小议科学课材料的收集与使用

第一篇：小议科学课材料的收集与使用

附件四

小议科学课材料的搜集与使用

郫县友爱子云学校.杨清田；联系电话：***

摘要：科学学习要以探究为核心，材料引起学习，材料引起活动，我们要使用有价值的材料组织教学，我们要选择有结构的材料进行教学，材料的呈现一定要合理，我们必须提前介入材料的搜集准备工作，只有这样，我们的科学课才能充满活力，我们才能提高科学课的课堂效益，学生的科学探究能力和科学素养才能达到培养和提高。

关键词：材料；搜集；探究。

科学课的每堂课都是由几个活动组成的，活动的开展离不开材料的支撑，离开了材料，科学探究活动就会变成无米之炊，得出的科学概念便会成为无源之水，科学课只有认真搜集准备每个活动所需要的材料，而且是有结构的材料，精心设计每一个探究活动，让学生通过对材料的思考、操作，真实有效地获得探究成果，学生的科学探究能力和科学素养才能达到培养和提高。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。要提高科学探究效率，材料的搜集与使用是基础和关键。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，为此科学课的开展不能离开材料。我结合多年来科学课堂教学实践，下面谈几点粗浅的看法与体会。

一、材料的搜集

兰·本达教授对材料有一段论述：材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。因此，具有这样功能的材料叫做具有严密结构的材料，简称“有结构的材料”。有结构的材料有利于集中学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习自觉性和积极性，激励学生主动探索；有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中建构认识，学习和掌握知识，形成科学概念；有结构的材料还可以有效地帮助学生学习和理解教材中的知识重点和难点，提高学生学习效率，为此我们要选择有结构的材料进行教学。然而，在实际教学中，许多活动的材料，科学仪器室是没有的，那就需要教师和学生共同去寻找收集，比如三年级

下册有一课叫《水结冰了》，探究活动需要的主要材料是温度计.冰块.烧杯.试管.干毛巾.食盐等，这些材料有的在实验室能找到，有的在实验室无法找到像冰块，为了让教学活动顺利开展，必须提前搜集准备冰块。在小学科学教学中让学生参与材料的准备工作，让材料提前介入学生的学习与生活，是丰富学生认识、激发学生学习热情的有效方法。例如三年级动物单元的蜗牛，只有让学生提前介入材料的准备，即让学生寻找搜集蜗牛，学生在课堂上才有观察研究的实物材料，学生的探究活动才能顺利开展，同时参与寻找搜集蜗牛的同学还可以为同伴讲述他们提前介入材料的种种发现和趣事，为课堂探究活动奠定良好的基础，诸如：蜗牛喜欢什么样的生活环境？蜗牛的食物主要是什么?蜗牛能在哪些地方爬行等等？对这些问题的解决，参与寻找搜集蜗牛的同学他们是最有发言权的，但这并不排除在课堂上开展探究活动，因为这样将会有更多发现。

二．材料的使用

从某种意义上说，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素之一。材料使用得当能激发学生的学习兴趣，能使学生在无意间全身心地参与到探究活动中去，这种没有强压硬灌的操作能更好地让学生去发现问题、解决问题。如：教学《空气要占据空间吗》一课我先准备一个塑料瓶，里面装半瓶水，两根塑料管和一块橡皮泥，用橡皮泥包住塑料管，将塑料管伸进瓶内，一根伸入水中，另一根离水面要有一定距离，用橡皮泥塞紧瓶口，在不倾斜瓶子的情况下，我们能不能利用空气把水从瓶中挤出来，让学生猜猜看，学生议论纷纷，有的说：“能。”有的说：“不能。”我问：“你们想动手试一试吗？”同学们都异口同声地说：“想。”这时各组同学有的领取材料，有的塞塑料管，有的往瓶内装水，那份专注不需要别人去督促，俨然是一个个小科学家在研究，终于揭示出“我们能利用空气把水从瓶中挤出来”的秘密是因为空气占据了瓶内的空间。可见激发学生探究的动机乃是学生对所学材料本身发生兴趣，材料指引着学生打开科学的大门，让他们在科学的殿堂中尽情地领略着科学的魅力，不知不觉地爱上了科学。可见材料引起学习，材料引起活动，我们要使用有价值的材料组织教学。

三．呈现材料层次性要合理

在许多科学课堂中，经常出现这样的情况，还没有等老师交待完实验要求、实验步骤等，学生就迫不及待地摆弄起桌上的材料，这样，给组织教学带来了一

定的难度，影响了课堂探究的效率。如果适时地、分批地提供探究活动所需的材料，学生的探究活动就会随着材料的不断提供而向前推进，材料犹如一只无形的大手，牵引学生走上认知、发展、探究之路。如在教学《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，我先提供第一组材料给各小组，用一个篮子装着：一个酒精灯，二个铁片，二个木夹以及一些浓盐水和清水，让学生探究盐水和清水的不同。接下来在开展“调制一杯使马铃薯浮起来的液体时，我是收回第一组材料，再发放第二组材料：一个装100毫升清水的烧杯，32克食盐，一根筷子，一个马铃薯，一个勺子，一张实验记录表，也是用一个篮子装着。同学们兴趣非常浓，全身心投入思考、操作，终于调制出一杯让马铃薯浮起来的液体。由此可见，在科学探究的过程中呈现材料的层次性至关重要，它能避免学生盲目使用探究器材，浪费宝贵的时间，从而使学生在有限的课堂教学中，获得更多有价值的成果。正是这些有结构的材料 把有结构的知识,有结构的活动有机地联系起来,让我们的科学课充满活力，为此我们在开展探究活动时，一定要把握好材料出示的时间结构。

