齐丽丽教师外出学习汇报材料

第一篇：齐丽丽教师外出学习汇报材料

参加“全国著名特级教师-----中学语文课堂教学观摩活动”

教师二次培训汇报材料

龙兴镇雅鲁河学校

齐丽丽

尊敬的各位老师，大家好！

2015年4月18至19日，我很荣幸去哈尔滨参加了全国特级教师语文好课堂观摩活动，在这里要感谢学校的领导让我有这样宝贵的机会成长和进步。下面我就这次学习活动谈谈我个人的心得体会。

这是一个为期两天的观摩活动，主要内容是四位老师的现场观摩课和讲座。

一．徐杰老师的《小石潭记》

本堂课由三个步骤构成。第一步复习文言词句，是基于字词句的理解；第二步解说课文的某一部分，是基于对句段的理解；第三步给课题加一个字，是基于对全篇的理解。由字词到句段到篇章，三个步骤三个层次，一层一层，层层推进。

首先老师请同学解释以下文言词语：下见小潭

斗折蛇行

犬牙．．．．差互

解释词语是最简单的教学活动，但是在解释词语过后老师又追问了几个问题，让学生自己体验出了在这几个词中的“名词作状语”意义。

我自己平时，都是直接告诉学生这个作用，使得课堂没有一点活力，而老师这样的设计，让本来占用他们周末时间有点沉闷的课堂顿时活跃起来，学生都积极启动自己的记忆模式来搜索老师接下来提出的“我们初一学过蒲松龄《狼》的课文里的哪句话也是这样的用法？”片刻有同学答出，“其一犬坐于前”中的“犬”。这样的小小成功，让学生顿时兴奋，课堂学习氛围开始浓厚。

接下来老师设计了第二个课堂活动。

用一个带“清”字的词语解说课文的某一部分。

如“如鸣佩环”是潺潺的溪水，从石缝间流过，发出了清脆悦耳的响声。

这个活动有两个层面。第一个层面，要求学生翻译句子，只是翻译的语言更优美，翻译的手法更灵活。第二次层面是概况句段的意思，只是要求用带“清”的词来概括。

事实证明，在这样的活动中，学生的课堂生成越来越精彩。他们找到了清幽、清冷、凄清、清亮、清秀、清澈等一些词语来概括。

课堂的第三个步骤是“小石潭？（）记”

学生回答：“游记”，老师追问：“你怎么知道”？

接下来学生又开始在课文里来来回回的寻觅，这样的课堂活动，不仅让学生亲近了文本，更了解了游记是移步换景的写法，那么作者都换了什么角度来写景的呢？这样游记的第二个要素“视角”就被学生掌握了。

活动的第三个层次，仍然是教者的追问：除了行踪和视角，游记还需要什么？这次学生几乎是同时回答，心情。作者的心情怎样？有的说，乐，有的说，凄，还有的说，有乐有凄。

到这里，这个活动三个环节的设置，教者都是紧紧围绕文体的特征来进行的，游记的三个要素，学生就这样通过自己的体验认识了。

最后一个活动：“„„隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，乐其声也。”你能试着将“心乐之，乐其„„”补充在文章的某句话后边，并连起来读一读么？

学生找出了“乐其乐”、“乐其秀”、“乐其凄”、等，于是教者引导学生找出了反衬的写作手法。这节课就在老师精心设计的课堂活动中轻松愉快的结束了。

徐杰老师的课，主要是让我们学习在课堂上我们需要怎样的课中活动来引导学生，课堂活动是师生之间在课堂上围绕文本学习所开展的一切语言实践活动，它包含语言感受、语言梳理、语言欣赏、语言分析、语言学用等活动形式。

1.尊重语文学科的特点，我们的课堂活动一定要是“语文的活动”。

2.尊重学生的认知规律，我们的课堂活动，应该是“有逻辑的活动”。

有逻辑：从感性到理性

从整体到局部

从内容到形式

从理解到运用

3.尊重“这一类”文本的特点，我们的课堂活动，要“契合文体特点”。

文体或称文本体式、文本样式、文章体裁，它反映了文本从内容到形式的整体特点。

每一种文体都有其独特的功能和不可替代的阅读审美效应。

阅读是对某一特定体式，特定文本的理解、解释、体验、感受。阅读是一种文体思维。（王荣生）4.每一个文本都是鲜活的、有个性魅力的独特生命，课堂活动组织切忌“千篇一律”，切忌“套用模式”。

同一主题单元的不同作家的作品，风格不一样； 同一作家的不同时期作品，内容和笔法也有差别。

即使是相同体裁的作品，也不能用这类作品的教学“模式”去照搬通用。

5.我们的课堂活动，还应该具有“知识含量”。

“知识和能力”应该是三维目标的基础，而“知识”更称得上是基础的基础。从母语教学的角度说，母语知识的学习与知识转化为能力的培养是语文教学的重要内容，也是学科存在的命根。

6.课堂活动要“有层次”。

有很多词语体现了课堂活动的“层次性”：

循序渐进，张弛有度，一波三折，分层推进，螺旋上升，高潮迭起，殊途同归„„

“有层次”的活动，就是“一块一块去落实”，就是“一级一级向上走”；就是“在文本中来来回回地行走”。

7.课中活动有“节奏感”，符合美学原理。

节奏感，其实就是课中活动要讲究轻、重、缓、急的艺术处理。

有节奏感的语文课，当如跑马，有时需要勒马停下细看，有时需要走马观花，这全凭教师的眼力和功夫。

“只有细读与漫读相结合，才能产生节奏感。”

