三年级综合实践成果汇报课说课稿 餐桌上的剩菜

第一篇：三年级综合实践成果汇报课说课稿 餐桌上的剩菜

三年级综合实践成果汇报课说课稿 餐桌上的剩菜

餐桌上的剩菜综合实践说课稿

——小学综合实践活动成果汇报课说课稿

一、主题设计背景

随着人们生活水平的不断提高，生活中的浪费食物的现象也是越来越严重，有的学生把还没吃完的馒头、面包随地乱扔，学生食堂剩饭剩菜多得惊人。所以在这次综合实践活动中，我们确立了《餐桌上的剩菜》的课题，这个课题与我们的生活密切相连，也是大家触目惊心，感触尤深的现象，同时也是适合同学们大胆放手开展的实践活动。本节课的设置有很强的针对性，由于小学生年龄小，一般没有直接参加过农业实践劳动，有地甚至连庄稼是怎么生长的都不知道，他们对于粮食与生产粮食的劳动是联系不起来的，认为粮食就是父母用钱买来的，或者是爷爷奶奶送来的，没有节粮的意识。这节课的学习就要让学生通过了解我们身边存在的饮食上浪费的问题，让学生了解粮食是从哪里来，以及粮食的用途，尤其是节约粮食就是保护我们的环境两者联系起来。让孩子们意识到在生活中要自觉避免浪费，厉行节约；积极参与环境教育的宣传活动，做一个保护环境的好孩子。

二、主题活动目标 知识与技能目标：

1、学生通过亲身参与调查，了解调查的基本方法有哪些。

2、学生尝试把调查的信息整理好，用自己喜欢的方式汇报给大家。过程与方法目标：

1、学生在调查研究的过程中，提高了调查搜集资料、整理信息的能力。

2、学生在小组合作调查研究、汇报的过程中，协商能力、倾听能力和与人交往的能力得到了一定的提高。情感态度与价值观目标

1、学生在参与活动的过程中，意识到在生活中要自觉避免浪费，厉行节约；关注饮食习惯中的环境问题,积极参与环境教育的宣传活动,做一个有社会责任心的公民.2、学生在调查、研究、整理信息、汇报交流的过程中，体验小组合作探究和与人交往的快乐。

三、教学重点难点：

调查方法的总结和汇报形式的呈现。

（解决思路：）在这节课中通过小组的交流展示，让学生了解到调查方法的使用，以及汇报交流形式的多样化。我们要把握好学生现有的发展水平，教学目标要合理，对于小学生来说，通过本次活动，能在思想上产生节约的意识，所调查的情况比较真实、详细，能把自己调查的情况用自己喜欢的方式呈现给大家，就完成了本次活动的任务。

四、活动年级：三年级

五、活动过程设计：

（一）情景导入

孩子们，喜欢和家人朋友一起出去聚餐吗？说说你们聚餐时的情境。（生交流）今天老师给大家带来了一组照片，我们一起来看一看（课件展示剩菜）孩子们，面对这些剩菜，你想说些什么？（生交流）刚才几位同学都说到剩菜很不应该，这节课我们就来聊一聊《餐桌上的剩菜》。（出示课题：餐桌上的剩菜）

【设计意图：课程源于生活。基于学生都有参加聚餐亲身实践，由学生的交流入手，从学生熟悉的情景出发，为课题的研究找到了很好的切入点，为后面的交流汇报打开了话匣子。多媒体的展示为孩子们再现了情景，激发了孩子们的交流热情。】

（二）汇报交流

课前，我们已经探讨合作设置了餐桌上的剩菜调查情况统计表，并根据自己的喜欢进行分组调查，接下来我们就按照餐桌上的浪费现象、食物的来历、怎样减少浪费、剩菜剩饭的再利用四个方面进行交流汇报。

1、生活在线：餐桌上的浪费现象的调查。

首先有请我们一组的同学进行交流，他们调查的内容是餐桌上的浪费现象。（板书：浪费）学生根据自己调查的情况交流周围的食物浪费情况。

在这一环节中，孩子们通过具体的数字、照片、幻灯片、统计表等不同的形式将食物的浪费情景呈现给了我们大家，让我们真切的感受到了身边的浪费现象确实是无处不在。

【设计意图：学生经历了自己亲自参与调查的实践过程，针对学生们的调查情况，教师及时地和学生一起总结用过的调查方法，并且初步尝试探究汇报的形式，促进孩子们调查、总结方面的能力】