四、材料的整理与保存

作为一名科学教师，今年上的教学内容明年可能还要上，今年使用的探究材料明年还要使用，即使自己不使用，同事也要使用，为此我们有必要做好材料的整理保存工作。在科学课堂中，教师应妥善处理搜集来的探究材料。当一个探究活动完成后，对于一次性的材料用完后应及时清理；实验室的仪器应及时清洗归还原处；如果是课前搜集的探究材料，探究完还可以再利用的，应该将这些材料保存起来，不轻易仍掉，力求做到物尽其用。另一些像蜗牛.蚂蚁等有生命的生物材料，一定必忘了送它们回家。我在实验室专门开辟一个师生搜集材料存放区，按类别存放师生搜集来的探究材料，以便今后使用。

总之，科学课教师要实现超周备课，精心设计每一个探究活动，师生要提前介入材料的搜集准备，而且准备的材料是有结构的材料，把握好材料出示的时间结构，让学生通过对材料的思考、操作，真实有效地获得探究成果，只有这样，我们才能提高科学课的课堂效益，学生的科学探究能力和科学素养才能得到培养和提高。

参考文献：刘默根的《小学自然课改革探索》，第153——167页，湖北教育出版社出版。

2011.3.5

第二篇：小学科学课《太阳能热水器的发展与使用》教案

小学科学课《太阳能热水器的发展与使用》教案

活动目标：

1、通过本活动的开展，使学生能对研究过程和结果进行使用和评议；能用语言、文字、图表等方式表述研究过程和结果；能与他人交换意见，通过交流引发新的想法，选择适合自己探究的问题进行研究，体验科学探究的乐趣。

2、使学生感受到科学技术的迅猛发展，了解太阳能热水器的发展史，从而认识到科技产品对人类生活的服务功能。

3、激发学生关注太阳能世界的兴趣和积极性，进而在科学实践中尝试改进太阳能热水器，种下科学的种子。

活动重点：培养学生整理信息，合作交流、实践运用的能力和意识。活动过程：

第一课时 活动导入

师：同学们,《太阳能热水器的发展与使用》这个活动主题我们在暑假期间展开了调查研究，今天这两节课，我们就来进行成果汇报交流。准备好了吗？

老师发现自本主题的调查活动开展以来大家经常在一起快乐的学习着、研究着、忙碌着。能告诉老师你们各自小组是通过哪些途径对我们这个活动展开调查的吗？

生：我们是追寻历史小组，我们运用了查阅资料、课外调查、网络搜集、阅读等方法来完成调查活动的。

师：方法真不少。老师发现科技应用小组的同学在课下经常聚在一起讨论，能告诉同学和老师你们是用什么方式完成本次活动的吗？

生：走访调查、查阅资料、讨论、实验的方法。师：科技研发小组你们又是怎么来完成调查计划呢？

生：我们小组主要使用了查阅资料、询问、设想等方法完成调查的。

师：你们的办法真不少，老师相信你们一定有很多的收获。下面就让我们再次走进太阳能热水器的世界中吧！（张贴课题）

二、分组汇报互动交流

提出汇报要求

师：在今天的活动中，我们各个小组可以运用不同的形式，看看哪一组的同学对太阳能热水器研究的深入、汇报的新颖。（展示汇报要求）汇报时要注意：

1、内容要简明、语言要清楚流利。

2、认真倾听做好简要记录。

3、善于发现他人汇报中的问题，并及时提出共同研究。

4、从他人汇报中发现自己的不足，并及时弥补。每名同学一张记录表，把你发现问题随时记录下来。听清楚了吗？哪个小组愿意一马当先，第一个为大家汇报呢? 分组汇报

1、追寻历史小组 生1：我们追寻历史小组先来汇报吧！师：好。

生1：我们小组主要调查太阳能热水器的发展历史，而且还调查了当前市场上太阳能热水器的发展情况。下面首先由XX同学来汇报。

生2：我们从课外书中发现，太阳能热水器一般是按水流方式来分类的，分闷晒式、直流式、循环式三种。

这是我奶奶家前几年使用的一个闷晒式太阳能热水器，长方形黑色的塑料袋，里面装满了水，全靠太阳光把它里面的冷水晒热。（展示照片）

直流式太阳能热水器水在运行时水在水箱中不循环，所以称为直流式。

循环式太阳能热水器改进了直流式太阳能热水器的缺点，使热水和冷水自然地在黑色玻璃管内上下循环，使冷水变成热水，变直流成循环。

师：其他同学还有补充吗？

生3：我调查了现在市场上的太阳能热水器构造。（边展示一幅太阳能热水器图边讲解）：一般都是由黑色的全玻璃真空集热管、储水箱、支架三大部分及相关附件组成的。

师：不错，这个同学认真研究了其构造，还把图片也带来了，你的准备很充分。请其他同学继续你的汇报。

生5、6：我们从网上搜集到了太阳能热水器工作的原理图片。师：好，来这里展示你们的资料吧！

（展示原理图）：太阳光照射到玻璃真空集热管上，集热管向阳面温度高，背阳面温度低，这时管内水便产生温差反应，利用热水上浮冷水下沉的原理，在真空管内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水箱内水的温度逐步升高，从而达到所需要的热水。

师：小小的年纪就有这么深的思考，真不简单。是呀，从最初的一个黑色的大塑料袋到今天的热管真空管式的太阳能热水器走进千家万户，科学的发展和进步可真快呀！请继续你们小组的汇报吧！

