垫江县义务教育阶段贫困学生救助实行办法

第一篇：垫江县义务教育阶段贫困学生救助实行办法

垫江县义务教育阶段家庭经济困难学生

救助资金管理暂行办法

第一章 总则

第一条 根据重庆市财政局、重庆市教育委员会《关于调整完善我市农村义务教育经费保障机制改革有关政策的通知》（渝财教„2008‟23号）精神，为充分保障义务教育阶段家庭经济困难学生接受义务教育的权力，让我县义务教育阶段学生不因家庭经济困难而失学、辍学，促进社会和谐发展，结合我县实际，制定本管理办法。

第二条 义务教育阶段家庭经济困难学生救助主要是指国家实施的义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活补助及贫困女童免作业本。同时，还包括扶贫、社会捐赠等其他救助。

第三条 实施原则:

（一）坚持家庭经济困难学生认定动态管理的原则；

（二）坚持“客观、公正、公开、公示”的原则；

（三）坚持以国家资助资金为主，扶贫、社会捐赠等其他救助为辅的原则；

（四）坚持协作配合的原则：救助家庭经济困难学生工作由教育、财政部门牵头，其他相关部门实施配合。教育部门要严格把握政策，做好资助对象的资格确认，建立信息档案，数据汇总分析和日常管理监控等工作。财政部门确保资金及时足额到位，监督落实情况。扶贫、民政、公安、监

-1-察、审计等部门及乡（镇）、村社、社区居委会共同协作配合实施。

第二章 资助范围对象及标准

第四条 享受范围：全县义务教育阶段小学、初中、特教学校，其他学校附设小学、初中部及经批准的社会力量办小学、初中学校。

享受对象：孤儿、残疾学生；建卡贫困户、残疾户、低保户、军烈属贫困户、单亲贫困户家庭子女；父母患重大疾病或丧失劳动能力造成生活困难的学生。享受家庭经济困难寄宿生生活补助的必须是上述范围内的寄宿生，享受贫困女童减免的必须是上述范围内的在校女生。凡享受贫困寄宿生生活补助费的学生家庭必须符合扶贫部门认定的低收入或绝对贫困标准。财政供养人员子女、城镇及农村比较富裕家庭寄宿生，不属于资助对象。

第五条 已接受扶贫、社会捐赠等专项救助的学生，原则上不能重复享受家庭经济困难寄宿生生活补助及贫困女童减免。

第六条 资助标准：家庭经济困难寄宿生生活补助，小学生每生每天补助3元，初中生每生每天补助4元，学生每年在校天数均按250天计算，即：小学家庭经济困难寄宿生生活补助375元/生.期，初中家庭经济困难寄宿生生活补助500元/生.期；贫困女童免作业本费小学15元/生.期，初中25元/生.扶贫、社会捐赠等其他救助按具体政策和捐赠单位、个人等意愿确定标准。

第三章 申报及审核程序

-2-第七条 贫困寄宿生生活补助费按学期申请、评定、发放。每学期开学15天内，各学校将寄宿生总数花名册及时上报教委计财科，教委依据各校实际寄宿生人数下达资助指标数到各校。各学校评定人数要严格控制在下达到校的资助指标数内，不得突破指标降低标准扩大面，不得减少指标提高标准缩小面。规范评审程序，严格按程序公开、公平、公正评审。

第八条 评审程序

（一）公开信息。学校通过有效、公开的途径公布资助信息，内容为：政策要求、资助条件、名额、申请办法、审批程序、监督措施和申诉程序。资助名额由学校学生资助管理办公室请示校领导组织召开相应会议，并结合学校建立的贫困学生数据库情况，分解落实指标到各班级。

（二）申请。凡申请享受贫困寄宿生生活补助费和贫困女童免作业本费的学生或家长，必须向所在学校提出书面申请，填写困难学生享受资助申请表。家庭经济困难学生原则上只递交一次申请给班主任，但每学期必须参与本班的民主评议，如已脱贫，当期应予以取消享受资格。新增对象和返贫的学生再次享受时应重新如实填写申请表并附家庭经济困难证明送交班主任验审。

（三）审查。建立由学校领导、班主任、班委会组成的评审小组，对受助对象进行民主评议，并将经民主评定的享受学生编制成册，校长审定后在资助平台进行申报。

（四）公示。将审查后拟资助的学生名单在学校或贫困生所在的村委会、居委会进行公示，公示必须说明申请人享受生活补助费的条件理由，并注明举报电话，受理单位。公示时间不少于7天。公示期内对有重大异

