关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知

第一篇：关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知

关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知

教高司函[2007]137号

有关高等学校：

根据《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高高等学校双语教学水平，经研究，决定启动双语教学示范课程建设项目，现将有关事宜通知如下：

一、建设规划与内容

按照分批建设的原则，从2007年至2010年共支持建设500门双语教学示范课程，每年将确定有关学科领域进行重点建设。

双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师、专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。同时，积极利用现代教育技术手段，共享相关教学资源，以发挥示范辐射作用。

通过双语教学示范课程的建设，旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用。

二、申报条件

1．申报建设的双语课程应具有较好的建设基础，至少已面向两届学生开设，修习该课程的学生具有较好的外语基础，双语教学效果良好。鼓励有关学科专业以系列课程形式（3-5门）申报，也可以单门课程申报。

2．申报课程的负责人原则上要有出国留学的经历。应有人员相对稳定的课程组（教学团队），课程组成员结构合理、外语水平较高、教学水平和教学效果好。鼓励聘请国外教师、专家来华进行双语教学工作。

3．申报课程除了按要求填报项目申报表外，还需提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像。

4．除教育部资助经费外，申报课程所在学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。

三、2007年重点支持学科及申报范围、限额

2007年计划评审100门双语教学示范课程建设项目。重点考虑生物、信息、金融、法律、医学等学科领域，适当考虑其他学科领域。课程主要为专业基础课和专业课，教学运用的外语为英语。

2007年双语教学示范课程建设项目限国家“211工程”重点建设大学申报。以系列课程申报，每个高校不超过5门；以单门课程申报，每个高校不超过3门。

四、2007年申报程序及时间要求

1．各高校务必于9月20日前将文字报送材料寄至教育部全国高等学校教学研究中心，同时将附件

1、附件2有关材料的电子文档发送至：dengjie@crct.edu.cn。报送材料包括：1.2007年度双语教学示范课程建设项目申报汇总表（见附件1）；2.2007年度双语教学示范课程建设项目联系人信息表（见附件2）；3.2007年度双语教学示范课程建设项目申报表（见附件3）；4.课程负责人不少于45分钟的现场教学录像光盘（rm格式，不大于50MB）。联系人：邓捷（联系电话：010-58581448、***）；张秀芹（联系电话：010-58582203）。邮寄地址：北京市西城区德胜门外大街4号C座10层，邮编：100011。

2．各申报课程负责人务必于9月10日登陆网站http://www.xiexiebang.com，网上填写申报表和其他材料，如有课程网站，可直接提供网址链接。申报的截止时间为9月20日，逾期不受理。本通知的相关附件不随文下发，请从该网站直接下载。

五、项目评审及管理

双语教学示范课程建设项目的评审将组织有关专家按照“公平公正、择优资助”的原则，采用网上评审方式进行。根据网上评审结果确定双语教学示范课程建设项目名单并上网公示。

联系人：熊双林 电话：010-66097859；李晓峰 电话：010-66097821。

附件：1.2007年度双语教学示范课程建设项目申报汇总表

2.2007年度双语教学示范课程建设项目申报学校联系人信息表

3.2007年度双语教学示范课程建设项目申报表

高等学校本科教学质量与教学改革工程

领导小组办公室（代章）二○○七年八月二十三日

附件：

1.2007年度双语教学示范课程建设项目申报汇总表.doc 2.2007年度双语教学示范课程建设项目申报学校联系人信息表.doc 3.2007年度双语教学示范课程建设项目申报表.doc

第二篇：关于遴选2008校级双语教学示范课程建设项目的通知

关于遴选2008校级双语教学示范课程建设项目的通知

各学院：

为进一步贯彻落实教育部、省教育厅和学校党委有关“本科教学质量工程”的文件精神，培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高我校双语教学水平和本科教学质量，经研究，决定于本学期继续开展校级双语教学示范课程的遴选与建设工作，现将有关事宜通知如下：

一、课程建设内容

双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师、专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。同时，积极利用现代教育技术手段，共享相关教学资源，以发挥示范辐射作用。