生4：我们小组还调查到以前太阳能热水器不能在天气冷的季节使用。今天随着科技的发展，太阳能热水器聚光集热与保温性能有了更大的提高，不但春夏秋季能使用，在冬季还可以正常使用，像皇明太阳能热水器。

师：你们怎么知道的哪？

生4：是XXX同学告诉我们大家的，他爸爸开了一家皇明太阳能热水器专卖店。师：哦，那你对太阳能热水器一定有更深入的了解，是吗？还知道哪些这方面的知识？ 生7：我知道皇明太阳能热水器在所有热水器中排名第一，（展示中国2008年10大太阳能热水器排行榜）。我还带来了一份皇明太阳能热水器说明书（简单介绍皇明太阳能热水器）。欢迎大家购买！

师：你可真聪明，知道利用自己知道科学知识推广你熟悉的产品。对，科学技术在不断的发展，人们在使用太阳能热水器的同时也注意到了品牌的质量，开始选择最尖端的产品了，其实太阳能热水器的发展，同其他科技产品一样，经历了一个漫长的发展历程。哪些同学关注了这方面的知识？

生8：老师，课本中第60页的资料卡讲了这方面的知识。全班同学一起看书，生3朗读。

师：请坐，看来你已经掌握了读书法这种研究问题的基本方法。其他同学也快来把你的研究成果展示给大家。

生9展示自己从网络中查阅到的世界上太阳能热水器的发展历史。

生10：我把搜集到的关于太阳能热水器的发展历史制作成了一张手抄报。（展示手抄报）

师：同学们，刚才通过追寻历史小组的汇报交流，使我们大家对太阳能热水器的发展历史有了一个初步的了解，同时告诉了我们一些有效的调查方法，我们知道了一项科学探究活动，需要许多人之间互相合作。老师相信你们两个小组的调查也一定很成功，汇报会更精彩。

2、科技应用小组

生1：我们小组针对自己确定的活动主题—“太阳能热水器的使用”做了重点调查。师：有计划有实施，很好。

生 1：老师，我们组同学在调查的过程中首先发现了一个问题，为什么太阳能热水器在城市中几乎是家家户户都在使用呢？

师：发现为什么了吗？

生1：针对这个问题，我们走访了几十户人家，得出了答案，因为太阳能热水器的有很多优点。

师：能告诉老师和同学们太阳能热水器有哪些优点吗？

生2：

1、只要有阳光，太阳能热水器就会流出热水，一年四季都可使用。可用来洗碗、洗菜，洗衣服，尤其是在冬季的时候，只要室内温度适宜，还可以照常用来洗澡，特别是为老人孩子免去了去澡堂的麻烦；

2、绿色环保；

3、使用寿命长；

4、经济效益显著。一般情况下，如果用电或煤烧水约4年的费用就能买一台太阳能热水器。

师：通过这些发现，你们小组有什么感受吗？

生1：通过这次研究使我们发现太阳能热水器已经与人们的生活息息相关，已成为大家的生活中必不可少的一件生活用品了，是科技的发展给人们的生活带来了方便。

师：不错，科学的最终目的在于应用。你们小组发现了最有价值的问题。继续你们的汇报。

生3：我调查了太阳能热水器在使用过程中应注意的问题。（展示抄录的文字）

１、注意上水时间。

２、根据天气情况，决定上水量，保证洗浴时适当的水温。

３、定期检查热水器的管道，排气孔等是否正常工作。

４、大气污染严重或风沙大、干燥地区要定期冲洗真空管。

５、安装后，非专业人员不要轻易挪动、装卸整机，以免损坏关键元件。师：哦，你的汇报让我们大家懂得了如何使用太阳能热水器。可在使用的过程中会遇到很多问题，哪一位同学有新的发现？

生4：我研究了如何判断太阳能热水器是否水满？一般太阳能热水器安有溢流管，可根据溢流管是否排水判断水满状态，也可以配备水位控制仪，水满自动报警，根据报警判断。我家的就是看排水管是否流出来，如果流出就表示是水满了。

师：你是怎么知道的？

生：听妈妈讲的，我也经常给太阳能热水器上水。

师：你真是一个既爱劳动又善于观察的好孩子呀！继续努力。还有吗？

生3：我还调查了太阳能热水器上水应注意哪些问题？不要在中午温度高的时候注水。师：知道为什么吗？ 生讲解，师补充。

师：由于太阳能热水器的真空管在空晒时，管内温度能达到２５０℃左右，这时如果上冷水，晒热的真空管遇冷就很容易炸裂，所以在水箱内无水或第一次上水时必须在日出前或太阳落山半小时后进行。

师：你们小组其他同学还做了哪些调查？

生1：我们小组的同学还详细记录了一个暑假期间自己、家人、小区人们使用太阳能热水器的情况。

生5汇报展示记录表。

师：不错，详细记录了一个假期自己使用热水器的情况，而且也计算出节约了多少能源矿产。很好，你的记录还在继续吗？哪个同学再来？

生1：XX记录了她们一家五口人一个暑假使用热水器的情况。生12汇报展示记录表。师：很详细，继续你们的汇报。

生1：她们三个同学住在同一个小区，调查了小区内人们使用太阳能热水器的情况，就让她们来汇报吧！

生6、7、8同学分别汇报展示调查记录表和调查汇总表。

师：科学探究的过程不是一条平坦的大道。为了完成你们的调查计划，走访了整个小区十几户人家，付出了艰辛的劳动。其他小组的同学觉得他们的研究方式与你有什么不同？

生：他们没有局限在学校或家里调查，而是走上了社会上去进行综合调查。师：那么，你们在去各户调查之前都做了哪些准备？你们最担心的是什么？ 生6：我们最担心的就是邻居没有时间，不理睬我们。

