第一篇:职业学校学生行为养成教育研究阶段汇报
职业学校学生行为养成教育研究阶段汇报
辽源市第一职业高中课题组
目前,就业导向早已成为世界职业技术教育的发展趋势,以就业为导向,以能力为本位的职业教育也已经成为职业学校办学的指导方向。教育部、国家发展改革委、财政部等七部委联合颁发的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》指出:“强化职业道德教育和创业教育,加强职业指导工作,为学生提供就业服务,把毕业生就业率作为衡量职业院校办学质量和效益的重要指标”。而培养学生良好的职业行为素养又是保证学生顺利就业和提高学生就业质量的根本保证。因此,开展“职业学校学生行为养成教育研究”课题的研究具有重要意义。它可以丰富职业学校人才培养目标的内涵,为学生的成长、发展及职业生涯奠定扎实的思想道德基础,适应社会、企业对人才素质的要求,提高学生参与市场的就业能力和就业质量。要想提高学生的职业素养,培养学生成为社会的栋梁之材,就要重视对学生良好职业道德行为的养成教育,我们培养的对象是职业学校学生,他们的年龄特征决定了他们的世界观、人生观、价值观尚未最后确定。他们是处于可塑性阶段。如何来帮助他们建立良好的行为、道德品质,是我们教育工作者的职责。如何来培养训练他们形成良好的行为习惯是我们教育工作者的重要任务。基于这样的认识,我们在实施子课题研究时,落脚点放在了行为养成的培养与训练上,放在了行为养成的管理和评价机制上。抓行为养成教育,是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民;是社会主义精神文明建设的需要,也是提高整个中华民族素质的需要。重视学生职业道德的养成教育也是学校德育工作的重要途径,是最终让学生养成良好职业道德的唯一途径。通过对本课题的研究,探索职校生良好职业道德行为养成教育的目标、内容、途径、方法、管理及其评价机制等,我校力图通过本课题的研究,在学生行为养成教育工作的深化和创新方面做一些有益的探索,使学生的成长、发展及在今后的职业生涯中有较良好的职业道德行为,能适应社会、企业对人才的要求,提高就业能力和竞争力。其中研究目标是试图从学校的日常德育和课堂教学实践发掘教育对职校生良好职业道德行为养成教育的作用,探索中职学校学生行为养成教育的途径和方法。为提高学生在社会中的就业能力、职业竞争力和实现可持续自我发展打下良好的基础。提高职业学校学生道德素质和实践能力;使职校生这一特殊群体整体职业道德素养更好的符合就业需要,为培养职高学生良好职业道德行为的养成进行一种实践。
一、课题研究是为提升学生的思想道德素质,满足职业学校学生个性健康发展。
面对知识经济社会的挑战,职业教育的主要任务在于为国民经济和地方经济的发展培养高素质的劳动者和直接服务于生产第一线的技术应用、技术管理和服务的实用型初中级人才。这种高素质的实用型人才应该具备良好的个性发展优势,能够正确应对不断变化的多元化社会环境,能够适应未来岗位和终身教育学习化社会的发展要求。受传统教育观、人才观、职业教育自身发展的缺陷影响,社会对职业教育缺乏深入的理解,饱受冷遇甚至“歧视”。多数家长希望子女尽可能受到正规的高等教育,社会习惯认识也把中学生能否升入普通高中或普通高校作为评价学生能力的唯一标准;因此进入职业学校的学生,在社会、家庭和自我等方面都过早地经历了一次无情的“评价”,于是产生失望、沮丧、自信心泯灭、自暴自弃、缺乏上进心等不良心理倾向。同时,由于层层筛选,进入职业学校的学生在学习能力、水平和学习习惯等方面都存在一定的欠缺,个性差异显著,需要进行合理的引导和培育,塑造良好个性。
此外,长期应试教育产生一批所谓“问题学生”,是学校和家庭教育的“失败者”,如果不加以积极引导、干预和培育,进入职校会自发地形成不良的学生群体,产生不良的群体效应。另外,一定数量的学生,来自结构残缺型家庭,心理上背负着家庭、社会多重压力,面对学校生活与现实境况之间诸多矛盾,往往会产生一些不良个性倾向。这些无疑都对职业学校的教育、教学和管理提出极大难题,必须加以研究解决。1.学习习惯 学生在学校最多的活动就是学习,而且和每个老师息息相关,从学习习惯抓起容易形成合力。学习习惯主要包括:主动学习习惯,认真听课的好习惯,多思善问的习惯,及时完成作业的习惯,良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性,提高学习效率,有利于培养学生自主学习能力,培养学生创新精神和创造力,使学生终身受益。要形成良好的学习习惯,对我们职业学校的学生来讲是一件不容易的事,所以也是重要的。2.生活习惯
良好的生活习惯有助于良好学习习惯的养成,因此,更要加强学生良好生活习惯养成教育。规范学生穿戴行为,养成勤劳俭朴、生活有序、自立自强的好习惯。培养学生自尊自信、积极进取、健康向上、团结友爱的精神,提高抵抗挫折、克服困难的能力。3.文明礼仪
通过文明礼仪行为习惯教育,使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人、遵守公德、诚实守信的优秀品质,提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力,提高主动参与社会交往的能力,拓展自我生存空间。4.安全习惯
安全观念,法律意识强。学习法律法规,做到遵纪守法,遵章守纪,不危害他人,有自我保护意识,会用法律武器保护自己
二、课题研究是为学生成为技能型人才,使职业教育服务现代经济发展。
养成教育是一项系统而繁杂的工程,需要全社会的通力合作来完成。养成教育不仅包括爱国主义教育、集体主义教育、良好的学习习惯和生活作风规范教育,正确的世界观、价值观教育,主要是打造职业学校的特色,即培养学生的职业素质、道德规范,又要将职业素质与道德规范相融合,全面培养学生的从业感情,由此提高学生的专业技能和职业适应性。主要体现以下六个方面 :
1、培养学生确立职业目标。指导学生制定计划、确定目标、完成内容、完成方法、时间长度等等。
2、培养学生的专业能力。重点在使学生了解每学期课程的基本内容,有效的掌握专业理论和专业知识。
3、开发学生的潜在能力。重点放在学生的社会适应能力、可迁移性能力、沟通交流能力、信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力上。
4、提高学生的综合素质。通过课外实践活动、集体测评、素质拓展训练、颁发职业技能证书等配合完成;并在教学、课堂、讲座、培训等方面展开。使学生完成学习计划,提高综合能力。
