扬州市数字化校园示范校亮点材料汇报

第一篇：扬州市数字化校园示范校亮点材料汇报

扬州市“数字化校园”示范校特色工作汇报

——江苏省高邮中等专业学校

我校是一所以中职教育为主体，融成人高等教育、社区培训为一体的规模化、现代化学校。学校抓住新校园搬迁契机，高标准、高起点推进数字化校园配套设施建设，千兆进校园，百兆上桌面；为规范教职工管理，使用数字化考勤，并对网络系统进行过程监控；为便利教职工学习交流、资料保存，创建数字化校园平台；为强化学生管理，学校装备监控系统、周界报警系统；为丰富学生业余文化生活，兴建功能齐备的校园电视台，开办绿色网吧，创建“星空茶吧”学生心理咨询网站等。学校于2009年顺利创建成“扬州市数字化校园”。

为充分发挥数字化校园的服务功能、育人功能，学校立足已有软件平台，挖掘专业自身师资优势，积极开发富有我校管理特点办公自动化系统——OA系统。目前，该系统工作覆盖面广，使用频率高，关注度显著，实现了资源的集约化、最大化利用，彻底摆脱了过去传统办公模式，常规工作、动态管理、过程监控与反馈做到“三位一体”。现就我校数字化校园OA系统介绍如下。

一、OA项目开发 1.成立攻关小组

学校领导高度重视OA工作的开发，成立工作小组进行技术攻关，并结合网络、数据等安全方面要求，围绕OA系统中需求分析、概要设计、详细设计、产品测试、产品维护等工作进行全面攻关。结合我校管理分工，做好各处室、专业部各项数据整理、录入，在教职工初次使用后，可自行设计初始密码，包括个人信息，确保了OA工作系统的保密性。

2.教师技术培训

基于学校教师的计算机操作水平参差不齐，重视程度也有差别，为提高使用效率，学校利用业余时间认真做好干部培训，管理员系统介绍OA基本知识、发展历史以及如何应用OA系统，并积极组织教职工OA知识培训，结合教职工使用建议，多次修改完善。由于一把手校长的积极倡导，身体力行使用OA，使得OA的应用深入人心。

二、OA系统功能

我校OA系统采用B/S架构，支持多级部门/成员单位模式，并可以灵活定义角色权限，为我校数字化办公提供了极大的便利。同时，该系统通过“智能表单设计”、灵活的图形化操作，实现校内各项业务流程的管理、文件流转及审批，为规范化工作、无纸化办公提 供便利条件，极大地提高了办公效率。另外，系统公共文件柜、网络硬盘、图片浏览模块，将日常工作的文件、记录、图片资料等均进行有效管理、利用，实现了系统内可授权的资源共享；系统内公告、新闻、聊天室、论坛、电子邮件、短信等模块也为校内沟通提供了便捷的途径；从辅助管理的角度来看，其人事档案、考核、考勤、工资管理、办公用品、日程安排、工作计划、工作日志、会议管理、车辆管理等模块极大地强化了学校内部管理。

我校OA登录界面

OA系统主界面

三、系统服务工作

OA系统的核心功能就是工作流，工作流是：依托计算机软件的支撑，将日常工作流程转化自动运作的电子业务流程，表现为根据各个参与者的权限，对各个步骤按照规程采取行动，并令其在参与者之间传递。简单地说，工作流就是一系列相互衔接、自动进行的业务活动或任务。工作流的执行流程就是工作过程的体现，也是工作量的体现，可以做到随时随地检查，统计方便，且留存时间可以很长，大大提高工作效率，便于各部门协作工作。

1.服务常态工作

我们按照学校各项事务的要求，共设计30多个工作流程，如行政办公类、政教工作类、部门工作类、实训工作类以及寄语类等，具体工作流如学校日志、公出申请、请假申请、工作交办、用车申请、全程管理工作反馈、实习材料申请、会议申请等（见附页）。现在，工作流已成为我校布置、请示、交流工作的快捷通道，教职工上班之际正常打开OA系统，如有工作安排，系统提示音会自动提醒办理。OA系统正悄悄改变管理层、教职工的管理理念，提高管理效率，学校数字化整体水平有了显著提高。

“用车申请”工作流操作界面

“工作申办单”工作流界面 2.实现动态管理

为提升全员管理质态，学校着力把全程管理记载与学校日志的记载结合起来。工作组强势攻关，结合我校管理实际，在OA平台基础上，开发出便于我校使用、管理的电子版“学校日志”，划分日志上传权限，按时间段对全程管理内容实行动态发布。学校领导、教职工只要打开OA系统，就会了解学校适时发生的大事、管理过程存在的不足，教师的量化考核结果、值班人员费用结算也会一览无余。

“学校日志”工作流界面

在扬州市、高邮市两级教育部门的正确领导和大力支持下，我校OA办公系统已收获一定的管理效益。在今后工作过程中，我校将进一步立足OA办公系统，进一步开发功能齐全的读书系统、教学管理系统，全面提高我校的教育教学质量和效率，使广大师生成为具备信息技术能力的“终身学习者”和“信息灵通的决策者”，实现精致管理数字化，按照“智慧扬州”的工作要求，着力构建“智慧校园”，为学校的快速发展插上腾飞的翅膀。

第二篇：数字化校园汇报材料

打造数字化校园

提升办学品位

——***实验小学数字化校园汇报材料

各位领导、老师：

大家好！欢迎来到实验小学。实验小学始建于1976年，直属于***教体局。学校现为山东省规范化学校、山东省教学示范学校….等。为落实“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，我们确定了“以内涵发展促学校全面提升”的办学目标，而教育信息化是提升教育质量，促进学校内涵发展的一个有效突破口。我校是在2012年着手开始创建数字化校园，转眼间两年已经过去，学校在数字化管理与应用方面也取得了一定的进步，下面就我校创建数字化校园中获得的经验、形成的特色向大家作以汇报：