师：看到你们的调查活动完成的这么认真，看来你们表现的不错，老师提议，现在就请你们把怎样进行调查采访的给同学们再现一下，好吗？

（师生表演）

师：虽然开始的时候这一小组的同学并不太顺利，但是后来他们还是凭着智慧和真诚的话语成功的完成的这次调查任务，老师为你们的成功而高兴。师：看了他们的事实再现，其他小组的同学想一想，他们有哪些长处值得大家学习？在公共场所，当你有求于人或想征得别人的支持时，你们还有哪些心得？来说一说。

生：

1、要主动热情；

2、先做自我介绍；

3、讲明来意；

4、用真情感动；

5、要尊重别人，有礼貌„„

师：是呀！在我们参加的活动中，会经常到社会上去实践调查，与我们不认识的人打交道，当我们不被欢迎时，才是锻炼我们如何交际的最好机会，也是对你综合能力的考验。

师：科技应用小组的同学真能干。还有需要汇报展示的内容吗？

生1：我们小组的同学在调查走访的过程中又发现一个新的问题，大家的太阳能热水器安放的位置都是倾斜放置的，于是我们小组一起设计了一个实验来探究了其中的秘密。

师：真是一个爱动脑筋的小组呀！你们怎么做的？ 两生展示自制太阳能热水器，投影实验记录表。

讲解：用三个相同的易拉罐制成三个简易太阳能热水器。首先在三个易拉罐装入等量的水,水的温度相同,并将罐口封好。然后将三个装好水的简易太阳能热水器放到阳光下，其中，第一个简易太阳能热水器竖直放置；第二个倾斜放置,第三个水平放置 ；三个简易太阳能热水器在阳光下照射相同的30分钟后，用温度计测量热水器里水的温度。结果发现倾斜放置的简易太阳能热水器里的水温最高半小时后达到

℃，竖直放置的是

℃，水平放置只有

℃。这说明太阳能热水器倾斜放置时吸热能力最强的，所以我们看到的太阳能热水器都是倾斜放置的。

师：是的，这样放置容易保持太阳能热水器集热面和阳光垂直，尽可能得到最强的光和最大的热量。同学们，这个小组的同学在调查的过程中又发现了新问题，并能及时通过亲自动手实验证明了太阳能热水器的倾斜放置是有一定的科学道理的，这种能发现问题而自己动手解决的好习惯的确值得我们大家学习，同时也为我们节约能源提供了有力的证据。

师：看来这个小组的同学对太阳能热水器的知识了解的真不少。其他同学根据你的记录还有这方面的问题想向他们咨询吗？

生：有！

其他组一生提问：我想知道暑假期间妈妈带我去看望在沈阳工作的爸爸的时候，为什么妈妈要把太阳能热水器里的水放干净？

生9：老师，让我来告诉他，我调查到了这方面的资料。在夏季晴天的情况下，太阳能热水器里的水不到两天水温就可达到100℃，使水箱长时间处于高温、高压的状态下，可能会使水箱胀坏，还会结水垢，缩短水箱的寿命。因此，如果你长期不在家，应安排别人经常放热水上冷水，或者在真空管集热器上放置遮盖物挡住阳光，待回家后，再除去。

师：他的回答你满意吗？ 生：满意。谢谢！

其他组一生提问：我也有一个问题，太阳能热水器好几天未用的热水还能洗澡吗？

生10：我来告诉你。太阳能热水器好几天未用的水一般都是较热的水了，达到７０℃以上，尤其在夏天晴朗天气超过２天，水就会沸腾，到夜间会适当降温，使水温保持在６０℃－７０℃区域时间很长，而这个温度区域是水中细菌繁殖的极佳温度，因此，好几天或长期不用的热水，水质较差，细菌多，因此要排放掉，不要洗澡或用来烧开水饮用，这样的水洗澡对皮肤不利，长期使用这种水洗澡会引发皮肤病。

生：谢谢你的解答。

其他组一生提问：为什么太阳能热水器频繁使用好？

生2：太阳能热水器投入使用后，要经常使用，每天最好使用４至５次，间隔时间在４小时以内，这是因为：

①长时间地用水，对楼层较低的用户来说，所用到的水实际上是管道中的低温水（太阳能热水器里面的水停留在管道中降温后形成）；尤其在北方冬季，外界气温低，有时达到－２５℃以下，上下水管内的水凉得很快，若是六层楼，一楼用户每次需放掉一脸盆冷水，特别浪费，如果频繁使用就好一些；

②能有效防冻，让上下水管内始终有热源，加上保温层，可有效防冻。在北方冬季，不少人还采用室内稍微打开热水器阀门，往下滴水的办法来防冻。

师：其他同学还有问题需要向科技应用小组咨询吗？ 生：„„

师：科技应用小组的同学真了不起，各个可以称得上是太阳能热水器专家了。其他同学你有什么收获？

其他组生谈收获。

生：我要告诉爸爸太阳能热水器的优点，争取在我家也安装一个太阳能热水器，既方便，又节约能源。

„„

师：同学们，以上追寻历史、科技应用两个小组的同学为我们带来了关于太阳能热水器的发展与使用等方面的知识，真让我们大开了眼界，增长了知识，谢谢你们！我们集体为他们鼓掌。

