普市22中课堂转型汇报

第一篇：普市22中课堂转型汇报

优化教学模式，打造高效课堂

——普兰店市第二十二中学课堂教学转型汇报材料

我校坐落于普兰店市城子坦镇金三角，学校现有教职员工76名，学生800多人，在硬件和软件建设上，市教育局和学校都投入了大量资金。新课程改革以来，学校不断优化师资结构，深入开展校本教研，促进教师专业发展，积极探索适合于学校发展的教学改革模式，努力尝试“自学自教当堂训练”的教学模式，已经初步取得成效。下面我把我校在课堂教学转型工作跟大家汇报一下，敬请批评指正。

一、学习阶段

自2011年起普兰店市教育局先后三次发文，推行课堂教学转型工作，领导的决心是各学校推动课堂转型工作的动力，更加坚定了我们学校改革课堂教学方式的决心。

探索课堂教学改革门径，“走出去，请进来”，2011年，周校长分别赴丹东凤城六中、山东杜郎口和昌乐二中学习，并带回来先进的课改经验、课改案例和导学案。回来后带领全校教师学习了他们的先进经验，全校教师分学科在远程教室观摩了他们的先进案例，学习了他们先进的教学方式方法。

从2011年10月起，我校教师分三批先后到凤城六中学习，回来后全校教师感触颇深，认识到必须改变教育教学观念，教师和学生的角色必须发生转换，课堂教学必须转型。结合课堂教学转型的大环境和我校校情，为了优化教学模式，打造高效课堂，我校制定了适合本校的教学模式——“自学自教，当堂训练”。

二、实施阶段

1、成立组织我校确定课堂转型后，立即成立了课改工作领导小组，校长任组长，分管教学工作的副校长为副组长，教导主任为专干，全校教师为成员，扎实安排好此项工作。学校结合实际情况，及时的制定了“自学自教，当堂训练”的教学模式，更进一步细化了工作的安排和细节落实，强调了过程的实施和完善。

2、制定方案

2012年3月起，我校开始实施“自学自教，当堂训练”教学模式，首先我们将班级同学进行分组：

1、（1）、每班平均分组，每班分5—6组，每组有一名组长，负责本组课堂记分，每组7—9名学生，每名学生都是科代表（科代表负责本学科的课堂纪律及课前活动的组织等）。（2）、每个大组还要分成两个小组，每个小组有一名小组长，每个小组长负责3名成员，每2人还要结成互帮对子，互帮、互组、互学，在做练习时负责批改。

2、每组都有自己的组名，有自己的目标、誓言。

3、每组都有一块黑板，每完成一个内容都有5—6名学生到黑板上去展示所学，每个组都把本组的组名、誓言写在上面。

所谓“自学”就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导、看书、练习；所谓“自教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充，更正。所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。“自学自教，当堂训练”的课堂教学结构的基本程序

1、课前展示。（约5—8分钟）

2、提出课堂教学目标。（约1分钟）

3、指导学生自学。（约2分钟）

4、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）

5、检查学生自学的效果。（约5—8分钟）

6、引导学生更正、指导学生应用。（约8—10分钟）

7、当堂训练。（约15分钟）

8、总结、反思。（约1分钟）具体内容

（一）、新授课

1、课前展示（约5—8分钟）

操作：课前有两名学生走上讲台，一名学生将自己提出的问题展示给学生，由不同的学生和小组回答，另一名学生负责为每个小组打分。课前展示取代了教师课前的复习提问（展示的问题利用下课时间展示在黑板上）。

2、提出课堂教学目标。（辅助环节1，约1 分钟）【操作】 课前写好目标，课上展示给学生。

【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【注意点】 ①、要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。

②、要层次清楚、简明扼要、不要太长。

3、指导学生自学。（辅助环节2，约2分钟）

【操作】教师课前写好自学什么，思考什么，学习的重点。【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。

【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路，上岔路。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： ①、明确自学内容。即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，教师可分步展示，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围）。

②、明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。自学理科时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。例如，自学含有分母的一元一次方程的解法，应引导学生重点看好去分母的那一步，其它的步骤应一目十行。

③、明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

4、学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。【注意点】

①、学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②、重点巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。

③、要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。

5、检查学生自学的效果（约5~8分钟）【操作】让中差生尤其后进生回答问题或板演。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。【注意点】

①、解放思想，真正让后进生回答问题或板演，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②、要向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做那些练习等。