一、建章立制，明确责任，形成创建合力

我校在创建数字化校园过程中，首先成立了由校长担任组长的数字化校园创建领导小组和管理小组，成立了信息网络中心，专门负责数字化校园的创建工作。制定了创建数字化校园实施方案的计划，排出创建日程和具体实施措施，尤其是对照创建标准认真学习，对每一项指标进行了细化分工，落实到科室，落实到个人。校长室总体规划，负责软硬件的添置，由学校信息化业务骨干组成的技术小组负责校园网栏目的开发、信息的采集与整理，负责学校校园网站的管理和维护、师生信息技术方面的培训和教学工作。

学校专门制定了《实验小学数字教室使用管理制度》、《网络管理制度》、《微机室使用管理制度》、《网络中心管理与维护制度》等。通过这些制度的建设和完善，可以更好的促进我校数字化校园网络安全、快速、高效的运行，努力打造成一个高品位的数字化校园。

二、加大投入，完善设施，提升硬件水平

我校已经建成校园广播网络，接收终端已经遍布校园各个角落。有重要通知可由广播室在第一时间通知到学校各个办公和教学场所；能够很成熟的使用光纤百兆到楼，百兆线缆到桌面的校园网络。2012年以来，我们投入了1.2万元升级了学校的网络服务器，投入了49万元为全校39个教学班和2个教学功能室安装了交互式电子白板、投影机和数影仪，实现了班班通。投入70万元购置了130台笔记本电脑，新建了两口一对一数字教室。同时还有高配置的计算机网络教室2口，学生用计算机140台，专任教师计算机每人1台，26口功能教室分别安装了47寸液晶电视或投影。投入3万元安装了校园无线网络，实现了校园的无线覆盖。投入8万余元购置了工程投影机和交互平板等设备。同时，学校还配有多种电脑辅助设施，如打印机、速印一体机、扫描仪、数码照相机和数码摄像机等。

为了确保各种设备的管理规范，我们建立健全了各种管理制度。从电教设施安装、电教设备维护、资源应用等方面提出具体的目标，建立了有效地管理机制。学校每学期定期组织设备维护检查，确保了设备的规范运行。

三、加强培训，丰富资源，提高使用效率

为确保数字化校园工作的正常运转，充分发挥数字化校园的作用，我校本着投入、培训、运用同步推进的原则，在做好硬件、软件及资源建设的同时，扎实高效地加强对教师信息技术运用能力的培训。时间上，固定时间集中培训和分散机动培训相结合；内容上，针对不同层次、不同需要，培训相应内容如介绍了专题网站的建设、更新、维护，介绍有关教学软件的下载运行等；形式上，集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合；组织上，加强领导考核。老师们因此也放弃了许多休息时间，学得积极，学得主动，遇到问题能主动请教。通过一系列的举措，学校将进一步建设完善网站栏目，营造“数字校园文化”；进一步建设完善资源库，享用数字化资源；发挥数字校园的作用，促进师生的发展。目前，几乎全部的教师都能熟练操作计算机，会从网上下载有关教学资料，会运用ppt软件制作课件，会运用多媒体开展辅助教学。通过培训，全校教师的信息技术综合素养得到进一步提高。信息技术已经成为每位教师工作、学习的重要手段。信息技术的运用，成为教师们工作中的自觉行为。目前，学校工作安排，有关会议通知、文件，包括教育教学资源等内容，老师们只要打开学校网站，就可以随时浏览，提高了工作的效率。

数字化校园的创建工作，极大地促进了老师们的教育教学观念的转变，提高了大家运用现代化教学手段的能力，基本实现了教学条件的现代化。广大教师在信息化设备的使用上已经成为了一种习惯。

四、搭建平台，服务教学，营造数字校园文化

（一）构建网站，提供平台 学校网站的设计，力求突出三个的特点：

1、为教育教学服务：通过链接，我们更好的利用了强大的资源库以及上级提供给我们的教育资源，老师们可以进行网上备课，积极的运用多媒体辅助教学，创设情景，激发学生学习兴趣，突破课堂教学的重点和难点，提高课堂教学效益。积极探索网络环境下的课堂教学。

2、为学生学习服务：我们在网站首页建立了“师生园地”：学生可以通过交流，学习到别的同学好的方法和经验，还有“校园之星”展示自己的风采；同时依托校园电子图书架，学生可以随时登陆，使用网络找到自己喜欢的书籍进行借阅。把课堂阅读拓展延伸到课外，扩大了学生的阅读量，提高了学生的整体素质。

3、为学校管理服务：“学校新闻”栏目可以发布校园内的大小信息；“最新公告”栏目提供了各个部门自己存放文件的空间，供老师们下载，“专业成长”里教师的一篇篇跟帖、随想供大家交流使用。“校务公开”有办公室上传的每周工作计划，让老师们及时了解一周的工作安排，做到有的放矢。“设备报修”栏目实现了让老师完成网上报修。目前，学校主页交互性强，教师、学生全员参与，校园新闻更新速度快，网站点击率和认同率逐日增加。利用信息技术加强学校管理，是现代学校高速发展必由之路。我们在学校管理方面处处渗透出现代化办公的管理模式。

（二）个人空间，展示风采

教师个人空间，成为成为提高教育教学质量的法宝。教学园地中，可以看到类别清晰的学科计划、教案设计、教学案例、和学科试题等教学资源；个人天地栏目中，能欣赏到读书体会、教育反思、教师习作等真情流露；个性特色空间中，更能感受到学生的作品熠熠生辉，教师的生活丰富多彩；课堂魔方中，师生交流、家长参与让人感叹信息化的畅通；查阅资源，想拓宽自己的教学思路，打开云空间就会有从末谋面的同行指点文字，专家的点播使人茅塞顿开；这是一个融开放与独立为一体的空间，是一个共享与创新相承辅的平台。

