定远县规范低保操作程序助扶贫

第一篇：定远县规范低保操作程序助扶贫

定远县规范低保操作程序助扶贫

定远县认真做好农村低保工作，严格按照农村低保相关政策法规，规范低保操作程序，做到了严格、公开、透明、准确，赢得群众的一致好评。

该县依据低保操作规程进一步规范入户调查、民主评议、公示等环节，严格落实“户申报、村评议、乡镇审核、县审批”程序。加强部门合作，积极开展低保家庭经济状况核对工作，将低保对象家庭成员、收入情况、财产状况、保障金额和致贫原因等都情况在其村（居）和低保户居住地进行长期公示。对新上报的申请材料，通过入户调查、邻里走访，对保障对象户籍、家庭收入和家庭财产等进行核实认定，将符合条件的低保对像进行民主评议、张榜公布。民政局审批后在民政局网站上公示低保名单，真正做到“阳光操作”。同时各乡镇加强对低保户家庭收入和人员变化情况的动态了解，切实做到应保尽保，应退尽退。

据统计，2017年以来，全县共取消不符合低保条件的农村低保户1856户5213人。新增农村低保户2156户6256人，目前共保障农村低保户17942户34212人，月发放低保金885万元，月人均达到259元。

（许辉）

2018年2月18日

第二篇：扶贫款操作程序

扶贫款操作程序

一、说明：

1）扶贫款是银主/财团的款项，已经调成人民币，国家相关金融部门协助银主，以不付息/不还本之方式发放。2）发放对象：全国贫困县、乡镇。

3）接款对象：贫困地区的县长、书记、及其县农业银行行长、4）接款数额：每个贫困县可以接受100-500亿人民币。5）款项用处：贫困地区改造、建设、新农村建设、养老事业…… 6）接款时间：2015-04-25后，先到先接，发放完毕为止。7）接款方式：银主发放款项，国家相关部门金融工作组配合。

二、操作程序：

1）由第一联络人接洽贫困地区县长、书记、县农业银行行长，由县长、书记给第一联络人颁发〖第一联络人授权委托书〗（亲笔手写，并打印一份）； 2）县长、书记亲笔手写〖扶贫款接款确认函〗（并打印一份）； 3）由县农行行长亲笔手写〖接款确认函〗（并打印一份）；

4）第一联络人手持3个文件：〖第一联络人授权委托书〗〖扶贫款接款确认函〗及〖接款确认函〗，赴京与国家相关部门金融工作组及银主对接。

5）国家相关部门金融工作组及银主收到以上3个文件后，即刻与县长/书记/农行行长（用有线电话）核实/核行。

6）核实/核行无误，即刻通知县长/书记/农行行长/赴京接款（银主可为县长/书记/农行行长购买机票/火车票）。

7）县长/书记/农行行长（携带自己的完整的证件）赴京，与国家相关部门金融工作组及银主对接后，即刻办理〖接受扶贫款项〗一切手续，并划拨款项---48小时内OK。

8）期间，中介人认真填写〖不可撤销的奖金分流表〗，并同台交割中介奖金（进个人银行卡……国家办理四证）。

9）中介功臣们提供：身份证银行卡1:1.4放大在一张A4纸上9张；蓝底小2寸照片9张。〖分流表〗上填写：身份证号码、银行卡号码、联系电话号码。2015年4月21日

第三篇：教育扶贫操作程序

教育扶贫操作程序 1、学生家长提出书面申请。

2、领取学生家庭情况调查表，申请表。

3、填写评议表，申请表。

4、学生所在村，乡镇民政（街道）部门审核意见（盖章），学生家庭所在地县扶贫部门审核意见（盖章），相关贫困证明。

5、学校审核意见（盖章）。

6、学校公示（7 天）。

7、学校汇总信息交学生资助管理中心审批。

第四篇：扶贫,助贫

3页1035字

助贫，扶贫

前几天随支教队下乡支教，从市区出发，骑了一个小时左右的自行车才到达目的地。

如果不是亲眼所见，我绝不会相信这样的学校会真实的存在，其破烂程度好似刚发生过地震一般。学校面积不大，但没有一块水泥地；四栋平房教学楼，墙面破烂不堪，房顶摇摇欲坠，却挤满了衣衫褴褛的学生；一栋楼房楼上是老师、校长的办公室，下面是所谓的图书室，实验室，却大门紧闭，铁索锈迹斑斑。