③、教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板对应练习处，供评讲时用。

6、引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟）【操作】

①、学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。

②、学生自由更正，让他们各抒已见。③、引导学生讨论，说出错因、更正的道理。④、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

【目的】凡是学生能解决的，就让他们自己解决，学生解决不了的需要教师引导、点播，加以解决。

【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：

①、明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。例如，数学课上学生板演解析式方程，只在去分母检验这两步骤有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。

②、明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4~5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

③、明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生运用，预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。

7、当堂训练。（不少于15分钟）【操作】

①、布置课堂作业。

②、督促学生独立完成课堂作业。③、批改部分已完成的学生作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。【好处】

①、下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。

②、及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。

③、将所学知识通过训练，内化为解题能力。

④、课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。

⑤、课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。

【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学 生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。【注意点】

①、课堂作业的时间不少于15分钟。②、课堂作业要典型，适度和适量。

③、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④、要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤、要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。

⑥、要注意矫正学生写字或坐的姿势，培养他们的综合素质。

8、总结、反思。（约1分钟）【操作】

①、学生小结本课所学知识点。②、不准确、不完整的由学生补充。③、教师对本课评价。【注意点】

①、小结一定有概括性，简单明了。②、小结的内容必须是本课的重点部分。③、教师提出应注意的地方。

④、评价必须是有利于学生提升自信心的语言。

（二）、复习课

1、分组总结知识点：根据班级的组数，把一章的知识点分为若干块，小组归纳并展示在各组的黑板上。

2、汇报补充：以小组为单位汇报知识点，其他组补充，老师适当点拨。

3、实践应用：根据本章知识出相应习题进行练习对照讨论。

以上只是“自学自教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序。事实上，由于科目的不同，即使是同一科目，也因某一课时教材的特点而采用一些变化的形式。如分两次自学，两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性学习，但分两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点，检测一点，再学一点，再检测一点„„最后当堂训练，称为“多学多教，当堂训练”等变化了的结构，但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。

“自学自教，当堂训练”使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：数学课上，先引导学生按照自学指导看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。物理、化学、生物课上，教师边引导学生看书，边按照课文中的说明做实验，再指名上讲台做汇报实验，最后，引导学生归纳结论。政治、历史、地理课，都让学生按照老师的指导，认真地看书、思考问题，展开讨论或争论，教师略加评定后，学生当堂完成作业。复习课，也采用“自学自教、当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元，常这样安排：第一课时，让学生看书、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。

课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。的确，我校教师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：

1、开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

2、提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

3、在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“自教”作好准备。学生自学之后，教师注意三点：

（1）、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

（2）、教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）、教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容达到能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

总之，采用“自学自教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，全面提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展。

解放思想，更新观念。只要坚信“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。

3、实施方案

2012年3月份，我校开始实施“自学自教，当堂训练”教学模式，3月份和4月份为教师和学生磨合阶段，学校要求在这两个月内达到教师探索有效课堂，学生支持有效课堂的目的。5月份学校安排中层干部深入教研组包组听课，全校搞教研活动，发现好的典型全校进行推广，6月份在教研组听课的基础上每组选2名教师在全校上课堂教学转型展示课，上课好的教师给予一定的奖励。9月份、10月份、11月份在搞好我校教研课的同时，我校组织大多数教师参加了普兰店市教育局组织的片区课堂教学展示活动，并聘请对口帮单位——大连市第二十四中学校长和教师来我校指导工作，他们对我校的课堂教学转型工作提出了宝贵意见和建议。11月份，我校为了进一步推动课堂转型工作，学校搞了一次课堂教学大奖赛活动。全校教师积极参与使我校的课堂转型工作上了一个新的台阶。

4、落实经费，提供保障。“自学自教，当堂训练”教学模式的推广实施必须要有足额的经费作为前提和保障。班级四周的黑板、教师和学生的导学案以及教师的外出培训学习、打印机的添置、制度牌的制作、宣传氛围的布置和资料印发等都需要大量的经费。学校在这方面投入了大量的资金，为课堂教学转型提供了坚强的后盾。

三、取得的成绩

“自学自教，当堂训练”教学模式彻底改变了传统教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。我们的收获有以下几个方面：