通过空间，我们实现了家校互动。学校还积极推动通过云空间，实现家长与学校、家长与教师、教师与学生之间的互动工作。学校通过机构平台、教师个人空间等，将各种信息及时呈现、反馈给学生和家长，有效增加了家长对学校办学思想的了解、校园动态的掌握，解决了家庭教育中的困惑和忧虑问题，使学校和家长实现了更直接、更有效的沟通。家长可以通过云平台里的的留言栏、评论栏，对学校的教育教学发表自己的看法和建议。现代信息技术架起了学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进了学生健康成长。

（三）挖掘资源，发挥效应

为了进一步发挥信息技术在教育教学中的作用，学校引导教师充分利用教育信息网上的资源为我所用，并积极购买软件资源：前不久，我们把购买的“教学大师”资源库系统全部安装到班级内的电脑上，极大的方便了教师的使用，很好的提高了课堂教学的效率。同时，各学科教师通过外出学习购买的课堂精彩实录等资源也让大家受益匪浅。

（四）开设课程，夯实基础。

为了提高学生的信息技术素养，我校按照上级要求，开足开齐信息技术课程。除用好信息技术教材外，我们还利用校本课程给有余力的同学进行了信息技术的拓展提高，增加了学生的实际操作能力。

我们坚信：在各级领导的亲切关怀和大力支持下，通过我们的努力，实验小学的教育信息化在不远的将来，定会迈向一个更高、更新的水平。

谢谢大家！

第三篇：数字化校园汇报

仪征市育才中心小学

“数字化校园”建设成果汇报

教育现代化、教育数字化是社会发展的必然，我校十分重视信息技术在学校管理、教学等各方面的应用，不断推动学校的各项工作的开展。

在创建“扬州市数字化校园”过程中，成立了以刘文宏校长为组长的数字化学校领导小组和管理小组，制定了创建“数字化校园”实施方案的计划，把创建“数字化校园”的评估细则进行了分解细化，责任到人。校领导以身作则，带头参加学校组织的各类电脑培训，提高了教师对数字化校园工作的紧迫性和重要性的认识，有力地保证了“数字化校园”建设的各项工作，按照计划顺利实施。

一、基础环境建设

我校已经建成校园内的广播系统，接受终端已经遍布各个办公室和教室。有重要通知可以由广播中控室通过广播系统第一时间通知到学校的每个人，还组建了校园电视台，通过设置在多功能教室的电视台，可以对学校的一些活动进行实时录相，并及时传到“数字化校园平台”上，以便教师和学生点击收看。

我校目前已经建成光纤网络，并且通过学校自己的努力让网络分布到每个办公室，让每个老师都能感受到数字化给我校带来的方便与快捷。

目前学校建设有计算机网络教室1个，60台电脑进行信息技术课的学习和网络浏览。教师专用的电子备课（兼阅览）室1个。我校建有教师用电子备课室，主要提供给教师电子备课、电子阅览和课件制作的场所，电子备课室配备了扫描仪、打印机、数码相机，并且对此有一套完备的使用说明和相应的规章制度，并且完善上机登记制度，使得我们的电子备课室可以更好地为全体教师服务。

我校现有多媒体教室1个，有投影机、实物展示台等多媒体演示设备。还有6台（套）移动投影设备。这些投影设备的投入使用，给我校数字化教学提供了很大的便利。

二、教学应用水平

我校一直重视教师的信息技术水平的提高，多次组织教师进行信息技术相关的培训，让教师掌握电子备课的方法，从2006年起，我校就鼓励教师将纸质教案改为电子教案，实行统一备课格式，并积极开展电子教学教案的自评和互评。通过 “数字化校园”的建设，在我校电脑老师培训后，我校每个学科的负责人都已经会将各种资源上传到校资源库，为校资源库的不断扩容做好后备工作，目前我校青年骨干教师都在“数字化校园”平台上开设了个人主页，用于上传教案、交流教学心得、展示社会进步、时代发展。形成了一股“数字生活”的良好风气。每学期教导处还对调研考试的成绩，利用计算机进行对比评估，对班级的成绩进行动态管理，每个教师都有属于自己的电子档案。学校正准备着手在学校网站上面提供了部分年级的学生的成绩查询，方便家长了解学生的学习情况。

我校同样十分重视学生的信息技术素质的培养，在中年级即开设了信息技术课程，而且在统一教材的基础之上，信息技术老师又增加了信息技术的教学内容，对四五年级学生增设了动画制作校本信息技术课程，我校也有数名学生在老师的精心指导下，参加全国动漫设计并获奖。电脑老师在教学之余，还指导学生建设研究性学习网站，目前我校有学生个人主页达20余人。也正在着手让更多的学生在数字化校园平台上留下自己的个人空间。在课余时间学校的机房和电子阅览室也向师生开放，尽量满足师生的需求。

学校在信息技术应用方面有多篇文章在省级报刊杂志上发表，学校也多次接待兄弟学校来我校参观交流。

各班发动学生制作班集体主页，包括建立每个学生的个人档案，记录成长过程中的典型资料、学业成绩；建立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开辟经验交流区，谈论班集体建设中服务工作的心得体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课教师、班主任和同学对每位学生进行综合评价；提供优秀网站链接，让学生接受丰富多彩的思想教育。

学校一直重视学生德育工作，重视德育工作的数字化，充分利用班会课、团队活动、家长会等常规德育工作。开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。根据德育工作的特点，我们正着手建设德育网站，形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。

为了方便学校、家长、学生相互沟通，促使学校教育、家庭教育紧密的结合在一起，我校采用了家校e通作为交流平台，实现家长、学生、学校之间的信息互动与交流。

学校还根据学生信息素养情况的不同，建立的学生作品档案，积极组织学生开展电脑制作、信息技术科技创新实践活动，学生信息素养较高，得到了社会的普遍赞扬和认可。

目前我校已初步形成了具有本校特色的数字化教学模式，教师养成了在日常教学过程中形成了集体讨论、同事帮忙、自己动手做课件的教学习惯。教师在应用信息技术方面成果显著，在各级各类的赛课中，我校教师都取得了优异的成绩，发挥了信息技术应有的作用。