相信科技研发小组的的同学一定会同样精彩，下节课就是你们展示的舞台，下课！

第二课时

3、科技研发小组

师：上节课追寻历史小组和科技应用小组进行了成功的汇报，下面该轮到科技研发小组的同学一展风采了！

生1：我们小组的同学是分工完成调查任务的。主要通过查阅课外书籍、上网查阅、问家长、设想的方法探究了如何改进了太阳能热水器和在未来生活中人们使用太阳能热水器的情况。

师：主题明确，方法也不错，开始你们的汇报吧！

生2：在生活中，我们经常看到有人忘记了关闭太阳能热水器输水管导致大量的水白白的浪费掉，费钱费水。我想在热水器上做改动，可以自动关闭的。我想到了在公共场所那种大的自动饮水器，直接接到自来水上，当饮水器充满了水时，自来水就不再往里输水了，如果把这种原理放到太阳能热水器上，应该可以吧！

师：同学们，你们说这个同学的设想好吗？ 生：„„

师：很好，你的发明该申请专利了。

生3：我在洗澡时发现，水温很难调节，混水阀稍微动一点点，水不是太冷就是太热。并且洗的过程中，如果关一会儿，再打开，水就变得很凉，要等很长时间才能在热起来。如何解决哪？我从点子公司发布的消息中发现了解决的办法：买一个恒温混水阀安上，就可以了。

师：这个同学善于发现问题、敢于动脑解决问题，看来在你的心中已埋下了科学的种子！生5：我在调查的过程中发现我家、奶奶家、舅舅家的太阳能热水器控制装置不耐高温，较易发生渗漏现象，使用一段时间后就要修理。针对这个问题，我到处查阅资料，终于有一天听爸爸说，他从报纸上看到一种硅胶体将用于太阳能热水器的控制装置，现在已经在研制的过程中了。这种技术应用到太阳能热水器中后将避免不耐高温和渗漏的问题。

师：真了不起，最先进的技术应用到我们的生活中，让我们一下子受益。继续你们的汇报。

生1：我们小组还关注了太阳能热水器在未来人们生活中的应用情况。

生6：我看到了一篇报道，题目叫做：“壁挂式太阳能热水器问世”：山东力诺集团生产的壁挂太阳能产品已于2006年5月上市了，通过壁挂分体技术，实现阳台、墙壁、坡顶随意安装，解决了高层和非顶层用户无法安装问题，同时也实现了360度采光。

师：是呀，在科技高速发达的今天各种太阳能热水器先后问世，给人们的生活带来了极大的方便。老师也搜集到了阳台壁挂式太阳能热水器的图片，请同学们看屏幕，这种太阳能热水器早已大量投入生产，还有这种分体式和平板式太阳能热水器也已经走进了家庭。其他同学还有什么发现吗？

生7：我在调查的过程中发现，尤其是新的住宅小区刚刚建成，家家户户都在忙安装太阳能热水器，而且大家基本都选购了一些大容量的，据我调查有的太阳能热水器装满要400多斤的水。想一想，我真怕有一天整座楼房会被压倒，所以我设计了一座楼房集体使用一个大太阳能热水器的模型，它可以在楼房的附近另外建一座太阳能热水器供水站。

生展示模型。

师：是呀！高层建筑与太阳能热水器设备一体化将是建筑设计的一个新方向。目前，我国已经有一些企业针对高层建筑已经推出了节能又美观的太阳能产品，太阳能热水器与住宅建筑有机结合，使住户享受清洁能源的同时又保持建筑设计的整体风格。

师：你们真棒，你们用这么多的科技知识解决了这样深奥的问题，有了良好的科学态度，再加上科学探究的执着，相信明天的你们一定成为一个个小发明家、小科学家。老师期待着你们。生1：我们小组还有两个问题没有找到答案，一种情况是太阳能热水器在用久了以后,由于空气中的尘埃会在集热管上“堆积”，所以将会影响到集热效果，要进行清理的话，一般使用者也不可能经常或者定期爬到楼顶去清理的既有难度还有一定的危险。如何解决呢？另外一般情况下，都要求用户在早晚间上水，避免白天有阳光时由于集热管温度较高而引起上水时水温差比较大而产生“炸管”现象。

师：同学们，科技小组为我们提出了新的问题，你们有好的想法来解决吗？

生：我在调查太阳能热水器的发展历史的过程中，曾经看到了一篇网络中的新闻报道：一种改进的太阳能热水器，将水箱设计为两只，第一只水箱为预热水箱，第二只水箱为高温水箱，第一只水箱与第二只水箱相串接。预热水箱内的预热水流入第二只高温水箱中，使高温水箱中的水直接由较高水温的水集热升温，使用者在用水时，无需先放掉很多水箱底部的低温热水，直接使用高温水箱中的水，无浪费；另外还能同时进水和放水，用户在用水时不需要停止太阳能热水器进水，所以不会引起真空集热管爆管。

师：哦，你真棒，不但完成了自己的调查任务，而且还能关注其他小组的问题，谢谢你！你的汇报使我们一起看到了在不远的将来，各个品种的太阳能热水器都能解决“炸管”的问题，我们期待着吧。

师：另一个问题怎样解决？各小组抓紧时间讨论，生讨论发言。

师：同学们，你们的想法真是各个了不起，老师发现你们通过在本次活动的开展，不但知道到了很多关于太阳能热水器的知识而且思维变的更活跃了，老师为你们的表现自豪。下面我们全体同学都来做一名小小设计师，打开你智慧的大门，发挥你丰富的想象力，设计未来的太阳能热水器，使它更科学，更广泛得以应用。各小组同学之间可以讨论设计制作方案，也可以用图画的形式表现出来。

