身体的结构-说课稿

第一篇：身体的结构-说课稿

《身体的结构》 说课稿

黄厂街学校 高祥

说课内容：

《身体的结构》是教科版四年级上册第四单元《我们的身体》第一课.下面我就谈谈对这节课的理解与构想

一、教学资源分析 1.教材分析

编排意图:《我们的身体》是教科版四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果。而《身体的结构》是本单元的第一课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定基础.我的思考:本课主要有两个活动:一是观察我们的身体;二是身体怎样工作。在教学过程的设计中,我把重点放在“观察我们的身体”这部分,并设计了儿童喜爱的游戏,体验,小组合作等,让他们形象地认识到人体左右对称的特点以及各部分的科学名称。希望通过亲历活动,激发学生认识自己身体的兴趣,并对自己的身体有一个总体了解,培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。2.学情分析

已有知识和基础能力:学生三年级时曾经学习过“动物的身体”,但对人体的结构并未探究过.虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法.经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,对科学探究活动非常喜欢,具备了初步的探究能力.另外,在观察,体验,交流等活动中,教师不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高.学生的不足:由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践.大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的 1 比例不是很大.因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养.二、教学目标分析

新课程标准提出：教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过观察记录等科学方法进行自主学习。为此，根据本教材的基本情况和课标要求，联系学生的实际情况，我设计了以下三个目标：

（一）科学概念

1.人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分组成，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。2.人的身体是左右对称的。

（二）过程与方法

1.培养学生观察的能力，能有目的、有计划、仔细地进行观察。

2.能用看、摸、听等不同方法进行观察，培养学生综合运用感官感知事物的能力。

3.能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生研究自己身体的兴趣。

2.通过体验身体残障所带来的不方便，使学生热爱生命、爱护自己的身体、关心和善待身体有残障的人。

三、教学重、难点分析

教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点：观察身体内部器官。

教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

四、设计理念

1.教法：本课我以“活动”贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则.根据“主导和主体”,“学习与探究”的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:①激趣法.我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣.②直观演示法.通过画面设置情境,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会.③引导法.通过引导学生亲自参与各种学习活动, 指导学生进行科学探究.2.学法：根据学生实际情况,本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念,学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法,使学习内容具体化,活动化.学生采用的学法有:①自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体.②体验式学习法.在教师的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现.③互助式学习法.小组合作,互助学习.五、教学准备：

人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。

六、教学过程及设计意图介绍如下：

一、谈话引入

1、同学们，生命在于运动，我们先来看一段健美操的录像。（课件出示）

2、师生交流：看完这段录像，你有什么感受？那我们人除了做运动，还能做什么？ 学生开火车回答

3、看来，我们人的本领真的很多，这些本领都和我们的身体结构有关，你们想知道吗？那今天我们就来研究我们人自己的身体的结构。（板书：身体的结构）

【设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。通过健美操视频唤起了学生的生活体验和好奇心，引起 3 学生的思考，激发学生的探究兴趣和学习热情。】

二、观察我们的身体

1、认识人体的外部及特点

（1）请一位同学当小模特，我们来观察人的身体有哪几部分组成，你准备按什么顺序来观察呢？

（2）那就按从上到下的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？

（3）汇报自己的观察结果。

（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成）（学生回答，教师出示人体外部结构图）

（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。

同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。

（5）小游戏：我说你做（课件出示）

师：点点你的头 ； 生：做动作。师：转动你的颈 ； 生：做动作。师：举起你的上肢 ； 生：做动作。师：蹲蹲你的下肢 ； 生：做动作。师：弯弯你的躯干 ； 生：做动作。

【设计意图：在教师进行引导认识人体的结构后，通过学生自己的指认及小组内的交流活动，让学生充分掌握人体的结构可分为头、颈、躯干、四肢几个部分，从而激发学生学习热情。】