三、管理应用水平

我校已配备了符合省市统一标准的、具有一定开放性、扩展性并能彰显个性的“数字化校园平台”，能实现教学、科研、管理及服务的信息化。有包括教师人事管理和学生管理、教务管理、校产管理、图书管理、学籍管理系统、电子排课系统、人事管理系统、会计电算化系统、档案管理系统等软件。

四、保障工作措施

学校成立的信息网络中心，专门负责数字化学校工作，由刘校长牵头，具体负责信息化的工作小组，分工合理，任务分解细化，责任到人，并定期召开会议，商讨落实学校信息化工作。为促进学校教育理念和管理理念的内涵提升，发挥了重要的作用。

我校现有信息技术学科专职教师2人，按课程标准设置，设置三、四、五年级每班每周1课时信息技术课，受到了家长、学生的认可和欢迎。为了全面提高全校教师的电脑运用水平，我们进行了有组织、有计划、基础实用的全员电脑培训，使学校拥有一支高水平的数字员工队伍。先后举办了多次培训，包括信息技术与学科整合的培训、多媒体课件制作的培训、如何利用好网络教学资源的培训、数字化校园建设培训等。

我校网络管理人员积极参加市电教馆组织的网络管理员培训并取得了相应的网络管理员资格证书。而且，通过学校组织的各类信息技术培训活动，使我校大部分任课教师能够自制课件，信息技术与课程整合能力、计算机应用水平不断提高，提高了全体教师的信息素养。

学校通过数字化校园建设，已经初步形成了模块化、系统化的数字化办公管理方式，提高了学校管理工作的水平和效率。

在“数字化校园”建设过程中，我们取得了一些成绩和进展，我们还要在各方面的不段建设，加强“数字化校园”平台的管理和运用，通过“数字化校园”的成功创建，让我校“数字化”各项水平有一个更高的飞跃。

第四篇：构建数字化校园,推进示范校建设

构建数字化校园，推进示范校建设

作者（来源）： 天津市耀华中学

曲丽敏

2000 年 10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出了“用教育信息化带动教育现代化，实现我国基础教育跳跃式发展”的战略目标。学校信息化的开展是一个系统工程，不仅要有足够资金的投入进行硬件建设，还要进行资源建设、人员培训以及相应的制度建设，而这些方面必须要同步发展，任何一项的滞后都会影响整个信息化工作的推动。几年来，天津市耀华中学紧跟时代的步伐，在国家教育部电教办及天津市教委、市电教馆的直接领导、扶植下，以示范校建设为契机不断推进校园信息化建设，努力 使信息技术成为学校教育、教学和管理的基本手段和常规应用工具。下面就校园网硬件建设、资源建设、教师培训以及信息技术与课程整合等几个方面谈一谈我们的做法。

一、网络基础硬件平台的建设

网络基础硬件平台是推进学校信息化建设的物资基础，就好象高速公路系统的“路网”和“车站”的建设，耀华中学将校园网建设视为全面推进素质教育、推进信息化教育环境的一项重点基础工程。1997 年我校建成了天津市第一所百兆校园网，被列为市教育局规范校园网建设的样板工程，并收入了中央电教馆中小学校园网规范建设的示范案例，2003 年配合示范校建设，对原有校园网进行了一次彻底改造。

本次改造，网络规划在教学楼建设的规划设计阶段就开始介入，与建筑工程设计同步进行，使新建的校舍每层楼有设备间，每栋楼有垂直竖井，楼宇之间通过地下管网联接，形成了一个完整的智能化校园。对于校园内的露天场所和大型会议厅，采用无线网络技术进行覆盖，从而做到的真正的数字校园，即在学校的任何地方都可以进入网络。

改造过程中，我们没有盲目追求超前技术的应用，而是采用大量的成熟技术，使各项技术优势互补。目前，从功能上区分，校园内有五种网络：计算机数字网、闭路电视网、电话网、校园广播网和校园“一卡通”通讯网。从理论上讲这些网络有合成一个网络的可能，但目前的技术要做到五网合一，在成本、网络的稳定性、应用的方便程度上都还很不成熟，如果为了追求技术的超前而作五网合一，势必会带来应用方面的许多不便。这次网络改造我们根据应用功能的需求同时铺设了这五种网络，但网络间又并不是相互独立的，在应用层面上做到了综合统一，形成了一个整体。

二、网络资源建设

网络资源建设是校园信息化建设进入全面应用的核心，教学信息资源体系的完备程度直接影响校园网的应用效率，因此，规划和建设好校园网教学信息资源体系是校园网建设的重要环节，它应该与校园网的建设同步甚至超前进行。教学信息资源体系包括教学资源、课件资源、教师资源和学生资源，这些资源通过学校网站的资源库、课件库、学科教学主页和 学生虚拟学习社区有机的结合在一起，形成一个具有学校特色的，内容丰富而又会不断增加的“活”的教学信息资源体系。

网络资源体系的建设一直是耀华中学校园网建设的重点工作，我校资源建设的主体思想是：以学校网站作为一条总线，用分级管理的模式将全校的资源进行整合。用信息化带动各部门管理和各学科建设的科学化、规范化和制度化，形成具有耀华特色的管理体系。学校的网络资源建设本着：“资源大家用、大家建资源”的原则，使网络资源做到全员提供、全员应用，促使全校的工作向信息化、现代化发展。经过多年的积累，目前我校的教学资源已经形成了一个资源体系，包括三大类：知识性信息、学科性信息和教育性信息。这三类信息并不是孤立的板块，而是相互联系、相互渗透的整体，我校的资源体系按网络教育信息的功能特性分为以下五大类：

1、教学素材信息：教师或专业人员经过分类筛选将适合于教学、研究的图象、声音、视频、动画等辅助性素材以数字化形式记录，通过数据库形式存储和管理，主要用于教师备课、教学或教学网页的制作；学生进行自主学习、协作性学习和研究性学习以及为专业人员进行计算机辅助教学软件的开发提供辅助性素材。教学素材信息要求素材内容丰富、分类明确、便于检索。