生行动起来。分组展示。

师：看到你们一副副作品，一个个创新方案，老师也仿佛置身于了一个崭新的太阳能热水器的世界中，老师祝愿你们好梦成真！

师：是呀，在今天太阳能热水器已是我们非常熟悉的太阳能产品了，太阳能还在哪些领域得到开发利用了哪？你们知道吗？

生4：我从《百科千万选答》中看到了两个关于太阳能的问题。一是为什么说太阳是地球的能量源泉？二是太阳能发电站是怎样发电的？

师：来，把你查到的资料和同学们共享吧！生展示课外书上的知识。生8：我也知道„„

其他小组同学也参与交流„„

师：你们真是一群热爱科学的好孩子呀！万物生长靠太阳，太阳每天都源源不断的提供能量。能源是人类社会发展的重要基础资源，随着世界能源新技术的进步及环保标准的日益严格，未来世界能源将进一步向清洁化的方向发展。太阳能的利用为人类创造了一种新的生活形态，使人类进入一个节约能源、减少污染的时代。老师前些日子也从网络中查到了这方面的资料，请看大屏幕。（课件展示）：

1、太阳能在交通、军事、照明、手机等领域应用。

2、举世瞩目的北京2008年奥运会主场馆“鸟巢工程”，在其周围设有太阳能路灯，一些场馆、奥运村、媒体村等工程大量采用太阳能光伏发电技术，充分体现了“绿色奥运”的环保理念。

3、青岛奥帆中心：奥帆中心大坝上的太阳能发电车成为一道风景；太平角附近草坪的路灯装有太阳能电池板；在新启用的青岛火车站，58300平方米的站台风雨棚中镶嵌着2000平方米的太阳能电池组，电池组与车站配电系统并网，发电量足以供给车站照明。

4、将太阳辐射能转换为热能，我们熟悉的太阳能灶、太阳能电池板几年前就已在光照充足的西藏地区得到了广泛应用。

5、神7升空图片：每次神舟飞船发射升空进入预定轨道后，飞船都要张开两只巨大的“翅膀”——飞船太阳能电池阵，它负责全飞船的用电供应。

师：同学们知道吗？由于石油价格在不断上涨，加之石油不能再生的特性，使汽车能源匮乏成为未来汽车工业全球性的问题。石油总有干枯用尽的一天，那时汽车会以什么能源作为替代？于是太阳能，作为最清洁的能源之一，取之不尽，用之不竭，越来越成为汽车厂家未来能源开发利用的方向。请同学们继续看大屏幕。（展示各种新兴太阳能汽车）

老师前几天从齐鲁晚报上看到了这则新闻。（投影报纸，讲解太阳能在不久的将来应用到潜艇中）

观看了以上资料，你们又有什么感受呢？（全班交流）

听了大家的交流，老师很高兴，看来你们在这次活动中都有了自己的收获和体会，为了我们以后活动的顺利开展，老师建议大家把整个活动中获得的资料整理,每个小组汇制成一本活动读本来供我们以后学习使用，老师已经给你们准备好了封面，你们也可以制作成自己喜欢的模式。

生分组整理。

三、活动总结

师：同学们，科学探究无止境，课虽然结束了，但太阳能热水器的研究这个主题活动，你们还要继续进行下去。老师为你们今天的表现高兴的同时，相信你们在今后的生活学习中会更加关注太阳能热水器的未来，关注太阳能世界！最后，老师提议，让我们大家一起来牢牢记住一位专家曾经说过的一句话吧：“掌握太阳能，掌握未来”！（课件展示，齐读）同学们再见！

第三篇：科学课与小魔术

小魔术在科学教学中的应用

【摘 要】：科学魔术是科学和魔术的结晶，可以给人以强烈的感官冲击，留下深刻的印象。在小学科学教学中巧妙地运用一些与教材内容关系密切的科学魔术，不仅对于激发学生的学习兴趣，拓宽知识的视野，加深对所学知识的认知和理解都大有益处，还能有效提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力, 使学生从中获得启迪、熏陶、感染。

【关键词】：小学科学 魔术 实验教学 潜能

“魔术”是神秘而激发人兴趣的字眼。一些看起来不可思议的现象及千变万化的稀奇境界，实际上都是运用了多种科学原理。魔术虽然依托于自然科学，但它又不同于简单的实验操作。它用独特的神秘外套将实验的内容包藏起来，引人入胜却又让人感到深不可测。在科学课学习中尝试着表演一个魔术，特别在导入部分表演和本节课内容相关的魔术更能起到激发学习兴趣的作用。通过魔术能激发学生探究的欲望，并促使学生像科学家那样采用大胆设想、仔细求证、严格推理等方法去解开魔术的奥秘。魔术能充分发挥实验教学的最大功能，达到寓教于乐、开发智力的目的。