2、追根求源：食物是怎么来的？

孩子们，那你们知道这食物是怎么来的吗？下面我们就有请二组同学，他们调查的就是“食物是怎么来的？”（板书：来历）通过学生的调查交流，感知粮食的来之不易。这时通过一位同学提供的视频展示（课件：一粒米的来历）让孩子们倾听大米的心声，此时让孩子们说说他们的感受，如果有同学参加过农业劳动的实践，也让他们说说自己的经历，从而真切的体会到食物的来之不易，我们一定要加倍珍惜。生活在城市里的我们过着衣食无忧的生活，可知道在地球上还有许多吃不上饭的人，这时课件展示贫困地区人民吃饭难的情景。从而让学生们体会到：如果我们每人每餐节省一粒米，他们就会和我们一样过着衣食无忧的生活。

【设计意图：联系孩子们调查到的情况，真正让学生置身其中，从学生不太了解的食物的来历入手，通过动画视频的展示，让孩子们真切的去感受食物的来之不易和我们面临的粮食危机问题。】

3、环保在行动：怎样减少浪费？

孩子们，作为小学生，我们在日常生活中怎样做可以减少浪费呢？ 在这个环节中，孩子们根据自己调查的情况进行交流，通过交流，孩子们了解了减少食物浪费的方法，并立志要加入到减少食物浪费的行列中去。

【设计意图：充分利用儿童好奇的心理特点，设计具有挑战性的调查汇报，激发了学生的认知兴趣和动力。在调查中遇到了问题，能够及时地去想办法解决，学生的自主探究的意识有了一定的提高，自主认知、分析能力得到了进一步的提升。】

4、绿色延长线：怎样处理

大家想到这么多的办法，可见大家都已经有了非常高的节约意识。这些办法在一定程度上能够减少浪费，但在实际的生活中，我们还是不可避免地会在餐桌上产生一些剩菜剩饭，那我们应该怎样来处理呢？

在这一环节中，先让孩子们根据自己调查的情况，说说自己身边处理剩菜的好办法，然后给孩子们展示了一个最新研发的剩菜剩饭的处理办法的视频，以此来开阔孩子们的视野，打开孩子们的思维，让创新的火花在孩子们的心中绽放。

【设计意图：充分抓住学生的年龄和心理特点，播放短片，既拓宽了学生的知识面，又引导学生从中受到启发，开动脑筋，发挥想象力，加入探索研究处理剩菜剩饭的研究中，方法将最终从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。】

（三）拓展总结：

让学生谈谈这次综合实践活动的收获。然后给孩子们提了几个小建议，让学生从中选择一项来拓展延伸这次综合实践活动。

【设计意图：和孩子们一起回顾、整理一下本次活动在知识与方法上的收获与感悟，初步感受汇报交流课给大家带来的收获与快乐，升华学生的情感。】

最后以一首歌《朋友请节约粮食》结束这节课，希望孩子们能够把节约的意识转化为自己的实际行动。让我们协起手来，共同努力。愿我们的俭朴生活能创造一个美好的环境。

第二篇：小学五年级综合实践活动《餐桌上的剩菜》教案

小学五年级综合实践活动《餐桌上的剩菜》教案

【活动目标】

★

1、了解有关饮食方面的环境问题，知道浪费食品会对环境造成污染。

△

2、能够辨证地认识日常生活方式对环境的影响，能正确理解资源浪费对环境的影响。

3、积极参与与环境教育有关的宣传活动，做一个有社会责任心的公民。【活动准备】

搜集产生剩菜的地点、就餐人数、原因、数量、处理办法相关资料。搜集浪费食品对环境造成的影响相关资料。了解我国粮食现状。【活动过程】

一、感受饮食浪费：

师：生活中我们经常遇到剩饭菜的情况，同学们回家做了调查，你们发现在哪就餐产生的剩饭菜最多？ 生：饭店

师：饭店怎么处理这些剩饭菜呢？ 生:倒入泔水桶。

师：让我们一起来看看相关资料。

出示资料：一个中等大小的城市按一个餐饮饭店每家每日平均产出剩饭菜25千克计算，全市5000余家饭店的餐饮垃圾总量约为12.5万千克。如果按照每千克4元的成本计算，该城市每天大约有5万元倒入泔水桶，每年约有1.8亿元倒入泔水桶。