2、教学资源信息：主要服务于教师的备课、上课、教学研究和网上交流等，是学校教学资源的积累方式和物化形式，是形成一个学校、一个学科以及教师个人教学特色的重要组成成分。教学资源信息固然要通过购买、下载和交流的形式尽快完成原始积累，但一个完善的、具有本学校特色的教学资源库，必须通过一套完备有效的资源积累机制将全校教师的教学经验、过程和交流等信息组织起来。按照板块划分为电子教案、学科网页、教师个人教学网页、教师论坛和教学论文库。

3、学习资源信息：学校信息化的最终目的是为学生提供一个数字化的学习环境，为学生最大地提升综合素质创设条件。因此学校资源中一定要有学生的学习活动资源，包括学生的网上学习、网上活动、学习成果和学生成长的足迹。耀华中学的学生学习资源主要包括：

● 网络课程：以扩展性知识为主，按学科分类，主要用于学生自主学习，拓展知识领域；

● 反映学生学习生活的网页：包括学生会主页、班级主页、学生个人主页等，是学生在学校学习、生活的真实反映；

● 学生电子作品之窗：将学生在学习中创作出的优秀作品分类推荐给全校的每一位同学，让学生从自己同学的创作中受到启发；

● 学生论坛：学生论坛是学生之间交流场所，要按照不同年龄段的学生，针对同学们感兴趣的话题设立相应的主题区。学校论坛不能与网吧的聊天室相同，这里可以自由发表与主题有关的论述，但拒绝与主题无关的言语，每个话题要有专人负责，引导讨论的方向，整理有价值的内容，使校园网上的论坛成为社会、家长放心的网上净土；

● 协作学习的资源：针对目前开展的研究性学习，校园网上应该为各个研究性学习小组开辟研究成果的展示场所，小组的同学可以通过网络进行协作，其他组的同学也可以从这些同学的研究中受到启发；

4、电子资料库：主要是公共类信息，内容多，覆盖面大，要求对这些信息要进行科学的分类，包括：各类电子图书、各类电子期刊、分类的音乐库和电影库。

5、教学测评系统：教学评价是教学的重要组成部分，智能化测评系统是今后一段时间要重点研究的课题。中小学校园网上应该有的测评系统主要包括题库维护系统、自动组卷系统、自动评价系统。智能评价系统是校园网评价应用急需解决的难题，目前可以做到的是客观题能够简单的分析，对于主观题目的智能评价还在研制过程中。

三、教师信息意识与信息素养的提高

更新观念是推进学校信息化的关键。十几年来现代教育技术的发展充分说明，推动学校信息化的发展，没有一线教师，特别是学科骨干教师的参与是不可能的。全面提高学生的信息素养很难单纯在信息技术学科教学中通过有限的课时来实现，而要达到使学生形成信息意识，并使信息知识和信息技能得到内化，教师就必须将自身的信息意识反映在教学行为之中，通过教学活动潜移默化地传递给学生，这就要求教师必须具备较高的信息素质。同时，教师必须要面对知识高速增长的现实，自身的知识结构和技能也要不断丰富、完善，因此信息素质将成为新型教师基本素质中的重要组成部分。许多学校在建网、建资源库的过程中忽视了对教师进行观念更新和信息技术的培训，使得建成的校园网不能很好地发挥作用，而计算机网络设备的淘汰周期很短，建成校园网后再培训教师，会造成大量的投资浪费；同时由于教师对计算机的使用有困难，产生了恐惧心理，教师本身甚至有可能成为学校信息化建设的阻力。教师的传统教学观念不能适应网络时代的要求，在网络时代，教师的“权威性”受到了挑战，在学生心目中的权威已由一元化的教师权威转为多元化的权威，学生获取知识不再仅仅是教师，具有开放性、包容性的巨大信息网成为学生全新的信息源，同时，学生的认知加工方式、认知的自我评价以及整个认知能力都发生了急剧的变化，无疑对激发学生的学习动机，开发其智力，培养其能力具有积极的效应。面对网络的挑战，教师既不能坚持原有的权威，对新的信息技术恐惧，也不能放弃教师的权威，向网络投降，新时期的教师应该向媒体中的权威挑战，不断整合新的信息以重树教师权威。当前教师继续教育和 “ 园丁工程 ” 已将信息技术作为提高中小学教育质量的突破口和立足点，教育部要求在校园网络文化环境中尽快培养出一批既精通学科教育又能熟练运用现代信息技术进行学科整合教学的新一代学科教学带头人和学科教育研究专家。

为提高教师的信息素养，培养一支能够自觉运用现代教育技术的教师队伍，我校信息技术的培训，已由初期的单纯技术技能培训转入教育观念的更新与技能提高相结合的培训；由孤立的专题性培训转入连续的有计划的分级提高的培训；由自愿参加的培训转入与聘任挂钩的制约性培训。在开展教师培训的过程中，我们结合本校的具体情况制定了教师信息技 3 术应用能力四级标准的“绿色证书”制度，对教师的信息技术应用能力进行全面衡量，全程管理。对三、四级考核采用动态考核，重在过程，要求教师在培训中不断丰富自己的资源，在教学中不断实践、创新来提高自己信息能力和信息素养，而非完成相应内容即束之高阁。所以评价方法采取过程评价和总结性评价相结合的方法，过程评价要求参加培训的教师必须参加全时段的培训，自己记录每天的学习内容和教学资源的更新纪录，辅导教师除了帮助教师完成技术学习之外，还要认定并记录每天学员的学习情况和教学资源的收集情况；总结评价是在一期培训结束后进行，教师在培训中积累了一定数量的教学资源后，经辅导教师的认定推荐，提交评议组评定，评议组由主管校长、主任、任课教师和网管中心人员组成，评定内容包括出勤情况、学习情况、更新纪录所反映的资源收集情况。每一期通过评定的人员名单，在本校的网站上发布，完成规定级别的培训，能够领取由学校颁发的相应级别的“绿色证书”，该证书对发放笔记本电脑、安排教师的工作岗位都具有参考作用。