通过双语教学示范课程瞄建设，旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用。

二、申报条件

1．申报建设的双语课程应具有较好的建设基础，至少已面向两届学生开设，修习该课程的学生具有较好的外语基础，双语教学效果良好。

2．申报课程的负责人原则上要有出国留学、进修学习的经历。课程组成员结构合理、外语水平较高、教学水平和教学效果好。鼓励聘请国外教师、专家来华进行双语教学工作。

3．申报课程除了按要求填报项目申报表外，还需提供该课程外文(英文)教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像（费用从学院教学业务费支出）。

三、申报程序及时间要求

各学院务必于4月30日前将有关材料报教务处教学研究科。报送的材料包括：1.项目申报表（见附件）一式三份；2.课程负责人现场教学录像光盘（rm格式，不大于50MB）。联系人：周丽华（联系电话：85891533）。附件：2008双语教学示范课程建设项目申报表.doc

Ơ 教 务 处 2008年3月4日

第三篇：建设双语教学示范课程的思考与探索

建设双语教学示范课程的思考与探索

摘要：根据教育部的教学发展要求，明确提出双语教学的内涵和教学的目的及意义，根据教学的实践，分析了双语教学的关键是优质的双语教学教师，最终提出高等教育中建立双语教学课程的问题及解决的基本对策。教育部印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的通知，明确提出双语教育是我国教育的重要内容，也是提高教育教学质量的重要途径。本文在实践思考的基础上，对我国高校双语教学的内涵，开展双语教学对教师提出的新要求以及双语教学实践中的问题和对策加以讨论。

关键词：双语教学；示范课程；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

双语教学的内涵发展

双语教学作为一项全新的教学模式，仅就其独特的教学形式来说，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，但对于高质量的双语教学，还应不断深入拓宽其内涵发展。

1.1 双语教学及我国高校开展双语教学的目的双语教学是指将母语以外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式，目的是为了培养教学理念先进?p教学方法合理?p教学水平高的双语教师，形成与国际先进教学理念和教学方法接轨的，符合中国实际的，具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥作用。

双语教学作为教学改革的一项重要决策，必然涉及到教学活动的两个主体：教师和学生，开展双语教学，从教师的角度来看，不仅是为了响应教育部的教学改革政策，对教师个人而言，有助于促进自身的提高与发展，提高教师综合素质，加强我国教师队伍的整体建设；从学生的角度来看，浅层次的目标是“让学生在学习本学科专业知识的同时提高他们的外语水平”[1]，深层次的目标是“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识” [2]，更强调的是培养具有国际学术视野的复合型人才，以适应当今世界的发展趋势。

1.2 高校进行双语教学的现实意义

作为一个开放的国家，国外有很多成功的教学理念与教学经验，学习借鉴以外语为媒介的国际学识?p价值观念?p思维方式和治学方式，使我国的高校的课程层次得到进一步的提高，课程体系?p教学理念?p教学方法?p教学内容现代化，对实现我国高等教育现代化，与国际接轨，能用“主流语言”开展国际交流和合作，进行双语教学，为培养具有国际视野的本土人才，增强我国国际竞争力很有现实意义。并且对于偏远地区及国际交流较少的地区，没有迅速的接受外语的历史条件及相对滞后的现实环境，积极响应开展双语教学，有助于促进我国各地高等教育均衡发展。高水平的双语教师是保证高质量双语教学之关键。

双语教学的理论定位和实践定位都很高，因此双语教学的开展，对高校教师提出了新的更严峻的挑战和要求。

（1）基本专业素养专业化与知识化。双语教学的有效开展首先要求教师具备扎实的专业基础知识，良好的职业修养和强烈的责任心。教师有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，正所谓“教师要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”，教师的专业发展有助于学生的学业进步。

（2）知识和语言上现代化。我国高校现代化建设的大浪潮要求教学观念现代化，教学模式现代化，双语教学成为现代化高校普遍尝试的一种新的教学模式，在具体教学中，直接体现在教师讲授的知识技能和教学语言融入了现代化的气息与内涵。

