懒老师,勤学生学习心得

第一篇：懒老师,勤学生学习心得

懒老师，勤学生学习心得

每次的英语课堂中，我的新授词汇教学后为了让学生更好的记住单词，一般都是叫学生抄写三、四遍，课堂中又没什么时间让他们做，一般都是课后叫学生作为家庭作业抄写单词。可是每次上交的作业中总是那么的不尽人意，不是随便应付者众多，就是干脆不交，拖拖拉拉的迟交......每次为了这些家伙的作业就够费劲的了啦。该如何转变呢？在苦苦的找寻一种既高效又皆大欢喜的方法呢？

记得有位名人说过：“不管白猫黑猫能抓老鼠就是好猫”。不管什么方法，能让学生学好就是好方法啊。新学期伊始，我也在思考着，学生要减负，教师也要轻松点儿，我该怎么办呢？怎么样才能让这些孩子们轻松学习，教师教的轻松呢？“减负”，就是让学生少做点呗，所以我在叫学生抄写时也减负，就一遍，但是有个条件：一遍能够写好的就不写第二遍，写不好的再写一遍直到写好。能记住单词的不用背，或是少做作业或是不做作业，只要学生保证我问你能答。这下学生的积极性大大的提高了，我搞过几次试验，效果是非常的好。这些小孩子为了能在课堂中少做或是不做，他们可是煞费苦心啊，头一天就预习好了，等着第二天的不做，等着老师的检查。真没想找这些聪明又可爱的小孩子啊。

看似很少的抄写一遍，其实他们自己主动的不知是做了几遍。所以我们平时的教学还是要尽可能的让学生的被动学习变成他们的主动学习，让作为老师的我们解放出来，做一个“懒”老师，才能有勤快的学生啊。

第二篇：懒老师才能教出勤学生

懒老师才能教出勤学生

王晓粉

传统观念中，班主任该是学校中最忙的教师。传统评价准则中的优秀班主任该是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。但在我看来，人生青春易逝，我们为什么不改变一种态度管理学生呢。

今年10月12日，我有幸聆听了著名教育家魏书生的讲座，很是震撼。尤其他对班级管理这一块更是显现出了与众不同，作为一名年轻的班主任，我顿时看到了希望，同时，也让我有了想在自己班级里面试一试的欲望。以下是我在班级管理中肤浅的几点做法，供大家参考：

一、选好班干部

班干部的选取的确很令人费神，若提名则会使部分同学失去机会，若每一项都投票又太浪费时间。因此，我采取自愿原则，先报名，接着进行竟职演讲，再由观众投票，最后得分最高的同学获胜。通过这类选举的班干部有本班的学习、纪律、卫生三大班长等管理人员。如大课间管理者王释祥；晨诵午读暮醒管理者谷顺、王艳霞；班级活动组织者拓鸿丽等。

二、组建管理机制

首先，通过鼓动与商量，我班的每个学生都愿意为班级尽一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的条例就张贴出来了。在此，我想列举一二。

如谷顺，负责监督检查班级吃零食现象；李义升，负责擦前面黑板、整理讲桌；齐涛涛，负责擦后面黑板并整理卫生角，图书角；郑元军，负责摆放好教室桌椅；闫仁强，负责管理班级活动工具及班级公物；王新钰，负责教室午读地面洒水 ；张丽霞，负责清理窗台杂物及垃圾；田春元，负责开关教室前后门，检查同学们桌面整理情况；张丽，负责晚自习后窗户的关闭等。

其次，在班级里成立了一系列机关单位：如检察院，专门负责检查同学们的工作落实情况、公安局处理班级里较小的打架斗殴事件、银行专门为班级学生存钱或贷款、法院专门负责对不服从管理者的处理、医院负责学生们零时出现的小病，并及时发放药品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明确的管理体制，班级中各个班干部就开始制定了他们的各项制度，各类检查本便如雨后春笋，层出不穷，令好多同学防不胜防，一不留神就会犯错误。