5、组织学生参加社会实践。主要是参观、访问、实地操作等。
6、加大学生就业砝码。主要通过活动、训练、比赛、实践等手段来完成。
三、研究的方法:
科学研究需要有正确研究方法。就本课题而言,在研究中将主要采用以下方法:
1.调查法:采用谈话、问卷了解、信息采集、材料汇编等方法进行调查分析,摸清学生的思想道德状况、能力水平、兴趣爱好等。为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。2.实验法:在不同专业、不同年级和班级进行教育教学实验,检验理论假设在现实中的可能性,并累积经验与教训,为下一步的分析研究提供指导。
3.文献资料法:在查阅大量文献基础上,了解国内外研究同类问题的水平和成果,有针对性地解决学生职业道德的实际问题,并找出相应的对策。
4.个案研究法:选取典型研究对象进行研究,对收集到的各种个案进行细心整理分析,作出了合理判断,进一步提出建议,促进学生良好职业道德行为的发展。
5.行动研究:行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解决德育实际问题。
四、实施途径与措施
1.以德育为先导,在管理和活动中渗透
学生行为养成教育研究就是要让我们的学生具备做一个合格的社会主义公民应有的政治思想、道德品质、文明行为习惯等基本素质,做好敬业、勤勉、遵纪守法、互助友爱、乐于奉献等责任意识的思想准备。为此,我们要把学生的养成教育当作学校德育工作的先导工程、,为此,在管理中育人,在活动中渗透,以抓常规教育为重点,以建立健全德育运行机制为保障,重参与、重过程、求实效。
发挥班主任、团支部和班委会的职能,通过形式多样的主题班会和主题教育达到教育目的 2.以课堂教学为中心,在学习中养成
在课堂教学活动中进行良好职业行为的养成教育,使德育渗透于课堂教学活动中。课堂教学是课题研究的载体,是实施课题的主阵地。也是学校实施素质教育,培养全面发展人才的基本途径,因为育人是教育的重要环节,教师主要通过教学对学生进行教育,学生主要在教学过程中接受教育,如果德育脱离教学另搞一套,不仅会感到精力不够、时间不足,而且还会丧失教学这块阵地。通过教学实施德育不仅是必要的,也是可能和有效的。教学具有教育性是教育的客观规律,是发挥教育的德育功能的理论依据。我国宋朝人周敦颐以“文以载道”的科学论断,科学的揭示了“文”与“道”的辩证关系。
课题组的老师要做到每节课都自觉地围绕课题研究的目标来进行课堂教学,每节课都是研究课,实验教师人人互听、互评、互学,有记录,有评价,每个月都要集体进行研究课的探讨,能够按照“课堂教学——总结反思——课堂教学——提高巩固”的过程反复进行课堂教学实践,充分发挥政治课的作用,是对学生进行思想品德教育的主渠道。
3.以社会实践为依托,在切身体验中感悟
丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础,是实现学生知、行统一的主要场所。职业行为的养成离不开社会实践,社会实践是职业道德行为养成的根本途径。在社会实践中让学生了解职业,了解自我,熟悉职业,体验职业。通过深入企业体验对人才的需求,对专业知识和技能的要求,从而提高对本专业的认识,在潜移默化中培养自己良好的职业道德行为。
4.以传美教育和礼仪教育为辅助,在自我修养中提高
通过不同形式的礼仪教育,进一步塑造了学生端庄的言行举止,提高了学生良好职业道德行为。在研究中确立“以人为本”的教育理念,构建以人为本的教育框架,使德育的内容、方法均能符合学生的思想和心理需要。以传美课题为基础,以幼师专业为基点,开设礼仪课程,让全体学生都受到礼仪文化教育。
五、职校学生养成教育存在的问题及表现 :(一)道德认识不足
有的学生是非不分、善恶不明、缺乏公德心,破坏公物等,完全不顾及学校的道德行为规范。集体荣誉感差,拒绝参加集体和学校组织的活动。攀比成风、物质至上、极端的拜金主义,这种金钱至上的思想往往驱使他们不顾一切后果去偷窃、抢劫别的同学的钱财。诚信严重缺失,借书不按时还,把书上有用的内容随手撕下来为己所用,等等,还常常对教师和家长撒谎,严重阻碍了学生养成教育的实施。(二)道德情感淡薄
受社会多元化价值观的影响,职校生的价值观也呈现多元化,有的甚至已经发生了扭曲,淡薄民族感情,缺乏社会责任感和历史使命感,对于西方的一些文化主流盲目地跟风和崇尚,张扬个性,注重潮流。对美的含义的理解也已经完全的扭曲,重视外在,而忽视内在修养的提高。缺乏责任感、缺少同情心、不够关心困难同学,对于一些救助生病同学的捐款活动,抱着“事不关己高高挂起”的态度,不注意与同学间的交流与合作,完全把自己封闭起来。(三)道德意志消沉
有的职校学生因为成绩差、基础差,觉得自己是应试教育的淘汰者,没有资格和顺利升入高中的学生竞争。一直以来也从未得到过老师的赞许和肯定,学习上缺少动力,会产生强烈的自卑感及产生严重的逆反心理和挫败感,抗挫折能力相对薄弱,自控性也不强,无故的旷课,试图浑浑噩噩的混日子。因为身心发展不成熟,道德行为意志薄弱,常常因为兴趣和好奇,受外界环境的影响而失去正确的行为,导致自我方向感迷失、自我评价能力和自我认同感降低,因此而陷入一些不良的行为习惯中,过早的抽烟、酗酒,有的甚至靠毒品来麻痹自己从而导致各种道德失范和道德犯罪。(四)道德行为散漫
职校学生大多都是独生子女,有的受到家长的过分溺爱,生活习惯很差,自理能力也不强,有些维修家电专业的学生,却完全不会操作日常电器。有的任性骄纵,遇事不冷静,性格暴躁,遇事动怒,自我约束能力差,打架斗殴现象严重。纪律观念淡薄,无视于学校的规章制度,不屑于别人的批评教育,自我感觉良好,报复心理和逆反心理严重。有的受到社会不良团体的影响和诱惑,拉帮结派,注重江湖道义和哥们义气,在校园里任意妄为,蓄意破坏公物,甚至走上了青少年犯罪的深渊。这些不仅破坏了学校的正常秩序,更影响了职校生养成教育的形成,应该引起我们足够的重视。
六、职校学生养成教育的对策分析 :(一)发挥学校的主体作用
1.在各门专业课中渗透德育内容,体现职业道德青少年是国家未来的建设者和接班人,其素质的高低关乎着未来社会的发展,德育工作作为学校的重中之重被提上日程。学校应加大对学生进行爱国主义、集体主义等各种道德情感的培养,德育的培养是一种潜移默化的过程,要将德育的精神渗透到所学专业的各门学科中来。在学习专业知识和专业技能的同时,潜移默化地渗透德育,不能“为了德育而德育”,从而导致本末倒置。对于职业学校的德育培养,要更加体现职业特色,将职业指导、职业理想与德育相结合,提高学生对于职业的认识,树立正确的职业态度,加深对于未来所要从事职业的感情,养成职业道德所要求的行为习惯,从而激发其全面提高德育素质的自觉性,达到德育培养的效果。
