做“懒老师”才能教出勤快学生

第一篇：做“懒老师”才能教出勤快学生

做“懒老师”才能教出勤快的学生

2015年下半年，南京育英外国语学校组建了南京第一个学而思班级。这个班级的任课老师都是学校经过精心挑选的经验丰富的老师，管理班级的班主任自然也是重中之重。这样艰巨的任务就落在了郭欢欢老师的肩头。

对于担任学校第一个学而思班级的班主任，郭老师表示她的压力很大。试验班推行半年来，班上学生的总体成绩取得了很大的进步。这样的成果告诉大家，她的确是可以的。

记者在学而思班级走访时发现，提到班主任郭老师，同学们都会提到一个词：情商。龚心澄同学告诉记者：郭老师经常告诫我们严于律己宽以待人，要学会包容他人。郭老师也表示，成绩并不是衡量学生的唯一标准。她希望能够提高学生们的情商，即教会学生学会感恩，懂得宽容，有直面挫折的勇气。

郭老师平时注重帮助孩子正确认识自我。学而思班的孩子大多在小学时成绩优秀，但随着初中学习内容的加深加广，距离就慢慢出现了。有的孩子会自负，有的孩子会自卑。每天放学的时候，郭老师都会选班里的一位孩子谈心，让他/她谈谈自己和别人的优点和当天班里的好人好事，让学生学会欣赏别人认识自己，懂得借鉴学习才会有所得。

此外，郭老师着重培养学生的合作能力。“懂得社交礼仪的孩子才能有好人缘，懂得倾听的孩子才更具人格魅力”。她将全班同学分了小组，通过小组合作让学生善于交谈和尊重别人，遇到困难共同解决，不仅利于团结，更利于成长。郭老师还准备了一本本子，让孩子们写下身边的正能量，记下生活中的闪光点。保存一颗平常心，积极应对生活中的不幸和困难。

正因为是想培育学生的全面发展，郭老师这样调侃自己，觉得自己在某种程度上其实是一位“懒老师”。只有做“懒”老师，才能教出勤快的学生。郭老师经常把班级的一些事情交予学生自己去完成。记者了解到，前一段时间的运动会，班级需要出舞蹈节目，然而学生们平日里都在忙于学习，编排舞蹈这样的事情对于他们来说自然也不是一件简单的事情。郭老师还是和往常一样，让学生们自己去做，自己只是帮助他们请了一位会跳舞的家长来校指导，整个排练过程都是利用课余时间完成，没有耽误正常的上课和学习时间。而统一的服装，也是同学们自己商量和挑选并购买的。郭老师说，让他们自己去做，是希望他们不仅仅学习好，更要有处理事情的能力。

郭老师担任班主任一职已经十二年，如今又是学而思班的班主任。当谈到做班主任的经验时，她只用两字概括：走心。“用心去爱每一个学生，引导他们成长，当看到他们的进步和蜕变，听到他们感谢的话语，那种时刻真是感觉一切都是值得的”。

第二篇：懒老师才能教出勤学生

懒老师才能教出勤学生

王晓粉

传统观念中，班主任该是学校中最忙的教师。传统评价准则中的优秀班主任该是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。但在我看来，人生青春易逝，我们为什么不改变一种态度管理学生呢。

今年10月12日，我有幸聆听了著名教育家魏书生的讲座，很是震撼。尤其他对班级管理这一块更是显现出了与众不同，作为一名年轻的班主任，我顿时看到了希望，同时，也让我有了想在自己班级里面试一试的欲望。以下是我在班级管理中肤浅的几点做法，供大家参考：

一、选好班干部

班干部的选取的确很令人费神，若提名则会使部分同学失去机会，若每一项都投票又太浪费时间。因此，我采取自愿原则，先报名，接着进行竟职演讲，再由观众投票，最后得分最高的同学获胜。通过这类选举的班干部有本班的学习、纪律、卫生三大班长等管理人员。如大课间管理者王释祥；晨诵午读暮醒管理者谷顺、王艳霞；班级活动组织者拓鸿丽等。

二、组建管理机制

首先，通过鼓动与商量，我班的每个学生都愿意为班级尽一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的条例就张贴出来了。在此，我想列举一二。

如谷顺，负责监督检查班级吃零食现象；李义升，负责擦前面黑板、整理讲桌；齐涛涛，负责擦后面黑板并整理卫生角，图书角；郑元军，负责摆放好教室桌椅；闫仁强，负责管理班级活动工具及班级公物；王新钰，负责教室午读地面洒水 ；张丽霞，负责清理窗台杂物及垃圾；田春元，负责开关教室前后门，检查同学们桌面整理情况；张丽，负责晚自习后窗户的关闭等。