-3-议的受助对象，学校应及时查实处理。不符合条件者，应予取消。

（五）核定。县教委、财政局对贫困生档案进行审核，审核合格后，按规定下拨资金到学校。学校填写义务教育阶段家庭经济困难学生享受生活补助发放签章名册

第四章 资金管理及发放程序

第九条 家庭经济困难寄宿生生活补助及贫困女童减免资金由县财政分批次预拨或一次性拨付的方式直接拨付到相关学校，学校必须进行明细核算。

第十条 学校在收到县财政拨付家庭经济困难寄宿生生活补助、贫困女童减免资金及扶贫、社会捐赠等其他救助资金十五个工作日内，必须按规定程序将资金发放给家庭经济困难学生。

贫困女童免作业本费原则上是在开学缴费时免缴，然后同领发家庭经济困难寄宿生生活补助一起完清手续。扶贫、社会捐赠等其他救助按当时资金文件要求执行。各学校向受助学生发放生活补助费，必须以现金方式按标准公开发放到人（可分班进行），不得所有学生平均分配，不得重新制定标准扩大发放面或当成奖学金发放，不得以实物形式发放、不得抵扣任何费用。发放的现金须经学生本人或学生家长和校长在义务教育阶段家庭经济困难寄宿生享受生活补助发放签章名册上签字确认。

第十一条 学校学生资助管理办公室要按本室的职能职责协助、督促学校财会室工作人员与享受学生及家长及时完清手续，并将家庭经济困难寄宿生生活补助资金发放给家庭经济困难寄宿生，扶贫、社会捐赠等其他-4-救助资金视其要求发放。

第十二条 学校学生资助管理办公室应结合本校实际,制定切实可行措施,严格控制学生及学生家长乱支乱用家庭经济困难寄宿生生活补助及其他救助资金,促使学生及学生家长按规定标准和规定用途使用家庭经济困难寄宿生生活补助及其他救助资金。

第五章 资料上报及档案整理

第十三条 学校学生资助管理办公室负责资料上报及归集整理。第十四条 学校学生资助管理办公室应按县学生资助管理中心要求及时将相关报表、工作总结上交县学生资助管理中心，并完善更新贫困学生数据库。

第十五条 学校学生资助管理办公室应按以下要求及时归集整理资料，制成专卷，在每学期结束前，上报县学生资助管理中心验收销号后返学校存档，以备检查审计。

（一）总封面（横向）

第一排： 学校名称（单位公章全称）

第二排： 年 季学期家庭经济困难学生救助档案资料 第三排：学生资助管理办公室 第四排：二○一X年X月X日

（二）档案目录

（三）内容

1.学生资助管理办公室救助家庭经济困难学生的工作总结；

-5-2.当期上级部门下发的相关管理文件和相关贫困学生认定办法，资金管理办法；

3.当期家庭经济困难寄宿生生活补助、贫困女童减免等资金文件及财政拨款的进账单或收款收据复印件；

4.发放公示说明（公示时间、地点、形式、内容、效果）； 5.学校分解指标到各班级的会议记录；

6.班主任组织班委会评定的会议记录及班级上报学校审核的评定名册；

7.发放汇总统计表（学校入账的支出汇总复印件）； 8.发放名册（学校入账的支出名册复印件）；

以上资料先后顺利不能变动，并按综合文书档案整理要求进行整理，形成专卷。

家庭经济困难学生申请救助的申请书另装订成册，以备核查。

第六章 监督管理及责任追究

第十六条 各学校学生资助管理办公室要建立健全贫困学生数据库及其他档案资料，并实行动态管理。贫困学生数据库中的贫困学生原则上按本办法第四条“享受对象”范围的在校学生确定进入数据库，监护人或学生本人的通讯信息必须真实准确，贫困情况必须登记详实，要有证件、证明可查。进入数据库的贫困学生每学期必须按要求更新。县学生资助管理中心将随时抽查学校救助落实情况。

第十七条 县财政、教育、审计、监察等有关部门每年对家庭经济困难寄宿生生活补助及贫困女童免作业本费执行情况进行专项检查。县学生-6-资助管理中心要定期或不定期进行抽查。

