落实到教育教学实践中，以科研推进 学科课程改革，提倡在教学理念、教学管理、教学内容、教学资源、教学方法和教学手段上确立研究课题，4、正确处理好学生课堂学习的生动活泼与培养良好的学习习惯、打好扎实基础的关系。

5、继续深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。在教学过程中深化师生间、学生间的动态交流，师生互动、生生互动，使之彼此形成一个融洽的“学习共同体”。

6、进一步探究和完善评价体系。

第二篇：古城小学 课改先进单位汇报材料

倾注满腔热情 谱写课改新篇

--------课改先进单位汇报材料

伊川县平等乡古城小学

2012-03-21

倾注满腔热情 谱写课改新篇

提高教学质量，是学校的工作重点；教师素质的高低，是学校发展的关键。教师的思想，决定教育的方向。为了让教育适应时代的要求，实现学校的可持续发展，我校做出了不懈的努力。

2011年3月31日，全县深化课堂教学改革工作会议上，我校被定为第二批课改学校，有幸成为一百所课改学校中的一员。回首一年课改路，有投入，有收获。

一、建全机制，强化管理，推进课改

1.建立课改领导小组

组 长：白腾召

副组长：秦七义

组 员：孙利芳 白晓伟 康富果 杨俊晓 白会霞 王为娜 李晓玲

白爱钦 亢俊辉 郎俊晓 杨梅芳 白顺霞 黄 谦 白红伟

2.制定课改计划，确定课改模式。

根据我校实际情况，制定课改计划。借鉴第一批课改实验学校的先进经验，确立好自己的模式。通过研读了第一批课改实验学校的《模式、做法、体会》，通过对比、分析，确定“二五四”模式我校课改模式。

3.加强宣传，推进课改

为营造浓厚的课改氛围，学校制作了课改横幅8条，课改理念标语3条，班级誓言3幅，课改模式版面1幅,粉刷墙壁制文化长廊。确立了3-6年级、二一班为课改实验班。建立课改办公室、专项配备办公桌等设施。

二、抓教师队伍建设，全面提高教师素质。、明确思路，突出理念。

教师素质的提高。不是一朝一夕的事，它是一项长期的、系统的工作，必须做到有目标、有计划、有步骤地开展工作。因此我校确立了以人的发展为本的指导思想，遵循学校发展规律和教师发展成长规律，以全面提高教师专业素质为重点，突出两个理念，一是以学校为本的理念，二是以教师为本的理念，根据学校、教师、学生的发展需要，融学习、实践、研究为一体，采取“在实践中发展，在发展中提升，在提升中成长”的策略，注重教学、教研、培训相结合，自我探究与专业引领相结合，理论学习与实践相结合，主动参与，不断完善自我，教学实践能力得到进一步提升，理论水平有了进一步提高，专业有了进一步发展，教师队伍建设走上了一条可持续发展的道路，有效地促进了学校可持续发展。、确定内容，注重实效。

在教师培训中，我校注重内容的选择紧紧围绕教师的发展来定。一是从师德建设入手，组织教师学习有关的文件、开展师德教育活动，树立优秀教师典型，用身边的典型教育人，收到很好的效果。二是加强新课改理论的学习指导，采取听讲座、说课、研讨等形式进行，满足了教师的需求。三是提高教师运用现代教育技术的能力，有组织地开展学习培训活动，从理论到实践，从简单的操作到课件制作，教师的积极性非常高，为课改教学奠定了基础。

3.质疑、解惑

课改如何学习？

学生自学；合作探究。

怎样引导自学呢？

（1）实行民主、平等、和谐的师生交往互动；

（2）坚持以学生为主体；

（3）在活动过程中发展学生自主能力。

怎样引导合作探究呢？

（1）不搞大量浅层次、低水平造作；

（2）必须分工明确、建立互助性学习；

（3）教师要对学生进行有效监控和及时引导。、注重形式，突出效果。

为全力推进课改，由我校倡导，2011年4月成立了平等乡九校联合体。九校联合体有以下九所小学组成：四合头、马庄、古城、王庄、马回、西村、张亓庄、东村、姜沟。下设三个学科课改小组：语文组，数学组，外语组。我校有秦七义等多位教师参加。所有联合体学校统一编写导学案，并定于每周星期三到各校听课评课，参加的老师和领导积极热情、效果显著。2011年5月18日和2012年3月7日两次在我校举行了听课、评课活动。先后听了康富果、孙利芳、白晓 4

伟等多名老师的课，受到听课老师与领导的一致好评。

三、以课改为契机，严抓教育教学质量，做教学课改的带头人。

1.投身课改，抓内涵，成效显著。

自我校被确定县第二批课改学校后。立即投身于新课改的教学研究之中，组织学习、培训活动，进行理论讲座、业务培训。教师一起研究解决新课改中出现的新问题，特别是在学法指导倾注了全部的精力。