其次，在班级里成立了一系列机关单位：如检察院，专门负责检查同学们的工作落实情况、公安局处理班级里较小的打架斗殴事件、银行专门为班级学生存钱或贷款、法院专门负责对不服从管理者的处理、医院负责学生们零时出现的小病，并及时发放药品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明确的管理体制，班级中各个班干部就开始制定了他们的各项制度，各类检查本便如雨后春笋，层出不穷，令好多同学防不胜防，一不留神就会犯错误。

处理的办法主要分两类：一类为思想反思，即写情况说明书，自己找自己的错误，最低标准500字。这项惩罚措施的设置目的是为了让学生们能及时地反思自己，并在短期内改正自己的错误，并能严以律己。

二类为体能训练。主要以做俯卧撑为主，训练的目的有两个，第一，为了增强学生们的体质，惩罚加体能训练，一举两得。二是为了训练学生们的耐力和抗挫折能力。当然，惩罚措施还有很多，在此就不一一列举了。

二、各阶段落实情况 第一阶段，试行期。

新事物的出现总能调动人们的兴趣，学生们更是如此。所以，当我讲完规章制度时，学生们迫不及待地跃跃欲试，如班级公物管理者闫仁强下课后就开始了行动，为桌凳编号，对班级公物进行明确登记；银行机构不出一天就有了存款，而且银行行长还制定了存款单，借据单等；刚开始纪律检查本发下来的那一周自习纪律好了很多，同学们都自习课上都静静地做自己的作业，没有一个人说话，其他各方面也都做得几近完美。

第二阶段，倦怠期。

好景不长，仅仅过了有两周左右，学生们的新鲜劲一过，顿时班级的管理中又出现了漏洞，卫生班长不再勤快，做不到一日三查，纪律班长的纪律检查本也不见了踪影，学习班长更是事不关己不开口，晨读渐渐出现了迟到现象。午读开始纪律混乱，暮醒更是不敢恭维，走进教室，乌烟瘴气，一经询问，才明白，原来刚清洁完。课堂上各科老师反响也很强烈，xx同学又不注意听讲了，xx同学又开始捣乱了，xx同学又没有交作业等。再加上班级的周考核名次也一直靠后，我渐渐也对班级失去了信心，对我的这套管理机制提出了疑问，对自己的能力有了质疑，更对自己班级的孩子不争气而气得有想哭的心思。思前想后，万般的委屈涌上心头，不自觉的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班会，本欲打算狠狠的斥责这些学生们，可走进教室看到那一张张纯真的脸和那一双双期待的眼神，莫名的怒火早被淹没在这片纯洁中。生气归生气，我毕竟还是这37个孩子的主心骨，若我都知难而退了，不就意味着这个班级前途尽失吗？我怎么对得起他们，何况，我已经错过一次，放弃过他们一次。我怎么还可以再错第二次。

换言之，学生哪有不犯错的，自己对一件事情接触时间长了都有倦怠心理，何况是学生天天做同一件事情。那有不厌烦之理。想通了这些，这节班会课的性质就变了，不是批评课，而是谈心课，学生们那天坐的及其端正，听我慢条有理的给他们讲人生，讲责任，讲前途理想，讲社会现实。很奇怪，不知不觉中就到了下课时间，学生们还是听得很仔细，没有走神的，我心里也得到了很多安慰，学生们也愿意跟我重整旗鼓，轻装上阵。

第三阶段，适应期。

很庆幸，我们班如今的情况正在逐步进入适应阶段，各项工作都入轨上路了，第一大改变体现在晨诵、午读、暮醒阶段，不信请看，不但没有迟到的，而且读书都还算认真，这两周以来，我就渐渐的学着偷起懒了，偶尔检查一下同学们的晨诵、午读、暮醒情况，学生们也就渐渐习以为常了。此后，我想我还该变得更懒一些，从偶尔的检查变成不检查，学生们的自律能力才能真正提升，我这个班主任也才算称职。