学生由被动学习变成了学习的主人

随着新课程理念真正的落实，教师掌握了“自学自教，当堂训练”的教学理念和方法，教师走下了讲台，把课堂还给了学生，转型做了编剧、导演。学生真正地动了起来，成了课堂的主角，在“课前展示—指导学生自学—学生自学，教师巡视—检查自学效果—引导学生更正，指导学生应用—当堂训练”这几个课堂教学主要环节中，学生能全员参与学习活动，用自己的学习方式和自己的表现方式，在课堂上自由发言，自由表演，自由讨论，自由交流，学生的个性和特征得到了充分张扬，使每个学生都找到了学习的主人的感觉，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。

课堂由老师的独角戏变成了师生共同活动的舞台

“自学自教，当堂训练”真正变成了师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。学生的自信心普遍增强，自我展示的欲望明显强烈。班级的凝聚力、向心力也随之增强，学生们更加团结，更加友爱，呈现出和谐课堂，和谐班级的良好氛围。课堂上，师生之间，生生之间都能在思维碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到了充分提高，学生的各种能力不断提高，师生的潜能在教与学的互动中得到了极大程度的释放，学生综合素质明显增强。

教师由主演退而变成了导演编剧

实施“自学自教，当堂训练”教学模式以来，教师备课时，不是走传统的从教材到教案的程式，而是“师生共备”；课堂教学过程不是教师单向的知识传授和单纯的答疑解惑，而是“师生共学”；课堂解决问题也不是一问一答，主要由老师来解决，而是“师生共议”；课后评价也不是教师层面的主观评价，而是“师生共评”。这样，教师的角色真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，师生之间也形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂充满了民主、和谐，洋溢着激情和快乐。

教学质量明显提高

实施“自学自教，当堂训练”教学模式以来，我们的学生学习成绩得到了普遍提高，特别是那些以前成绩不太好的学生，为了能在课堂上“露一手”而由原来的被动变成了主动钻研，学习的劲头和热情得到了激发，成绩也突飞猛进。

四、存在的问题 教师占有的教学资源有限，制约了课堂效率的提高。在实施“自学自教，当堂训练”教学模式中，我校主要采用导学案，老师们主要借助网络搜集教学资料，但是网络上适合我校生情学情的东西并不多，许多网站还要收费，帮一些老师只能随便找些资料，使“导学案”内容简单，缺少层次和目的性。

老师对课堂教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足，或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。

学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯，适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。

学生组织能力没有得到充分发挥。各班的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、科代表没有发挥教师的助手作用。

缺少家庭的配合支持。许多学生家长外出务工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理，课前展示，结构化预习不能有效完成。

五、今后的设想

继续强化教研组、备课组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强集体备课，建立习题库。

加强交流与合作，为老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高教师驾驭高效课堂的能力。

不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。

继续加大硬件投入的力度，确保课堂转型工作顺利开展。营造良好的校园文化氛围，建设书香校园，为课堂转型设立优质的软环境。

第二篇：市中普法办[2011]8号

各中、小学校、幼儿园：

今年的12月4日是全国第十一个法制宣传日。为做好2011年“12〃4”全国法制宣传日活动，市委宣传部、市司法局、市普法办近日联合下发通知，要求各县（市、区）、市直各部门、各企事业单位要以“12〃4”全国法制宣传日为契机，组织开展一系列规模大、范围广、内容全面、形式新颖的法制宣传活动，弘扬法治精神，推进“六五”普法规划的全面落实。现将•关于开展2011年“12〃4”全国法制宣传日宣传活动的通知‣（市中普法办„2011‟8 号）转发给你们，望认真执行。

2011年“12.4”法制宣传日活动的主题是“深入学习宣传宪法，大力弘扬法治精神”，活动时间从2011年11月中旬开始至12月中旬结束。各学校要高度重视，精心筹划，积极开展“法律进学校“活动，围绕活动主题，组织开展法制讲座、模拟法庭、主题班会、专题演讲、知识竞赛、图片展览、歌咏比赛、文艺演出等一系列宣传教育活动，通过校园广播网络、国旗下讲话、黑板报、标语等形式加大宣传力度，宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，宣传•教育法‣、•义务教育法‣、•教师法‣等教育法律法规，不断提升干部师生法律素质，在教育系统营造浓厚的依法治教、依法治校氛围。

各单位要结合实际，制定出具体宣传活动方案，并将活动开展情况12月7日前通过办公平台报区教育局宣传法规科。

附：关于开展2011年“12•4”全国法制宣传日宣传活动的通知

二〇一一年十一月二十八日

济南市市中区委宣传部 济南市市中区司法局 济南市市中区普法办公室

市中普法办[2011]8号

文件 ★

关于开展2011年“12·4”全国法制宣传日

系列宣传活动的通知

各街道、区直各系统：

为做好今年“12〃4”全国法制宣传日系列宣传活动，大力弘扬法治精神，深入推进法制宣传教育。现根据市普法办[2011]14号文件•关于开展2011年“12〃4”全国法制宣传日系列宣传活动的通知‣，结合济南市市中区区委、区政府转