在2011-2012进行的全县期末考试中，一年级、二年级语文、四年级、五年级、六年级成绩有了普遍提升，特别是二年级课改班级，在孙利芳老师的带领下获得两个第3名。由于课改工作落到实处，学生成绩得到大面积提升。我校孙利芳老师、康富果老师被评为县课改骨干教师，白晓伟老师被评为乡名师；古城小学也成为乡课改先进单位。

2.立足课堂，求实效，教学上水平。

教学质量是窗口学校的生命。为了进一步提高学校教育教学质量，我们立足课堂教学，从教师教学水平入手，开展多种形式的教研活动。每学期的每人一节最佳课、课改教师的引路课、观摩课、研讨课、家长开放日等不同形式的各级各类公开课的组织与开展，每学期听课达到 20多节，在活动中指导教学，与教师一同研究，提高了全体任课教师的教育教学水平。注重骨干教师的培养，采取教研、科研、培训相结合的方法，为他们搭建展示锻炼的平台，在校内开展竞赛课、示范课，让他们积极承担县级的公开课。通过这些活动的开展，培养和造就了一批业务水平强、素质高的骨干教师。

3.严格常规，重激励，管理上台阶。

从教学常规入手，提高教学质量。我校研究制定了教学常规量化考核，每周每月定期检查，及时总结、记录，进行每月一评比，大大调动了广大教师的热情，教师的备课、上课、学生的作业管理、学困生的辅导以及学生成绩的评定工作等常规工作，进行得扎扎实实，本学期，在县教研室组织的视导检查中，课改工作得到领导一致好评。教育教学在稳步上升，学校成为全乡的名副其实的窗口学校。

4.开展活动，重素质，促全面发展。

为了扩大学生的视野，培养学生的综合素质，学校组织学生订阅各种读物，每学期制定活动计划，开展各种活动，读书读报知识竞赛、速算比赛、数学智力竞赛。还开展了书法、写字、演讲、办手抄报、、作文、讲故事等活动，全面提高学生的各种能力。学校每学期从各年级评选“优秀小报班”“优秀作文集”，学生参与面达 100 ％。

四、研究创新，做教育科研的引路人

1.开展各种活动，提高教师的教育科研能力。

在活动中把科研工作落到实处。我们建立了“科研日”，即每周一为课题组活动日，为教师的合作探讨、共同发展提供了平台。例如：结合课题开展了观摩课、示范课、读书沙龙、说课评课、辩论会、讲课程故事、教学研讨等活动。在活动中实验教师积极参与，勇于创新，提高了实验教师理论水平和教学研究能力。

2.重视教学反思，提高教师的理论水平。

反思总结是教育科研的重要方面。要求实验教师及时写教学反思、教学随笔、课程故事，每月要求每名教师结合教学研究和实践撰写一篇反思。为了充分展示

教师的个性风采，学校定期举办课程故事交流会。同时把优秀的反思、随笔、案例、课程故事编辑成册，并积极向有关刊物投稿，一年中，有十多名实验教师的论文和优质课获省、市级奖励。教师的理论水平和科研能力有了进一步地提高。

五、积极进取提升学校品位，争做教师表率。

我校始终没有放松对自身素质的提高。先后几十次派人参加了省、市、县级教研部组织的骨干校长、继续教育、心理健康教育等各类培训。多次参加省、市、县级业务讲座、座谈会和研讨会。重视自学，利用课余时间学习了教育名家的自传和教学经验介绍，常年订阅国家级重点刊物，每学期认真学习一本系统的教育理论书，并认真做好学习笔记。同时不忘教育教学法规的学习，提高教师的师德修养，用自身的垂范感化学生的心灵，舍小家、顾大家更是我校的一贯作风，对待学生不歧视、不讥讽挖苦、尊重学生人格。

我校的课改仅仅是刚刚起步，还有许多要做的事情，还存在许多需要完善的地方，我们只有一步一个脚印，扎扎实实坚持下去，只有更加努力地付出，才会在明年结出丰硕的果实。

伊川县平等乡古城小学

2012-03-21

第三篇：课改先进单位材料

课改先进单位材料

黑龙潭初级中学

我校近几年以来，坚持以课程改革工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大精神，落实新课程改革的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实改革措施，大面积提高教学质量，不断推进素质教育的发展。现作如下总结：

1、提高认识，加强对课改工作的领导

为了带领教师走进新课程，保证课改工作的顺利进行，学校成立了以校长为组长，教务主任为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、骨干教师组成的课改指导小组。以此来研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

2、促进教师加强学习，树立新理念

要求全体教师必须学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新一轮课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种