第二大改变在自习纪律上，虽说不能做到鸦雀无声，起码没有了大吵大闹现象，起码有了明确地管理者，不再互相推卸责任。

第三大改变学生们的责任心有了明显提升。知道自己的职责所在。这让我感触最强烈的要数上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自习。不得已，想着周二早起后布置教室吧。可计划总不如变化，周二早晨我竟然忘记了这件大事，直至上早操前，我的秘书李云龙才来向我汇报了班级里的情况，他说道：“老师，桌子已经摆放好了，黑板上的字也写好了，可就是缺考号了，没有纸写，该怎么办？”顿时，我惊呆了，原来他们已经布置好了，要不是他们心里有责任心，有班集体，有我这个班主任，他们怎能想得这么周到，刹那间，我幸福的笑了笑。我感谢了他们，并及时找到了写考号的纸张，他们连饭都顾不上吃，立马就行动了起来，不大一会儿，我去检查时，一切和上次考试不相上下。

第四阶段，规范期。

这一阶段，该是学生自律的最高境界，相对目前来说，我班各项指标还达不到这个标准，但我想只要把对的事情，反复做，坚持做，这个标准我们还是有信心达到的。

三、提升自己。

一棵植物的成长总要经历种子——幼苗——开花——结果四个阶段，人的成长亦是如此，但在青少年时，好习惯的培养就显得极为重要，好习惯才能成就好人生。因此，为了培养更有能力的学生，我愿做一位“懒”老师，也期望在我这个“懒”老师的领导下，学生们都能过的幸福快乐。

第三篇：什么样的老师教出什么样的学生

什么样的老师教出什么样的学生

上课心得体会

周荣林

有经验的老师说，什么样的老师教出什么样的学生，谁的学生身上就有他的影子。的确，任何理论多没有经验之谈让人更加信服。还记得第一年教书的时候，刚出校门，教的是二年级数学。当时也不懂得怎么去教，只是自己想怎样教就怎么教，当学生怎么也弄不懂的时候，我就开始抱怨学生，“怎么这么笨的，这么简单多不明白的”。殊不知，当我们开始抱怨学生的时候，其实大部分问题多是出在自己身上的。抱怨让自己变得浮躁，从而在课堂上的每个角落多可以找到它。在这样的课堂上学习的学生慢慢地也变得浮躁不。连最简单的字都会写错。

现在回想起来，“人在影响中长大” 这句话真好，小的时候父母影响孩子，大一点了教师影响孩子，长大了社会影响孩子。我们就是这样走过来的，也许现在对我们印象深刻的人、事正是对我们的成长影响比较大的。

反思我们日常生活教育教学，从我们理解的角度看，也就是从教师的视角出发，而没有尽我们所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。

学生就像我们的手掌，总会有长短的，我们不必埋怨学生的不是。

第四篇：学生懒, 还是老师懒？

学生懒，还是老师懒？

“老师，丁瑞的作业又没交。”早上我刚到学校小班长就跑来报告。我心中的无名火一下子就上来了。因为他已经连续好几次没有交作业了，而且每次都能编出各种各样的理由来。我让学生把他叫来，用严厉的眼光瞪着他，没想到这次他干脆连理由也懒得编，而是摆出一付“死猪不怕开水烫”的摸样。我语重心长地对他说：“你经常不做作业，这样会越来越懒，难道你愿意成为一个懒惰的人吗？”“老师也不做作业，那老师不也是一个懒惰的人吗？”他有点不服气，小声嘀咕了一句。这虽然是童言无忌，却让我心中一愣。是啊，作为一名班主任兼数学教师，我真的做到了在教育的每个环节都勤奋工作吗？在短短的教育生涯中我有过偷懒的行为吗？答案是肯定的。那么，这些懒学生总是不能彻底改掉这个坏毛病与我的工作态度有没有关系呢？答案是肯定的。因此，我认为作为一名教师，尤其是小学教师他的工作态度是否勤奋对小学生的学习态度是有一定影响的。

懒学生的类型

当我静下心来把我们班几个懒学生的情况分析一下后，我发现大致可把他们分为两类：一类是手懒，即能少写就少写，能不写就干脆不写。这种类型的学生大多数比较聪明，可是由于经常偷懒成绩始终上不去。另外一类是脑子懒，即抄写的作业都能按时完成，一般比较容易的题目他们也做，但是遇到稍微灵活一点的，题目他们就不愿动脑筋，要么放弃要么干脆胡写来应付老师。这种类型的学生通常被我们教师定为“死学”的孩子。这种类型的学生成绩也是处于班级的中下游。他们的坏习惯不是一天两天形成的，与教师的工作态度和方法都有一定的联系。