处理的办法主要分两类：一类为思想反思，即写情况说明书，自己找自己的错误，最低标准500字。这项惩罚措施的设置目的是为了让学生们能及时地反思自己，并在短期内改正自己的错误，并能严以律己。

二类为体能训练。主要以做俯卧撑为主，训练的目的有两个，第一，为了增强学生们的体质，惩罚加体能训练，一举两得。二是为了训练学生们的耐力和抗挫折能力。当然，惩罚措施还有很多，在此就不一一列举了。

二、各阶段落实情况 第一阶段，试行期。

新事物的出现总能调动人们的兴趣，学生们更是如此。所以，当我讲完规章制度时，学生们迫不及待地跃跃欲试，如班级公物管理者闫仁强下课后就开始了行动，为桌凳编号，对班级公物进行明确登记；银行机构不出一天就有了存款，而且银行行长还制定了存款单，借据单等；刚开始纪律检查本发下来的那一周自习纪律好了很多，同学们都自习课上都静静地做自己的作业，没有一个人说话，其他各方面也都做得几近完美。

第二阶段，倦怠期。

好景不长，仅仅过了有两周左右，学生们的新鲜劲一过，顿时班级的管理中又出现了漏洞，卫生班长不再勤快，做不到一日三查，纪律班长的纪律检查本也不见了踪影，学习班长更是事不关己不开口，晨读渐渐出现了迟到现象。午读开始纪律混乱，暮醒更是不敢恭维，走进教室，乌烟瘴气，一经询问，才明白，原来刚清洁完。课堂上各科老师反响也很强烈，xx同学又不注意听讲了，xx同学又开始捣乱了，xx同学又没有交作业等。再加上班级的周考核名次也一直靠后，我渐渐也对班级失去了信心，对我的这套管理机制提出了疑问，对自己的能力有了质疑，更对自己班级的孩子不争气而气得有想哭的心思。思前想后，万般的委屈涌上心头，不自觉的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班会，本欲打算狠狠的斥责这些学生们，可走进教室看到那一张张纯真的脸和那一双双期待的眼神，莫名的怒火早被淹没在这片纯洁中。生气归生气，我毕竟还是这37个孩子的主心骨，若我都知难而退了，不就意味着这个班级前途尽失吗？我怎么对得起他们，何况，我已经错过一次，放弃过他们一次。我怎么还可以再错第二次。

换言之，学生哪有不犯错的，自己对一件事情接触时间长了都有倦怠心理，何况是学生天天做同一件事情。那有不厌烦之理。想通了这些，这节班会课的性质就变了，不是批评课，而是谈心课，学生们那天坐的及其端正，听我慢条有理的给他们讲人生，讲责任，讲前途理想，讲社会现实。很奇怪，不知不觉中就到了下课时间，学生们还是听得很仔细，没有走神的，我心里也得到了很多安慰，学生们也愿意跟我重整旗鼓，轻装上阵。

第三阶段，适应期。

很庆幸，我们班如今的情况正在逐步进入适应阶段，各项工作都入轨上路了，第一大改变体现在晨诵、午读、暮醒阶段，不信请看，不但没有迟到的，而且读书都还算认真，这两周以来，我就渐渐的学着偷起懒了，偶尔检查一下同学们的晨诵、午读、暮醒情况，学生们也就渐渐习以为常了。此后，我想我还该变得更懒一些，从偶尔的检查变成不检查，学生们的自律能力才能真正提升，我这个班主任也才算称职。