师：小小餐桌上的剩菜竟是这么大的浪费，今天我们就一起来研究《餐桌上的剩菜》。（板贴课题）

【板书课题】

二、了解我国粮食现状：

师：你对我国粮食现状有那些了解？

学生根据自己搜集的资料谈了解。

师：我国用占世界7%的耕地养活占世界22%的人口，多么不容易啊。粮食来

之不易，以勤俭节约为传统美德的我国，更应该杜绝浪费粮食的行为。粮食浪费就是资源浪费。（板）所以我们要珍惜粮食，因为珍惜粮食就是节约资源。

三、小组活动分析剩饭菜产生原因：

师：为什么会有这么多的剩饭菜呢？课前同学们做了调查，拿起你的调查表谁来说一说？

生：在家就餐产生剩饭菜原因是：买多了，做多了，不爱吃„„ 生：在饭店就餐产生剩饭菜原因是：点多了。

四、讨论浪费粮食对环境的影响：

师：这么多的剩饭菜都这么处理？ 生：扔垃圾桶。

师：大多数家庭都是这么做的。请看这则新闻。播放视频：（剩饭菜造成环境污染）师：剩饭菜除了是一种资源浪费，还会对环境造成污染呢（板）。师：在调查中，你发现剩饭菜对环境有哪些污染呢？ 生谈剩饭菜对环境造成的污染。

出示资料：剩菜剩饭对环境的污染远大于塑料袋的“白色污染”。食物供应链排放的二氧化碳占总排放量的1 /5，而扔掉的食物大多作为垃圾填埋，由此释放的甲烷是极具危害性的温室气体，对环境污染很大。

师小结：剩饭菜不仅是一种资源浪费还会会造成环境污染。珍惜粮食不仅是节约资源还能保护环境呢。

六、讨论研究提出可行性方案：

（一）倡导分餐制：

师：在家就餐和在饭店就餐一般是传统就餐形式就餐。吃过自助餐吗？自助餐是一种分餐制。我们来了解一下吧。出示分餐制资料：

师：这种方式就餐有什么好处？ 生：吃多少拿多少……

师：分餐制能有效减少浪费，我们要倡导分餐制。

（二）了解餐饮垃圾制作堆肥：

师：刚才同学们找出了产生剩饭菜的原因，说到剩饭菜除了倒进泔水桶、垃圾桶，就你了解还可以怎么解决？ 出示餐饮垃圾制作堆肥过程： 师：这么做有什么好处啊？

师：这么做不仅避免对环境污染，还可以改善土质。真是一举两得的好办法

啊。以后家里再有剩饭菜要处理，同学们可以用这种方法动手尝试制作堆肥。

（三）绿色延长线

1、全班交流解决办法：

师：除了倡导分餐制、制作堆肥大家想想还有什么办法减少剩饭菜、减少餐饮垃圾对环境的污染呢？

生汇报自己的想法。

2、小组交流制作建议卡：

师：同学们真棒，找到这么多解决办法（板）。以小组为单位，在小组长带领下，交流你的方法并记录下来，制作成宣传建议卡吧。生交流并记录

（四）展示小组研究成果

将小组交流结果汇报，并展示到黑板。

五、全课小结

这节课你了解了什么？你今后怎么做？

师总结：同学们收获真多，由餐桌上的剩菜引出了对饮食浪费的研究，了解了饮食浪费对环境的污染，并找到了具体解决办法。你们真棒！希望同学们能把今天的收获运用到日常生活中，以身作则，并做好宣传，当一名环保小卫士。