（3）知识结构多元化。双语教学的目标是培养复合型高素质人才，那么首先双语教师要是复合型人才。现代科学的高度分化使学科门类剧增，分支学科不断涌现，研究领域不断扩大。无论是科研还是教学，知识交叉合作越来越重要。这就要求教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师必须懂得一定跨学科的知识。这样，在教学中才能有的放矢、旁征博引、得心应手，给学生以“复合型知识”，潜移默化的实现双语教学的隐性目标。

（4）教学方法个性化。正如世界上没有两片相同的树叶一样，教学中也没有两个个性相同的学生。为了达到双语教学目标以及“因材施教”的目的，满足不同学生的“口味”，教师应在教学方式有所琢磨与挖掘，在实践教学中，尽可能多的了解学生的特点和需求，通过变换学习和考察方式，注重学生个性，给学生提供发展独立和创造的个人机会和空间。双语教学实践中的问题与对策。

双语教学作为一种全新的教学改革和教学手段，不可避免的触及教学理念的更新，教学内容的重审，授课形式的改革，教学手段的改进等诸多问题。

（1）高校双语教师英语水平和教学理念和手段的革新。双语教学不仅仅是在教学中用了多少英文板书和讲解，更重要的是通过教学语言扩展思维，汲取百家之长，发展激励性创造思维，以利于在知识?p思维?p方法上国际化，与国际发展接轨。

（2）双语教材建设急需加强。目前国内难以有统一的教学大纲和教材标准，普遍存在着双语教材缺乏?p不合适的现象。双语教学承接中西文化的碰撞与融合，因此在教材的选用和组织问题上，既要尊重原版教材，又要结合我国教育现状的原则，力求建立合适的课程体系，内容的选择上设法精简过于专深内容，注重基本理论和方法，扩充现代知识，建立现代化的课程体系。有条件的教师可自行编写适用本土特点的创新教材。总之，在教材建设上，“按需引进与自主编写教材并举”。

（3）双语教学评价体系有待完善。教学评价是对教学效果的直接反馈。双语教学不同于传统教学，因此不能套用原有的评价标准。总体来说，教学评价可划分为终结性评价和形成性评价，科学合理的进行评价，既要关注双语教学效果的终结性评价，也要关注实施双语教学过程的形成性评价，发挥两种评价的互补作用。建立科学合理的双语教学评价体系与质量监控体系，评价指标体系的完善是一个动态的过程，应在实践中不断调整充实，使之更加科学合理，对双语教学切实发挥引导和促进作用。结语

适逢全球性金融危机，高校毕业生就业问题更加严峻，双语教学能否凸显其独特的优势，双语人才是否能够很好的适应市场的需求，一切有待时间的检验，我们将拭目以待。总体来说，双语教学在我国仍处于探索阶段，双语教学的实践是一项长期而复杂的工作，只有在学校?p政策和社会各界共同提供更多的交流与实践平台，营造良好的双语环境与氛围，双语教学才能真正意义上实现培养具有国际视野的高素质复合型人才。

参考文献

[1] 许宏晨.中国高校双语教学七年回顾[J].西安外国语大学学报，2008，16（4）

[2] 钟启泉.“双语教学”之我见[J].全球教育展望.2003，（2）

第四篇：电子商务课程双语教学探讨

电子商务课程双语教学探讨

[摘要]电子商务课程开展双语教学，其目的是使学生在学习专业知识的同时掌握相应的外语应用能力。本文总结了教学过程中发现的一些问题，并针对性的提出自己的建议。[关键词]双语教学 电子商务 教学实践

引言

随着中国改革开放的力度进一步加大，随着中国经济与世界经济的联系越来越紧密，中国的发展需要更多懂专业，懂英语的复合型人才。为此，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确提出本科教育要“提高教学质量，推动双语教学”。同时国家教育部在2003年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求个高校在三年内开设5％｀10％的双语课，并引进原版教材和提高师资水平。加强学生专业英语的应用能力，培养国际型人才，已经是我国高等教育的必然趋势。

双语教学的界定

双语教学是指在学校使用外语或第二种语言进行各门学科的教学，其目标是以两种语言做教学媒介，使学生在掌握课程内容的同时，还能够学会用两种语言进行思考，增强对课程的理解和应用。在我国，双语教学是指除汉语外，用一门外语(目前绝大部分是英语)作为学科专业课程的主要授课语言进行教学实践。