2.坚持以人为本,实施和谐德育
德育的培养并不等同于“道德灌输”和“道德说教”,这不但达不到预期的效果,还会使学生产生逆反和排斥心理。要充分认识到德育应遵循以人为本的原则,要以学生的道德主体性为特征和目标。学生不是“道德的容器”,想填充多少就填充多少,而是具有独立人格和自主选择能力的个体。道德的培养是学生自觉探索、不断建构、从而达到自主自觉的过程。德育是一个开放的体系,以促进学生的道德思维能力、批判思维能力、发展学生的智慧为目的,以任何一种道德教条向学生进行灌输的做法,都会阻碍学生道德的养成。要以人为本,利用主题班会、课外活动、辩论会、黑板报等生动活泼的形式对学生进行正面的疏导教育,动之以情,晓之以理,导之以行,完全从学生的心理特点和成长规律出发,达到对学生德育的培养。3.加强德育工作队伍的建设,增强德育实效性
德育工作的落实是全校德育工作者的共同责任,而并不只有德育课的任课老师来担当,应该建立一支从校长、校团委、科任老师到后勤工作人员的合作化和正规化德育队伍,共同将德育精神渗透到学生的日常学习和生活中来。新形势下,社会的变迁对德育工作带来了新的挑战,对德育工作者的素质提出了一个新的要求,要认真贯彻新的德育精神和内容,在道德上、政治觉悟上、思想上、生活作风上自觉提高,并努力学习从事学校德育工作所要求的专业知识和专业技能,跟随时代的步伐,认清形势的需要,达到与新的德育精神一致的要求。要求真务实,决不能把上级传达的文件精神靠每周几次的例会而敷衍带过,校长要首先带头学习,给全校师生树立典范,并制定一定的管理制度特别是一些管理条例来帮助管理工作的实施,加强对班主任的指导工作,实施德育激励体制,要求全员相互协作,相互监督,相互评价,并将德育表现与年终奖励相互挂钩,激发德育工作者的积极性,特别是班主任,因为其与学生团体接触最紧密,影响最直接,其德育工作的好坏,直接关系到学生的德育养成,对其的工作表现,学校应给予足够的鼓励和重视,从而推进德育工作更好的进行。4.加强职校的和谐校园文化建设
中职生的养成教育,很大程度上得益于学校,学校要努力为学生创造一种和谐的校园文化环境,使学生能够在学校中沐浴到知识的阳光,呼吸到清新的人文空气,在和谐中互助友爱,加强自我认知和自我修养。除了具备教学楼、图书楼、实训基地等一些必要的基础设施外,还要具有职校的特色,加强与企业的校外合作,组织参观校外活动,使学生了解未来所要从事的职业特点,加强对其的了解,培养对其的热爱。学校也可邀请企业的专家到学校进行一些课程的讲座,从而将企业的精神融人到学校的精神中来,塑造具有职校特色的校园文化。学校也要多组织一些文娱活动和体育活动,活跃校园气氛,并鼓励学生踊跃参加,提高他们的自我认同感。校园广播要发挥积极的媒介作用,将校外优秀的社会文化,及时传播到校内,增加学生的阅历和知识量。学校要加强校园网络文化建设,清除不良文化对于学生的影响,搭建校园资讯平台,开阔学生的视野,全力为学生打造一个和谐的校园,促进学生的养成教育。5.加强对职校生心理健康的教育
职校生大都处于十五六岁,是人生阶段一个发展极不稳定的时期,他们的身心都还不成熟,极容易受到外界的诱惑和影响,容易产生各种的心理问题和障碍,对社会、对人事容易产生一种极端和偏激,这对他们的发展造成了很不利的影响。学校要加强对于学生的心理教育,引导他们树立正确的人生观和价值观。特别是班主任,他们大多数时间都和学生一起,要善于发现学生的问题,并给予跟踪指导,要用心去与学生交流,只有打开彼此的心扉,给心灵的土壤灌溉爱心的雨水,才能使心灵的嫩芽茁壮成长,更好地解决学生的问题。职校的学生大多都曾在应试教育中受挫,他们会自卑、会厌学、会对生活和学习失去信心,缺少动力,老师要及时的给予鼓励和指导,激发学生的自信心。一旦学生犯了错,也不能采取惩罚措施,要从心理上循循善诱,潜移默化的影响学生,打开学生心理的缺口,用爱心,关心加上耐心去融化学生的心理障碍。(二)发挥家庭的基础作用 1.家长应更新教育观念
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。在个人成长过程中,家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智力开发等方面起到了不同于学校教育、社会教育的独特作用。在学生的养成教育中,家庭更是担当了重要的角色。中职生仍处于未成年阶段,在生活上和经济上都没有独立,仍然需要父母的扶持和帮助,在生活和学习习惯上仍然离不开父母的指导。但有的家长却以为,孩子一旦人了学,这些责任都是学校的了,父母可以落个清闲了,于是放松了对孩子的教育和管理,而只是在经济上给孩子最大的支持,对孩子娇惯溺爱,这种过分的宠爱在无形中给学生的养成教育造成了反效果。并且多数家长认为,只要成绩提高了,学到知识了,可以轻松的就业了,目标就达到了,并不关注孩子道德等其他方面的教育。家长对此应该转变理念,中职学生的养成教育离不开家庭的教导,无时无刻不能放松对孩子的教育,将培养孩子良好的行为习惯的任务一以贯之。2.加强与孩子之间的沟通
十五六岁是一个叛逆的年龄,在这一阶段孩子的心理是复杂而多变的,特别是一些单亲离异的家庭,更是给孩子的身心造成了巨大的创伤,家长要及时弥补孩子心灵的缺失,理解孩子,及时与其沟通。而不是一味的放任自由或是一味的强加管理,有的家长觉得孩子成绩差就粗暴的打骂,而不摸清问题的根源所在,非但教育不了孩子,反而会加深与孩子之间的隔膜,阻碍与孩子之间的进一步交流。家长要不断的反省,找准教育方法的错误所在并及时的加以纠正和改进。3.加强与学校的联系
有的孩子在家和学校的表现判若两人,在家很任性骄纵,在学校却表现得很乖,显然,学校对学生在家的表现全然不知,只能通过家长的配合来教育孩子。家长要多与学校、老师进行沟通,全面了解孩子的表现,对于一些问题青少年,家长更是不能放松警惕,避免孩子误入歧途。在送孩子入学的第一天,就要对学校的学习内容和进程有个大致的了解,并不定期的与班主任采取短信沟通或网上交流的方式,及时掌握孩子在校的表现和动态,从而有针对性的对自己的孩子进行教育。对孩子教育工作的推进和完成离不开家长和学校的通力合作,这是家长和学校的共同责任,要使青少年在其伙伴式的关系下健康成长。
(三)发挥社会补充延展的作用 1.利用舆论宣扬德育观念