——曹文轩

8.“共生”，是课堂活动的生命和灵魂。所谓“共生”，就是师生之间、生生之间、师生和文本之间，互动对话，共生共长，并因此生成了新的学习体验，新的学习资源。

教师在教学预设时，要预选好一颗“种子”，一颗具有生长力的“种子”，努力引发学生对这颗“种子”的持续关注。

教师在课堂活动过程中，要善于捕捉有价值的“生长点”，努力培育它长成大树。

二．丁卫军老师的升格作文

这节课是老师发放给学生一篇23分的作文，让学生先朗诵两遍，整体感知一下文章的好处与不足，分组交流讨论意见，最后将文章修改成32分的作文。在修改过程中老师给出了一下建议，1.可以聚焦张阿姨，写出层次感 2.可以凸显“我”的情感波澜起伏 3.可以穿插环境描写来适度渲染烘托 聚焦张阿姨，老师提出以下要求： 人物：由模糊而清晰的层次 内容：由单一到丰富的详略 手法：由简单到多样的生动

情感方面，老师给出：担心——平静——感动的引导 景物描写要1.合时间。2.衬心情。

学生在老师这样的指导下，把一篇不太优秀的文章逐渐修改成完美文章，在这之间学生掌握了写人物和心情该用的方法，比如修辞和细致的描写。

在丁老师的课中，我学到的在教学的课文中要以读促写，读写结合，让学生在日常的积累中，不断提高自己的写作能力，在写记叙文的时候要记住三点：一，事情的来龙去脉要写清楚。二，重要的人事多写，好词好句用好。三，学会使用比喻拟人等修辞方法。

丁老师给的建议如下：

一.语文生活化与生活语文化：日记、读书活动、口头作文。二.重视经典阅读，开展专题式读写活动。建立自己的优秀作文库。

三.梳理积累，打磨佳作，把自己以前的作文拿出来反复修改。给学生设计一个作文自我诊断单，让学生自己的作文加以批阅。三．黄厚江老师的《孔乙己》

“作为小说，情节、环境、人物都是要关注的，但三分天下、按部就班是比较蠢的办法，效益也低。”黄老师是这样说的，也是这样做的。本节课中，他巧妙地抓住孔乙己的“手”来解读文本，可以说，人物的性格、命运，小说的主旨，全在这双“手”中了：找手——文中几次写了孔乙己的“手”？圈手——哪几处最能体现人物的性格命运？画手——哪些地方还可以写手？论手——这双手折射出孔乙己的悲剧命运，那么他为什么会有这样的悲剧命运？有没有办法避免悲剧？

黄老师引导学生弄清楚写手有两个角度：一是外形，二是动作，以动作为主。最后老师提醒同学们，这篇小说远远没有学完，还有很多东西值得我们研究探讨，探讨写作背景，探讨小说中的其他人物等等。

黄老师主要提倡回归语文本色。注重培养学生的听说读写，一，与语言为核心，培养文字综合能力。在教授一篇文章的时候，要学生感受语言，品味语言，解读语言，积累语言，运用语言，把自己的语言和文本的语言相融合。二，以语文学习活动为核心，创设多样的课堂的活动，逐渐激发学生学习兴趣，我们不能满足于给学生一块金子，二是让每个学生都有一根点石成金的手指。三，要形式多样的写。现在学生都是参考书泛滥，没有一点自己的话，那么老师就要找到课文中的优美句子，让学生自己仿写，把事情写完整，有重点，有描写，有详略，在叙事的描写中有丰富情感。把你认为的学习内容变成动态的课堂活动。四，用语文的方法教语文。就是还原语文本色。

什么是语文本色？主要有三层：

一是语文本原。立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位。

教语文，首先我们要清楚什么是语文课，为什么要开设语文课。语文课实际上就是承担母语教育基本任务的学科。所以在课堂教学中不能脱离语言的运用。

二是语言本真。探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育。

语言教育，不同于其他学科，从文字到篇章，从形式到结构，从听说到读写，都和其他民族的语言全不一样，因此我们有责任探寻母语教学的基本规律。

三是语文本位。体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。

我们应该准确把握这门学科的内容和要求，它的教学内容，它的教学方式，它的教学评价，它的学习规律，我们应该运用这门学科特定的教学方法，来实现这门课程的价值。

四.王君老师的《花木兰》

这节课，王老师主要引导学生朗读，读出木兰的美丽，木兰的善良，木兰的勇敢，木兰的顽皮，木兰的孝心，还要找到木兰爸爸，姐姐弟弟看见木来归来时的表现。通过不断的诵读，不断在文本中寻找，学生理解了木兰，走进了花木兰真正的内心。

王君老师主张做好自己，才能做一位好老师。在做老师的过程中，要不断学习，要做开放式的老师，要达到一定境界的修炼，才能见自我见天地见众生。不要迷失自我。

听了这几位老师的课，真是受益匪浅，我会积极吸取他们在教学方面的长处，努力提高自己的业务水平，增强教学能力。最后非常感谢大家与我一起学习交流！

第二篇：学习张丽丽汇报材料

优秀教师先进事迹材料

我叫 X，女，X年X月出生，现年X岁，同年8月分配入X,从事，至今，我在X,工作已有X年了。性格淳朴的我，20年来，以高标准的做人做事要求自己。待人坦诚、友善、热心；做事认真谨慎，注意方式方法；工作勤恳、敬业；对学生宽严相济、责任心强；身边人需要自己帮助的时热心、积极伸出援手。因此得到同事和学生的好评，也得到领导的认可。在平凡的工作岗位上，在承担学校分配的各项工作中取得了可喜的成绩。