发的•区委宣传部、区司法局关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011-2015年）（以下简称“六五”普法规划）相关内容，就我区开展“12〃4”全国法制宣传日系列宣传活动的有关事项通知如下：

一、活动主题

2011年“12〃4”全国法制宣传日系列宣传活动的主题为：“深入学习宣传宪法，大力弘扬法治精神”。

二、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话精神，认真学习贯彻党的十七届六中全会精神，认真贯彻“六五”普法规划和市人大常委会决议，突出宣传宪法，大力宣传中国特色社会主义法律体系和国家基本法律，在全社会大力弘扬社会主义法治精神，推进社会主义核心价值体系建设，努力提高全民法律意识和法律素质，不断推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法进程，为实现“十二五”规划确定的目标任务，维护社会和谐稳定，加强和创新社会管理，推进依法治市、建设法治城市营造良好法治环境。

三、时间安排

2011年“12〃4”全国法制宣传日系列宣传活动，自11月中旬开始，12月中旬结束。

四、宣传重点

（一）突出加强宪法的学习宣传。大力宣传中国共产党 的领导地位，大力宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位，大力宣传我国的基本政治制度和经济制度，大力宣传公民的基本权利和义务以及国家生活的基本原则等内容，使广大人民群众全面深刻理解宪法的基本原则和精神，充分认识社会主义制度的优越性，进一步增强全体公民的宪法意识、公民意识、爱国意识、国家安全统一意识和民主法制意识。

（二）深入学习宣传中国特色社会主义法律体系和国家基本法律。深入学习宣传中国特色社会主义法律体系形成的重要意义、基本经验及其基本构成、基本特征。深入学习宣传宪法相关法、民法商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法等方面的法律，在全社会形成学法守法用法的良好法治氛围，充分发挥法律在经济社会发展中的规范、引导、保障作用。

（三）大力宣传•中共济南市市中区委、济南市市中区人民政府关于转发†区委宣传部、区司法局关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011-2015年）‡的通知‣（市中发[2011]38号）、•济南市市中区人民代表大会常务委员会关于在全区公民中开展第六个五年法制宣传教育的决议‣、宣传实施“六五”普法规划的重要意义、“六五”普法规划的指导思想、主要目标和主要任务，宣传全区各单位、部门贯彻落实“五五”普法规划的成绩和经验，为全面落实“六五”普法规划营造良好的社会环境。

五、活动要求

（一）高度重视，精心组织。各街道、区直各系统要高度重视，切实加强对宣传活动的领导，认真制定本单位 “12〃4”全国法制宣传日系列宣传活动方案，并有效组织实施，确保各项宣传活动落到实处。

（二）丰富形式，形成声势。充分利用电视、广播、报刊、网络等大众媒体，通过开辟专栏、专版等形式，开展广泛深入的宣传活动。要加强宣传形式和手段的创新，大力推行实物普法，有针对性地发放宣传材料。通过组织法制讲座、知识竞赛和法律咨询等群众喜闻乐见的活动，不断增强法制宣传的感染力和吸引力，扩大法制宣传教育的影响。

（三）加强协调，密切配合。充分整合社会资源，广泛借助社会各界力量，共同参与法制宣传活动。各单位拟在新闻媒体上宣传报道的信息资料，请及时与区普法办公室联系。

各单位要加强重视，认真总结，于12月8日前将本单位2011年“12〃4”全国法制宣传日活动方案、开展情况及照片以电子版形式报区普法办公室。

联系人：苏源、李欣蔚 联系电话：82078622 电子邮箱：shizhongpufa@163.com

二〇一一年十一月十六日

主题词：“12·4” 法制宣传 通知 报：济南市普法办公室

送：区委、区人大、区政府、区政协办公室，区委政法委，区委宣传部，区普法教育依法治区领导小组成员，存档

济 济南市市中区普法教育依法治市领导小组办公室 2011年11月16日印发

（共印80份）7

第三篇：课堂转型工作总结

课堂转型工作总结

理化组

王树鹏

转眼间我校的课堂转型工作已经进行两年多了，在这两年多来我深深体会到了它的实效性，现对本学年的课堂转型工作进行总结：

新课程提倡让学生“自主、合作、探究”学习，虽然一节课可能探究的问题不多，表面上看很多东西没讲，但是学生能够深入的来思考问题，有些问题不用你讲学生可能已经自己思考出来了。当然，教师的作用也是不可忽略的，我们要在方式方法上对学生进行指导，指导他们如何预习教材、如何探究问题、如何查阅资料、如何借助网络学习、如何小组合作、如何带着导学案，带着困惑走向课本，走向课堂，走向老师，走向成长。