第三篇：综合实践活动成果汇报课听课体会

综合实践活动成果汇报课听课体会

本人听过很多课型的课，诸如，常规课：合格课、达标课、优质课、观摩课；教学研究实验课等课型。综合实践活动成果汇报课，本人还是第一次听。教师怎样教，学生怎样学（汇报），自然是本人听课研究的重点。下面就把本人听课的断断续续的想法写出来，和综合实践活动成果汇报课的教学实践者沟通，以便共勉。说出的行外话，请综合实践活动成果汇报课的教师见谅！

一，识了“综合实践活动成果汇报课”的‘庐山真面目’。

自己在听课时，总在想，在成果汇报课之前，教者一定要预设一个大的教学主题，即：综合实践活动课的教学主题，诸如，今天听的“保护环境，人人有责”、“人与自然”、“环境大家谈”、“感恩于心，回报于行”等综合实践活动成果汇报课的主题。然后，教者根据综合实践活动的主题内容，设计方案，师生共同搜集、选择、整理材料，通过一系列的环节或者说阶段，完成要做的综合实践活动的诸多工作，最后，才是综合实践活动成果汇报展示。在这其中，综合实践活动过程，要突出三个主题词：综合、实践、活动。这是综合实践活动三个要义，三个要义的实践过程，就是综合实践活动的“三步曲”。

综合：设计综合实践活动主题，要考虑知识的全方位；能力的全面性；形式上的灵活性；表达方式的多样性等等诸多培养学生综合能力的教与学的要义。同时，把这些教与学的要义，巧妙地穿插在教学活动的每一个角落，让素质教育，在课堂中生根、发芽、开花、结果。

实践：就是把上述的“综合”要义，让学生在综合活动中，感悟知识、获取知识、表述知识、运用知识、总结知识，有一个循序渐进的过程。让学生体会到，“实践出真知”的道理

活动：就是上述的教学实践，在课堂活动中，学生的展示知识能力、理解知识能力、分析知识能力、表达知识能力、综合知识能力得以展现。为学生的全面发展，提供一个展示平台！

我一边听课，一边思索，一边总结，悟出了综合实践活动课的三个主题词：综合、实践、活动。知识的综合（整合），实践的实实在在，活动的高质量，效果的高品位，这是我听了几节综合实践活动课的深切体会，使我识了“综合实践活动成果汇报课”的‘庐山真面目’。

二，看到了授课教师的新角色

听了几节综合实践活动汇报课，使我深切地感受到，教师是综合实践活动主题的设计者、策划者；又是学生综合实践活动的导演者、领跑者；更是学生综合实践活动的评价者。综合实践活动课堂展示的是学生获取知识的欢乐，不是教者滔滔不绝的演说-------。综合实践活动汇报课，教师和学生换位了，学生是课堂的主宰，教师是配角，是听众、观众。

三，综合实践活动课，丰富了学生的学习内容。学生不仅学到了知识，还提前步入了社会

综合实践活动汇报课，学生是课堂的主宰，学生可以当主持，可以提出学习内容，可以分配学习任务，可以评价同学间学习效果。课堂的学习进程掌握在学生手中。学生通过学习主题：综合实践活动内容，借助课堂这个平台，谈天说地；谈课堂、谈校园；谈家庭、谈社会；谈世界、谈人生。小小的课堂成了了解世界的大舞台，获取知识的发源地，评论人生社会的主战场。

四，综合实践活动课，展示了学生的多种素质

在课堂上，学生除了听、说、读、写能力大大加强外，学生还关注了社会的方方面面的问题，开始谈论了人生。不但学会了做人、处事，还学会了感恩-------

五，综合实践活动课教师的思考定位

综合实践活动课的教师前期的设计准备工作、定位，前边已经说了，这里还要说一点，综合实践活动课的教师，不应配角、听众、观众太浓，综合实践活动课的课堂进程还得你调控，课堂教学细微不足情节还得你校正，教学评价还是应该有的，必要时，还得唱主角！即：评价到位！

第四篇：综合实践课成果总结

综合实践课成果总结

一、加强理论学习，提高认识

综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。这样一门创造性强的课程，对于习惯于教现成教材的教师来说，具有较大的挑战性，为了激发教师工作的内驱力，保证课程实施的实效性，开学初，就组织相关老师认真学习和研究《走进新课程》，重点学习和讨论综合实践活动课程开设的方案。