四、校园网的应用

耀华校园网已全面应用于学校的教育、教学和科研管理等各个方面，服务于学生丰富多彩的课余生活。

1、网络已成为教师备课、课堂教学和与学生交流的工具和手段。教师具备了信息技术基础知识和基本技能，具有网络环境下的交流、沟通能力，就可以经常从网上获得最新的教育信息，把网络作为备课、课堂教学和与学生交流的工具和手段，大大提高教学效率。广大教师经常从网上下载教学课件用于教学中，并搜索最新的教育理论和最新科技成果的信息。生物教师改变了以往教学内容主要是教科书和指定教学参考资料的封闭状况，利用互联网上开放的信息扩大教学资源，通过在互联网搜索有关主题，能迅速找到几十至几百篇相关的文章，经过浏览，使教师们很快地成为某个专题的“专家”，从而把握知识的发生、发展和应用前景，使教学不仅是知识的传授，更是知识发现、发展过程的介绍。通过对发展史的介绍，学生了解生物学科研究问题的方法，培养了学生的钻研精神，使教学的知识目标、态度观念目标和能力目标更好地实现。利用网上资源教师能在很短的时间内就生成一个演示文稿，以丰富课堂教学的信息量，在课堂上演示，学习过程富有趣味，充分调动了学生的文字记忆与形象记忆中枢，利于知识的再现。

2、网络调整了教师、学生对于学习内容的控制关系，扩大了学生学习的自主权。在过去的课程与教学中，教师对于教学内容有着权威性，在传统环境下教师是信息的垄断者，他们按照自己的进度向学生传播教科书上的内容，提供学生必须的参考资料，并且进行解释。如今利用网络教学，教师从传统教学方式下教学过程的设计、组织、管理者转化为学生学习的指导者、服务者，体现了“学习以学生为主体、教育以学生为本”的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味着知识传递方式、途径等方面的变革。教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络替代。信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“垄断权”，教师工作重点将不再是分发信息，那种“教师对学生”（以单向信息传递为主）的师生关系 4 将转换成“教师与学生”（以双向交流、碰撞为主），甚至可能是“伙伴--伙伴”（互为信息的提供者，思维的启发者）的关系。运用信息技术进行教学的过程是师生互动的学习过程，这主要体现在两个方面，其一是引导采用研究性学习的方式，利用网络开展学习。如在化学课讲“原电池 ” 一节时，化学教师觉得，教材对新型燃料电池介绍过于简单，涉及的内容又相当新，可用的现成资料极少。教师把这一情况告诉同学，同学们就利用网络，查询相关内容，下载了有用的图片资料 20 余幅，将各种各样的照相机电池、手机电池、手提电脑电池的图片，制成幻灯片，在课上展示。这样既充实了教学内容，又使学生了解现代科学技术的成就，激发了学生主动学习的热情。其二是教师把在网络上搜寻到的与教学相关的材料进行下载，用于优化学生学习过程。现在许多教学网站提供了多媒体课件，从中选取一些有用的片段，既省时省力，用起来也方便。

3、教师利用虚实不同的学习空间，使教学行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。Internet 为课堂教学提供了便利。学生通过英语教师提供的相关网站搜索查询与教材课文相关的材料，进行“课文主题拓展学习”的任务式学习，既达到了学习英语的目的，同时又锻炼了学生的定向搜寻信息、筛选信息和根据具体目标处理信息的能力。物理教师通过网络教学，创造现实当中无法实现的条件，培养学生的创新能力，教师自己设计制作了“游标卡尺”虚拟实验，让学生在虚拟现实中设计实验，为不同精度的游标卡尺设计分度方法，不仅突破了游标卡尺实验原理和读数的教学难点，还激发了学生的想象和创造能力。前不久耀华中学选择高中语文“戏剧鉴赏”内容在天津市率先尝试了远程教学，与天津第二南开中学实现了异地在线实时授课。不同的学生具有不同的阅读个性和对文本的理解、不同的教师又具有不同的教学风格和处理教材的角度，学生在差异中相互碰撞相互启发，从各具特色的教师身上吸收营养。

4、网络技术使学生成为信息加工的主体、意义的主动建构者。由于网络为学生建立了新的学习环境，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而成为信息加工的主体、意义的主动建构者。学习的内容是具体情境中的问题，学习辅导策略的建构必须依据问题的特质、情境的特点、学习者的个体差异。学生也可根据各自不同的知识背景来建构自己的知识体系，获得不同的学习收获。英语教师通过 Internet 搜集各种有关英语学习和教学的网站，丰富学习材料，积累教学素材，并且引导学生通过筛选的网站进行在线学习，学习最新的英语词汇和表达，关注国内外大事。教师实时运用网上信息，把中国加入WTO，美国9.11事件，美国总统布什访华，及布什在清华大学的演讲等网上直播的资料变成为鲜活的英语学习材料，用来了解英语国家的文化，提高了学生的听说能力，同时使学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力。

5.数字化校园为学生提供了广泛的学习领域和实践空间。信息技术目前已经成为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，以信息网络化为特征的新技术革命，极大地影响着当代青少年，并将深刻地改变了他们一生的生活方式和学习方式。我校大力开展网络德育教育 5 的研究工作，在团委、学生会的参与下，成立了由学生组织的耀华电视台和以班级为单位的班级主页评比小组，学生参与网络资源建设，使学生成为资源的运用者和建设者。使学生在接受基础教育的阶段九做好迎接信息时代的准备，提高甄别有害信息的免疫力。只有这样，才能在知识上、能力上、心理上做好充分的准备，在未来信息时代成为拔尖的创新人才。另外，我校于 2000 年与国际资源网合作开办了天津市第一个 I*rean 实验室，学生利用课余时间通过互联网参加国际资源网的交流活动，这种交流活动，不但提高了学生信息素养和外语能力，也使学生能有机会与世界各国的青少年进行交流活动。