民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

3、对教师加强培训，提高自身素质。

在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。让教师切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习目标，提出具体的实施方案，让老师在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，提高反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使老师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师自我培训，更新观念，增长知识，提高技能。

4、在新课改中坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，要求教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

5、努力转变学生的学习方式，让学生选择自己喜爱的学习方式，在快乐中学习。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我校在课改中努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

6、建立健全了多元的综合评价体系。对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，按照课改要求做到严格落实。同时提出具体的改革设想，以达到教学的整体优化。努力提高课堂教学效率。

课改工作任重道远，我校会在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。真正做到尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高教师自身素质，在教改科研中建功立业。

课改先进单位申报材料

单位：黑龙潭初级中学

二0一二年七月

第四篇：白庙小学课改先进单位事迹材料

课 改 先 进 单 位 事 迹 材 料

睢县白庙乡白庙小学

立足校本教研 凸显办学特色

-----白庙乡中心小学申报新课程改革先进单位事迹材料

白庙乡中心小学是一所有着40年历史的学校。在校生365人，教学班级8个，教职工22人。在深化素质教育中，新课程改革犹如一股清新的春风，吹进了白庙小学，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐。面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈地开展新课程改革工作。随着新课程改革不断深入，我校教育教学质量逐年提高，先后获得睢县“安全文明校园”、“远程教育应用先进集体”、“教科研先进集体 ”，“实施素质教育首轮督导评估优秀学校”“睢县规范化学校”等荣誉称号。回顾探究发展之足迹，一切的一切无不倾注着白庙小学全体教师的心血。

一、完善机制，加快改革

为保证课改工作的顺利、有效进行，我校成立“白庙乡中心小学课程改革工作领导小组”，由校长郭青松同志任组长，教导主任、总务主任任副组长，骨干教师、教研组长等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。领导小组成员经常深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证课改工作的顺利进行和不断深化。在整个课改工作中我们始终做到：组织有保障，师资有保障，经费有保障，舆论有保障，理念有保障。

二、锤炼师资，优化教学

新课程改革是教师面临成长与成熟的一次崭新的挑战和机遇，新课程要求教师更专业化。教师是课程的组织参与者、促进研究的开发者，学生的帮助引导者，而不再是一个执行者。因此，锤炼师资，是课程改革的关键。我校高度重视师资培训工作，按照“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，以抓好学校骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，使广大教师能胜任新课程教学工作，确保课程改革实验工作顺利进行。

1、落实教师的学习需求。

建立教师阅览室，每年我们都要添置不少教师教学科研用书，方便教师在校学习，做到从报刊杂志中找名师。我们要求每位教师每学期要记学习笔记，学校定期进行检查。但这还不能完全满足教师的需要，比如，要开展公开课、主题队会，写计划、总结，搞课题实验等需要的一些材料不能随时查阅到，为了解决这个问题，我校配一间电子备课室，教师只要在百度中去搜索，需要的材料、课件等都可以随时满足教师的要求。

2、建立实效的新课改学习培训措施。

每周三为集中教研时间，我们安排90分钟的教科研学习时间，教师集中在多媒体教室，听专家新课改讲座，看名师在新课改中如何执教，我们要求教师从两个方面观察，在新课改的理念下教师怎样处理教材、怎样创设氛围调控课堂师生的感情，怎样指导学生学法，课堂中学生朗读能力、说话能力、质疑、释疑能力、探索新知能力、读

写能力有哪些体现，我们应该怎样培养。看完名师录像，再组织教师小议，然后把名师的新课改观念迁移到课堂中实践，初步解决我们在课题实验中没有专家、名师的指导的困惑。

3、扎实推进课题实验。

我们以“边学习、边实践、边研究、边培训”的原则为出发点，形成“教师——班级——教研组”的横向交流体系。一方面加强理论学习，结合教学实际，深刻领悟新课程理念；另一方面坚持每周一次教研活动，教师交流一周来的收获、感悟与困惑，把在实验中遇到的新问题提炼成研究课题，有针对性地集中研究突破。2009以我校为主体承担的科研课题在睢县基础教育科研课题验收中获得“优良课题”。

三、加强整合，应用提高

信息技术与学科教学的整合是信息技术应用于教育的核心。我校致力于让每位教师都围绕着信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，充分运用现代信息技术等手段进行辅助教学。