2、人体是左右对称的

（1）下面我们来一个填空：我的身体有左（）右（）。（课件出示）

教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）

学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。

小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。

【设计意图：左右对称是本课的重点,因此,让学生充分的说说具体怎样对称的,就能让学生反复观察,比较,分析,充分理解以后得出了人体的特点:左右对称,这是学生自己探究得来的结论,因此,印象特别深刻。】

（2）体验身体左右对称这种结构的好处。

那么身体的左右对称又有什么作用呢？

接下来我们同学一起来做3个游戏看看：

游戏1：用一只眼睛看

游戏2：一只手系红领巾和两只手系红领巾

游戏3：一条腿走路和两条腿走路

总结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？(出示残障人的照片)在生活中,也有身体并不对称的人,这就是残障人.他们的生活有很大的不便,但是,他们却是坚强的.【设计意图：体验活动既生动有趣,又使学生深刻地体会到左右对称的优越性.选择这个观察点,不仅符合学生的认知水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,激起了学生探究科学的兴趣,也使课堂气氛很活跃.通过感受残障人的坚强,既能让学生对照自己,学会珍惜健全的身体,又能教育学生尊重和关爱残障人,受到情感的熏陶与教育。】

（3）小结：通过观察身体的外形你知道了什么？ 生回答。

我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美，还有我们要多关注去帮助残疾人朋友。

3.感知人体内部结构的存在

科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？

（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？

（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）

（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。

（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来，记录单在1号信封里面。（5）汇报展示。

听他汇报的与你的有什么不同？你对他们的观察有什么看法？你有什么补充？

（6）刚才我们用自己总结的方法观察身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）

出示幻灯片讲解： 血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液

肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。气管：传送气体通道。肺：是进行气体交换的器官。

肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。

（皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包着的是内脏器官）

同时出示课件。

注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。

【设计意图：科学探究来源于生活，服务于生活，在生活中进行，最终超越 6 生活。没有丰富的生活阅历作铺垫，科学探究则为无源之水，无本之木。观察身体内部是本课一个难点。虽然在前面的学习活动中，学生在观察大树、观察蜗牛、观察蝗虫时都是从外部观察，是比较直接的观察；而身体的内部是不能用眼睛直接看见的，只能靠间接的感知。但是学生在日常生活中已积累了一定的经验，让他们运用已有的旧知识和本课新学的知识，调动学生学习的积极性，使学生都能积极参与到探究活动当中，提高了学习效率，并且产生了很大的成就感和自豪感。同时科学方法的掌握为学生以后的实践活动打下了良好的基础。】

三、身体是怎样工作的。

（1）、写字“气泡图”的指导

身体这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？首先我们要通过最常见的写字这个活动来研究。

同学们，我们在写字时，身体哪些部位参与了活动呢？

生回答，师记录。（幻灯机投影）

师小结：

在写字活动中手、眼睛、心脏、肺、大脑都参与了写字活动，这就形成了一个有趣的气泡图。看来，我们做一项活动时，身体有很多部位都参与了。

（2）学生制作各种气泡图

刚才，我们研究了写字时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给同学选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，扳手腕、深呼吸、原地跑步、说话、看书这五个活动。在你们桌上的信封2里，老师已经给每个小组都分配了一个活动，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。

小组活动。

（3）汇报：指两个小组到前面汇报，他们的气泡图贴在黑板上。说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？（4）仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？

7（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。）

比如：大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作

肺，肺在不同的活动中是份额则什么的？——呼吸

胳膊、腿、手、脚——运动

心脏——为人体的血液循环提供动力

胃、肠——负责消化的器官

按照身体各部分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？（板书：功能）

有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。

我们身体各个部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活动的。

【设计意图：通过体验活动研究身体怎样工作的,这使学生的探究活动具体化,活动化.同时,更直观,更有趣.小组探究内容不同,使学生的观察更加深入全面。为身体结构的再分类奠定基础.学生汇报时教师引导学生思考,对比,分析,将身体器官根据功能不同再次分类,这个过程就是科学推理的过程,也是学生探究能力,思维能力形成的过程。】