应该说在“九五”期间我校的信息化建设在全市，乃至全国发挥了实验、试点和示范作用，也为我校在全国赢得了很好的声誉，“九五”期间我校参加了多次全国性的教育软件评比，多次获得全国教育软件大赛的一等奖；论文多次获得信息化建设优秀论文评比一等奖；“九五”期间已经完成了两项教育部“九五”重点规划课题的结题工作。目前，耀华中学出现了一大批具有信息时代教学思想的教师，他们已经将信息技术用于常规教学。进入“十五”期间，教育信息化进入了普及应用阶段，我校将借市教委推动全市基础教育信息化的好形势，在教学资源建设方面努力构建全国一流的学科专题学习资源网站；在信息技术与学科整合方面，以教师观念的提升为教师培训的突破口，以信息技术在各学科常规教学的全方位应用为重点，以创建适应网络环境下学习的新型教学模式为目标，以信息化管理为手段，全面推进学校信息化进程，在新时期保持和巩固我们在全国信息技术方面的优势。

第五篇：校园文化建设示范校汇报材料

立足细节抓常规 规范管理求实效

长春市九台区胡家回族中心学校

胡家回族中心学校，是2008年11月由原九台市回族中学和胡家乡中心校及其下辖的10所村小合并而成，是长春地区唯一一所九年一贯制农村寄宿制学校，也是九台区3所少数民族学校之一。学校占地面积44595平米，建筑面积16442平米，现有36个教学班，学生1731人，在职教师207人。几年来，学校先后被评为国家级汉字书写规范先进校、吉林省教育科研先进校、长春市民族团结进步先进集体、吉林省优秀留守儿童家长学校、吉林省校园文化建设先进学校、吉林省示范学校宿舍、长春市平安校园建设示范校等荣誉称号。教学质量、育人环境、办学水平均跻身于全区农村中小学先进行列。

校园文化建设是学校育人工作的重要环节，是引领学校教育思想、教学管理、教育方法发生变革的灵魂，无时无刻不发挥着其育人的功能。建设一流的校园文化也就是建设一流的学校，形成一流的教育资源。因此，我们以物质文化建设为依托，以精神文化建设为核心，以制度文化为保障，以活动文化为载体，推动形成了厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使校园呈现出优质物质文化和高尚精神文化相得益彰的局面。下面我从四个方面做简要汇报。

一、打造清新优美的物质环境

几年来，学校抓住省标准化学校建设有利契机，投入专项资金约286万元，用于校园文化建设。在统筹的基础上，下大力气改善学校硬件设施设备，促进学校办学水平与档次整体提升，为校园文化建设奠定了良好的物质基础。

（一）抓校园大环境建设。

校园建设布局合理。宿舍、食堂等生活区功能齐全，操场、教师车位、绿地、硬化地等活动区分布合理。校园绿地、幼儿园活动场所做到错落有致，美观大方，即富有层次感、又具艺术性和观赏性；学校的各种校牌制作规范精致；教师办公室做到布臵优雅大方、整洁卫生、富有文化气息。校园各功能区、功能室干净整洁，无卫生死角，使校园成为师生工作、学习、休息的理想场所。

（二）抓楼内公共区域文化建设。

在走廊墙壁上，分别饰以与环境相协调的名人画像、名人名言。将师生的书画美工作品经精心包装后，悬挂在教学楼走廊、过道及宣传窗上，既展示师生的艺术技艺，又营造和衬托了深厚的校园文化气氛。美化校园墙壁，真正做到让墙壁说话，发挥它们的育人功能。

（三）抓班级文化建设。

学校统一制订了学习园地，按统一要求布臵，同时又提倡各班级在兼顾规范的同时，可适当创新。并组织全校性评 比和参观示范教室等活动，进一步提高了各班级美化档次，为全校同学营造了一个优美的学习环境。

（四）抓寝室文化建设。

寝室文化是校园文化的重要组成部分，是寄宿制学校的一个重要细胞。良好的寝室文化是学生健康成才的必要条件。我校在寝室文化建设中立足“整洁、文明、健康、和谐”四大重点。在德育线老师及生活指导老师的精心规划下，学校寝室文化氛围大为改观。走进生活区，便有一种回家的感觉。除了学校统一布臵的室牌、考核评比表、就寝制度等，通过寝室文化的改善，初步达到了影响学生意识、规范学生行为的目的。

（五）抓饮食文化创设。

我校有回族、汉族两个食堂，首先在文化环境创设上，按照回族、满族和汉族饮食文化特点，进行了科学的，有针对性的装潢，既有饮食文化的介绍，又有科学、营养配餐的要求，遵循温馨、卫生、科学、节约的规范化管理要求，我们开展了文明就餐班级评比活动，针对是否排队就餐，是否浪费、是否节水节电，是否大声喧哗等，进行检查评比活动，一周一总结，规范师生的就餐行为，形成文明有序的就餐行为，养成良好的节约习惯。

二、塑造特色鲜明的精神文化

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校 园文化的高级层次。我们从“三风一训”建设、“书香校园”建设、书道教育、民族文化融合切入，根据本校实际广泛开展引领学生健康成长和凝聚学校力量的活动，形成了积极向上、充满活力的校园精神文化氛围。

（一）“三风一训”建设引领学校发展。几年来，我们以培育和践行社会主义核心价值观作为校园文化建设的主旋律，以培养爱国爱校的家园感情作为校园文化建设的立足点，以树立远大理想、强化成才意识、共建文明校风作为校园文化建设的着力点，积极塑造正确的、积极向上、健康文明的校园文化精神。在实践中逐渐形成了“以人为本，让每个学生成人、成才”的办学理念，“团结、自强、求实、创新”的校风，“立德、博学、爱生、修业”的教风和“自主、乐学、好问、善思”的学风、“认认真真做事，踏踏实实做人”的校训；通过近几年的实践凝练，“教师儒雅，学生文雅，校园优雅”已经成为学校对外宣传的一张金名片。