社会是一个复杂的大环境,它对于青少年的影响是隐性的、长期的、多元的,既有正面影响的存在,也有负面影响的干扰,青少年在不良影响的诱惑下,其克制力是很差的,社会需要给予积极的引导,政府部门要制定道德规范标准,通过制度、体制和机制来保障道德教育的实效性,从观念上扭转青少年思想出现偏移的可能性,并且积极联合社区、居委会、学校、家庭,充分发挥社会的凝聚力作用,共同对青少年的行为习惯进行监督和指导。2.加强德育的管理和监督
社会多元文化的冲击,使德育的环境大大开放起来,因此各种不良现象也纷纷涌进来,冲击着学生的眼球。一些唯利是图的商贩,在学校附近传播着不良文化,如一些黄色报刊、网吧、迪厅,给学校的稳定和学生的身心发展带来了很不利的影响,社会应加强对于学校周围的环境管理,坚决取缔不良的文化传播,努力营造一个有利于学生道德发展、良好的行为习惯养成的和谐而温馨的环境。3.社会对德育建设给予足够的保障
德育的养成和学习不仅仅局限于学校,社会更是一个大的良好的学习环境,有着丰富而有价值的德育资源,如一些名胜古迹、人文景观、革命陵园和一些职业实践场所,这都有利于陶冶青少年的情操,培养他们的爱国热情,激发他们的学习动力,社会要提供便利的途径,联合学校,保障学生可以深入到现场去感受德育的氛围,从而提高职校学生的道德素质。在职校学生中,还有一些家庭比较困难,孩子的生活得不到保障,这显然不利于家长对于孩子的德育培养,社会要对这些家庭实施一定的帮助和救济,达到最低生活保障的要求,解决家庭困难,从而有利于学校、家庭、社会更协调的开展德育工作。
综上所述,职校学生的养成教育是全社会共同关注的问题,其素质的好坏,关系到国家、社会未来的发展。职校学生是未来经济的生力军,国家的建设者和接班人。未来和谐社会的重任,仍需要他们去承担,因此对其进行养成教育是刻不容缓。然而,素质教育是一个系统工程,需要社会各界的通力合作,学校、家庭、社会,要构成一种和谐的机制,形成一股合力,相互渗透,相互合作,相互推动,职业教育才能最大限度的发挥它的功效,做好学生的养成教育。
七、职校学生养成教育必须注意的几个问题 :
养成教育要与心理健康教育相结合心理学是认识学生心理的工具,是进入学生心理世界的钥匙。养成教育要有实效,需要遵循心理学原则。这就要求养成教育的内容、方法都要符合学生的心理发展规律。一个品德高尚的人必定具有健全的心理。许多我们认为品质低劣的所谓“双差生”,问题可能就出在心理健康上,一个心理有障碍的学生,往往表现为行为习惯不好。因此,养成教育一定要与学生心理健康教育紧密结合起来,只有学生的心理障碍清除了,个性心理健康了,才能够有良好的品德与行为习惯。
养成教育要与情感教育相结合热爱学生是教育学生的基础和前提,对职业学校的学生尤其如此。情感教育在养成教育中起很大的促进作用,爱可以感化一切。因此,在进行养成教育时,要重视对学生的情感教育。对学生不但要通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应去帮助,还应运用一定的激励手段去鼓起他们奋进的风帆。激励方式应以表扬为主,要注意发现学生的闪光点,让学生多感受成功,用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的品德和行为习惯。
养成教育的艰巨性、曲折性现代心理学理论认为,一个人的品行在童年时期开始萌芽,少年时期逐渐形成,青年时期基本定型。中职学生年龄大多在15~18岁之间,正处在品行由形成期向定型期转变的过渡时期,对其进行养成教育尤为重要。而良好习惯的养成不可能一蹴而就,尤其对中职生,要改变他们在中、小学十几年里养成的不良习惯是很难的,出现反复是很正常的,要有打持久战的心理准备,必须反复抓。
八、研究成果的主要表现形式
1、研究报告
2、活动方案设计、研究经验总结汇编
3、优秀成果
4、过程材料(见目录)目录
1.一、课题会议记录 2.二、课题计划
3.三、学生行断送惯问卷调查 4.四、心理健康教育试卷 5.五、学生课余活动记录 6.六、学生个案研究记录 7.七、教师国旗下讲材料 8.八、班主任教育资料汇总 9.九、班主任培训笔记 10.十、学生班会材料
1、《美好校园》
2、《传承雷锋精班会材料》
3、《喜迎十八大》
4、《遵纪守法》
5、《团结》
6、《读书有感》
7、《感恩父母》
8、《弘扬中华美德》
十一、学生稿件材料 《团结》《 牢记历史振兴中华》烈》
十二、学生社会实践体会
十三、学生演讲《牢记历史 振兴中华》
十四、法律讲座学习体会
十五、师生获奖证书
十六、课题管理办法、制度、研究课安排
十七、德育渗透课教案、说课
十八、普法宣传材料
《缅怀革命兄
十九、高考名单、录取榜
二十、课题研究阶段总结 二
十一、实验教师研究总结 二
十二、2012课题研究课 二
十三、专题讲座 二
十四、专题性学习材料 二
十五、实验教师研究计划 二
十六、课题组研究计划 二
十七、2013课题研究课 二
十八、课题研究方案 二
十九、教师毕业证书 三
十、课题研究调查报告 三
十一、法制讲座 三
十二、教师论文 反思 三
十三、实验教师名单 三
十四、教案设计 三
十五、学习体会
第二篇:中等职业学校学生的养成教育
中等职业学校学生的养成教育
在社会经济多元化发展,社会风气日益复杂,中等职业学校的学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落,他们尚未健全的身心也受到很大冲击。诸如爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯等基础性文明行为,本是中学生应当身体力行的,但是如今不少中学生在这些方面的意识和行为减弱了。这种基础文明滞后的现象,不能不引起我们的注意。究其原因有来自社会来自生活的,更多的是属于教育自身。学校教育和社会教育脱节,致使学生道德水平有所下降。生活上,睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾;物质上,穿名牌、搞攀比、高消费等,思想空虚,意志脆弱。所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表现。
面对学生整体素质偏低,社会就业形式严峻等一系列困扰,我们中等职业教育者如何将处于社会弱势的中职学生教育好:使他们在短短两三年时间里从一个不成熟的青少年成长为一个人格健全、身心健康的合格公民,一个德技兼备的合格劳动者。这一问题是我们每一个中等职业教育者必须考虑的问题。
在此,笔者作为中等职业学校的班主任仅仅从中学生养成教育这一角度,对中职学校班主任德育工作的几个方面进行探讨。具体论述如下:
一、什么是养成教育?