第十八条 家庭经济困难寄宿生生活补助及贫困女童减免等执行工作中出现重大问题，造成社会影响的，将追究学校领导及有关部门负责人的责任。对克扣、贪污、挪用、挤占家庭经济困难寄宿生生活补助及贫困女童减免等的单位及个人，一经发现，严肃查处，触犯刑律的依法追究刑事责任。

第七章 附 则

第十九条 本实施细则由县财政局、县教育委员会负责解释。第二十条 本实施细则自发布之日起执行，如与其他实施细则和文件不相符时，以本实施细则为准。

二Ｏ一二年二月十三日

第二篇：我国实行义务教育阶段中小学校绩效工资制度

针对的政策问题：2006年新义务教育法规定的“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，确保教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”尚未实现。义务教育学校校际间、区域间教师工资差距不断拉大，教师流动加剧，义务教育的发展校际间、区域间越来越不均衡，严重阻碍义务教育的均衡化和均等化进程。尤其是如何保障农村地区有一支优秀的教师队伍问题越发凸显，同时在城镇不少中小学校存在着乱收费的现象。一些中小学校内部激励机制不到位，论资排辈，教师干活没有积极性，急需建立以岗位业绩为核心的分配、任用机制。

政策执行时应注意：国家财政所负担的比例和地方财政配套的比例一定要落实到位，要考虑到地区之间的差距，加大对中西部地区的财政转移支付。将整个政策的执行置于非常公正、公开、透明的监督环境当中来。指导中小学校建立绩效评估和绩效管理的具体方案，一切以调动教师的工作积极性为目的。做好政策解释工作，政策执行中的校际、地区交流工作。对政策执行情况和结果进行评估。

第三篇：福田区2013年义务教育阶段新生招生办法

附件：

福田区2013年义务教育阶段新生招生办法

(征求意见稿)

一、招生对象

1、小学一年级：

年满六周岁(2007年8月31日及之前出生)，有学习能力，在福田区居住且符合以下条件之一：

(1)深圳市户籍儿童；

(2)符合市政府“1+5”文件的规定，父或母在深工作，且父母在深连续居住1年以上，能提供相关证明材料的非深户籍儿童。

2、初中一年级：

在福田区居住且符合以下条件之一：

(1)现就读小学六年级的深圳户籍学生；

(2)目前在深圳就读小学六年级，符合市政府“1+5”文件的规定，父或母在深工作，且父母在深连续居住1年以上，能提供相关证明材料的非深户籍学生。

二、报名材料（以下仅为报名材料的类别，具体材料要求以正式招生文件规定为准）

（一）深圳户籍的儿童（学生）:

1、父母及儿童（学生）在深居住的身份证明材料；

2、福田区住址住房证明材料。

（二）台湾籍的儿童（学生）：

1、父母及儿童（学生）在深居住的身份证明材料；

2、福田区住址住房证明材料；

3、区台办出具的《广东省台湾人士子女入学证明书》。

（三）非深户籍的儿童（学生）：

1、父母及儿童（学生）在深居住的身份证明材料；

2、计生证明材料；

3、福田区住址住房证明材料；

4、监护人在深工作证明材料。

三、招生程序

具体时间等市教育局统一部署，此处仅对招生程序进行说明。

1、网上预报名（大约20天）

家长登录“福田教育网”(http:///xx/）

①原51区（景田小学）景田北街以南区域调整到37区（景秀小学）。

②原54区（荔轩小学）、55区（福田外国语学校小学部）香蜜湖路以东的两个区域合并为61区（新建学校[2]）。

2、初中：（请登录http:///cz/）

①原上步中学报名地段4区调整为红岭中学南园校区报名地段。②原深圳市高级中学报名地段89区及原福田外国语学校侨香校区报名地段126区调整为新建学校报名地段。

[1] 出租房或其他类型住房必须为住宅用途房屋，非违法建筑

[2] 学校名称暂未确定，学校位于市委党校附近

第四篇：涪陵区义务教育阶段学校教学质量抽测办法

凉州区教育局

关于进一步做好义务教育阶段学校

教学质量检测工作的通知

各乡镇学区，区直小学，民办学校：

为全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，进一步促进基础教育课程改革的深入发展，及时准确地把握我区义务教育阶段的教学质量情况，推进学校教育质量管理的科学化和规范化，引导教学改革健康、协调、持续的发展，切实提升全区义务教育阶段学校管理水平和教育质量，经广泛征求意见，教育局研究决定，要加强义务教育阶段学校教学质量检测工作。现将有关事项通知如下：