四、巩固应用，拓展提高 1.活动总结

（1）学生交流、汇报。

（2）教师（出示资料卡）进行总结。2.课堂作业

3.拓展延伸（课件出示）

【设计意图：让学生利用所学知识分析生活问题，形成用科学提高生活质量的意识。同时本环节让学生带着问题，带着思索离开课堂，继续探究并做好观察。既让学生获得科学的知识，又培养了学生善于进行中长期观察的良好的学习8 品质。】

五、课外实践作业：

1.收集体育运动，例如：游泳、射击、乒乓球，研究都是哪些身体器官参与了活动。

2.同学们可以进行一分钟跳绳比赛，看谁跳得多，花样多，谁的协调能力更好！

六、板书设计

我们的身体

外部： 头 颈 躯干 四肢

内部： 心 肝 脾 肝 肺

第二篇：《身体的结构》参考教案

身体的结构

教学目标： 科学概念：

1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法：

1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：

1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点： 观察身体内部器官。教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程：

一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1.提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2.放映资源：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3.小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

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4.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

二、观察人的身体。1.观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2.人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）

3.观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它

更多教案课件资源下载 的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； ②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； ……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

4.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们怎么看待人体的组成呢?

三、课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

四、作业 板书设计： 观察我们的身体 头、颈、躯干、四肢

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第三篇：身体的结构反思

科学四年级上册《身体的结构》教学反思

平房小学

王玉玲

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，通过身体运动和回顾学过的动物身体结构特点，明确动物生存优势和身体结构特点有关,为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过三次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。课堂最后通过欣赏视频,再次让学生对身体的力与协调美有更深刻的感知。

在备课与上过程中，通过探究与讨论令我受益非浅。尤其是关于课内活动的设计，我想，在教室这个狭小的范围内，活动方案要充分

考虑学生活动的有效空间,并且能短时间内完成。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，应拓展学生的思维,知道人体的工作不仅仅是一个系统的工作，其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。

至于设置“猜一猜”的环节时我思考很久,认为还是有必要的，学生的兴趣被充分的调动起来，使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。

反思我的教学，学生倾听习惯的培养没有做好：有学生上台汇报，有同学不认真听。让学生学会倾听很重要，倾听有助与学生思考，总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。

第四篇：身体的结构教案

身体的结构 沈晓宾

一、教学目标： 1.科学概念：

·人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。2.过程与方法：

·能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。

·能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。3.情感态度与价值观: ·能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

·对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，体会残疾人的不便。

二．教学重点：

1．通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。2．通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同完成。三．教学难点：

1．能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。

2．通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。四．教学准备：

人体结构图、气泡图、课件、记录单、毽子、吃的东西、手表、红领巾、双面胶、磁铁、卡纸。五．教学过程：

（一）揭题导入

1．同学们，三年级的时候我们种植了凤仙花，还记得凤仙花由哪几个部分组成吗？（出示图片）我们还观察过蚂蚁，蚂蚁的身体可以分成哪几个部分？（出示蚂蚁的图片）植物、动物都有自己独特的结构，那我们人呢？你们想知道吗？这节课我们就来学习《身体的结构》。

（二）观察身体的外形

1．你们打算按怎样的顺序来观察我们的身体结构呢？（从上到下）那我们就先来观察身体的外形。

2．现在能说说人的身体从外形上看可以分成哪几部分了吗？ 3．下面我们通过一个小游戏来找找我们身体的这些部位好吗？我说你们做：

点点你的头，转转你的颈，摸摸你的躯干，动动你的四肢。

4．如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（左右对称）能具体说说吗？生回答。

5.如果不对称会怎么样呢？（先让学生说说）我们来试一试。

（1）全体起立，闭上眼睛，单脚站立。缺一条腿会怎么样？（要倒下来，不能保持平衡）

（2）如果缺一只手呢？（让学生说说）我们也来体验体验。把拉链拉开，用一只右手把拉链拉上。

通过这两个活动，你觉得对称的身体有什么好处（可以让我们保持平衡；让我们活动的时候更加灵活、方便。）

（3）如果我一条腿长、一条腿短，走路的时候就会——一瘸一拐，好看吗？所以对称的身体除了可以让我们在运动时保持平衡，让我们活动的时候更灵活，而且让我们从外形上看很美。