养成教育是指在思想政治教育的基础上,在日常生活、工作和学习中,通过训练、严格管理等种种教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。
二、对中等职业学校学生进行养成教育的重要意义
前文述及随着经济的发展和社会风气的复杂,中等职业学校的学生表现出了基础文明滞后的现象,从我校近年招生情况来看,这一现象有越来越普遍的趋势。维克多•雨果曾经说过:“多建一所学校,就少建一座监狱。”这并不是危言耸听,而且针对中等职业教育来说,应该更为确切。基于上述观点,笔者认为对中等职业学校的学生进行养成教育,有非常迫切、现实和重要的意义。
二、中等职业学校学生的养成教育
笔者认为中等职业学校学生的养成教育主要包含以下几个方面的内容:
1.心理状态方面
首先,中职学校入学的学生主要是无望升入高中的学生,绝大部分处于基础教育的边缘地带,自卑心理严重,承挫能力脆弱。在过去九年的教育中,几乎面对的是失败和打击,在老师、家长、亲友的心目中没有好印象,有不同程度的自卑感和失败感,他们往往受的批评多、表扬少,自信心差,对自己的行为约束力差,很容易心灰意冷,毫无斗志,甚至破罐破摔。有的长期抑郁,导致抑郁症,甚至精神分裂。这样的学生集中在班级中,集体里弥漫着失败和消沉,甚至逆反的情绪,非常缺乏向师性,而且有敌对的情绪。
其次,由于独生子女,离异家庭,留守现象的普遍存在,再加上社会娱乐环境的污染,很多学生形成不同程度的心理缺陷和和疾病。逃课、吸烟、打架,上网,早恋等也很严重。
作为中等职业学校的教师我们要给予学生关爱的阳光和热情的扶持,殷切的鼓励。作为班主任我们要让班级里的每一个学生都有归属感,要擦去他们心灵上的灰尘,焕发他们的自信心;恢复他们人性中的真善美,使他们在一个充满温暖和幸福的集体中快乐的生活,健康的成长。要让他们得到欣赏,关爱;看到希望,目标。我们要教育他们如何在学校里生活,如何取得成功,如何树立正确的生活态度,如何正确地看问题。同时学会省视自我,纠正自我;容纳别人,理解别人,关爱别人。
中职学校班主任要有一付仁爱心肠和救治的心态。不要埋怨生源的质量和一味用处罚来定位学生品质。
2、良好行为习惯方面
(1)、语言文明方面
我们要明白学生有时候说粗话,不用礼貌语言,不主动问候,并非品质问题。而是生活环境的污染,性格的粗疏,或者自信心的不足,是“无心”的语言。
我们要让他们意识到一句“良言”的作用;要有“腹有诗书气自华”的观念,引导学生多读书,读好书,积累好的语言。有必要在班级中制造一个互相监督的氛围;要创设一个语言文明的环境和氛围,使得学生在一个人文美好的环境中受到熏陶和感染,而不是用谴责和批判的方式定论人性的优劣。还可以让学生感受职场语言的魅力。
(2)卫生习惯方面
我们的学生大多来自于农村生活环境,缺乏卫生意识。还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍都严格进行每天多次的清扫和检查,但垃圾依然天天没有穷尽。我们采用严格的德育评分评价,进行文明的宿舍和班级嘉奖,可依然收效甚微。原因是治标不治本。有的学生认为过后扫了就行,没有意识到习惯的重要性。不知道养成卫生习惯才是真正的目的。也有投机取巧的侥幸心理。我们要致力于培养学生高雅的举止,勤劳的品质,美好的情操。将卫生教育和职业教育相联系,在职场上有时候“细节决定命运”。同时还要尽量完善我们的制度。
3.情商方面
如今的孩子多是独生子女,或者是单亲家庭、留守青少年,他们自我意识强烈,我行我素、孤僻偏激、冷漠自私。我们要采用丰富多彩、生动活泼的形式,点燃他们的心灯,让他们明白亲情、友情、爱情的义理。学会处理亲友间的关系,学会感恩和扶助;学会处理上下级、同学同事的关系,学会服从合作和互助协作;学会摆正男女之间的关系,探讨爱情、学业、事业、婚姻和生活的关系。
我们班主任要深入调查学生的思想动态,深入研究学生的心理,更要更新教育的观念。我们要研究学生青春期特点,要研究早恋的心态,更要研究情商的原理,研究社会的现状。为更科学更细致地教育学生找到理论的依据。
二、关于学习观念教育
很多学生选择就读中职学校是无可奈何的,一般都认为人生理想的早已破灭,认为读职业学校很没面子,没多大前途,能学到的东西也很少,只求学一套技术,今后混一碗饭吃。因此没有学习兴趣和动力;没有进取之心和成才之志,抱着得过且过的混日子心态;甚至觉得职业学校是“破学校”,职校老师是“烂老师”。
我们班主任要有多元智能的理念;要有赏识的眼光,从每一个学生身上发现其智能的优点,让他们对自己充满信心。从而激发他们强烈的自尊心和进取愿望,激发他们实现最大限度挖掘潜能。要培养学生良好的学习习惯,克服自身的弱点;要培养学生课堂学习的方法;进而教给他们自学的途径和方法,为将来人生的发展准备。我们班主任要明白中职毕业生在社会中的定位是最底层的,要有悲悯之心。要让他们对学校生活感到充实,感到学有成效,而不虚度光阴。我们要用热
诚“融化冰山”;用学识展现魅力;用行动树立丰碑,从而获得学生的信赖,博得学生的敬仰。
总之,要给学生灌输几种学习的理念:
相信自己,一切终有可能,挖掘潜力,展现自我,超越自己。
人间正道是沧桑,没有人能够随随便便成功。
要有空杯心态,永远地空杯,才能不断装下学识。
知识的学习懂了就是会,技能学习懂了也不会,加强练习,熟能生巧。永葆积极进取的心态,近期学习有目标,终身学习是理念。
我们班主任要注意了解学生的内心,时刻把握学生的动向,要有正确的工作技巧和方法,找到教育和引导的突破口。从而使得学生在中职教育中切实提高整体素质,增强适应社会发展的能力,进而力争成为社会的优秀人才。
三、关于校园精神文化氛围的熏陶教育
校园精神文化由校园的学风、教风和校风加以体现,是师生共享价值观、道德规范、行为规范、文化传统、集体舆论及各种认同的文化意识。优良的校园精神文化能使学生养成优良的道德修养和学习习惯,促进他们的基础文明教育和养成教育。
总之,班主任的德育工作涉及内容名目繁多。在此,我们仅从以上这些问题来阐述,实希望能抛砖以引玉,希望得到同行们更多的关注和指导,希望从中摸索到中职教育工作行之有效的规律,更好地指导我们的德育工作。
德育论文
中等职业学校学生的养成教育
姓名:石元辉
时间:2013-12
第三篇:对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告
学生良好行为习惯养成教育的途径和策略
研究阶段总结报告
一、课题提出:
家长们忙着打工挣钱,无暇顾及孩子的教育,因此,学生的养成教育不够理想。部分孩子缺少勤奋读书的思想。在行为习惯上表现为贪玩、学习不刻苦,特别喜欢看电视、玩电脑,甚至不完成作业也无所谓„„没有较好地养成良好行为习惯。
行为形成习惯,习惯决定品质,品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期,一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释:“少成若天性,习惯成自然。”从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格,而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。
二、研究目标及内容
(一)研究目标:
1、教师通过课题的研究,掌握多元的评价手段和方法,初步构建管理育人,教育育人,服务育人的行为习惯培养体系。逐渐提高教师自身素质,培养科研型教育工作者。
2、探索促进小学低段儿童行为习惯养成的一些具体操作方法、原则、标准、内容、方式等。
3、通过实验,让学生养成良好行为习惯,促进学生健全人格的形成,全面提高学生的素质。
(二)研究内容:
1、小学低段儿童行为习惯的特点及培养策略。
2、促进小学低段儿童行为习惯养成的目标、原则、标准、内容、方式等。
3、研究教师在教育教学中正确树立现代教育的评价思想的促进作用。
三、主要研究方法及评价原则:
(一)本课题在研究中将主要采用以下方法:
(1)个案研究法:采取自我教育的形式,在学生中开展自主性教育。即:实践中注意发现典型人物,及时跟踪访谈,树立典型,并进行个案研究。
(2)行动研究法:积极组织教师根据研究方案的要求开展实验,总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性,同时考察学生良好行为习惯的运用,及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯。(3)观察法:教师随时观察学生,发现学生的行为习惯的变化情况,并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作,把学生在家里的表现及时反馈给学校,以达到学校、家庭教育的一致性。
(4)经验总结法:重视对学生的行为习惯养成教育,摸索其评价的有效途径与方法,认真总结这方面的经验和规律,不断地提高、创新。
(二)评价原则:(1)方向性原则