一、组织领导

为进一步加强义务教育阶段学校教学质量检测工作，区教育局决定成立领导小组。

组

长：苏万俊 副组长：杨发寿

成员：马尚雄 朱福春 王登彪

王登彪

王青基

张开智 郝

峰

二、目的意义

学科教学质量检测是以学科课程标准为依据，对教学过程中课程教学计划的实施，学科教学目标达成程度的检测。通过对义 务教育各学科进行不定期的质量检测，及时掌握各学校的教学状况，引导学校总结经验，分析教学管理和教师教学中存在的问题，以便调整策略，改进教学方法，优化教学手段，提高教学效率和质量。

质量检测属于水平性定量测试。主要的检测指标有合格率、优生率、平均分、提高率四项。

二、组织实施

凉州区区义务教育阶段学校学科教学质量检测由区义务教育教学质量检测领导小组统一安排。具体分工：一～八年级各学科期末质量检测由教研室组织实施，六年级、九年级毕业水平检测和其他年级随机抽测由基教科组织实施。实施范围是区内所有实施义务教育的学校。

三、具体办法

（一）各学科期末质量检测

全区每学期统一组织一次一～八年级各学科质量检测，检测学科是所有国家课程计划中要求开设的课程，检测时间每学期的期末考试时间。

（二）毕业水平检测

1.六年级毕业水平检测。小学六年级学生学业水平监测科目为语文、数学、外语、综合（思品、科学、）四门，测试时间为六月中旬。

2.九年级毕业水平检测。检测科目、时间按省、市教育局高 中招生考试文件要求执行。

（三）其他年级学科教学质量抽测。实行不定时、不定学科、不定年级的随机监测，样本选取主要采用分类抽样和整体抽样的方式，抽测样本班级、学生依据各学校学生学籍档案随机抽取决定。科目为一～八年级国家课程计划规定开设的科目，具体安排在测试前一周通知。

质量抽测的命题、制卷、确定检测学科和班级、测试时间、监考、阅卷、成绩统计分析、考核计算等由领导小组统一安排实施，学校协同配合。抽测时间全区统一，由领导小组调派监考人员携带密封的试卷到达指定学校，由学校验收后，按要求对被测班级在规定时间内完成测试。测试完毕，监考人员当场密封试卷，学校核查签字后，试卷由监考人员带回。

（四）教研室、基教科、学校对期末测评、毕业水平检测和抽样检测结果进行科学统计分析，分别从合格率、平均分、优秀率、提高率等方面予以综合评价，认真研究，诊断评析，研讨对策。

四、结果应用

（一）区教育局将抽测考核结果作为对学校教学质量的目标考核主要依据。

（二）学区学校领导、学科教师和班主任要对检测考评结果作认真细致的诊断评析，以科学客观的态度，从主客观两方面分析问题，及时发现不足，肯定成绩，对学科教学、师资队伍和学 校管理作阶段性的回顾、反思和小结，形成书面分析报告。

（三）对监测考评得出的有关分析数据、材料，尤其是薄弱学校教学质量等问题，区教育局将组织力量进行专题专项调研，切实解决存在问题，有效提升教育质量。

五、保障措施

（一）加强领导，健全制度

教学质量检测工作由全区教学质量监控领导小组负责组织实施。要组织成立学科专家组并组建题库和监测数据库，科学、准确地对抽测数据进行统计分析。学校要加强教学质量管理，特别要加强和完善学生学籍档案管理和教师教学业务档案的管理，建立和健全相关制度，落实专人负责，确保检测工作能有效实施。

（二）狠抓管理，提高效率

各学校要严格执行国家学科课程计划，挖掘本校本区域可利用的课程资源，开齐开全各门学科。教学管理中，要认真落实教学常规，使教学过程的每一个环节真正落在实处，特别要加强课堂教学研究，促进有效教学课堂的形成，提高课堂教学质量。

（三）强化纪律，保证信度

在教学质量抽测实施的过程中，必须实事求是，不允许有弄虚作假的现象。涉及到的相关人员，必须严格遵守保密纪律。若有违犯者，将按相关规定给予严肃处理。

（四）协同配合，有效应用

为促使教师加强课堂教学研究，提高学科教师的专业知识水平和教学技能，教学质量抽测的结果不仅用于对乡镇学区、学校的教学质量考核，同时，也适用于学校对教师教学业绩考评、职称评定和评优评先。