开展双语教学的必要性

电子商务是一门实用性很强的复合性学科。随着计算机技术、互联网的发展，电子商务显示出极强的生命力，并已经在很多领域取代了传统商务。因此，开设电子商务课程，是非常必要的。

今天，大部分电子商务活动都依赖于Internet这个平台。互联网的international特质使得电子商务自然而然就具备了国际性。而要与世界各地的人群进行商务往来，英语是最普遍应用的沟通媒介。

此外，无论是理论还是实践，电子商务发展最成熟的国家是美国，学习相关知识，自然以选择这些国家的教材为好。

如今，计算机技术和互联网的快速发展，带动了电子商务发展迅速。经由引进和翻译的教材，虽然更容易理解，但时间的滞后是不可弥补的缺陷，而直接应用国外教材，吸收相关知识，更有利于保证所学的先进性。

总之，要学好电子商务课程，并为以后的实践打下坚实的基础，开展双语教学是非常适当的。

教学中存在的问题

1、教学目的不够清晰。在实践中，有一些老师把双语的电子商务课程当作科技英语课上。这样，讲授的重点就不再是电子商务的知识，而是专业英语的表述了。学生接收到的不是系统的专业知识，而是专业词汇的简单堆积。

2、教师的英文表述能力欠缺。一些教师具有很好的英文阅读能力和专业知识储备，却缺乏良好的口语表述能力，因此大量使用中文或逐句翻译讲解。这样达不到双语教学的目的，不利于学生对知识的理解。

3、学生的接受能力不等。学生们的英语水平存在较大差距，而且对双语教学的接受程度不同。一部分学生会把接受专业知识和学习英语完全割离开，很不适应双语教学模式。

4、师生之间缺乏互动。学生中很多是“哑巴英语”，而电子商务课程的教学中充满了大量的案例，需要师生间、学生间经常讨论。这样的矛盾，使得课堂交流难以起到应有的作用。

教学实践探讨

1、保证双语教学的师资水平。在双语课的讲授中，教师的英文阅读能力、口语表达能力都非常重要。因此，有过留学经历的专业教师是最佳选择，或者口语表达能力出色的教师在经过有关专家认可后也可任课。

2、课程安排的合理性。双语课比较花费学生精力，学生一方面需要学习相关专业知识，一方面还要记忆相应的英文表述。当老师用英文讲述时，在听懂英文的同时，还需要理解整句话的内容，这些都无疑加大了学习难度。因此，在开展电子商务双语教学之前，应该保证学生既有较好的英文水平，又有一定的专业知识储备。开设时间应在大二之后，并且保证学生已经学习过相关课程。

3、把握好双语的度，突出课程内容的讲授。一般而言，学生整体的英语接受能力有限，并且参差不齐。在课程的讲授过程中，英文所占的比例是需要仔细研究、不断调整的。

在教学实践中，总结出几点经验：首先是对教材的讲解。原文教材给学生的理解带来了一些困难，尤其是专业词汇的理解。而有些理论、现象是已经学过的，却难以将中文与英文表达对应起来。这就需要老师专门针对教材做些额外的讲授，例如挑出一些难以理解的部分，逐字翻译后再进行讲解；也可以在讲课之前，先将要讲到的专业词汇罗列出来，并给出对应中文。

其次，讲课过程中需要不断调整英文的比例。在开课前，先对班级的整体英文水平做一下摸底是比较有帮助的。如果水平较差，需要适当增加使用中文的比例。对每个章节的讲授，英文所占比例也是不同的。有些内容非常贴近生活，很好理解，或者是学生之前学过，那么多用些英文，既不会对他们的理解造成困难，还有利于学生掌握相应的英文表述。而对于理解困难的内容，较多的使用中文也是不为过的。因为，教师应该明白，课程内容的学习才是最重要的。另外。在上课时还需要不断的关注学生的反应，适时调整，以保证其理解。

4、采用多样化的教学方式。为了让学生更好的理解、记忆，可以采取多媒体等多种教学方式。例如讲授“revenuemodels”时，教师可以找到每一种模式下相应的网站，在课堂上通过幻灯展示给学生，让学生对每种模式的应用领域及大体特征一目了然。