以《公民道德纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学学守则》为指导,把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来,加强社会主义的核心价值观的教育,以适应改革开放和社会发展的需要。
(2)科学性原则。
以少年儿童的教育学、心理学、教育理论为基本理论依据,以探索适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的,使评价服从教育规律,符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。(3)发展性原则。
根据各年段学生年龄和心理发展的不同特点,教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切,要从小学生的实际出发,针对不同特点,注意层次性、连续性、坚持循序渐进,逐步提高要求。(4)差异性原则。
承认和重视个别差异,既注意一般性特点,又重视个别差异,因材施教,这是儿童行为习惯养成教育过程中不可忽视的重要方面。根据学生的年龄特征和个性差异,以及行为习惯养成等具体情况,选择灵活有效的教育方法,发现教育的突破口,促进学生良好行为习惯的养成。(5)反复性原则
习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来,这就需要我们对学生的行为方式,要不断反复练习,反复巩固,直至成为他们的自觉行为,成为习惯永久保留下来。所以,在培养过程中,要不断循环往复,要有信心,有耐心,并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围。
四、实验的设计
实验周期:两年,即2015.09-2017.06 分三大阶段实施:
1、准备阶段(2015.09-2015.11)主要工作包括:(1)确定研究人员。
(2)进行课题论证,制定研究方案。(3)建立课题研究组织和领导机构。
(4)搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料供参研人员阅读。
(5)对实验学生行为习惯现状作调查分析。(6)课题组作实验开题报告。
2、研究实施阶段(2015.12-2017.05)主要工作包括:
(1)在学校和家庭,开展学生在三方面的主要习惯(学习、做人和做事)的调查研究。
(2)进行理论总结,形成理论特色,提出支撑课题研究的理论观点,并进行理论改造和创新。
(3)突出实践特色,实施运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的方案。
(4)加强实验的规范管理和研究,进一步深化实验研究。
3、成果总结阶段(2017.05-2017.06)主要工作包括:
(1)完善实验,并进行数据、材料的整理和分析。
(2)根据实验情况,完善理论研究,突出主导理论和典型案例。(3)进行理论研究和实验成果的汇总。(4)集结课题成果,进一步推广课题成果。
五、实验途径:
加强学习,转变教师观念。组织实验教师学习相关理论,帮助教师树立“以人为本”的教育思想,建立“发展性评价”观念,做好实施的思想与理论准备。领会新课程学生评价改革的思想,即关注评价的教育功能,发展和发现学生身上多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展等等。明确实施素质教育的基本要求、培养目标、途径和方法,树立全面实施素质教育的理念,确立全面、科学、客观、公正的素质教育评价观念。
(一)努力创设一个良好的校园教育环境。
1、探索的“成长记录袋”评价方法
学生通过自己的全程参与,学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容,特别是在作品展示或过程记录中,由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值,从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次,成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,既有助于教师形成对学生的准确预期,方便教师检查学生学习的过程和结果,更是将评价与教育、教学融合在一起,与课程和学生的发展保持一致,提高了评价的效度。
2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。
“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀,让每一个孩子的个性得到充分张扬,让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点,强调过程评价,把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖,其评价以“章”为载体;当学生所获“章”达到一定数量时,可评综合奖,其评价以“星”为载体,分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构,具有较强的科学性与系统性,孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星,不断获得成功的愉悦,又不断追求新的目标。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响,小学生的评价基本沿用了终结评价模式,忽视了学生发展的个体差异,主体性和主动性。忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化,前期研究成果启发我们开始尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的研究。时代要求我们,现状迫使我们,着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题,探索如何发挥评价对学生的主体作用问题,使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点,体现现代教育的理念,符合儿童的共性与个性。为此,根据我校低段学生班额大的特点,开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”,其价值在:课题既有时代性和前瞻性,又有现实性和针对性,它是一种对于传统教育实践的改革和创新。美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品”,对于小学低段的儿童来说,觉得非常新奇,很感兴趣。
3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。
教育片直观、生动活泼,对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。如:教育片《篮球女孩》让孩子们珍惜现在的学习环境,发奋学习。又如:观看东莞市朝天小学大课间的广播操录像,让孩子们出操、列队快、静、齐。还有《少女穆然》等教育片。这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人,使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。
(二)抓住课堂这一主阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法。在班会、思想品德、队会等课堂上,我们面向全体学生设计多种形式的训练方法,从而培养学生良好的行为习惯。
1、大力宣传、营造氛围
常言说“思想是行为的先导”,统一认识就是规范学生行为准则,可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上,我们针对年级特征经常给学生讲《小学生日常行为规范》等内容。
2、强化训练、养成习惯
“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上,更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”,学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯,反复进行行为训练。班主任应从头抓起,从小事抓起。根据学生的实际,充分利用班会加强对学生行为的训练,如:行队礼的训练,整理书包的训练,读写姿势的训练„„又如:培养在楼道里靠右行走,右行礼让的习惯,首先让学生知道楼道那里是右,在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用班会时间,多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼,并抓住不守规则的典型讲清危害,这样一来,孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。