第五篇：义务教育阶段校长评价办法

单县中小学校长发展性评价方案

（讨论稿）

在教育成长和学校管理中，评价机制是不可或缺的，它是火炬，指引着每一位教育者前进方向。在教育评价体系中，校长评价机制，是应首先建立的评价机制，它是对学校引领者方向正和误的评价、理念新和旧的评价、热情高与低的评价、发展快与慢的评价。一个好校长，就是一所好学校。一个校长对学校的领导，不仅是对人的行政领导，更是对教育思想的领导。所以要办好一所学校，首先要选好校长、管好校长、立好校长、评好校长。基于此，我们顺应时代，遵照校长专业成长规律，特制定单县中小学校长发展性评价方案，以激励校长专业成长，以鞭笞校长庸懒行为，以促进学校健康发展。

一、评价原则

（一）客观公正，注重绩效的原则。

（二）以人为本，注重发展的原则。

（三）前瞻性和现实性相结合的原则。

（四）组织评价和民主评议相结合的原则。

（五）过程性评价和终结性评价相结合的原则。

（六）评价全面性和评价可操作性相结合的原则。

二、评价内容和评价方式

校长基本素养评价

1、办学理念（3分）（1）评价内容：

①在办学方向方面，第一，坚持立德树人，面向全体，全面发展的育人理念；第二，遵循教育规律和学生成长规律，实施素质教育。

②在理念认同方向，第一，先进的办学思想贯穿于教育教学行为中，思想要有物化载体和活动载体，让师生感受到。第二，办学理念及落实情况得到师生理解和认同。

③在大局意识、服务意识、创新意识、特色意识方面，要以法制校，宏观规划学校发展，整合利用教育资源；树立“管理就是服务”的思想，不做官老爷，做学习者、研究者，与时俱进，勇于创新；凸显学校个性，创造学校特色。

（2）评价方法：

①实地查看，学校违规行为；校园文化呈现；校训、“三风”等。

②与师生座谈。③问卷调查。

2、德能勤廉（1）评价内容

正义正直，仪表端庄，不投机取巧；有政策敏感性，有较

强执行力和协调能力，有扎实的专业素质勉耐劳，隐忍踏实，朴素自律，不做“吃喝”校长，要做事业性校长。

（2）评价方法

①与校长本人座谈。②与师生座谈。③问卷调查。④群众满意度调查（从乡镇政府获取群众电话号码）。

3、教育教学理论学习（3分）（1）评价内容

校长要常读书，做学习型校长、研究型校长。每年增订不少于两种关于校长专业成长的报刊。建议校长有部分专业藏书。鼓励校长整理习得，发表文章，承担研究课题，获得课题成果。

（2）评价方法

①教育教学理论考试。②查看发表作品和结题报告。

4、校长荣誉

鼓励校长争先创优，为学校争光，为单县教育添彩，在省、市、县校长各项评比中取得较好成绩。评价时，查看校长教育教学有关的个人荣誉。校长教学管理评价

在对教师的教学绩效和对学生的学业水平评定上，我们不以唯分数定乾坤、比高下，但我们更不能放任教学，没有监控，放弃评价，以致于良莠不分，敷衍教学。在每一次的素质教育推动中，在每一次课程改革中，都强调了“五育”中智育的核心价

值，没有一次说要轻视智育，没有一次说不看重教学成绩，没有一次说要放弃教学效果的评价。《山东省义务教育学校教师考评指导意见》更强调了智育评价的必要性。因此，要对全县中小学教学管理工作进行评价，以分出高下优劣，让能者光荣，庸者思进。

校长教师管理水平评价

校长的办学思想、办学目标要通过教师得以呈现、得以实现，校长对教师要有较好的领导力、执行力，要有科学的管理策略和协调技巧。这样，一个学校才能治乱、规范、提升，生生机盎然地向学校发展目标迈进。以人为本，关爱教师，不能让教师满腹怨言，常说：“干好了对不起领导，干不好对不起学生。”

1、评价内容：

（1）依据《教师法》、《事业单位人事管理条例》、《山东省义务教育学校教师考评指导意见》、《单县中小学教师管理暂行规定》及有关法律、法规的规定，严格有序管理教师，服务教师。有教师的管理制度和落实记录；有教师成长档案；有班主任工作考评方案、考评结果。