一、热爱教育、教书育人

老师的工作很普通，也很平凡，在日复一日、年复一年的备课、上课、下课中，与学生相处，与老师相处。相处过的学生，有的成为我的朋友，有的成为我的同事，我的成了我的网友，逢年过节的时候，有的是短信问候，有的是来家看望。我很欣慰，为他们走上社会后一些可喜的变化由衷的高兴。每接任到新学生，我把他们当做大孩子，当做朋友来交流和沟通，所以相处比较融洽，学生也愿意把我当成他们的知心人。

2004年，我教过的一个学生叫王X，家里条件很艰苦，他的母亲去世后，父亲给他找了个继母，随后继母又得了大病，不能劳动，父亲也是一个农民，他和他哥都在我们高中上学，每周来学校，他都要带着馍馍来，周三还要回家给家里蒸馍。当时学校还不是自动打铃，他就在学校负责上下课的铃声，长时间营养不良，导致他经常口腔溃疡。就是在这样艰苦的条件下，他能认真学习，他的成绩在理科一直是第一名，当年他考上一所一本高校。就在他上高中期间，我和我的同事给搞过几次捐款。有回冬天，天已经很冷了，我去教室上课，发现他没有穿袜子，就觉得心里很心疼，随后我从家里找了件棉衣，买了两双袜子、和鞋，下课的时候叫出来送给他衣服。我还让他来家吃过饭，就想在生活上帮帮他。他的毅力和吃苦精神让我们老师很感动。

如今这个孩子已经在北京读研究生，年假回来，我让他给我的学生作报告，教育我们现在的学生，树立努力学习和吃苦的精神。

我教过的学生很多，有时候他们遇到生活中的困难，我只要知道，一定会伸出援助之手，尽心尽力帮助。有时候因为他们不听话，曾经把我气哭过，当时是很生气，随后就觉得他们还是孩子，错又不是很大，就从心底原谅他们。有时候看到学生生病，或者发现学生之间有矛盾，我会去询问，真心去关心和帮助。

2008年5月，汶川地震的时候，我们这里也有强烈的震感，当时我就在教学楼上，当意识到地震的时候，我的学生都开始跑步下楼梯了。看到学生走完后我才下楼梯，当时我就觉得作为老师，我不能和学生争。还好我们这里安全没事。如果遇到危险时刻，我也会像张丽莉老师一样，临危不惧、舍己救人。

我坚持早上跑步有10年了，每天早上我会准时在六点半出现在操场，坚持跑完3000米，跑步的时候，遇到操场有白色垃圾，我会主动捡起来，我用自己的行为感染学生强身健体，爱护环境。

教育学生成长，是一件大事，爱护学生，在学生有困难的时候帮助学生，引领学生成长是我做为老师应尽的责任。

二、用心做事、成绩显著

我所在的高中是普通高中，学生知识基础不是很好，在化学课教学中，我必须立足学情，制定合理教学目标，认真备课，钻研教材，研究教法，遵从认知规律，才能让学生一节课学有所获。课堂上对于难懂的地方用心设计，对学生学习上遇到的问题，我会耐心讲解。

我们学校进行课堂改革已经三年。改变传统的老师一言堂教学模式，应用“学案”实行“自主加展示”的新课堂模式进行课堂教学很重要。作为一线老

师，我也积极参加，经常做示范课。我是我们学校的化学教研组组长，每次“听、评、议”活动后，组织本组成员评课，各抒己见，目的是提高老师的业务能力。我的示范课同事们都从中学到很多。在2010年教师节表彰大会上，我荣获三门峡课堂改革优秀老师。

2010年的时候，学校实验室搬迁，搬迁的任务由我们六个化学老师来做。作为化学教研组组长，从药品和仪器的转移、分类，清洗和归类，我都要细心考虑，周密安排，亲自参与。化学实验仪器很多，清洗后才能分类。清洗的工作是我们的化学老师利用自习课组织学生来完成，打碎的玻璃仪器最后都要清扫完，以免扎伤学生。药品分类的时候遇到标签要掉的重新粘贴牢固，遇到没有标签的试剂，能鉴别的鉴别出来重新贴上标签。不能签别出来的最后处理，实验室从安全角度考虑，不允许有不名物。

历时2个月实验室搬迁终于完成。在这次搬迁的工作中，我锻炼了自己吃苦的能力和组织能力。

化学是以实验为基础的学科，由于我们老师人员紧张，没有配备专门的实验员。我的课需要实验教学的时候，一定亲自到实验室准备，不管是冬天还是夏天，不怕麻烦，绝不发懒。目的是让学生直观观察现象、理解掌握知识。如今我们学校的实验室药品和仪器齐全、分类明晰、排列整齐，所有课本上的实验都能保障完成。我和我的同事课堂教学更加完美，课堂教学效果更加好了。

三、团结同志、以诚待人

作为老师，相处最多的是我的同事，以诚待人与同事相处和睦是我的为人作风。当我的同事遇到困难的时候，我会真心去关怀和帮助，我有同事得病了，知道后我会买上东西去看他，真诚去关心。

在工作中我也会虚心向年轻人学习，学习他们的长处，遇到自己做错的地

方开展批评与自我批评。遇事站在别人的角度考虑问题，都容易沟通。我的年轻同事都称呼我大姐，我想这是对我的尊敬，更是对我的人品的认可。

多年来，作为一名普通教师，我以学校的工作为重，对我所承担的各项工作都能做到认真负责，充满热情、毫无怨言。

传道、授业、解惑，教育和帮助学生成长，是我做为老师应尽的责任。作为一个二高人，我热爱她，因为这块土地成就了今天的我。我更要努力工作来回报她。在学校20年，看到了学校一年一年的变化，从曾经学校只有一个教学楼，老师和学生宿舍楼还是土房子到今天高楼林立；设施齐全的实验室、图书室、电教室，还有漂亮整洁的校园环境„„这翻天覆地的变化让人欣喜。