难度较高的学习是很难长久保持兴趣的，需要不断激发学生的兴趣点。电子商务课的实用性很强，有非常多的案例。所以，寻找一些与生活贴近的案例，让学生参与讨论，不仅能加深对知识的理解，锻炼英文表达能力，还可以调动学习积极性，保证教学效果。

结语

电子商务是一门前沿学科，它的先进性、国际性和发展迅速，决定了用双语进行教学是更为合理的。如何在双语教学中使学生扎实掌握相关知识，并学会专业的英文表述，不仅需要具备专业知识与良好英文表达能力的教师，还需要在教学实践中不断摸索，不断调整。

中图分类号：G642.42 文献标识码：A

参考文献：

范钛，陈小凡，双语教学的理论与实践研究[J]，西南民族大学学报；人文社科版，2003(10):418―1421

作者单位：西安财经学院信息学院

第五篇：同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助管理办法

同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助管理办法

第一章 总 则

第一条 为落实同济大学“十二五”人才培养规划，实施“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医师教育培养计划”和“卓越律师教育培养计划”，全面提高本科和研究生的教学质量和人才培养质量，提升我校国际化水平和综合实力。学校决定开展双语教学团队、全英语课程及课程包等项目建设工作。为确保此项工作的顺利进行，特制定本办法。

第二章 资助范围与资助额度

第二条 资助范围包括我校所有授予硕士、学士学位的学科、专业。其中，优先资助参与“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医师教育培养计划”和“卓越律师教育培养计划”的专业；优先资助主干课程；优先资助参加“模块化”教学专业的课程；鼓励院、系、部配套资助。

第三条 双语普通教学团队（不少于2门课程），每门课程资助3倍课时津贴（含正常课时津贴，下同）和1万元团队课程建设经费；双语高级教学团队（不少于4门课程），每门课程资助3倍课时津贴和3万元团队课程建设经费。

第四条 全英语课程项目，每门课程资助3倍课时津贴和1.5-2.5万元课程建设经费，具体建设经费将根据该门课程的已有建设水平确定。

第五条 全英语课程包项目（不少于8门课程），每门课程资助3倍课时津贴和20万元团队建设经费。

第三章 项目申请与建设管理

第六条 理工作。

第七条 根据学校下达经费情况，每年组织一次申报工作，一般为春季学期。申请教务处负责双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目的申请与建设管人根据申报项目的类型，填写《同济大学双语教学团队建设申请书》、《同济大学全英语课程建设申请书》或《同济大学全英语专业课程包建设申请书》与《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目汇总表》，同时提交申请项目所在专业的培养计划和申请课程的教学大纲。第八条 项目采取“学科、专业组织申报，院系推荐，专家评审（初评+答辩），择优录取”的方式进行选拔，获得资助者将由学校发文、签订课程建设合同。评分标准见附表。

第九条 通过学生评教、专家听课和项目组汇报等方式，统一组织在建项目的中期检查，评价课程中期建设成效；并根据中期检查结果，调整课程建设资助方案。

第十条 项目完成后，项目组提交验收总结报告，由教务处组织专家依据已签定的《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目任务书》，对各建设项目进行验收。对验收不合格的项目，限期整改后进行二次验收。二次验收仍不合格的项目，将直接影响到剩余经费拨付及所在院系部未来教改项目的申报。

第四章 经费管理

第十一条

双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目经费由教务处统筹安排。第十二条

课时津贴根据实际开课情况按划拨；课程建设经费首期下拨总经费的60%，学校将在课程建设的第二年进行中期评估与验收。合格课程，下拨剩余资助经费；不合格课程，须对课程建设进行整改，整改后效果明显的课程补拨剩余资助经费，整改效果不明显的课程将终止资助。

第十三条

项目建设经费属专项经费，各项支出应严格按照学校有关财务管理规定办理，使用由项目负责人负责，不得挪用、转借或作任何与建设项目无关的用途。

第五章 附 则

第十四条 本办法由教务处负责解释。自发布之日起执行。

同济大学教务处

2011年9月15日