懒学生的成因及对策

一、教师“太忙”。

相信有许多年轻教师和以前的我一样，经常为自己的偷懒找各种理由：实在是太忙了，忙备课、忙批改作业、忙着应付抽考、忙着应付领导听课……就是懒得花点时间去深入了解学生为什么要偷懒。所以当发现学生不做作业的时候，先是一顿严厉的批评，然后就是补做，罚做，造成一些学生今天完成昨天的作业，明天完成今天的作业，长此以往造成恶性循环。学生害怕学习，害怕老师。空洞的说教与惩罚起到的效果与我们的愿望正好相反，却自认为是一位很付责任的教师。那是因为我们忘记了这样“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奋的教师就应该做好手中一切事情，并及时去了解懒学生的想法。

请听第一类懒学生的心声“我都会了，还反复地让我做，所以不想写。”“老是算来算去的，没新意。”“作业太多，想想都可怕，干脆不写。”瞧，这难道与老师的偷懒没有关系吗？如果我们不是图省事在课后随手从书上找一些枯燥的习题让学生去做而是自己根据教材精心设计，编出有趣味兴典型的题目，把学生从大量的作业中解放出来，给学生活动的时间和空间。我相信上面那一类懒学生会逐渐地彻底的改掉爱偷懒的毛病。

另一类懒学生也迫不及待地发出他们的心声“数学太枯燥，没意思”“每次作业都得不到★，都不想写了。”“有些题看着都很难，干脆一题不做”懒惰的学生字最不喜欢数学课，认为数学枯燥所以不愿动脑筋。那么勤奋的教师就应该从研究课堂教学入手，多看多学，使自己的课生动活泼，让学生不再乏味。对于一部分思维确实比较慢的同学开始可以留一些简单的题目给他们做，在他们得到★并慢慢地喜欢思考数学之后，再逐渐地加深作业难度，我想治懒效果应该很好。

所以说“太忙”不是老师偷懒的籍口，忙要忙在点子上。奥苏伯尔说过：根据学生的实际情况组织教学，这是教学的最高原则。在课堂教学中必须考虑到学生的生理发展水平及想象思维能力来精心设计，把教材中比较艰深的内容讲的浅显易懂。让学生觉得数学作业好做，喜欢做，我相信懒学生会越来越少。

二、备课“太专”

备课是教师上课必不可少的准备工作，其优劣直接影响课堂教学的效率。这里说的“太专”是指有的教师备课太专一，认为备好一节课所有的知识点，不出现科学性的错误就算完事。甚至有的教师直接抄备课手册或自己以前的教案。殊不知他这样一个“小小”的偷懒行为使学生失去了好多受教育的机会。

例如，大多数的学生认为看电视或发呆比学习更有意思。所以在学习的时间里，偷懒的学生总是用一个个5分钟去“看电视”、“发呆”、“吃零食”、“喝水”、“上厕所”、“打电话”…....于是一个晚上很快就过去了，到了睡觉的时间，就又把写作业的认为推倒了明天早上。早上起不来就只好撒谎骗老师。那么，在“时、分、秒”的课堂教学中，我提出了一个这样一个问题：“大家算过吗？5分钟你能做些什么？”在学生热烈地讨论后，我作了个小结：5分钟，你至少可以做一道计算题，或背5个英语单词，如果每天都抓住两个5分钟，一年就是61个小时，应该单词可背3650个，做计算题730道！这时我发现许多懒学生先是吃惊地瞪大眼睛，然后惭愧地低下了头。我觉的这样几句话的教育比说一大堆的大道理效果要好的多。

还有一次实践活动课给我留下的印象很深，这节课是讲“可能性”目的是让学生明白哪种物品的数量越多，摸到的可能性就越大。在备课时我突然想到能否利用这节课给懒学生敲个警钟。所以在备课的最后一个环节，我设计这样一个问题：“在日常生活中和学习中，你能想到哪些可能性？”果然有学生回答：“考试有可能考好，也有可能考差。”这时，我微笑着说：“红球代表‘勤奋’，篮球代表‘懒惰’，如果我们每天投入的都是红球，那么收获的可能性是什么？”许多孩子响亮的回答‘考出好成绩’！“成功”“胜利”反过来，多投入蓝球，会收获什么呢？这时，我发现几个懒孩子悄悄地低下了头。第二天，我们班的几个懒孩子都交了家庭作业。

所以说勤奋的教师不会单单地备一节课知识点，而是在备课的同时也要备学生，在课堂教学中不仅能传授学生知识，还能教会他们做人的道理。

三、教师“太严”