第二大改变在自习纪律上，虽说不能做到鸦雀无声，起码没有了大吵大闹现象，起码有了明确地管理者，不再互相推卸责任。

第三大改变学生们的责任心有了明显提升。知道自己的职责所在。这让我感触最强烈的要数上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自习。不得已，想着周二早起后布置教室吧。可计划总不如变化，周二早晨我竟然忘记了这件大事，直至上早操前，我的秘书李云龙才来向我汇报了班级里的情况，他说道：“老师，桌子已经摆放好了，黑板上的字也写好了，可就是缺考号了，没有纸写，该怎么办？”顿时，我惊呆了，原来他们已经布置好了，要不是他们心里有责任心，有班集体，有我这个班主任，他们怎能想得这么周到，刹那间，我幸福的笑了笑。我感谢了他们，并及时找到了写考号的纸张，他们连饭都顾不上吃，立马就行动了起来，不大一会儿，我去检查时，一切和上次考试不相上下。

第四阶段，规范期。

这一阶段，该是学生自律的最高境界，相对目前来说，我班各项指标还达不到这个标准，但我想只要把对的事情，反复做，坚持做，这个标准我们还是有信心达到的。

三、提升自己。

一棵植物的成长总要经历种子——幼苗——开花——结果四个阶段，人的成长亦是如此，但在青少年时，好习惯的培养就显得极为重要，好习惯才能成就好人生。因此，为了培养更有能力的学生，我愿做一位“懒”老师，也期望在我这个“懒”老师的领导下，学生们都能过的幸福快乐。

第三篇：“懒”老师,勤学生 小学英语教学经验交流

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“ 懒 老 师 ” 勤 学 生

——小学英语教学经验交流

夏蔚镇 李光荣

尊敬的各位领导、老师，大家好！

首先非常感谢领导给我这个机会，让我和大家一起，对我在工作中的一些做法进行探讨，在座的每一位老师都可以说是我的老师，所以说交流经验谈不上，只不过把我平时的一些做法与体会，写出来与大家共勉，有不妥之处，望请各位给予指导和帮助。

我是计算机专业毕业的，自毕业至今，我从事过各种教学工作，教过数学，教过信息技术，到目前为止教了四年半英语。大家都知道隔行如隔山，在教学中也是一样的，任教学科不一样，所采用的教学方法和教学手段也是不一样的。刚接手英语教学时，我无从下手，同事们都说，英语很简单，就是听、说、读、写，没什么困难的，但真正自己开始教时，我才感觉到小学英语教学之路，真不是想象的那么简单。

卢梭说：‚教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。‛ ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我对这句话的理解是：课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是‚苦差事‛。所以，平时的教学过程中，我一直用一句话来激励自己：我要使每个学生学好英语。．．．．．．．．．．．．这是我所教班级在这次寒假期末定时作业的成绩，我所教的三年级英语平均分为108.16，最高分是110，最低分是100。四年级平均分为109.46，最高分110，最低分105。不只一位老师向我提出过疑问，为什么平均分会那么高？难道班中就没有一个学困生吗？这个问题怎么回答呢？以四年级的一个学生为例，有一次定时作业考试，他的语文15分，数学17分，英语却考了98分，他就喜欢学英语，我也没招啊。

说来不怕大家笑话，我个人比较懒，平时做什么事情都想走捷径，总想在最少的时间里获得最大的成效。于是，我就研究，有没有什么捷径，大大的提高学生对英语的学习兴趣，自己少出点力，但是学生的成绩却很高？这是我的梦想，是不是也是你们的呢？

从成绩上来看，平时我所走的捷径还是有效果的，我觉得，我的制胜法宝有二个：贴画和检测表。

请看幻灯片…… 法宝一：贴画

贴画是我自己花钱去批发市场购买的，样式五花八门，有芭比娃娃系列，有愤怒的小鸟系列，有海绵宝宝系列，有奥特曼系列，还有植物大战僵尸系列……等等，有男孩的最爱，也有女孩的最爱。

在这里插一个小故事，年前，我们乡镇的英语教师去我校经验交流时，有位老教师问我，买贴画的钱，谁出？我说我自己掏钱买的，结果，那位老师说，你还很会算账，等教师节表彰时，就够本了。我真没想那么长远，只是觉得学生喜欢，并且便于我教学就行。