在这种创新模式下，长此以往学生就会对我们的语文学科有深刻的认识和体悟，从而形成自己的学习思路，提高自己的学习能力，能够用自己的所知所学去解决问题，探索问题，而课堂，也势必高效。

每一个学生都是有血有肉、有灵感的人，不是地里的庄稼。课堂不仅仅是老师讲授知识的过程，更是让学生有所知、有所感、有所悟的过程。高效课堂要求教师由过去的知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、激发者。但在实际教学中很多时候并没有这样做，还是习惯于给学生全方位的讲授和灌输，惟恐自己不讲学生就不会。一股脑儿的把自己知道的知识、方法一步到位交给学生，可是结果往往是一个问题讲了好几遍学生都不会，不但知识学不会，三年初中下来，根本更谈不上形成学科素养了。

下阶段努力方向：

1、备课前多了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。认真钻研教材，了解教材结构，重点与难点，考虑教法，课前认真做好准备，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，做到学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

3、彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进学生全面发展。

第四篇：约课中转型的课堂2018.08.

约课中转型的课堂

——小学数学愉悦课堂教学的实践与思考

英国教育家斯宾塞说：“教育要尽量使儿童于快乐中掌握知识。”因此，要想数学课堂教学有效，就必须让学生愉快地进行学习，使他们处于愉悦的课堂氛围之中，学生对数学的学习就会产生浓厚的兴趣，从而形成学习内在驱动力，促进学生从乐学到好学，完成课堂教学的有效性。

进入高年级阶段，数学知识越来越抽象，给学生的学习带来了一定的困难。如何让学生在轻松、愉快的课堂上高效学习，成了老师应该思考的问题——课堂转型势在必行。

从浅层次来说，有效而愉悦的课堂教学氛围可以提高学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”；从眼下的流行语“高大上”的角度来说，轻松、愉悦的课堂氛围可以增强学生智力活动的积极性，有利于创新思维的培养。回顾2017这一学年，任教四年级两个班级数学，我一直在积极改进课堂教学，努力使自己的数学课能成为孩子们轻松、愉悦、高效的学习课堂。在此梳理、反思，以便在今后的工作中继续实践，努力做得更好。

首先，民主平等的课堂教学是课堂教学愉悦而有效的“主旋律”。印象最深的是在四（4）班上《小数的大小比较》一课，游戏巩固环节要求两名学生抽数卡组成小数进行大小比较时，两轮过后，学生竟然提出“老师，那你来跟我们比赛吧。”听到这个要求，意外之余是欣喜，其他的学生也大口称赞，当然，我欣然接受——学生已经不再认为你是高高在上的“老师”，学生已经把你当做了他们学习的伙伴、学习的朋友。游戏过程中，所有学生都热情激昂，有的孩子支持老师一方，有的孩子支持学生代表一方，老师的参与更加激起了学生思考的热情，课堂气氛轻松、愉悦，当然更重要的是在这样的气氛中学习效果反而更高了。这无疑是“民主平等的课堂教学”的最好体现，我想，课堂要转型，转型要成功，那么首先就要教师真正从内心开始转变观念，只有教师心中有学生，真正把学生放在“学习的主人”的位置上，才能有民主平等的课堂教学，课堂才能真正转型。