3、讨论交流、律变自律。
在培养学生良好行为习惯时,一方面以课堂为主,讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时,也要选取到课堂上来,及时进行教育,帮助学生明白道理,认清问题,将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。
如二年级开学初,我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生,大部分孩子能做到。可是,我也常常发现有那么二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁,一询问,这些孩子还理直气壮地说:“这是别人掉在我这里的!”针对这个问题,我组织孩子们讨论交流,在小伙伴的帮助下,这些孩子认识了自己的错误,红着脸把垃圾捡到垃圾桶。然后,我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动,结果,孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。
如:三年级开始,有的孩子开始迷恋网络游戏,星期
六、日整日去游戏机室打游戏,甚至作业也不完成。针对这种苗头,我们各班迅速展开活动。有的组织辩论会:“网络游戏,好?不好?”有的开主题班会:“远离网络游戏,珍惜少年时光。”还有的观看学校的专题小品《呼唤》。通过学生们的辩论、交流,孩子们对网络游戏有所抵制,变他律为自律。
(三)个别谈话、因材施教
良好行为习惯的形成过程中,学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生,可以采用个别谈话的方法,了解学生的思想实际,了解学生的困难,帮助学生尽快形成好习惯。
如:小聪对做作业要“认真、及时、正确完成作业”这个要求总是达不到,他告诉我,很难做到。我根据具体情况,把这个目标化为三级具体的小目标,第一阶段为认真完成作业,等他达到后,我请他认真、按时完成作业,到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。这样一来,呈阶梯式上升,小聪踏着这一个个阶梯,不断进步。
(四)家校联系,达成一致。
习惯的养成具有一致性的特点,因此,要取得实效,还要争取家长的支持配合。教师精心策划、准备家长会。在家长会上,各班的教师把学校对孩子们行为习惯的要求一一告知,并讲明为什么提出这样的习惯;讲明怎样遵守这些习惯„„以取得家长的配合。有时,孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的。教师要认真分析,并帮助家长运用科学的方法教育孩子。
(五)必要惩罚,纠正不良行为。
著名学者孙云晓教授说过:“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为,也是一种行为训练的方式。比如“做作业要工整的习惯”,有个别的学生通过教育仍然作业马虎,字迹潦草。这时就要在进一步教育、讲道理的基础上,进行行为惩罚。如让学生重做作业一次,甚至两次,通过行为惩罚,教育学生养成良好的习惯。
(六)翘起大拇指,赏识学生良好的行为习惯。
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律:赏识导致成功。抱怨导致失败。
周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如:当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时,我往往会用十分兴奋的语气对他们说:“你真是爱学习的好孩子!”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明!”“老师真喜欢看你看书时的样子!”又如:根据班级实际情况,把行为习惯的教育内容分解成几个方面,分别进行评比。采用等级记分,星级评比。
经常翘起自己的大拇指,赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候,更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。
六、教学效果
通过一年的实践研究,我校学生的行为习惯有了较大提高,教师也取得可喜进步。做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步。(1)在做人方面,突出爱心的评价。主要包括:有真爱,负责任,明理诚信,乐观豁达。如:谦让和睦,互助友爱,尊老爱幼,尊重他人,关心集体,诚实守信,文明礼貌,学会倾听。
(2)在做事方面,侧重规则意识的评价。主要包括遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力顽强,求新求异,追求效益。如:遵守课堂纪律,遵守学校制度,遵守公共秩序,讲究社会公德,团结协作,做事认真,不怕困难,注意安全,讲究卫生,学会自理,主动做力所能及的家务事,按时作息,遵守规则,敢于创新,追求卓越。(3)在学习方面,注重创新精神和创新能力的评价。主要包括基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑。如:按时作业,书写工整,思维活跃,大胆创新,学会倾听,学会质疑,学会合作交流。
实践使我们认识到,只要教师做个有心人,有计划、有组织地进行德育教育,孩子们的行为习惯就会朝好的方面养成!
长坪小学
2015年1月12日
第四篇:七班学生行为养成教育总结
2013七(2)班学生行为养成教育总结
学生良好习惯的养成需要教师,特别是班主任的不断探索,不断努力,通过多种途径采取各种方式,持之以恒,一步一个脚印地去抓好它,这样,才能使学生从小懂得“没有规矩,不成方圆”的道理,从而自觉养成守规范的好习惯。这一年班主任工作做下来总结如下:
一﹑强调校规制定班规,规范养成教育。
1.生活﹑学习习惯的初步养成。这些习惯只能是相对于以前的表现而言。首先,在卫生习惯方面,我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。就说曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑,见到纸屑又能主动拾起这点吧,在每次进教室后,首先观察地上有无纸屑,如若发现,我就会先走过去把纸拾起来,然后走到卫生角投进纸篓,再回到讲台开始上课。经过多次观察,我总发现在这一来一往中,学生的注意力往往都集中在教师身上,不时还你看看我,我看看你。真是此时无声胜有声,学生似乎所触动,长期以往,学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。
在学习习惯方面,我主要是纠正了学生们在听、说方面的不恰当的做法。如老师讲课时,同学回答问题时,他们时常中途拦截;甚至不听清楚问题就开始自顾自地发表意见。针对这种现象,我对回答问题的学生有这样一些要求:(1)学生坐好手里不准拿东西。(2)必须认真听完一个同学的回答后再举手,或补充纠正,举手时不得高声叫嚷。(3)回答问题的同学不得重复别人说过的话。
(4)回答时把一句话想清楚后,再说完整。就用这样的方式训练学生听、说的能力。
2.班干的培养。请教了许多老教师的经验,有一些能运用到自己班级中,有一些实际运用起来有难度。这一年来,针对我班的具体情况,主要培养了学习委员、劳动委员。他们对自己的工作都积极认真负责。因此,我鼓励他们大胆工作,教给他们一些工作方法,帮助他们树立威信,同时对班干部严格要求,告诉他们要以身作则,这样才有资格去说服其他同学。现在在清洁卫生方面,劳动委员会做好值日;在检查作业时学习委员能管理好大多数同学的作业情况。同时,其他的班干部也能协助他们共同管理,尽他们最大努力搞好班级。
二、制定评价,运用激励,落实养成教育,深化养成教育。
在对学生进行了常规宣传之后学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现学生的闪光点,让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的行为习惯。我制定了七(2)班周评价表。根据每天班干部的作业﹑卫生﹑纪律﹑两操等内容检查情况和“自我评——班级评——教师评”的评价制度,每周进行综合评价,评出一周的优者,良者,进步者。当然如果誰违犯了班级常规,或者某项任务没有及时保质保量完成。也会在周评价表上显示出来。促使学生养成了良好的行为习惯,有些同学的学习成绩相继提高,展现在我们面前的是一个集体荣誉感强的良好班集体。