一、巧引魔术，激发兴趣：

在导入新课的过程中，通过表演与本节课所学内容相关联的科学魔术，制造悬念。兴趣是学习的最大动力，学生愿意学习他们感兴趣的知识，枯燥乏味的课堂无法让学生高效率的获取知识。一节课的好坏，导入很重要，能否激发学生的兴趣，对整节科学课起到至关重要的作用。魔术，对于小学生来说，本身是那样的神奇、不可思议，很容易给人产生诧异：“怎么可能？”，“怎么会这样呢？”学生的发问意味着他们在积极思考魔术的原理，意味着他们主动探究的开始，所以可以尝试将科学魔术引用到科学课的实验教学中来。例如在上《改变浮和沉》这课，教师可以课前制作一根“魔术棒”： 取不透明的空心管, 一头密封, 一头开口。从开口的一端灌满细盐, 再用薄纸把开口处封好。接着在课堂上将一只烧杯里装大半杯清水, 往里面放人一枚鸡蛋, 学生会清楚地看到鸡蛋沉人杯底。这时取出魔棒，并且说：“ 我这根魔术棒有吸力, 能把鸡蛋从杯底吸上来。”此时，把魔术棒伸进烧杯, 不停地搅拌, 鸡蛋渐渐向上浮起，最后竟浮在水面再也不沉下去了。像这样利用类似的新颖小魔术，会把学生的思维和学习热情充分地调动起来，进入一种兴奋状态，从而激发了学生学习科学的兴趣。

二、研究魔术，探究奥秘： 应用该节课堂上掌握的科学新知识来探究魔术原理, 揭示奥秘。

就是说出魔术的秘密。对于科学教学来说，揭示魔术，主要是让学生使用科学的原理分析这些魔术。这些魔术学生早就想弄清楚它的秘密，可是一直不知道它所包含的道理，所以有着比较强烈的求解欲望，这也符合学生较强的好奇心理。从科学知识来探究魔术, 能够给学生留下深刻的印象。比如，在学习《有趣的磁铁》这课，课前制作一支魔术笔：把圆珠笔截为两段, 在两段笔的内部各装入一块小磁铁, 截口处磁铁的两极分别为“N”、“S”, 使两段笔能紧紧相吸。表演时拿圆珠笔在纸上画一个大圆圈，然后用笔对着圆圈边上的任意一点用力一戳，并且说：“我的笔能够沿着刚才画的圆圈移动。”于是双手分别捏着笔头和笔身暗自掰开，轻轻推离洞口，笔被拦腰嵌在所画的圆线上。说声“走”，笔就听话地缓缓作顺时针或逆时针移动，最后走回洞里并拔出，请大家检查纸上只有一个洞。其实原理很简单，就是利用了磁铁的两极“同极相斥，异极相吸”的原理。纸背的半截笔移动, 纸正面的那半截笔也会随着移动，看起来就好像笔在走路。这样，通过魔术，对于磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理就一清二楚了。学生既保持了兴趣，又学到了科学知识，可谓一举两得。

三、设计魔术，激发潜能：

在课外活动中运用科学知识设计出更多的魔术，作为课外延伸开发儿童智力，激发潜在能力。

活动是教学的中介，是实施教学的有效载体，特别是科学学科更加依赖独具特色的实验手段。动手实验不但是科学赖以建立和发展的基础，也是学习科学必不可少的基础，是学生学习能力的一个重要组成部分，而且还符合小学生“好动”的身心特点。因此教师要重视指导学生参与活动和实验，让他们更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力。魔术作为一项即动手又动脑的活动，作为学生的课外延伸内容再合适不过。其不仅能开发儿童智力，还能激发潜在能力。

课后自己动手做“魔术”给家长看，科学知识与生活的有机结合，会使学生乐学，让学生动手更会使学生想学。如青岛版小学科学《热空气》，可让学生回家时表演“气功”的魔术。表演时在可乐瓶内倒一些热水摇晃，然后倒掉热水迅速拧紧瓶盖，将瓶放进装有冷水的水槽，对着水槽假装运起“功”来。奇怪的现象发生了，可乐瓶发出“砰砰”声, 并且变得瘪陷不堪。

科学教育在小学阶段一直没有得到应有的重视，特别是许多学生家长认为它是副课，学生学不学无所谓，学好学不好无所谓。究其原因，我认为是科学教育的成果不够显著或不能直接呈现所致。孩子回家后可以写作文给家长看，背古诗给家长听，说英语给家长炫耀，帮家长计算一些计算题，这种直接的利益显现和传统思想刘谦在一些小魔术中会告诉你如何做魔术，也就是揭示魔术。说到底揭示魔术，观念奠定了家长对语文、数学、英语这些学科的坚定支持。要想改变家长的这种思想，魔术表演则是一种直观、形象而又效果显著的方法。孩子的魔术表演，不仅能够激发家长的想象力，启迪其智慧，增长其科学知识，娱乐其生活，家长还会因为感兴趣而会重新认识科学，会因为意识到科学与自己的生活息息相关而爱上科学，从而重视孩子对科学的学习，形成家、校合一的科教氛围。

总之，我们的小学科学课堂需要魔术，更需要像刘谦一样的魔术师。是的，我们就是新课标下科学教学的魔术师，我们的目的就是要让我们学生笑，要让他们在笑的背后有迫切的愿望想知道为什么? 同时让他们有更强烈的愿望想亲身体验和参与!魔术当中，盼望着自己哪天也能成为魔术师!