其次，平易近人、幽默风趣是课堂教学愉悦而有效的 “一米阳光”。数学课堂教学，有时候是繁琐的数的运算，有时候是机械的重复练习，有时候是复杂的逻辑推理，作为教师要用饱满的热情、可亲的态度、良好的情绪去感染学生，创造一种愉快的教学氛围，师学生始终处于轻松、愉快的心境之中。这使我想起在上《升与毫升》一课，这两个容积单位的认识本身就比较抽象，学生不易理解，为了帮助学生更好地建立量感，我准备了一些比较有代表性的实物作为教具，如10毫升的眼药水，100毫升的养乐多等，当我拿出10毫升精油时，学生都表示 有些疑惑“精油是什么东西啊？”“噢，这是老师用来臭美的，美容的时候用的。因为价格比较昂贵，所以一般是一小瓶10毫升装的。”学生们听到“臭美”二字，都呵呵地笑了，但正是这看似老师“不拘小节”的一句话，学生对于10毫升的量感印象深刻，而且课堂气氛也变得更加轻松、愉悦、和谐。所以，教师不应该始终以“严师”的面孔出现在课堂上，要让学生觉得老师和蔼可亲、平易近人，幽默风趣，只有当学生从心底里喜欢上了老师，学生自然就会对你所教的学科感兴趣，就会乐于去学习。如果教师每天都能把这灿烂的“一米阳光”带进课堂，孩子们那一双双充满期盼的眼睛定会充满自信，对知识就会产生愉快的情绪体验，他们就能主动、高效地学习；如果教师能把这“一米阳光”带进课堂，定会改善整个班级成员的学习心境，创造出一个轻松活跃、快乐祥和的学习氛围，从而提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性、积极性和创造性，课堂就这样在不断地转型。

第三，新颖而恰当的教学手段和方法是数学课堂愉悦而有效的“催化剂”。动手实践，自主探索是学生学习的重要方式。如在认识“平方分米”时，我事先布置学生回家自己制作1平方分米的正方形纸片，学生必定会思考、探索，最终完成制作，在此过程中，学生通过亲身实践、探索，对1平方分米的大小有了较深的印象。课堂上，我让学生用1平方分米的纸片拼1平方米，全班40名学生把手里的1平方米纸片全部都拼在一起，发现还远远不够，在此基础上，再探讨多少个“1平方分米”才能拼成“1平方米”这一问题，继而学生对于1平方米等于100平方分米的概念掌握得更扎实了，有效突破了这两个相邻面积单位之间进率是100这个难点了。所以，在数学教学活动中，学生只要有充分从事数学活动的时间和空间，在亲身实践、探索和合作交流的氛围中，对问题的解决更容易。可以说，这是愉悦而有效课堂的“催化剂”。

及时评价、有效评价是学生体验进步的直观方式。在课堂上，当学生回答问题或完成作业时，老师要及时给予鼓励性语言或书面评价，使学生感受到成功的喜悦。对作业的批改一定不要吝啬笔下的“好”、“优”等字，如能改“好、优”为如下短语评价，更能催人奋进：“真能干”，“进步大”，“哇，好整洁”，“越学越聪明”，“再细心一些怎么样” 等等。实际上，老师的在每一句鼓励和赞美的语言，都会在学生幼小的心灵引起震憾，都会使他们处于积极兴奋的学习之中，课堂教学的有效也就随之而来。记得班里有一位“多动症”孩子，虽然平日自控能力比价差，但是思维却非常活跃，有一次，他的一道应用题的解题思路非常独特巧妙，随之我在旁边写下“学霸的思路往往是常人无法理解的，你离‘学霸’又近了一步！加油！”我想这一定是激起了这个孩子内心的愉悦、自信，自那以后，数学课成了他治愈“多动症”的“良药”，数学成绩全优。因此，及时而又 有效的评价能激发学生的学习积极性，是愉悦课堂的“催化剂”。

当然，课堂的转型是多方面的，追求过程愉悦只是其中的一个方面。教师一言堂、墨守成规的课堂已经不再适应21世纪创新性人才的培养，教育要创新，课堂要转型，我们要学习的、要做的还有很多很多，在新的一年里，还要不断探索、不断实践！

第五篇：2010开发区中高效课堂汇报材料

开发区中学

高效课堂经验交流材料

--------强化措施

推动“高效课堂”深入发展

2010年开发区中学为践行“办一所好学校，面向全体，因材施教，发展个性，增强素质，为学生的美好人生奠基”的学校办学理念，以“建设高效课堂”为使命，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升教育教学质量为主线，致力于高效课堂的“途径与方法”的研究与推广。