20年来，我送走了一批又一批的学生，又迎来了一些新学生，引领学生成长是我作为一个老师的光荣而艰巨的任务。随着社会的进步，转型，知识的不断更新，在今后的教学教育中我可能会遇到很多的问题，我会坚定信念，不断地学习，以张丽莉老师为榜样，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，学习她对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上，贡献出自己力量。

第三篇：王丽娜泰安学习汇报材料（范文）

生本高效课堂学习有感

王丽娜

和煦的春风，飘扬的柔柳，在美丽的泰山脚下，来自山东省教研室的各位专家以及全省各地的优秀小学语文教研员、骨干教师聚集在泰山医学院文体馆，开始享受一场语文的盛宴。在这里，我们感受着名师的魅力，折服于名师的风采，我们叹服，我们身心陶醉。名师的课堂，带给我们的是艺术、是震撼、是智慧的诠释。

本次研讨活动特别邀请了江苏省的全国著名特级教师薛法根老师，他执教了一节精彩的教学观摩课《真理诞生于一百个问号之后》，薛老师这堂课没有激情的导入，没有华丽的语言，一开始就是听写课文中的生字，让学生默写自己印象最深的两个词语，此次活动结束，我明白了薛老师这个小小的教学设计，不仅培养了学生在预习的时候要集中注意力的习惯，而且培养了学生短时记忆的能力。原来这就是能力培养的方法，它就在你精心设计的每一个教学活动中，在那看似不经心的教学环节中，执教者的智慧在熠熠生辉。

对于学习方法的指导，薛老师似乎也是在不经意间就完成了。当一名学生读完课文之后，薛老师给予了充分的肯定，然后真诚地问：“能不能说说你为什么能读得这么好？你读过几遍课文？”学生想了想说：“我预习了，读了三遍。”而另一名学生被问到同样的问题时，则回答：“我读了四遍”等等，这时薛老师总结道：“预习和多读几遍都是很好的学习方法，希望更多的同学能够用到这些方法，把书读得更通顺、流利。”借学生的口说出学习方法是不是比老师的“你要先预习课文” “你要把课文多读几遍” 更有说服力呢？教会学生学习方法的人可以就是学生自己呀，老师干吗还要不厌其烦地说教呢？薛老师的这种做法给我了很大启发。“以生命影响生命，用智慧点燃智慧”，留给我思考和回味的东西实在太多太多„„

下午又观摩了三节公开课，这三节公开课给我的最大感悟就是：老师从扎扎实实的识字训练，到扎扎实实的读中感悟，再到扎扎实实的写字指导，步步扎实，环环有效，课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，这也许就是我们所向往的课堂。我们上课不是演戏，而是在教学生学。一堂有效的语文课只有建立在“教会学生学”的基础上，才算真正地找到了根，落到了实处，才算是一堂体现正确教学思想的实实在在的语文课。在课堂教学活动中处处能体现出以学生为本，以学生发展为本的课堂教学理念。整个课堂教学过程就是学生生命体验的过程。课堂上充分体现出：相信每一位学生，尊重每一位学生，发展每一位学生的以生为本的核心理念。老师充当的只是学生的学习伙伴，教师不是起支配、主体作用，而是去激发学生的思维，课堂真正成为了师生享受生命价值的地方。

三节课后，我一遍又一遍地问自己：我的课堂以学生为本吗？课堂上需要体验的知识和孩子们一起经历学习的过程了吗？课堂上的方法、策略是出现在需要时、学生急于点拨处，还是为了方法而方法，为了策略而策略呢？课堂上是不是用教师的理解代替了学生的理解？我是否注重了学生过程性的感知，学生情感的体验„„这些个疑问都值得我去思考、去实践、去提升。这次研讨活动，让我进一步认识了“生本课堂”，让我看到了我们的小学语文教学已经开始从教学观念到方法、策略进行改革创新，本次研讨活动正如一场及时雨，为我们的课堂增添源头活水，又如一盏导航灯，为我们的语文教学指引方向。在以后的教学中，我将博采众长，积淀教学素养，争取早日让自己的课堂丰富多彩。

生本高效语文课堂理论与实践研究成果介绍

山东省教学研究室

李家栋

一、课题的提出

问题一，教师考虑自己如何教多，研究学生应该学什么，需要学什么，如何学的少。

问题二，教教材的多，用教材教的少。

问题三，研读教材不到位，只了解了课文的表层内容，没有深度和新意。确定的知

识学习目标是一些无序的死的知识；方法、能力方面的目标不具体，表述模糊笼统，没有操作性；情感态度价值观方面的目标概念化，不够准确。

问题四，教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少，不能引导学生学习语文规律，不能激发学生的学习兴趣，能力以及习惯也得不到的培养。

问题五，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方面的研究，致使教学目标不符合学生的实际，教学活动学生兴趣低，学习收获少。

问题六，安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，研究学生预习，有针对性地、精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习紧密联系的更少。

问题七，教师教学走教案、关心自己预设的多，关注学情，积极利用生成性资源的少。

问题八，单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有兴趣的以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。

二、课题研究的理论基础

（一）建构主义的主要观点：

知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

关于学习的方法

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

（二）罗杰斯人本主义教育学说

与传统教育中教学的主要特征——指导性相反，罗杰斯根据“自我学说”理论，形成了一种比较激进、用于促成个体“自我实现”的教学策略——非指导性。非指导性方法是建立在罗杰斯对人的下述信念之下的：

人具有非常优异得先天潜能，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑潜能的自然实现，适得其反。教育只要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下自动的形成，充分得形成。