“严师出高徒”这是我们许多教师挂在嘴边的一句话。我一直认为只要老师够“严”就一定能管理好班级，就能使学生改掉坏毛病，就能使学生变勤奋。所以对待偷懒的学生向来都是一顿严厉的批评与一堆的大道理，让学生觉得老师都是高高在上的。而懒得用一定的时间与学生心平气和的交谈一下。直到有一天我无意中听到一位懒学生说：“三班的老师多好啊，刚才竟然问我昨天晚上吃什么，看什么电视。我们班主任要这样好，我一定好好学习。”

这时，我才明白一位勤奋的教师应该经常找学生谈谈心，嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？吃什么？试着从学生的生活和情感的角度去理解学生。学生最需要什么？不是知识，而是信心。这就是需要老师花大量的时间对学生给予关爱和引导。

好教师是一面光亮的镜子

教师平时的行为习惯对孩子极有影响。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教师要严格要求自己，不管是教学还是管理班级都不能草草了事，要把自己勤奋的一面展示给学生看，简而言之，用“做”作为教。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该当是这种人”。好的教师带动好的班风，勤奋的教师一定能教出勤奋的学生。

第五篇：《轻松做老师,教出好学生》读后感

今年寒假期间，我读了著名教育专家东子的《轻松做老师，教出好学生》这本书。东子深入分析了教师所面临的种种困境和学生在学习压力下的窘况，为教师提出了18条快乐教育的建议，让孩子在快乐教育中快乐地成长。通过学习这部书，我更加热爱教师这个职业。

如何遵循学生的发展规律，如何培养学生良好的学习习惯，如何鼓励学生保持自信，如何教育调皮的学生，如何减轻教师的工作压力寓教于乐……著名教育专家东子，揭开轻松做老师、教出好学生的快乐教育法。作为施教者，教师在教育活动中占主导地位。让教育变成快乐的事情，首先要老师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！

《轻松做老师，教出好学生》书中讲到教师面临着四种困境：没有激情、忙忙碌碌、情绪衰竭、不被理解。学生也存在着四种痛苦：沦为分数的奴隶、做了考试的机器、深陷作业的泥沼、沉于期望的深海。这些困境、困难让我们老师、学生与快乐分开。而教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界，我想无论是老师还是学生，都应该是快乐的、是幸福的。人生需要快乐，没有快乐，一切都是空谈，有钱是件快乐的事情，被他人认可是件快乐的事情，那么作为一名教师，如何让自己在工作中变得快乐呢？

改变心态，轻松做老师。英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点是：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。因此改变心态，才能轻松做老师。那么我们就从自身小处改变，哪怕一天改变一点，我们就会收获一点的快乐，所以我们要做到自主施教，激发热情。重压之下的我们还要学会减负除压，育才授业，要学会释放压力。任何事情只要建立在爱的基础上，就会有幸福感，就会快乐，所以我们要付诸爱心，爱岗爱生，因为有了爱我们就会觉得每天的太阳都是新的，每天的空气都是清新的。这书中讲到美国人对待工作比中国人乐观、有激情。美国人很少抱怨工作如何如何不如意，即使是失业了也不抱怨。而中国人对待那些看起来似乎不理想的工作，通常是郁闷的，脸色灰灰的，很难看到笑容。为什么脸色不能明媚一点阳光一点呢？因为他没有把爱投入到工作中，自然，他活得不快乐，工作得也不快乐！其实寻找工作中的快乐，要带着热爱来工作。那样每天的时光该是多么美好。

金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福”。既然我们想轻松做老师，那就需要一定的知识涵养，所以作为老师还应规划自我，不断充电；要想快乐，就应该知足常乐，心境开阔，不吝微笑，收获快乐。

改变教法，让学生快乐地学习。书中还介绍了许多让学生学得快乐，学的轻松的好方法，作为教师应该做到：要遵循学生的发展规律，让学生明白好之者不如乐之者。在日常的教学中，培养学生良好的学习习惯。对学生要因材施教，投其所好，激发兴趣和激情。教师要研究教法，想方设法让学生更容易接受。不要束缚学生的思想，鼓励学生保持自信。教师要时常换位思考，尊重理解学生。用信任让学生快乐成长。

快乐是人一生的追求，作为教师，快乐教育孕育着快乐的人生，我们要珍惜这个每天又忙又累的职位，学会“累中求乐”，忙并快乐着。要让自己开心，要有一颗感受快乐的心灵，要有制造快乐的能力。用热情、激情，热爱学生、热爱学校、热爱工作。