一、有效引领,确定方向

什么是“高效课堂，有效学习”？怎么才能实现学生自主学习？实现小组自主合作探究？面对着种种不解和疑惑，我们学校通过三个方面，从思想、制度上解决了问题。

1、参观学习，聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。去年3月中旬学校先后两次带领骨干教师到洋思中学、杜郎口中学观摩取经，取经期间，我们参加了两所学校组织的专题讲座，从教育教学方面，我们进行了专题学习。学成归来，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研室《关于“高效课堂、有效学习”的实施方案》，针对杜郎口、洋思中学现象开展热烈讨论。通过学习讨论，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、认真学习，提高素质。“高效课堂”对老师业务素质提出了更高的要求，怎样才能够使老师具有过硬的业务素养，进而培养学生们的“独立人格”“自主意识”“批判精神”和“创新勇气”，成为学生、家长满意的教师。去年以来，我们组织学校老师较系统的进行了教育教学基本理论的学习。学习《高效课堂22条》《有效教学的三条铁律》，市教研室下发的教学模式等，老师通过学习，实现了四个转变：教学行为由规范化向个性化转变，课堂由粗放低效向优质高效结合转变，由教师主导向师生合作双赢转变，由“满堂问”向学生自主探究转变，做好“三指导”、“四落实”，做到了“三讲三不讲”。

3、建立健全活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“高效课堂，有效学习”活动领导小组，校长任组长，负责领导和组织“打造高效课堂”整体活动，确保活动有序有效开展；业务副校长王校长任副组长，为动的具体负责人；同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以教导处成员、教研组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据市局下发的实施方案，根据自己的实际情况，制订了《开发区中学“高效课堂，有效学习”实施方案》，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按等级纳入教师考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

二、大胆创新，以新方法促进教学改革

杨思中学的坚持发展，永不满足，着眼素质，面向全体，锐意改革，不断探索的精神，给我们留下了深刻的印象。自去年4月份，我们在校长的带领下对教学手段、教学模式进行了大胆的改革。

（一）采用导学案，引领学生课前预习

1.引导预习，先学后教。怎样让学习学会自主学习，这是我们遇到的第一个难题，运用导学案，让学生在导学案的引领下，做到提前预习。具体做法：学生在课前拿到导学案，按照课前预习的内容阅读课本，将本节课的主要知识点都浏览一遍，并完成“课前预习”，做预习检测题，若在预习中出现难以解决的问题，则在导学案上的“疑难问题”处写明你的困惑与不解，学生的有效预***提高了课堂的学习效率。

2.精心备课，加强指导。教学生自主合作学习，老师不是清闲了，而是更加辛苦了。不仅要精细备课，而且还要了解学生的“疑难问题”，在课堂中有针对性的解决学生实际存在的问题。这样既提高了课堂效率，又锻炼了学生的自主合作探究的能力。

3、注重导学案的实用性。开始时，我们部分老师用习题卡代替导学案，也有个别老师多印导学案，不仅没有减轻，反而加重了学生的课业负担，有部分老师的导学案只是从网上下载了教案，没有进行修改简单重复运用，面对这些情况，我们加强了检查，加强了指导，注重了导学案的实用性。

其一，合理确定难度。根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。

其二，合理安排容量。课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。

（二）分组学习，引领学生合作学习

1、合理分组。根据学生的性别、性格、观察能力、逻辑推理能力、抽象概括能力、口头表达能力，将全班学生进行合理搭配，有机组合，形成学习互补，促进组与组、生与生间相互竞争，提高学生学习积极性。

2、培养“领头雁”。在小组中推选学习相对较好、信任度较高的学生担任小组长，在上课之前老师让小组长吃小灶，提前掌握知识，把他们培养成“小老师”，让他们安排小组活动，指导“学困生”参与探索交流。同时，采用小组长竞岗制，增强小组长的责任心，让每个学生都有锻炼的机会。

3、独立思考。老师在讲解过程中，给学生独立思考的时间和空间，让学生自己去学习，去探索、去归纳、去反思，只有在学生独立思考的基础上组织讨论、交流，才会出现思维碰撞的火花，才是高质量的交流。

4、学会倾听。在教学中要求教师学会倾听每个学生的发言，倾听那些在成人看来是千奇百怪甚至是荒谬的想法，倾听学生错误的想法，了解他们头脑中的思维动态，有效捕捉课堂动态生成，才会挖掘出错误背后的创新因素，保护学生难得的智慧火花。

三、深入规划，推动发展

一是重点研究课堂。就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。我们学校成立了以学校分管领导和学校骨干教师组成评委小组，对申报市公开课、学科优质课的教师，进行逐一听课，评选出学校公开课、优质课，然后通过出示校级公开课的形式，竞选开发区公开课、优质课，在这个过程中要求全体老师参加，认真学习优秀老师的教法，上课模式，在运用到到自己的课堂中，有效地提高了教师上课质量和水平。听好诊断式推门课。成立了以业务副校长为组长，以教导处人员、教研组长、骨干教师为成员的推门听课小组，随机到各级部推门听课，诊断教师同课异构的教学情况，提高日常课堂教学高效性，优化教学有效性。通过重点研究课堂教学，老师们认识到，高效课堂来自于来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。