第二，人无时无刻不处在动态的变化之中。他说过这样一段话：“一个人是一个流程，而不是一团固定的材料;是不断变化着的潜能之星座，而不是一组稳定的特征”。这样，教育就不可能按照一组预定的程序、利用外部的要求向学生施教，不能“指导”学生如何想，如何做，而必须顺应学生内心心理体验变化之自然。

（三）“生命教育”理论

生命教育是舶来品，最早源于20世纪初在西方兴起的死亡学和之后发展起来的死亡教育。

20世纪末期，我国台湾地区将“死亡教育”引入，称为生命教育，并在学校教育中逐步推广实施。

我国大陆的生命教育虽然起步较晚，但也已引起广泛的重视。自2004年，不少省市将生命教育走入实践

生命教育的第一个层次：生命教育作为教育的价值追求――我们的教育――真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的。生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。

生命教育的第二个层次是生命教育作为教育的存在型态――生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。

生命教育的第三个层次是生命教育作为教育的实践领域是一个有着明确的价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域。

（四）莱宾斯坦X效率理论

X效率理论的观点

第一、决策的基本单位不是企业而是个人 第三、努力是一个不确定的量

第四、个人在一定程度上存在着惰性

第五、X效率理论强调的企业内个人努力的程度，而这种努力程度又取决于企业内部的管理与协调性。

三、课题研究的主要内容

（一）生本高效语文课堂理论体系构建

（二）生本高效语文课堂的形态

（三）生本高效语文课堂的构成要素

（四）生本高效语文课堂的教学策略

（五）生本高效语文课堂的评价

（六）生本高效语文课堂的教师素养要求

四、课题研究成果

（一）明确了生本高效语文课堂的内涵

生本高效语文课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。

（二）形成了生本高效语文课堂若干理念

1.全面了解学生

“全面”包括两个方面的含义，一是指所有的学生；二指学生的各个方面。

（1）了解学生的年龄特点；

（2）了解学生身心发展的特点；（3）了解学生的个性差异（兴趣、爱好、气质、性格、习惯等等）；

（4）了解学生的认知水平（已知什么，需知什么，能知什么，--学习的新起点）；

（5）了解学生的学习需求(学习兴趣、探究欲望等)；

(6)了解学生的学习状态（积极主动、参与情趣、持续程度等等）；

（7）了解学生的学习效果（知识获取、能力培养、方法的习的、习惯的养成、情感的体验等等）。

2.充分尊重学生

（1）尊重学生的主体地位；

（2）尊重学生的认知规律和独特个性；

（3）尊重学生的学习兴趣；

（4）尊重学生学习的内在需求；

（5）尊重学生的学习方式；

(6)珍视学生个性的见解和独特的感受；

（7）正视学生存在的差异。

3.学课文是为了学语文，在阅读课文的过程中，要引导学生获得有价值的语文知识和语文经验。

4.教学活动中，经常会出现教学的预设与学生的学习发生矛盾，教师要具有动态观，根据学生的学习需求调试教学活动内容，及时捕捉生成性资源，促进教学活动的积极发展。

5.语文教学要先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。

（三）生本高效语文课堂的形态已基本形成学生生命得到充分尊重；

师生双主体和谐共存；

学生学习热情充分激发；

学生学习享受优质服务；

学生学习语文能自主实践；

学生真切感受语文成长。

（四）生本高效语文课堂的基本要素已经明确

尝试自学

合作交流

探究解疑

拓展补充

评价反馈

（五）总结出若干生本高效语文课堂教学策略

（六）已研制出生本高效语文课堂评价量表

（七）已研究总结出生本高效语文课堂所需的教师素养

真理诞生在一百个问号之后（人教版六年级）

执教：薛法根

整理：王丽娜

泰安市泰山区迎胜小学

五年级学生 课前预热：

师：知道我叫什么名字吗？ 生：薛法根 师：回家给你的爸爸妈妈怎么说？今天谁给你们上课了？ 生大声说：薛法根

师：大街上见到我怎么称呼？ 生：薛老师

师：课文预习了吗？ 生：预习了。

师：这篇课文读了几遍？ 生：三遍。生：五遍。

师：平时的课文读几遍？ 生：平时只读两三遍。

师：如果平时的课文都读三五遍，你的收获会更多。师：带读书笔记了吗？带来了，打开。

生拿出自己的笔记本，有的学生带来的是一张纸，师指导下次用读书记录本要用本子，不能用薄纸。还有的同学用小本本，老师指导平时的读书记录本应该大些，这样的太小。开课

一、字词检查

师：课文预习了吗？生字会写了吗？谁愿意到黑板上来写一写本课的生字。生没有人举手。

师：谁愿意来，如果你不会，可以比着书本抄。一生举手，师请该生到黑板上写，生携书上前。

师听写：第一行

洗澡水

玫瑰花

机械师

逆时针

第二行

领域

（师补充内容：科学领域、文学领域、艺术领域）

师：写完了吗？写完了，再写3个词语你读书过程中印象最深刻的词语，随便写，自由写。生自由写。

师检查生字词认读，指生读，齐读。读书的过程中纠正学生的读书方式。

师：同学们读书有些拖腔，读书要有弹性，像我这样读，师示范一词的朗读，指生读，问写对了吗？