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学生因为表现好得到贴画时，学习兴趣高涨，得到的高兴不已，没有得到的失望至及，高兴与失望地表情都清清楚楚地挂在了他们的脸上。因为我都让他们把贴画贴在英语课本上，所以一下课，得到奖励的学生，就手捧自己的课本，与别人分享刚得到的贴画是什么类型的，数数自己得了几个奖。利用学生这种爱小贴画，爱攀比的特性，无形中就激发了他们对英语的学习兴趣。

我始终坚信，训兽师能以手中的小肉块为诱饵，把猛兽训练的服服帖帖的，那么，我就．．能以手中的小贴画为诱饵，把这群孩子的英语学习兴趣提得高高的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在这里，给大家讲三个真实的小事例，你就能明白，这些贴画对我的教学起到了多么至关重要的作用。

事例一：年前十二月份，去四年级学生王志华家家访时，他的妈妈跟我说，有一次王志华的爸爸有事，晚上回家晚了些，爷俩趴在被窝里，用手电筒照着，研究那天奖励的一张奥特曼的小贴画，同时王志华保证以后上英语课时，好好表现，挣更多的小贴画给他们看。

事例二：这次寒假考试刚出成绩时，我去学校查看试卷，碰到三年级学生家长焦永奇的爸爸，他说我利用贴画激励学生的这种办法，真是管用，就跟当年生产队推小车插红旗一样。推小车时是以次数来计工分的，为了减轻重量，都不想把车装满，少装一点是一点，但是生产队长帮忙把小车装满后再快速的在车上插上一个小红旗，顿时成了标兵车，推车的人，此时也不怕累了，干劲十足地、美滋滋地又推着走了。

事例三：四年级学生孙梦婷，有一次上完课后，她悄悄地跟在我身边，说要跟我商量一件事，说她特别喜欢那种阿狸贴画，希望以后表现好奖励她时，只要这种类型的。我爽快地答应了，并且告诉她只要表现好，想要什么类型的都行。现在，上课时，她积极发言，课下更是积极地完成各项作业，就是为了得到她喜爱的贴画。

法宝二：检测表

作为英语教师，大家都深有感触的是，我们的英语课时量相对的来说有点少，为了赶教学进度，课上很少有时间去大面积的检查学生对每一部分的掌握情况，于是，我就自己制作了这样的检测表，先根据班中的人数给他们分组，四人一组或三人一组，每组中，先让学生们自己推荐一位能起到带头作用的当选小老师，也就是组长。以后在学习过程中，再慢慢根据他们的表现，随时重新选举。平时，我基本上就是检查、督导这几位组长，让他们再去检查、督导各自小组成员的学习，这样大大提高了我的工作效率，还培养了他们独立自主的能力。

检测的内容就是课本的每一个部分，如Let’s talk,Let’s learn……等等,以四年级下学期的检测表为例，每一部分我都有硬性规定，Let’s talk必须背诵，Let’s learn必须会听、会说、会读，也就是‘三会’,Let’s do必须会说指令、会做动作,Let’s spell必须会听、会说、会读、会写，也就是‘四会’，其余部分，看情况再另定，一般情况下也就是一带而过，不作具体要求。

并且每一部分的检查，分三次进行：

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难题，易错题，及时汇总试卷中的知识点并板书，在试卷讲评结束后及时做个小结，小结完毕后，我给出当天的时间，同桌间写好评语、等级和时间。

请看幻灯片——学生手抄的等级分类及相应的评语

我事先给定的等级是没有错误为A+,错1—3个为A，4—6个为B，7—9个为C，10个以上为D，评语分别为：Excellent,Great,Good,Good job,Beautiful,Well done,Come on，Cool。我只把这些评语写在黑板上一次，学生抄在课本的空白地方，留着以后给别人批阅时使用。让学生根据同桌的做题情况，选择一个合适的评语。做完这些事后，学生最激动的时刻到来了，那就等着我给发奖励，评语为A+的，奖励三个小贴画，评语为A的，奖励两个，评语为B的，奖励一个。