通过重点研究课堂，各教研组找出了各自的问题，例如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。通过研究提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。初三语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。

我们还发现：某数学教师，培养数名学生当教师的上课助手，让这些助手掌控课堂教学环节及教学节奏。通过研究，我们认识到学生终究是学生，虽然能按照导学案按图索骥，把教学流程进行完了，但环节的衔接、课堂时间的分配以及课堂现生成的问题等方面，学生不可能驾轻就熟，火候到家地处理好。学习杜郎口、洋思中学经验，只能借鉴，不能生吞活剥地照搬；应着重在教学理念、教学思想等方面下功夫进行理性思考转变，在如何“高效、有效”方面进行探讨，吸收精华；要对照自己的教学，自觉修正，不断完善自己、丰富自己，提高自己。否则，可能“水土不服”，导致东施效颦的效果。

二是叩问课堂，实行探讨式评课。叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。

三是改进集体备课方式。集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照学校关于《学校集体备课实施方案》，统一使用 “学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。

四是严格绩效考核。学校以课堂教学量化评价标准为依据，做好教师上课、听课、评课、听课反思等各项工作的考核，作为年底教师量化绩效考核主要依据之一，推动教师加倍重视课堂教学效率的提高，重视互相学习、共同提高。

通过四项措施，学校要求每位老师重视课堂45分钟效益和教学质量的提高，提出教学流程管理的“五心”（精心备课、开心上课、用心批改、耐心辅导、爱心育人）；“五有”（心中有计划，手中有资料，训练有方法，目中有学生，信息有沟通）； 优化学科教学过程的 “五个重点”（即把“备课”的重点放在对学生的了解和分析上；把“上课”的重点放在学生学习方法、方式的指导上；把“批改”的重点放在对学生分层次要求、分类提高上；把“辅导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考试”(作业、测验)的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上），逐渐形成开发区中学的以导学案为引领，以小组合作探究为载体的“361”高效课堂教学模式的形成工作。

“361”模式具体为：“3”是指定向导学、教师带领互动探究学习、当堂反馈三大导学模块；“6”指导学流程中要经历自研自探—合作探究—展示提升—质疑评价—总结归纳—达标测评六大环节；“1”指布臵一节课的教学内容。“361”模式还体现在其它方面：课堂45分钟按照3：6：1的比例划分为“15+25+5”，要求教师的讲课时间不大于30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于每堂课的成果测评；“361”体现在学生的组成划分上，即30%是优秀生，60%是中等生，10%是后进生；“361”体现在学习内容上，即30%知识是不用讲，学生就能自学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示互相回答问题，通过教师的追问、质疑、点拨及反复训练才会的。

四、激发兴趣，提高活力

学生是课堂的主体。怎样激发学生参与课堂的兴趣，提高学生的活力是关键。去年以来，开发区中学在工作中注重了三个方面：

一是制定千分赛规则，激发学习兴趣。我们学校实施了实施 “千分赛”活动，实行“过程性评价”，评价不仅对成员个人的评价，组长的等级评价，还有对学习小组的整体评价，挖掘学生的才能。在千分赛规则中，针对每一个学生的学习习惯、课堂回答、预习笔记的建立，作业的完成等小细节，进行了详细的规定，极大的激发了学生学习的兴趣。

二是严格实施课程标准，激发学生兴趣。在劳技课中拆卸微机，在学校课程中品味中学经典，在学校内外综合实践基地中学习各种技能，在齐鲁文化中畅游山东大地，在活动课中，培养自己的个人兴趣，在书法课中提高自己的书写，在乒乓球队中立志为祖国争光，等等我们学校开起开足了各种课程，建立个各种社团和活动小组，激发了学生的学习兴趣。

三是通过活动，提高学生学习活力。通过学校开展优质作业展示、学习标兵评选、经典诵读、书法比赛、校园集体舞比赛、乒乓球比赛等各项活动，进一步激发了学生爱学习，主动学习的积极性，极大的提高了学生参与课堂的活力。

实现高效课堂，有效学习是漫长的道路，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将采取各种方法努力创建高效课堂，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！

2011.4.2