二、合理安排师资、课时，确保课程有效实施

在综合实践活动课程中，教师的角色发生了很大的变化，将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者、评价者。

鉴于三升四的教师曾开展过综合实践活动，具有一定的教学经验，而刚升三年级的老师对综合实践活动还较陌生，他们对课程的认识仅是书本上的理论。于是，学校请已有一年活动经验的老师谈谈开展活动的经验，从转换观念入手，让教师真正弄明白学校开设这门课的目的和意义，让他们了解什么是综合实践活动，使他们有加入课程实验的积极要求和行动。为使综合实践活动顺利开展，学校还通过召开主题班会、家长会，利用黑板报等宣传形式动员学生、家长积极参与。为确保课程的有效实施，学校安排电教、美术、社会、自然、思品、音乐等相关学科的教研组长共同参与，并聘周维亚、朱华芳分别担任三、四年级综合实践活动组长。

同时，将综合实践活动课定为弹性课时制，保证每周三课时的活动量，采用集中使用与分散使用相结合原则，即根据需要灵活安排，改变传统的静态课时管理为动态管理。

三、落实课程内容，强调活动过程

这学期，我们学校开展了综合实践活动课，从课题的选择，到活动的开展，进行了全新的尝试。我校结合本地区的人文地理条件优势，社会的热点问题及学生的身心特点，围绕《小眼睛观大龙城》这一大主题开展活动，并暂将这一主题分为两个单元《自然环境的探究》、《常州变化小考察探究》。

（一）实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

如四（1）中队在开展《住宅文化探究》活动时，学生自己搜集各个朝代的古建筑，了解其独有的特点。特别是对未来“家”的设想，学生表现出来的兴趣更大，积极性更高，学生们有的画，有的用积木堆筑，有的用彩纸粘贴，各式各样，想想奇特的未来建筑从他们的手中诞生时，谁能说他们不是未来的小建筑师。

（二）综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如我们三（3）中队在开展“走进淹城”综合实践活动时，先要教给她们如何在网上“搜索”的方法，而学生面对着纷繁复杂的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如何从淹城的历史、护城河的由来，淹城的未来等几个方面将资料分类保存。到图书给她们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行分析比较，归类整理。此外，在实施过程中，教师及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为评价提供依据。

（三）综合实践活动要重过程，而非结果。

综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的，如四（4）班研究了食物与生活的关系，在对水果各类的认识与了解过程中，初步认识了各种水果的产地及营养，同时他们还发现：各种水果颜色丰富，形状多样，还能将水果成为一种艺术。于是他们学着动手制作水果拼盘，活动不仅培养了学生动手实践、收集资料的能力，并在劳动、分享成果的同进形成了学生之间团结协作的良好品格。所以我们必须把活动馆又要教的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。

（四）综合实践活动中要面向全体学生。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。具体活动中我们发现研究小组内一开始就出现了两极分化的现象，总是几个优秀的学生在忙乎，而平时成绩差、不太发言的学生好像并没有多少在参与，对这些学生应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到活动中来。为此，我们综合实践活动组成员紧急召开会议，讨论对策，录取以鼓励为主，以好带差的措施，及时调动差生的活动积极性，鼓励他们参与到调查研究之中。总之我们教师在研究过程中要注意不能只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

（五）综合实践活动过程中应多加强与家长的联系，取得家长的支持。在这学期我们开展的实践活动中，很多学生的家长对我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在课外开展的一些活动中，也总有一两个没有参加。我问他们为什么不来参加活动时，有的学生说我想参加，但爸爸妈妈不让我参加，他们说这些活动没什么意思。这就说明我们部分的家长对综合实践活动还不太了解，在一种新的事物刚刚起步的时候，我们不可能在这么短的时间里就奢望得到所有的家长的支持与帮助。然而，作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们在每次学校召开的家长会进行宣传，同时，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们教师还注意到要争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。

我们的综合实践活动课才刚刚跨出一小步，但只要我们在实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，我们坚信，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