最后指导“械”的右面要注意写对。师：（指生在黑板上书写的字）写对了吗？全部写对了，给掌声。你们别不甘心，刚才你们怎么不上来写呢。要抓住机会。

师：你另外3个字写得是什么？反馈学生写的词语。

二、质疑课题 指生读课文题目。

师：这是一篇科普文章，作者是叶永烈。读完这个题目之后，有没有疑问？ 生：没有疑问。

师：什么？有没有疑问？（师语调发生了变化）生：有。

师：对，要有一种怀疑的态度，不能看到什么，就相信什么。你有什么问题？ 生：真理为什么诞生在一百个问号之后？ 师：是呀，为什么不是一百零一个。

生：为什么是真理，而不是别的，或者是道理，启迪。生：这句话有什么含义？

生：我写一百个问号就能获得真理吗？

师：这句话有什么含义呢？哪位同学来读一下课文的第二自然段？ 指生读。

师：现在理解课文题目吗？ 生：读课文第二自然段。

师：这里有个词“司空见惯”理解吗？ 生：就是经常见到，很自然。

师：嗯，现实生活中哪些现象是司空见惯的？

在老师的引导下，学生回答：太阳每天从东方升起，夜晚天上出来月亮，水自东向西流。师：同学们，你知道吗，“司空见惯”这个成语还有个典故呢。

唐代诗人刘禹锡，被贬做苏州刺史。当地有一个曾任过司空官职的人名叫李绅，因仰慕刘禹锡的诗名，邀请他饮酒，并请了几个歌女在席上作陪。席间，刘禹锡一时诗兴大发，作诗一首：“高髻云鬓新样妆，春风一曲杜韦娘，司空见惯浑闲事，断尽苏州刺史肠。”“司空见惯”这句成语，就是从刘禹锡这首诗中得来的。诗中所用的“司空”两个字，是唐代一种官职的名称，相当于今天的建设部部长，司马就像今天的武装部部长。从刘禹锡的诗来看，整句成语的意思，就是指李司空对这样的事情已经见惯，不觉得奇怪了。

师：生活中有哪些司空见惯的事情？

生在师的引领下回答：太阳从东方升起，水自东向西流，月亮在晚上出现„„

师：这个词语，你看，你没有疑问，你就不知道，你问一问，就知道了这里面还有一个典故。师：“？”拉直变成“！”理解吗？ 生：理解。

师：为什么“？”拉直变成“！”不说问号变成了真理，看来有时候符号也能表达意思，谁再读第2自然段。生：指生读。（生读的过程中师指导朗读）

师：同学们拿起笔把这段话中的中重要词语画下来，再指这名学生读2遍，（因为这名学生把“追根求源”读成了“追求根源”）第3遍读好了。给她掌声，如果读不好，多读几遍就熟了。师：“真理诞生于一百个问号之后”为什么是一百个，比如“你放一百个心吧？”怎么理解？ 生：就是把你的心放到我这里。师：把我的心放到你这里，一百个心放到你这里。我可真不放心了。还有‘飞流直下三千尺’，“三千尺”指什么？明白吗？

生：明白了，是指很多的疑问，有了很多的疑问就会发现真理。

三、理解文中的三个事例

师：提出这个论点后，课文写了几个事例？生拿起笔来标画，默读，默读就是用眼睛读。生默读。

师：读完了吗？课文写了哪几个事例？ 指生答，同时指该生到黑板上去写。

生写：洗澡水漩涡、紫罗兰变色、眼的转动

师：点评黑板上写的“眼的转动”谁写的？你的眼给我转转。生：眼没法转，是眼珠转。师：来，加上一个字“珠”。

师：课文选了3个事例，这3个事例内容上有什么相通点，写法上有什么相通点，结构上有什么相通点„„不要满足一点，要多个角度思考问题，去发现。发现了哪些相通点？ 生：这三个人都有锲而不舍的精神。生：科学家发现、发明的过程相同。

师与生交流：科学家发现、发明的过程是：发现问题——反复研究——得出结论 生：都是有名的人。师：谁？

生：谢皮罗教授、波义耳化学家、奥地利医生 师：有名吗？奥地利医生有名吗？ 生：有。

师：叫什么名字？

生：不知道叫什么，名声很大。

师：有名，不知道名字，那叫有名吗？ 生：没名。

师：思考，画出他们反复实验的句子。生反馈，读出课文中相关的句子。

师：你有没有发现这么复杂的问题，实验的过程只用了一句话，这是为什么？ 师：我们大家知道写文章的时候，发现的过程其实就是“起因、经过、结果”，实验的过程就是经过，为什么这么重要的经过只写了一句话呢？ 生：因为这篇课文的重点是提出的问题和结论。生：因为这篇课文要突出的是“？”和“！”

师：真理诞生在一百个问号之后，这是本文的论点，这里重点要讲的是真理和问号。如果我们的论点是“功夫不负有心人”，你觉得哪个地方要详写？ 生：要重点写实验经过。

师：还有问题吗？

生：紫罗兰为什么会变色？

师：这个问题不应该问我，你看课文就明白了。

师：还有问题吗？无人举手，老师有问题，课文为什么选了3个事例？ 生：因为这样我们相信课文的内容。师：怎么就相信了？

生：因为是三个事情，让人觉得可以相信，不是一件、两件。师：是呀，无独有偶。“三”在中国有特殊的含义，你知道哪些含“三”的词语？ 生：三寸不烂之舌、飞流直下三千尺 师：我看你像三寸不烂之舌 生：再一再二不能再三。

师：中国有句老话叫“事不过三”。写三件事，不多不少，既使人相信又使文章简练。还有问题吗？

生：这三个事例为什么都写外国人？ 生：叶永烈是不是崇洋媚外啊？ 师：如果让你写，你可以写中国人。

四、理解结论

师：写完这些话，他进行了一个总结，谁来读一读。生读课文后两个自然段。师：课文哪里讲到了“发现”，哪里讲到了“发明”？“发现”和“发明”有什么不同？ 生：发现就是发现了问题，发明就是制造出了新东西。

师：发现是原有的，只是被看到；发明是原来没有的，新制造出来的。生答课文中哪里写到发现，哪里写到发明。师：“有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”这是科学发展的四个不同的层次，在科学探索的道路上不断前进发展。指生继续读倒2段。