七(2)班
2013.12
第五篇:2012--2013学生行为养成教育措施
小学生行为习惯养成教育实施方案
2013—2014(学)
一、指导思想
建校以来,由于我们学校短时间内学生人数迅猛增长,学校在学生行为习惯的培养上有所欠缺,工作力度不够,从而导致现在校园中形成了许多不和谐的画面,诸如乱丢果皮纸屑、课间活动秩序紊乱、追逐赶打现象严重、学生文明礼仪习惯差等。为了解决这一系列迫在眉捷的问题,在全校掀起一股“好习惯伴我行”的风气,经学校研究,决定在本期花大力气开展以学生的行为习惯养成教育为主的大队主题活动,结合本校学生实际和德育工作现状,拟订本方案,请遵照执行。
二、实施途径:
利用每周一节的班队课和每天放学前5—10分钟的时间,专门有针对性地对学生进行文明行为习惯养成教育。
三、总体目标
从本学期开始,分别进行以常规、卫生、文明礼仪、安全、学习习惯等几方面为主的养成教育。以培养学生良好习惯,树立良好校风,做到校风、校容、校纪有较大改观,全校各班在卫生习惯、品德习惯、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展,并以此建立我校养成教育的长效机制。
四、统一要求
1、进入校门不拥挤,缓步慢行,上下楼梯靠右行、不拥挤,互相谦让。
2、课间在规定的地点玩耍做游戏,不在楼道内追跑打闹。
3、重大集会时、升旗仪式时要穿校服、佩戴红领巾,遵守纪律。
4、注意自己的仪表,每班要专门派一名同学每天检查学生的个人卫生及座位卫生情况。
5、上课期间进教室应打报告,进教师办公室前要先打报告,进入后向老师问好。
五、各年级具体要求
【
一、二年级】
(一)行为习惯
1、使用文明礼貌用语:请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见„„会说普通话。
2、对老师有礼貌,见到老师要问好(“老师好”);爱爸爸、妈妈和其他亲人,接递物品用双手。
3、不乱翻别人的东西,借东西要及时归还,捡到东西要归还失主或交学校。
4、诚实,不说谎话,不说脏话,知错就改。不打架,不骂人。
5、爱护公物,不在墙壁和课桌上乱写乱画,不随地吐痰。
6、不做危险游戏,课间做有益的体育活动,不追跑打闹。
7、爱护绿化,不攀折花木,不践踏绿地。
8、爱护环境,不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
(二)学习习惯
1、按时上学,不迟到,不早退。
2、课前准备好学习用品。
3、上课注意听讲,爱动脑筋,大胆发言,不交头接耳说话,不做小动作。
4、按时、独立完成作业,回家后先做作业,不让家长督促。
5、书写规范,读写姿势要端正,达到“三个一”(一尺、一寸、一拳头)。
6、爱护课本,不乱撕作业本。
7、认真学做广播操、眼保健操。
8、在师长的引导下,学会看课外图书。
(三)生活习惯
1、认真做值日,不让家长帮忙。
2、自己的物品摆放整齐,自己整理书包。
3、不吃零食,不带零食,不买零食。
4、早晚刷牙、漱口,饭前便后、玩耍后自己洗手。
5、按时睡觉、起床。
6、不乱扔东西,见废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。
【
三、四年级】
(一)行为习惯
1、不打架、不骂人、不起、叫绰号。
2、课间不在教室和楼道内追逐喧哗,做有益的游戏。
3、尊敬老师,对老师有礼貌。
4、礼貌待客,学校来客人时主动问好,并为客人引路。
5、爱护课桌凳,不在学校墙壁上乱刻乱画。
6、爱护绿化,不攀折花木,不践踏绿地。
7、同学有困难要热情帮助,不欺负弱小。
8、爱护环境,不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
(二)学习习惯
1、按时上学,不迟到、不早退,有病有事要请假。
2、课上专心听讲,自觉遵守课堂纪律,不做与课堂无关的事。
3、学会课前预习,课后认真复习,不懂就问。
4、按时、独立完成作业,书写工整,卷面整洁。
5、认真上好早读和午间自习,老师不在时自觉遵守纪律。
6、认真做广播操、眼保健操。
7、常看课外读物,并做摘记。
(三)生活习惯
1、不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。
2、不喝酒,不赌博,不参加迷信活动。
3、勤洗头、洗澡,自己洗各种衣物,把干净的衣物叠好。
4、积极主动做值日,自己整理房间。
5、体贴父母,帮父母做扫地、擦窗、刷碗等力所能及的家务活。
6、不乱所东西,见到废纸等垃圾物要捡起来放到垃圾桶里。
7、不乱花零钱,不在校外小摊上买零食等东西。
【
五、六年级】
(一)行为习惯
1、认真听取父母、老师的教育,不任性,与长辈有不同意见时要多沟通。
2、不说粗话、脏话;不打架、不骂人、不起、叫绰号。
3、热心帮助别人,能主动帮助其他同学,遇事多为别人着想,不欺负弱小。
4、爱护公共设施,不在学校墙壁、课桌或建筑物上涂抹乱画。
5、爱护绿化,不攀折花木,不践踏绿地。
6、不做危险游戏:不在楼梯扶手上滑,不拿棍棒刀打闹,不从高处下跳等等。
7、爱护环境,不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
(二)学习习惯
1、按时上学,不迟到、不早退、不逃学,有病有事要请假。
2、按时、独立完成作业。
3、课前预习、自学,课后认真复习,不懂就问。
4、课堂上善于自主、合作、交流学习,勇于发表自己的见解,并善于独立思考。
5、合理安排学习时间,广泛阅读有益的课外书籍,学写读书笔记。
6、认真做广播操、眼保健操。
(三)生活习惯
1、不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。
2、不吸烟,不喝酒,不赌博,不参加迷信活动。
3、做力所能及的家务劳动。
4、见到垃圾能主动捡起来,看到别人扔垃圾物主动劝阻。
5、不乱花零用钱。
6、早睡早起,保证睡眠时间,自己整理房间。
7、不乱扔东西,见到废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。
五、工作措施
1、学校大队部成立文明行为习惯互助岗,监督全校学生的不良行为习惯。各班成立学生自律队,课间在值周区域内执勤,及时纠正监督本班学生的不良行为。
2、每天中午和下午放学前5—10分钟,由班委向班主任进行汇报,班主任及时总结批评。
3、将学生行为习惯养成教育与班主任工作评估挂钩。
4、常抓不懈,建立小学生行为习惯养成教育实施方案
长效评比机制。学生行为的养成不是在一朝一夕就能完成的,需要长期不懈的努力,因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育工作,把养成教育摆在重要议事日程,将其内容作为一日常规检查的主要内容,长期进行下去,并作到每天一小结,每周一通报。
5、综合考评,评出活动优胜班级,在期末表彰大会上颁发荣誉证书。
六、总结:
1、要求各班全面总结活动开展情况,以书面形式于每月最后一周周四前上交德育处。
2、在学期末表彰文明礼仪班级,文明礼仪之星。
小学德育工作具体安排
一、学期初对值周教师进行周密安排。每星期安排以音体美英语为主的四名教师值周,放学时提前二分钟出来值周,协助德育处检查学生的课间纪律上放学卫生大课间等情况。高年级的学生协助值周教师做好校内值周工作和校外值勤工作,每个课间将到规定的楼层值周,组织学生上下楼纪律。
二、以年级组为单位,每个楼层安排以语数老师为主的五至十名值周老师,在每个课间、大课间、中晚放学时在本楼组织疏散学生上下楼纪律,提醒学生保持楼道卫生。
三、楼道卫生:每天晨读和中午上课前安排学生清扫楼道卫生,第一节课上课后每班安排二到三名学生同时拖楼道,擦磁砖,保持楼道卫生的整洁,其它时间随时保持楼道的干净和整洁。及时更换更新保持走廊布置。分担区卫生(三至六年级负责):每天早午上课前值日生搞卫生,在晨读前打扫干净。其它时间全校学生注意维持。劳动服务班学生负责校外大门口卫生和综合楼四楼会议室卫生。室内卫生:桌椅摆放整齐,桌上物品摆放统一,桌箱内书包内不允许有杂物等,书本摆放整齐有序。地面保持干净,磁砖开关多媒体窗台夹层等保持干净。室内布置要求统一。
四、要求每天学生必须穿校服佩带红领巾。
五、六年级家远的学生经班主任同意可以骑自行车上学,要求将自行车放在学校指定地点,要学校院内、校外大坡上不允许骑自行车,骑车不允许带人,自行车车刹车锁保持完好无损。并签定安全协议。
六、女生不许佩戴首饰,不许梳怪异发型。男生不允许留长发。
七、静校时间:早6:30分以后中午2:00以后方可进入校园,中午12:00以后晚上4:40分以后所有学生全部撤离学校,放假期间任何学生不得进入学校。
八、班级版报每月更换一次。10号之前更换完毕。
一、二年级教师协助更换,三至六年级由学生负责更换。墙报标志性评价园地每学期初更换一次,平时注意经常使用。
九、每周颁发流动红旗,每月颁发年级组流动红旗。成绩每月公示一次。