学困生的转化工作，是我们老师最头痛的一件事情。我们都是干教育工作的，都接触过或多或少的学生，十个指头还不一样长呢，更何况班中有那么多的学生，班中不可能没有学困生，在平时的教育教学中，我坚持以表扬、鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃，平时在开展学生间、小组间的互助互学活动中，充分发挥小组作用，竭力为他们营造良好的学习氛围以争取更大的进步，我在平时随机抽查检测学生时，有意识的多抽查这部分学困生。

在备课方面，我觉得备好课是上好课的前提，而且还得让自己的课堂有‚趣‛，因为学校的教学设施有限，不能使用多媒体来授课，我只能因地制宜，就地取材，平时主要是通过表演、画画、游戏、唱歌来提高他们的学习积极性。最常用的就是画画，虽然我的简笔画很拙劣，但是我还是尽一切所能借助简笔画来授课，同时也要求学生画一画、写一写，目地就是为了加深理解和记忆英语知识（单词、词组、句型），发展学生的形象思维能力。再通过分析简笔画，掌握其所表达的英语知识，发展学生的抽象思维能力，激发他们学习的兴趣，让苦燥的英语知识变得不再乏味。

请看幻灯片……这是四年级学生王越画的 ——————————————————————————————————

考多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能精彩纷呈。

以上这些，只是我对自己英语教学工作的一些浅显的、还不成熟的看法和体会，敬请各位领导和老师指教，提出你们宝贵的建议，共同研讨我们的小学英语教学工作经验，提高我们小学英语教学质量。

That’s all!Thanks!

第四篇：“懒”教师与“勤”学生

“懒”教师与“勤”学生

————听韩立福博士讲座有感

真正接触和运用韩立福博士有效教学理念之前，对此我早有耳闻。这与我一贯运用的教学方法截然不同，我也对此充满困惑和质疑：这种方法的实效性到底如何？这仅仅是在传统教学的基础上进行的形式上的翻新，还是对传统方法的彻底颠覆？两个月的教学实践，加之听了韩博士创建实效课堂和有效教学的讲座，我感触颇深。尤其有感于韩博士的一句话“教师逐步懒起来，学生逐步勤起来”。

教师的懒并不是一切撒手，放任自流，而是懒在当懒之处，勤在当勤之时。课堂上，教师不再是满口的知识点，满手的粉笔灰，满黑板的例题与公式，而是需要一个智慧的头脑，将任务合理转嫁给他的学生。那教师的功夫和角色在哪里？

首先，在课下备课。韩博士提到五大备课要素——备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。教师精心设计学案，激趣自主学习，预想教学自己心中有数，呈现给学生的学案流程也要让学生做到思路明确，学习井然。教的过程不再是全部，学的过程才是重中之重。

其次，在课堂组织。预想教学与现实是有一定距离的。预想教学实现的过程中生成的问题，需要教师合理的组织与引导，也就是学生在学习，教师并非袖手旁观，也不时刻牵制，而是适时进行适当的疏导，水到自然渠成。教师的引导组织角色在这一环节体现得尤为突出。

再次，在点拨精讲。有效教学强调有效二字，无效的讲授即便不是画蛇添足，也徒劳无功。学生是学习的主人，但他们未必能圆满完成学习任务，并将所学知识进行合理的分化与整合。教师的有效交流与促进实有必要。点拨，精讲，评价，有助于学习效果的提升。

教师做一名“监工”。曾经教师的激情讲解，换来的是学生漠然痛苦的神情；振臂一呼，应者却很廖廖；一个人无奈地唱着独角戏。在有效教学的课堂上，这些情况彻底改变，不再重演。因为，学生不仅仅是听客，他们是学习的主人，操纵着知识的索求权。他们自然就会勤起来。