（三）观察身体的内部结构

1.观察完了身体的外部，接下去该观察什么了？知道我们的身体内部有什么吗？你是怎么知道的？在我们的科学课上常用的方法有哪些？（听、摸、捏等）是的，我们可以通过感官来观察、推测我们身体的内部组成。

2.活动三：我知道的身体的内部 生分组观察，师巡视指导。3.汇报，投影展示。4.我们身体的内部结构很复杂，除了用刚才的方法，我们还可以借助一些医疗仪器来观察，你知道吗？（听诊器、X光、B 超、CT、核磁共振等来观察我们身体的内部。）（课件出示有关图片）

（四）身体怎样工作

1.通过前面的观察，我们可以知道人的（课件出示：身体的表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉里面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统，它到底是如何工作的呢？（课件出示）咱们先通过“跳绳”这个活动来研究一下。

2.在跳绳这个活动中有这么多身体部位共同参与完成，那其他的活动呢？(生推测——也要多个部位参与)老师让全体学生吃东西来研究。

3.拿出记录单，阅读温馨提示。4.小组活动，做好观察记录。5.生分组汇报。

（五）总结

1．通过这节课的学习，我们发现人体是一个复杂的系统，既可以按外形分，„„又可以按功能分，„„在活动中，人的身体的各部分是密切合作、共同完成的。

附板书：

身体的结构

外形 功能

头 神经： 脑、眼睛 颈 循环： 心脏

躯干 呼吸： 肺、气管、鼻子 四肢 运动： 手、腿脚、胳膊、颈

消化： 胃、肠

„„系统

密切合作

共同参与

第五篇：身体的结构教学反思

身体的结构教学反思

执教：范杰英

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有一定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

课的开始学生通过观察身体的外形，按从上到下的顺序将身体分为：头、颈、躯干、四肢四个部分，并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。接着通过“摸纸袋，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“高抬腿”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

课上完之后，自己最大的一个感受就是上得“蜻蜓点水”，好像什么都抓到了，什么都想到了，但没有一个精彩的地方，没有一个环节是扎实透彻地落实到位。反思我的课堂，我认为有以下几点是有待探讨的：

引导要到位。在探究我们的身体内部的结构是怎样的，学生往往对“摸纸袋”感兴趣，但是怎样研究我们的身体，想到了利用“看”、“摸”、“听”的方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？这些在教师在引导上一定要到位，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。

顺着学生的思维去引领。课堂要自然势必要顺着学生的思维方式进行，教师要做到这一点很困难，但是还是要多从学生的立场去思考，首先对内容的熟悉是关键，反复钻研教材，做到心中有数；其次对于课堂生成性的一些问题怎样将这种所谓的“劣势”转化成“优势”呢？顺着他们的思路，教师可以转个弯去完成本课的教学目的，如果按照事先的模式，生拉硬扯，整个课堂会就失去了和谐。

体验使学生印象更加深刻。在第一部分中，将人体分为：头、劲、躯干、四肢，怎样使学生理解更加深刻，可以通过“我说你指”的方法来巩固，让学生亲自去去摸一摸、找一找，不仅使学生的注意力得到了大大的提高，还将本来比较抽象的身体分类及分类名称变得生动形象和容易记忆。“身体的对称有什么好处？”教师可以利用一些简单的动作去实践，让学生从实践中认识学生们都很踊跃地参与进来，大家都在不知不觉中掌握了本课的重点知识。

总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。