1、加大投入，完善硬件设施。借“教育均衡”创建的东风，办公设备进行了更新，又新建了一个电子备课室。

2、积极开展现代信息技术的学习和应用培训。

3、加强了信息技术在学科教学中的应用。

4、加强课程资源开发力度，以提供必要的物质基础促进课改的实施。新课程的实施对于学校课程资源建设提出了更高的要求。特别

是对于信息技术软、硬件装备提出了更高的要求，我们把信息技术的开发、利用工作作为课程资源开发的落脚点与突破口，全面优化课程资源。我们把握“分步实施、软硬兼顾、适度超前”的原则，加快信息化步伐。一是利用好电教教材，努力满足新课程实施的需求；二是加大校本素材的建设力度，制作出更多更好地适应学校校情的课件，充实学校的素材库。实践表明教师自制的课件更有针对性和实效性，更能够提高一个学校的信息教育水平。

四、特色拉动，提升品位

１、书画教育特色。我校成立书法和绘画兴趣小组，定时定期开展活动。以活动促提高，每年的环保绘画展，重大节日的“我爱家乡、我爱祖国、民族团结”等画展，结合不同教育主题的“反邪教、讲文明树新风、爱科学、地球妈妈”等绘画展，创作出了一大批多内容、多角度、多主题的优秀作品。以美辅德、以美益智、以美健体已成为我校素质教育的一项特色。

２、文体特色。我校以学生的个性、学生的健康，学生的活泼等发展为前提，以课堂教学为主线，以活动课，课外兴趣为平台的文体教育，培养了一届又一届学生的文体特长。我们有每年一次的田径运动会，“六一”文艺汇演，有不同主题的课本剧、大合唱、讲故事、主题班会、主题队会、队列队形、广播操、才艺展示、跳绳、演讲等比赛，为师生们乐于参与。

３、科技特色。以培养创新精神和动手能力为核心，大力开展科技创新教育，学校积极开展小发明、小制作、科幻画等活动，我校以

科技教育为载体，培养学生的创新精神，已逐步铺就学生动手实践的成才之路。

４、人文特色。学校利用校本教材——《经典诗文读本》一方面鼓励学生多读古今中外名文、名诗、名言和各类学科知识。另一方面大力开发学生的智力，让学生成为图书室的常客，让优秀学生学会自我收集信息，吸取知识，为他们能在各类大赛中得奖，提供知识的源泉。其次我们在校园环境建设方面尽量做到让学校每一面墙都说话，让学校每项活动都有收获，让每个学生都有参与班级管理的机会，让每个学生都有一项特长，努力创设民主、和谐、优美的校园环境。

５、管理特色。推行科学化管理，人文化管理。我们认为一所好的学校，必然有一个好的教师群体，只有真正调动教师的积极性，听取教师的意见，多为教师在教育教学方面提供硬件平台，在晋升晋级方面一碗水端平，人非草木，学校布置的工作，教师一般都会积极支持。几年来，我们在全面提升办学质量，探索有效提质的管理体系方面积累了丰富的经验。

6、教研特色。一是抓细节：以课堂教学细节落实课堂教学目标，以课堂教学细节突出教学理念等意图；以教研细节突出师资建设的目标，以教研细节显示人才成长的规律。二是抓能力：逐步培养每位教师都具有能用教育教学理念指导教学教研的能力，把新课程理念转化为教学行为的能力，有培养教研骨干的能力，有提高教学质量的能力。三是抓成果：重点放在对课堂教学细节上的具体指导，在指导过程中 6

结合教学艺术、教学设计、教学评价、新课程理念、素质教育理念、教育学和心理学理论等形成教师的教学成果。

教育的探索与研究是无止境的。新课程改革也不是一撮而就的，只有当一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，课改才有希望。改革是艰辛的，需要付出探索开发的汗水；改革是痛苦的，需要接受自我更新；改革是甜蜜的，激发出我们的青春和希望。我们坚信，新课程改革必将如春天的雨露，滋润出时代的教育，时代的学校，时代的教师，时代的人才。白庙乡中心小学将和所有学校一起，与时代同步，转变观念，与课改同行，厉兵秣马，沐浴着新课改的朝霞，去圆满完成一次新的远航。

白庙乡中心小学

第五篇：小学课改工作总结-小学课改工作总结汇报

小学课改工作总结-小学课改工作总

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

青年教师是 学 学校发展的后续力量，是 教 教育教学的主力军，他们 的 的发展提高直接关系到学 校 校的发展，而名师的引领 和 和骨干作用如果得以充分 发 发挥，则会为学校带来无 限 限的生机。本学年，我校 评 评出了2位区级骨干教师 和 和5位校级级骨干教师，我 我们通过开展“教师结对 子 子，互帮互学”的系列活 动 动以及开展“建南小学同 课 课异构”活动，为骨干教 师 师和青年教师的培训创设 了 了一个一举多得的平台。“ “教师结对子，互帮互学 ” ”实施结对帮扶模式，全 校 校教师都有自己的最佳拍 档 档，通过互相听课、评课、、研究教学问题，达到共 同 同提高。