学生的勤因为他们有明确的学习任务和充足的学习时间。导学方案的任务驱动让学生有事可做，自主合作探究使学生不再仅仅是一个倾听者，更是一个主动学习者，合作交流者。

懒教师与勤学生合成了教与学（导与学）的整体。相信课堂的实效性越来越高，有效教学理念愈走愈广！

第五篇：学生懒, 还是老师懒？

学生懒，还是老师懒？

“老师，丁瑞的作业又没交。”早上我刚到学校小班长就跑来报告。我心中的无名火一下子就上来了。因为他已经连续好几次没有交作业了，而且每次都能编出各种各样的理由来。我让学生把他叫来，用严厉的眼光瞪着他，没想到这次他干脆连理由也懒得编，而是摆出一付“死猪不怕开水烫”的摸样。我语重心长地对他说：“你经常不做作业，这样会越来越懒，难道你愿意成为一个懒惰的人吗？”“老师也不做作业，那老师不也是一个懒惰的人吗？”他有点不服气，小声嘀咕了一句。这虽然是童言无忌，却让我心中一愣。是啊，作为一名班主任兼数学教师，我真的做到了在教育的每个环节都勤奋工作吗？在短短的教育生涯中我有过偷懒的行为吗？答案是肯定的。那么，这些懒学生总是不能彻底改掉这个坏毛病与我的工作态度有没有关系呢？答案是肯定的。因此，我认为作为一名教师，尤其是小学教师他的工作态度是否勤奋对小学生的学习态度是有一定影响的。

懒学生的类型

当我静下心来把我们班几个懒学生的情况分析一下后，我发现大致可把他们分为两类：一类是手懒，即能少写就少写，能不写就干脆不写。这种类型的学生大多数比较聪明，可是由于经常偷懒成绩始终上不去。另外一类是脑子懒，即抄写的作业都能按时完成，一般比较容易的题目他们也做，但是遇到稍微灵活一点的，题目他们就不愿动脑筋，要么放弃要么干脆胡写来应付老师。这种类型的学生通常被我们教师定为“死学”的孩子。这种类型的学生成绩也是处于班级的中下游。他们的坏习惯不是一天两天形成的，与教师的工作态度和方法都有一定的联系。

懒学生的成因及对策

一、教师“太忙”。

相信有许多年轻教师和以前的我一样，经常为自己的偷懒找各种理由：实在是太忙了，忙备课、忙批改作业、忙着应付抽考、忙着应付领导听课……就是懒得花点时间去深入了解学生为什么要偷懒。所以当发现学生不做作业的时候，先是一顿严厉的批评，然后就是补做，罚做，造成一些学生今天完成昨天的作业，明天完成今天的作业，长此以往造成恶性循环。学生害怕学习，害怕老师。空洞的说教与惩罚起到的效果与我们的愿望正好相反，却自认为是一位很付责任的教师。那是因为我们忘记了这样“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奋的教师就应该做好手中一切事情，并及时去了解懒学生的想法。

请听第一类懒学生的心声“我都会了，还反复地让我做，所以不想写。”“老是算来算去的，没新意。”“作业太多，想想都可怕，干脆不写。”瞧，这难道与老师的偷懒没有关系吗？如果我们不是图省事在课后随手从书上找一些枯燥的习题让学生去做而是自己根据教材精心设计，编出有趣味兴典型的题目，把学生从大量的作业中解放出来，给学生活动的时间和空间。我相信上面那一类懒学生会逐渐地彻底的改掉爱偷懒的毛病。

另一类懒学生也迫不及待地发出他们的心声“数学太枯燥，没意思”“每次作业都得不到★，都不想写了。”“有些题看着都很难，干脆一题不做”懒惰的学生字最不喜欢数学课，认为数学枯燥所以不愿动脑筋。那么勤奋的教师就应该从研究课堂教学入手，多看多学，使自己的课生动活泼，让学生不再乏味。对于一部分思维确实比较慢的同学开始可以留一些简单的题目给他们做，在他们得到★并慢慢地喜欢思考数学之后，再逐渐地加深作业难度，我想治懒效果应该很好。