师：我问你个问题，你觉得科学发明难吗？ 生：难。生：不难。

师：从哪里知道的？“只要„„就„„”“神秘，遥远”科学发明并不难。继续读第8自然段。读完。

师：你读完这段话，觉得科学发明难吗？ 师：“不是凭空产生的，„„决不是坐等可以等来的。”师读，圈画。师板书：并不难

并不易

你怎么理解？为什么下这样矛盾的结论？

并不难也不易，也就是要做一个又准备的、独立思考、锲而不舍的人。这是一种辩证的思想。

真理诞生于一百个问号之后

有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩（xuán）涡（wō）总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

无独有偶。17世纪的一个夏天，英国著名化学家波义耳正急匆匆地向自己的实验室走去，刚要跨入实验室大门，阵阵醉人的香味扑鼻而来，他这才发现花圃（pǔ）里的玫瑰花开了。他本想好好欣赏一下迷人的花朵，但想到一天的实验安排，便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊（ruǐ）地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸--石蕊试纸。在以后的三百多年间，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。

最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚（gēng）说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲（qiè）而不舍精神的人。

第四篇：课改工作总结齐红丽

课改工作节段性总结

大明小学

齐红丽

新课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。新轮的数学基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。

在学校刚刚实施三三五教学模式时。我心里非常矛盾，教师教都教不会，还让学生自学，怎么可能。可是总校强力推出这种模式，又不敢反对，只能是对着模式硬往上贴。这一试才发现学生根本就不会提问题就是提也是问某某题怎么做？某某空怎么填？根本不会概括一节课的知识点，更不用提探究了。心里也就有了抱怨，咱们这是啥学生，什么环境，怎能跟城里的孩子比。所以经常是有听课的就照葫芦画瓢的上一节课，没人听课还是照旧。可是学校重视，谁知校领导在你不知情的情况下已经在课堂上做好了准备，无准备之课自然连瓢都画不出来了。感到很尴尬。面对如此应付的我，领导并没有一丝批评，而是用放大镜看到了我的一点点优点。学校给了我鼓励和信心。在课堂上开始尝试，并进行深入研究、实验。

课堂教学中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。

如何进行有效的小组展示？这一问题的灵感是在五年级的一节想《列方程解决实际问题想》在小组展示的环节，学生自己举了一个例子，请同学们往这边看，引起了全班同学的注意。一名同学读题并说出从中获得的信息，第二名同学说出根据信息要求的是什么？第三名同学将我们应该怎么做并列出了数量关系式，在关系式中找到了未知量，再解设，列出方程式。整个过程显得很有层次性，也变得容易理解了。见到这种情景心理产生了小组展示的模型。但又感到很愧疚，原来学生的水平是相当的，只是我们没给他们展示的平台。那以后，总是试图让他们自己来解决问题 我也逐步从心里认可这种模式并逐步进行钻研和实验。但是也不顺利，也遇到了很多问题。如；课堂成了优等生的课堂，导致优生更优，差生更差。

3、4号讲解 可是又不能达到高效。

学校也不断地 出台新的方案，来应对课改中存在的问题。对评价方法和能力培养进行不断的修复。因为是住宿，跟外界接触比较闭塞。没法收集课外学习资料，我就经常为学生在网上下载一些有关资料供他们阅读。就这样学生能力在不断的提高，思维也更加活跃。所以他们会想到很多为什么来问你。例如；学习约分这节内容时，我班有一个叫姚宇的问，既然两个分数一样大，为什么我们要约分把它画成最简分数？我说:这样看起来才简单呀。

我倒不觉得，四分之二与二分之一都很简单呀，为什么一定要化成二分之一呢？我倒是觉得更麻烦了。我无语。学习扇形统计图时，他又问，我们为什么用扇形来表示部分与整体的关系，而不用长方形和正方形呢？我晕。从来没有想过。心里想那怎么表示呀？让他到前面去演示，说的还很有道理。我又一次无语。虽然说学生能问住教师是说明学生是在思考了，应该感到高兴，可是被几次挂在课堂上心里很不是滋味。开始不断的向身边的同事请教，查阅资料，上网求助。才知道约分的由来竟让与一名钢琴家有关。至于扇形统计图，为什么用圆做单位一，因为扇形是圆的一部分，不是正方体和长方体的一部分，通过圆心角就能求出扇形占圆的百分比。圆形角的度数除以360度。在这样的课堂上我觉得很有压力，总怕驾驭不了这帮学生。促使着我不断的学习、深挖教材。在每节课之前都会预设出学生可能提出的疑惑，并想出解决的方法。慢慢的自己就变成了一个学习型教师。

一个教师的成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟浓云散，令人遗憾不已。提高了学生的学习兴趣和探索欲望。例如:求压路机前轮转动一周，压路机的面积是多少平方米？（演示）学生纪贺元。给圆锥找高。（演示）

我也在我班调查过，你们觉得这样上课怎么样？情况如下:宋兴鹏；我们自己讲就会想办法在课上怎样才能讲会，不在班上丢脸，所以预习的时候就会研究。研究会了就不会忘了。刘斌；我的认真听，如果听到其他组的不足，我补充上还能给我们组加分。薛文磊教师教可能只有一两种做法，我们就不会再想其他做法，而我们做方法可能更多。张丹 学生讲的我们敢质疑，因为我们水平相当。吴亚茹 胆子变大了敢讲了，也会讲了。

课后反思能使教师形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。我不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。

感谢课堂教学改革锤炼了我的教学艺术、感谢课堂教学改革提升了我的教学能力，感谢课堂教学改加快了我的专业化成长。

与课改同行

大明小学

齐红丽 各位领导、各位专家、各位老师：

大家下午好!