（2）有教师考勤记录，呈现教师旷工、旷课、请假情况。（3）在编不在岗情况。

（4）乱办辅导班，随意购买教辅资料现象；向学生及家长

索要财物或乱收费现象。

（5）严重体罚学生现象；工作日中午饮酒现象。（6）重大群体性事件或群访、非访、越级访现象。

（7）在网络上乱发贴子，散布流言，败坏教育声誉现象。

2、评价方法：

（1）查看学校考勤记录。

（2）不定期入校，查看学校管理动态，酌情扣分。（3）记录群众举报次数和案情（被诬告，不扣分）。校长环境管理水平评价

1、安全环境评价（6分）

安全重于泰山，对一个学生来说，人身安全是首位保障，其他发展是次位保障。对一个学校来说，多年积累的好声誉会被一次重大安全事故顿然粉碎。所以保安全，求平安，是校长的首要任务。

（1）评价内容：

①落实《中小学校岗位安全工作指南》、《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，防止发生重大安全责任事故。

②配备安全基本设施设备，落实人防、物防和技防要求，加强门卫管理，设置安全警示牌，经常进行安全教育。

③学校食堂餐厅安全设施配备齐全、卫生整洁。④建立完善的安全工作档案。

（2）评价方法：

①实地考查安全档案整理情况，人防、物防、人员设备配备情况。

②查看记录重大安全责任事故情况和责任险报销情况（学校无责任者不扣分）。

2、校长校园环境卫生管理评价（4分）

环境卫生是学校的脸面，一个人对某一学校的好坏感觉认识，往往第一印象起到主导性作用。从形式和内容的关系来说，环境卫生工作是学校育人目标内容的形式（有时也是内容），较好的教育内容必须有较好的形式表达，搞好环境卫生工作，不是搞形式主义。从环境卫生这个外在的形式上，能透视出管理者的事业心，管理者的工作精细度、认真度，铺排工作的系统性。

（1）评价内容：

①校园绿化面积；花木的养护和修剪；校园园林化设计艺术品位；整个环境的育人功能体现。

②办公室张贴不零乱；桌面无灰尘；地面无纸屑、杂物；窗台玻璃干净；吊扇、灯具无灰尘；墙角无丝网。

③校园内无杂草，校园内无纸屑无垃圾无破损；墙壁无乱涂乱画；电线网线不乱拉；车辆有序停放；厕所干净，有美化设施修饰。

④教室功能室地面、桌面、台面干净；卫生工具摆放整齐，窗台、玻璃、灯具无灰尘；张贴布置美观，合理利用室内空间，承载育人功能。

（2）评价方法： ①实地检查。

②查看班级卫生评比记录。校长校园文化建设评价

学校文化是学校所特有的文化现象，其核心由教师与学生价值观共同构成。校园文化是在承载这些价值的基础上使其自然融合并综合反映出的一种活动形式和物质形态，它几乎囊括了学校的一切，包括教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风及以学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校的传统习惯、制度规范、人财物的管理等内容。其中，最核心的内容是指学校在长期办学过程中所沉淀下来的共同价值观念，共同的学校发展价值取向。这种共同的价值观，无迹无痕地浸入师生心灵的深处，无声无息地左右着师生的话语和行为。

1、文化经营评价的内容：（1）理念文化：

理念文化是校园文化的核心，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。理念文化包括基本理念、办学

理念、治校理念、口号誓词。其中基本理念包括：校训、校风、教风、学风、学校精神、学校形象定位、学校发展愿景。校长的理念，要依托教育发展规律，学生身心发展规律，是一种接地气服水土的思想，不是为猎奇求新，迎接检查的招牌。不仅有外显的标识，还要让师生了解、认同、内化。

（2）行为文化

行为文化以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传、开展校外交流活动，通过强化学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。具体的规划设施内容包括学校规章制度的修订与完善，学校专题活动的组织与策划。

（3）视觉文化

学校视觉文化是学校文化中最为形象的组成部分。它基于学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心，涉及办公、服饰、公关、运输、指示、广告系统等100多个应用元素。通过个性化、系统化的视觉体系，学校的办学理念得以直观呈现，从而塑造学校良好的品牌视觉形象。

（3）环境文化

学校环境文化是学校文化的基础工程。学校环境文化建设是以“六化”为指导原则，对校园环境进行的净化、绿化、美化、程序化、人文化、教育化设施改造工程。主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对师生可以起“润物细无声”的教育功效。

2、评价方法

（1）按三种文化类别，现场记录文化呈现方式。

（2）身临其境，整体感受学校文化氛围得浓与淡，文化经营得精与粗。

（3）与校长对话。（4）与师生对话。