所以说“太忙”不是老师偷懒的籍口，忙要忙在点子上。奥苏伯尔说过：根据学生的实际情况组织教学，这是教学的最高原则。在课堂教学中必须考虑到学生的生理发展水平及想象思维能力来精心设计，把教材中比较艰深的内容讲的浅显易懂。让学生觉得数学作业好做，喜欢做，我相信懒学生会越来越少。

二、备课“太专”

备课是教师上课必不可少的准备工作，其优劣直接影响课堂教学的效率。这里说的“太专”是指有的教师备课太专一，认为备好一节课所有的知识点，不出现科学性的错误就算完事。甚至有的教师直接抄备课手册或自己以前的教案。殊不知他这样一个“小小”的偷懒行为使学生失去了好多受教育的机会。

例如，大多数的学生认为看电视或发呆比学习更有意思。所以在学习的时间里，偷懒的学生总是用一个个5分钟去“看电视”、“发呆”、“吃零食”、“喝水”、“上厕所”、“打电话”…....于是一个晚上很快就过去了，到了睡觉的时间，就又把写作业的认为推倒了明天早上。早上起不来就只好撒谎骗老师。那么，在“时、分、秒”的课堂教学中，我提出了一个这样一个问题：“大家算过吗？5分钟你能做些什么？”在学生热烈地讨论后，我作了个小结：5分钟，你至少可以做一道计算题，或背5个英语单词，如果每天都抓住两个5分钟，一年就是61个小时，应该单词可背3650个，做计算题730道！这时我发现许多懒学生先是吃惊地瞪大眼睛，然后惭愧地低下了头。我觉的这样几句话的教育比说一大堆的大道理效果要好的多。

还有一次实践活动课给我留下的印象很深，这节课是讲“可能性”目的是让学生明白哪种物品的数量越多，摸到的可能性就越大。在备课时我突然想到能否利用这节课给懒学生敲个警钟。所以在备课的最后一个环节，我设计这样一个问题：“在日常生活中和学习中，你能想到哪些可能性？”果然有学生回答：“考试有可能考好，也有可能考差。”这时，我微笑着说：“红球代表‘勤奋’，篮球代表‘懒惰’，如果我们每天投入的都是红球，那么收获的可能性是什么？”许多孩子响亮的回答‘考出好成绩’！“成功”“胜利”反过来，多投入蓝球，会收获什么呢？这时，我发现几个懒孩子悄悄地低下了头。第二天，我们班的几个懒孩子都交了家庭作业。

所以说勤奋的教师不会单单地备一节课知识点，而是在备课的同时也要备学生，在课堂教学中不仅能传授学生知识，还能教会他们做人的道理。

三、教师“太严”

“严师出高徒”这是我们许多教师挂在嘴边的一句话。我一直认为只要老师够“严”就一定能管理好班级，就能使学生改掉坏毛病，就能使学生变勤奋。所以对待偷懒的学生向来都是一顿严厉的批评与一堆的大道理，让学生觉得老师都是高高在上的。而懒得用一定的时间与学生心平气和的交谈一下。直到有一天我无意中听到一位懒学生说：“三班的老师多好啊，刚才竟然问我昨天晚上吃什么，看什么电视。我们班主任要这样好，我一定好好学习。”

这时，我才明白一位勤奋的教师应该经常找学生谈谈心，嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？吃什么？试着从学生的生活和情感的角度去理解学生。学生最需要什么？不是知识，而是信心。这就是需要老师花大量的时间对学生给予关爱和引导。

好教师是一面光亮的镜子

教师平时的行为习惯对孩子极有影响。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教师要严格要求自己，不管是教学还是管理班级都不能草草了事，要把自己勤奋的一面展示给学生看，简而言之，用“做”作为教。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该当是这种人”。好的教师带动好的班风，勤奋的教师一定能教出勤奋的学生。