【参考文献】

[1]中国校外教育中旬刊.2010 [2]山东教育.2009(7-8)[3]教学设计（科学版）.2008(9)[4]辅导员下旬刊.2010(7/8)

第四篇：浅谈小学科学课中电教手段的使用

浅谈小学科学课中电教手段的使用

恩施市新塘小学小李

小学科学教学中如何运用电教手段提高教学效果呢？结合我多年的教学经验和近几年的教学改革成果，我想阐述以下几点看法：

一、灵活运用电教设备，指导个别教学，取得个别效益

在教学过程中，教师面对的是在性别、年龄、智商、个性、知识、能力、气质等方面都存在较大差异的复杂的教学群体。因此，针对不同学生的不同情况，进行个别指导，逐步深入，收到良好的教学效果。

教学中，我发现有位爱玩而不专注的男同学，尽管成绩不突出，但他爱看书，好奇好胜，上科学课总发问些奇特问题：“太阳为什么总是东升西落？”“人为什么不能象鸟一样在天空中飞翔？”等等。为了满足他的这种求知欲望，我便灵活机动地采用录像教学，播放了《宇宙太空》和《动物趣闻》的有关片断，给学生提供了丰富的感性材料，将抽象的知识道理寓于生动的形象之中，在较短的时间里，把他带到古今中外海阔天高的知识海洋里，激起了学生极大的学习兴趣，使其能主动地去探索大自然中的奥秘，去体味探索成功的乐趣。

二、恰当运用电教实验，指导分类教学，取得局部效益

教学中，面对部分学生的难以解决的共性问题，教师如恰当地运用电教实验指导分类教学，则效果显著。

小学科学教材中《植物的种子》一课，教材重点是掌握种子的基本构造──都具有胚根和胚芽。难点是指导学生认识胚根发育成植物的根系，胚芽发育成植物的茎叶。根据过去教学中的经验：单一的实验教学，大多数学生对该教材中的重点、难点，难以掌握。于是便采取了实验与幻灯有机结合的方式，设计了一张种子的构造──胚根、胚芽活动的抽拉片（右边是植物的幼苗）和一张解剖观察各种不同种子胚根和胚芽的复合片。

实验：先让学生解剖浸泡膨胀了的菜豆种子，要求他们从外到里观察菜豆种子是由哪几部分构成的，然后，找一名学生汇报所观察到的每一个部分：(1)最外层的皮──种皮：(2)豆瓣边上小芽──胚根；(3)胚根上部小叶状部分──胚芽；(4)内部两片叶片──子叶。最后，学生自己总结出种子由种皮、子叶、胚根、胚芽四部分构成的。

接着，教师提出问题：“把这粒种子种到土壤里，过几天就会长出一棵幼苗。请看灯片，说一说这棵幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育的？”先让学生自己充分发表意见后，老师再演示：抽拉灯片的胚根、胚芽部分，引起了学生的观察兴趣，看到了灯片上胚根用线指向幼苗的根部，胚芽用线指向幼苗的茎叶。这样，问题便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蚕豆等种子的复合片，揭出上片，露出剖面，请学生指出每粒种子的胚根、胚芽部分。这时学生自然就会得出：不管什么植物的种子，都有胚根和胚芽。

通过这样分类教学，采取实验和观察相结合的方法，既训练了学生观察物体的细微构造的能力，又使学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，提高了教学效果。

三、优化组合电教媒体，指导全体学生，取得整体效益

电教媒体多种多样，如幻灯投影、录音、录像等等。如何根据教学的要求，优化组合电教媒体，精心设计教学程序，播放、演示准备好的电教教材，使教学达到最优化，这就取决于教师的教学艺术。

幻灯投影能提供丰富的科学事物供儿童观察，录音能将无声变有声，可产生很强的感染力，给儿童拓出驰骋想象的广阔的天地。如《美丽的自然界》是由抽拉片和覆盖片组成的幻灯片，随着抽拉片的缓缓拉动，银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山，田园禾苗如茵，走兽出没，各种各样的岩石下，昆虫生息。五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞……在师生共同观赏和描述这些自然风景的同时，用录音机播放事先录制好的与各种自然图景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等自然音响和万紫千红的自然美景有机配合在一起，形成充满生机、和谐美丽的自然环境。

这种将幻灯投影与录音的优化组合，充分调动了儿童的感官，使他们犹如身临其境，唤起了他们探索自然奥秘，学习自然科学知识的激情，收到了良好的教学效果。

第五篇：科学课中使用视频资源的优势

科学课中使用视频资源的优势

科学学习要以探究为核心，但探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。当探究受到实验器材、师资、地理环境等因素的影响难以开展时，科学探究也可以利用非实体材料来开展，视频资源就是具有优秀教育价值的非实体材料。

使用视频资源具有如下优势：

1.激发学生兴趣。在课堂教学中创设问题情境，激发兴趣，唤醒学生的某种意识，使之积极参与到教学活动中来非常关键。学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。使用视频资源开展教学，学生兴趣浓厚，印象深刻，教学效果好。当我们的课堂不便于开展实体材料探究时，教师往往会采用讲授、阅读资料等形式开展教学。此时如果采用视频资源开展教学，为学生模拟出亲临现场的感觉，学生必然兴趣盎然，教学效果也会更好。

2.视频内容丰富，方便获取。传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。视频以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变生动活泼的教学方式，还可以大大增加课堂信息量，提高教学效率。它能扣住主题，多体裁、多视角、多形式、多方位表达相同的信息。视频资源的获取渠道多样：可以是自己平时积累的，也可以是他人的，还有网络的，都可以方便地获得。优秀的视频资源是全体教师的智慧与教学经验的精华、结晶，蕴涵了丰富的教育价值，可以使教学内容更加规范有序。教师可以在课堂上轻松将视频资料应用在自己的教学过程中，弥补传统教学中的不足，成为源源不绝的学习财富。

3.视频资源可以进行修整、增减、组合，做到主题鲜明，重点突出，能使教学活动做到更加简洁、高效，更具针对性。

4.突破时空的限制。科学课上，有些活动要有很大的时间、空间跨度，恰当地视频资源可以突破时间、空间的限制，把课堂引到更加广阔的世界，极大地提高课堂效率。

5.视频资源便于存储、复制、传播，使教师之间交流起来更自由，更迅猛，使用更方便，降低了科学课的教学成本。