给孩子们上课之前，我与一位初一的班主任交谈了一会儿。了解到在他们班90%为特困生，最穷的一位，父亲65岁，母亲44岁，几乎没有劳动能力，家里的田地早年已被霸占，也就是说其全家没有经济收入，靠乞讨与接济为生。其他学生家也是入不敷出，紧衣缩食才勉强度日。一张张年轻稚嫩的脸上却挂着与年龄不相符的沧桑与沉重。

为什么在盛世中华还有这样的学校？为什么说国泰民安却还有这样的人家？或许历朝历代致富是社会发展的目标与主流，贫穷也是社会发展的必然产物。积贫积弱是文明社会清扫不了的死角。所以我也不否认贫穷现象存在的合理性。但我不能容忍因为它存在合理就任其存在而不理。这无异于死亡的存在是合理的就见死不救。

这是政府的事情，政府不是没有作为，但犯了决策性方向性 3页1035字 的错误，政府对这类人群有低保，有医保，免学杂费，鼓励民间人士捐款，这是政府努力的结果。一个月发200元钱，看病打个折，读书不要钱，听起来如此美妙，请问，何用？政府的力量似乎只是一种姿态，他只停留于政策而不是发自内心，根本问题没有丝毫动摇，所有的努力都是白费。济贫贫不离，是为助贫。

最广大人民的根本利益，就要设身处地地想，他们的问题是劳动能力、生产资料与经济来源的问题，因为生病丧失劳动能力，进而没有经济来源，面对生产资料的被侵占也无可奈何，没钱也看不起病，贫，病，弱恶性循环。

对症下药，政府的力量首先要深入基层的个人。有病的看病，恢复他们的劳动能力为主要。给予他们一定的生产资料，自己动手丰衣足食，或安排一定的工作岗位，总之让他们靠自己的能力创造财富。是为扶贫。

助贫与扶贫的差别，就好比有一万块钱，用于助贫：分给五到十个人，他们可能买了点食物，可能治了病，很快就没了，但贫困依然存在。用于扶贫：借给一个人，他把病治好了，再做点小生意，还了一万块，甚至再捐出一点，用于第二个、第三...个人，理想状态下，该是什么景象？ 当然不会这么简单，上述在理论上有其可能性，但在实际操作时有不可预知的局限性和不可估量的方向性错误，所以成功的概率取决于决心与阻力的比值。况且，不能因噎废食。

3页1035字

所以，助贫或许可解燃眉之急，但扶贫才是长久之计。

拿云

第五篇：扶贫助弱总结

2013-2014学第二学期

扶贫助弱工作总结

在上级扶贫工作精神的指引下，自己结合初一学生生活和学习的实际情况开展了扶贫助弱工作。

一是对学生的自然状况进行了全面的调查，通过摸底和家访发现有一部分学生确实家庭贫困，在贫困生摸底工作中，摸清贫困生家庭状况，做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困生都能感受到学校的温暖；还对贫困学生家庭进行慰问走访，鼓励他们刻苦学习、报答社会。

二是按照学习扶贫助弱工作计划，确定了扶贫助弱工作计划，提出了扶贫助弱工作重点，落实了扶贫助弱工作措施。

三是积极稳妥地转化学困生，为扶贫助弱工作做贡献。

学困生的转化是自己教育教学工作的有一个重点又是难点。在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。让每位学困生根据自己的实际情况，按照“低起点、小目标、分层次、分阶段”的原则，确定自己的行为目标。每周写好周记，对照自己确定的目标，反思一周来的表现，进行自我点评，班主任附上一周的寄语。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生一次比一次进步，尝试了成功的快乐，重塑了自信心。

四是坚持扶贫控辍，构建温暖工程。在扶贫助弱工作中，为把工作落到实处，自己结合家访，对学习和生活有困难、有辍学迹象的学生和个别生随时进行了家访，了解学生的家庭情况，通过“两免一补”方式针对一些因家庭困难而面临辍学的学生在各方面给予帮助和照顾。

五是与班主任及其他科任配合共担风险。对在册上课的学生共同负责，防止因生活困难、学习困难而辍学情况的发生。

六是减轻学生的课业负担，针对部分学生基础不扎实，成绩较差进而产生厌学心情绪的情况，作为教师自己在引导学生树立正确的学生观、人才观和教育观上下功夫，以教学改革为突破口，尝试新的教学方法，探索减轻学生课业负担过重的有效途径，激发了学生的学习兴趣，也使学生进得来，留得住，并学有所得，学有所长，学有所用。