第五篇：综合实践课汇报

赴淄博参加“山东省初中综合实践活动教学能手评

选”汇报材料

沂州实验 徐雷

2011年10月18日、19日，我有幸到淄博桓台参加了“山东省初中综合实践活动教学能手评选”。在两天的学习中，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了专家学术报告，受益匪浅，现将这两天的学习情况及感受领导做一汇报：

18日上午，我有幸学习了4节课，期中日照教研室李清季老师的《聚集学生意外伤害》一课让我领略了另一种风格的课堂。李老师课的基本理念就是新课程的理念，如“让学生自主学习，合作学习；促进学生全面发展和个性发展；提高学生的综合素质。”尝试教学法，不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。这也更加符合学生的学习习惯和心理习惯。我想，我们可以在实际的教学中加以实践李老师的尝试教学法，而且可以按照我们自身和所教学生的自身特点，加以适当的变化。这样将会更加符合我们的实际教学的需要。

18日下午，菏泽牡丹区实验中学李凤真老师的《牡丹的繁殖与栽培》一课让我眼前一亮。一开始通过播放生动的视频提高了学生的探究欲，然后让学生用小组内交流，怎样进行嫁接，学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验牡丹栽培与繁殖技巧，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流能力与思维能力。她的课很精彩，她的教学风格幽默、风趣，他很善于向学生“装傻”。在我的教学过程中，有时候遇到学生的知识点转不过弯时，我的心里通常会很着急，感觉有种牵着学生鼻子走的味道。恨不得将思路直接塞进他们的头脑中去，而李老师对于此种情况，却不急不躁，她会找个适当的时机，“退”下来，适时的“傻”一下，给学生一个探索的空间，给学生创造一个纠正我们错误的机会。这样，学生与学生之间、老师与学生之间、新知与旧知之间就会相互作用，再加上老师的适时“醒悟”与“反思”，整个课堂就会焕发一片生机，我和在座听课的老师也被这种气氛所感染。也许我们在课堂上“傻”一些，学生可能会变得很富有，变得有进步，也可能变得睿智、变得更有活力一些。尤其是李老师还是一名音乐老师，而所授科目为生物方面知识，能把这节课上到如此水准，让身为生物专业的我感觉很有压力，心中暗暗下决心努力提升自己的个人素质和专业水平。

10月19日上午，我聆听了沈方老师《七嘴八舌话航天》一课，听后受益非浅，很受用。一节好课要做到自然、到位、大气、高效，应该是有深度的课，而不是有“难度”的课，应该是对常态课的一种超越，应该是有内涵、有冲突、有味道、有活力、有实效、有后劲的课堂。整节新课，都是通过“质疑——猜想——验证——总结——概括”的方式来教学的，学生真正成为了课堂的主人，先让学生自己猜一猜，然后在让学生互相合作通过实践验证自己的猜想是不是正确。整节课老师就没有总结一个现成的规律来教给学生，完全由学生自己去发现，学生通过参与活动获得结论不仅印象深刻，而且有一定的成就感、满足感。课堂上我们应该多关注教学起点，多让学生明白为什么，把学习结果变成学习过程，才能把书本上的知识升华为学生自己的智慧。一节好课还应根据不同的时代背景更换不同的情境教学，贴近学生的生活，符合学生的口味，一节课当中要像植入广告一样，无形地渗透教学思想。课堂应该先学后教，淡化教师的讲，让学生多说、多想、多练，使之真正成为一节高效率的课堂。

昨天晚上回来之后，我一直想静下心来思考，但是实在静不下来。为什么呢？因为这两天的学习给我留下了太多的的思考，名师们的课时时在我的心灵中产生震撼，产生共鸣，他们的课代表的是一种理念，一种潮流，是完美主义的演绎。我不能盲目模仿，更不能拿来就用。那么如何在具体实践中充分的找准自己的位置，了解自身的性格特点和教学特色，然后再选择符合自己的教学风格，不断学习，不断地吸纳，不断地创新，以期望自己在课堂教学的领域里有所开拓，有所成就！这应该是值得我去深入思考的问题。

还有，非常感谢学校领导给了我这次宝贵的学习机会，这机会对于我这样一个青年教师来说显得弥足珍贵，我定当好好利用这次学习，专心拓展自己的的专业理论，为下一次学习和提升做好准备。