（二）“读书工程”浸润书香校园。

开展了“读书工程”。学校每年拔出专用经费，添购新的图书资料和报刊杂志。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。在班级开辟阅书角、阅报宣传栏，还利用中午、傍晚和双休日时间向学生开放阅览 室，提高图书资料的利用率。通过经典阅读和开展优秀读书笔记评选活动，一大批师生习作经常见诸报端，一大批师生受到文学的熏陶，学校书香氛围浓郁。

（三）“书道教育”启迪智慧人生。

中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。在某种意义上说，我校是在墨香中发展起来的，这是我校的一大亮点，也是一大特色。在“传承翰墨文化，启迪智慧人生”的理念的引领下，从2009年开始在三至八年级学生中开设了硬笔书法课。由书法教师创编书法校本教材，每班每周一节课，兼职教师每日指导学生晨写10分钟，每学期举行一次书法比赛，每学年评选一次“小小书法家”和“书写能手”活动，对书写优秀的学生进行表彰，优胜作品在学校进行展览并收入书法集。就在横竖撇捺点折钩的书写中，学生佯装逐步养成了认真观察仔细分析的习惯和严肃认真的学习态度，也促进了学生综合素质的提升。目前，我校师生有48人次在国家、省、市书法大赛中分获特等奖和一二三等奖。有2名教师成为省书法家协会会员。

（四）传承回汉融合的民族文化。

我校是回族学校，也有满族、汉族学生，在全区也算是 一个多民族的大家庭。因为，我们确立学校主色调为蓝色，辅助色调为红色、黄色、绿色。蓝色既是中国蓝，也是回族——伊斯兰文化象征色调；红色既是中国红，也是汉族文化的象征；黄色既是中国黄，也是满族人民的传统色；绿色是象征和平，是民族团结共同进步，共同发展的基础。为此我校在校园文化建设中大力融合民族元素，体现和雅育人，例如，学校建筑的主题色以“蓝色”为主色调，民族舞蹈队服饰、阿语书法、校徽、校旗，回族食堂文化，以回族主色调设计。在传承汉族文化的同时，在回族文化进校园的工作层面，我们编写了《回族之窗》校本教材，将教材引入课堂，聘请阿訇做兼职教师，教授民族文化、民族礼仪，同时将阿语书法植入课堂，将民族舞蹈引入学校。让学校成为民族团结教育的基地，以此达到和谐共存，和雅育人的目的。

三、培植规范严格的制度文化。

学校十分重视对校园文化建设的研究，多次就校园文化建设问题进行研讨，并在此基础上，合理规划，制订和完善了《胡家回族中心学校章程》、《胡家中心学校校园文化建设实施方案》、《班级量化管理及考核细则》、《学生一日常规》、《文明班级评选方案》、《文明处室评选方案》、《学生公寓管理条例》、《学生公寓住宿规定》、《学生公寓内务管理规定》、《文明寝室评比办法》《文明就餐评比办法》等多项制度，并坚持把管理与服务、民主、制度紧密结合起来，做到人人 职责明确，处处权责分明，事事有章可循，为促进我校校园文化建设的不断发展提供了方向和制度保证。

四、搭建传播文化的活动平台。

（一）举行主题教育。

以各种节庆日、纪念日为契机，对学生进行主题教育。如迎新春元旦文艺会演，三月学雷锋活动，五一劳动节的拔河、跳绳、乒乓球比赛，“六一”校园文化艺术（科普）节，中秋节住校师生赏月晚会等。在活动的组织过程中，力求注重思想性、知识性、娱乐性和实践性的统一，拓宽了学生的知识视野、培养了学生的活动技能、规范了学生的思想行为、陶冶了学生的道德情操，极大地丰富了校园文化生活。同时，我们把礼仪知识和礼仪实践教育也纳入主题教育的重要内容，让学生沐浴在礼仪的文化氛围中，以行为举止优雅、学识涵养丰富、精神富足高贵为追求。目前，校园内文明礼貌蔚 然成风，“老师好”“谢谢”“请”“对不起”等礼貌用语被普遍使用，体现出学生良好的精神风貌和礼仪修养。

（二）开展体艺“2+1”活动。

按照学科课程与活动课程相结合的原则，开展丰富多彩的兴趣小组活动、体艺大课间活动、灵活多样的艺术小课间活动。根据学生的特长和兴趣，先后组建书画小组、校舞蹈队、乒乓球小组等多个兴趣小组，每周利用校本课时开设一课时的兴趣小组活动，以声乐、器乐、舞蹈、形体艺术、书 法、绘画、演讲、语言表演为常规活动项目，以学生兴趣爱好和发展层次为依据，学生自由选组参加活动。同时，开展课前一首歌、一演讲、一律动的小课间活动，形成了“班班有特点、人人都参与”的良好局面，使学生的个性才华得以张扬，生命活力得以展现。

（三）举办专题讲座。

我校是寄宿制学校，住宿生近600人。针对不同学段学生倾向性问题和时代热点文化，举办专题讲座，如“心理健康知识”、“法律知识”“文学作品赏析”、“校园礼仪知识”、“青少年道德修养”等，及时地向学生开展了有关知识的教育，引导学生克服心理障碍，形成积极健康向上的心理品质。

校园文化建设工作是一项永不竣工的工程，最终目的是通过润物细无声的教育，建设和谐校园，让每个学生成人、成才。我们在实际工作中，还存在很多不足，我们的文化建设内涵上不够丰富，特色上不够明显，下一步，我们将在各级领导的大力支持下，在全校师生的共同努力下，紧紧抓住“素质教育和校园文化建设”这个工作重点，围绕“促进人的全面发展，终身发展，和谐发展”这个目标，围绕“和雅育人 共同发展”这个文化主题，励精图治，求实创新，从高从严，从真从美，全方位提升学校品位，从而推进我校各项工作的全面和更快发展。

长春市九台区胡家回族中心学校

2016-11 9