我是大明小学六年级数学教师，作为一名课改教师，非常感谢大家的光临指导。在2011年9月，我校开始构建“335’课堂教学模式，我成为一名实验教师，加入课堂教学改革行列，两年来的艰辛探索，让我感受颇多。特别是感受到教学的真谛，教学就是“三字经”，即“学”、“教”、“练”。“学”――自学、预习；“教”――学生教学生、教师教学生（即合作、互动、互助、展示）；“练”――作业、考试、实验。

一、自学能力是课堂教学改革的关键

什么是自学能力？自学就是要让学生自觉自愿地、主动地学。魏书生说过这样一段话：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习几次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。”用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

自学要留给学生充分的独立思考的时间，让学生通过学习来发现问题、分析问题和解决问题，还要教会学生如何自主学习的方法。让学生充分体验成功。在学生获得成功后，教师要与他们一起分享成功的快乐，这样更会促进他们再次追求成功的力量。

二、“课堂展示”把学生由厌学转变为乐学

展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来。不规则图形的面积展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思、所想、所感、淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。

三、喜人的成绩，更加坚定了我课改的信心

学困生实现了真正意义上的转化。课内外的兵教兵，小组合作学习的机制。展示的参与让那些厌学的学生渐渐有了自信，有了学习兴趣，每节课都能参与到学习活动中来，实现了班级内学生的均衡发展。在一节练习课上，求压路机前轮转动一周，压路机的面积是多少平方米？

1、（演示）学生纪贺元。

2、给圆锥找高。（演示）

我更加重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。充分感受到学生是学习的主体，放手让学生敢于向教师挑战，敢于向教材挑战。正因如此，学生就会提出发自内心的问题。例如；学习约分这节内容时，我班有一个叫姚宇的问，既然两个分数一样大，为什么我们要约分把它画成最简分数？我说:这样看起来才简单呀。我倒不觉得，四分之二与二分之一都很简单呀，为什么一定要化成二分之一呢？我倒是觉得更麻烦了。我无学习扇形统计图时，他又问，我们为什么用用圆形作单位一，而不用长方形和正方形呢？虽然说学生能问住教师就说明学生是在思考了，应该感到高兴，可是被几次挂在课堂上心里很不是滋味。在这样的课堂上我觉得很有压力，总怕驾驭不了这帮学生。促使着我不断的学习、深挖教材。在每节课之前都会预设出学生可能提出的疑惑，并想出解决的方法。正因为有这样的课堂有这样的学生，使我的教学理念发生了转变，为了更好地适应新的课堂教学模式，我积极搜集信息、查阅资料、读书学习、交流研讨，提高了自主学习的积极性。正如毛泽东同志所说的“从战争中学习战争”一样，教师的专业化成长只有在课堂教学实践中实现，离开了课堂教学奢谈教师专业化成长是没有意义的。

两年来，我有困苦，但更多的是成功后的喜悦。是学生成长带给我的成就感。桃李不言，下自成蹊。成绩的取得只能代表过去，未来更具有挑战性。在今后的工作中，我一定不断努力，探索创新，开辟出 一条属于自己的课改之路。

第五篇：教师外出学习汇报材料

教师外出学习汇报材料

小学语文组

王婷霞

今天，我很荣幸、也很激动在这里为大家汇报这次乌市学习的一些心得和我个人的一些想法。不当之处，还望和大家做进一步的交流与探讨。

10月18日至 20日，我有幸参加了“全国小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动”，参加听课的教师来自新疆各处的学校，由于是古尔邦节学生放假，因此观摩课临时做了调整，学生由我们这些听课教师自愿担任，我很荣欣坐到了第一排的位置，近距离聆听特级教师上课的风采，一睹特级教师的容貌，感触很深，两天的时间里我听了4节课，每一节课都是那样的精彩，让我受益匪浅。他们的课有一个共同的特点：真实、扎实、朴实。在这些课堂中，我学到了很多。

因为是老师充当了学生的角色，所以特级教师也及时做了调整，改上课教学改为了研讨课文特色，深挖作者布局的深意及作者掌控语言文字的魅力，在这个期间，特级教师不时地提出一些问题，要求我们这些一线教师来进行回答，作为小学语文的执教者，此时我们成了学生，我们认真地思考，来回答特级教师提出的问题，因为角度不同，我们的理解也不同，在这样的课上，我看到了各学校教师思维火花的碰撞，看到了自己组织外化 语言的粗浅苍白，看到了各处教师口头表达能力的流畅。在情境朗读中，我更是感受到各地语文教师基本功的魅力，有激情四射的慷慨朗读，也有高山流水般的涓涓细流式朗读、、、、、、、掌声不是地自发而起，没有人交头接耳，没有人玩手机，这些随机充当学生角色的教师以出色的表现震惊了全场，一度特级教师自己也说，我怎么感觉你们是挑出来的，新疆的教师基本功太好了，但是我却越坐越如针毡，一度我不敢张口说话，不敢举手回答特级教师提出的问题，我在他们面前胆怯了，我深深地认识到了什么是差距，什么是自卑，温水煮青蛙的简单道理在我身上彰显的那么明显，俗话说得好，没有比较你永远不知道自己的差距在哪里，是的，走出去，把自己扔在大环境里，才能发现自己的不足，青蛙只有跳出井口，才能感受到外面世界的广袤，他们的大胆及其慎密的思考，滴水不漏圆满回答问题的跳跃思维，这些对我的触动很大。我想，我需要再学习提高的地方还有很多，还有许多地方需要进一步完善，活到老学到了再也不能当做是一句空话，要切实身兼力行起来。

总而言之，非常感谢学校领导安排了这样的活动，在同行教师的引领指导下，我们将会得到更高更快的提升。

2013年10月