初中生校外补课现状调查报告

第一篇：初中生校外补课现状调查报告

初中生校外补课现状调查报告

最近二十年的范围内，补习教育已成为非常庞大的产业，它与正规教育体系相伴而生，这一产业消耗了大量资金，占用了教师和学生大量时间。对于这样一个体系，学生、家长对它的感情是非常复杂的。一方面，它满足了学生和家长不同类型的需要，这是他们自愿为此付出大量时间和金钱的原因；另一方面，学生和家长在“补习”教育问题上像是陷入了“囚徒困境”：不满于这样的选择却又“欲罢不能”。为了进一步了解现在中学生的校外补课现状，我进行了一系列的社会调查，形成此报告。

一、校外补课的原因

有偿补课尽管备受争议，但我认为始作俑者却并非是教 师，补课市场的壮大可以说与家长的关系更为密切。一开始是一两个家长要求补课，然后送钱送物，久而久之，教师们发现了这一生财之道，于是出现了课上不讲，课下讲，课上粗讲，课下细讲的奇怪现象。我的弟弟说过这样一件事:老师上课先问，有多少学生学过这篇课文了，只要有多半人都举手了，那这篇课文就一带而过。如此一来，那些没有补课、没有学过的学生就只有干瞪眼的份了，怎么办？不想补课也得补，别人都补，你不补，就只能被落在后面，如此一来，形成了一个补课的恶性循环。

其实每一个家长都知道有偿补课不对，他们也不愿意花更多钱去补课，可是每一个家长又都免不了让孩子补课。

说来说去，补课的最大动因是来自于家长望子成龙、望女成凤的迫切心情和现行教育体制的残酷，虽然我们高喊素质教育，但透过有偿补课，我们会发现孩子们依然处于应试教育的漩涡之中。

二、校外补课的方式及费用

对于补习教育，它的主要形式有：（1）校外补习教育。

以“一对一”教育、“尖子生”教育为特点，对正规教育体系的教学科目进行竞争性、补偿性的教育。（2）兴趣和特长教育。适应学生个体的兴趣和需要，特别是一些专业性很强的领域，如某些技术学科、艺术和体育项目，习得特殊的技能，培养独特的兴趣。（3）学习困难学生的干预教育。对无法靠自己努力克服学习困难的学生，通过干预其学习方法，对个体的学习行为进行改造。

那么，这样一个规模庞大、形式多样的体系，其费用如何呢？举个例子，我的弟弟是一名中学生，他也在用课余时间在补习，他补习的科目是英语，补一个小时是30元，周六日每天补习两个小时，一个月下来得用500元，再加上寒暑假的补习费用，一年下来得接近一万块钱，这对于我们这样的普通家庭是一个不小的数目，我家是这样，全国有多少学生都在补课，所以，费用之庞大可想而知。

其实，随着“两免一补”政策的不断落实，家庭教育支出中学校所占的份额会越来越小，而对校外教育产品和服务的购买成为了主要部分。

三、校外补习对学生的影响

校外补习尽管使学生的成绩有所提高，但是增加了学生的负担,对他们的校外生活影响很大。有些学生甚至害怕放学的铃声，因为这意味着他们走出校园后还得赶往补习班继续学习。对他们来说，双休日可望而不可及，甚至过得比他们在学校还累。每天高强度的学习内容是学生产生疲劳感不仅会扼杀学生的创造能力，还会使他们产生厌学的情绪。

过多的补习时间还使学生和家长、同伴之间的交往日益减少。但不可否认，这从另一方面避免了学生放学后过多地在大街上闲逛、结识不良朋友、染上不良习惯，所以，对很多家长来说，补习班是一个相对健康的环境。

四、校外补习对学校教育的影响

校外补习对学校教育的影响既有积极的一面又有消极的一面。

其积极的一面：学校教育作为正规教育体系，尽管朝着多样化方向努力，但并不能满足所有要求，所以，校外补习在一定程度上与正规教育体系互为补充，在结构和功能上弥补正规教育的不足。义务教育以班级授课制和基准化为根本特征它可能忽视了学习困难和超长学生的存在，尤其是学习困难的学生，教师即使想照顾他们的学习水平，也难以在时间和空间上实现。于是校外补习就发挥了它的作用，弥补了这一不足。

其消极的一面：教师为了迫使学生加入补课的队伍中，故意在正常的学校课堂对讲课的内容有所保留，将精髓留在“私塾”上讲，所以，校外补习使班级上课质量有一定的下降，从而影响了学校教育的质量。

五、校外补习对社会的影响

第二篇：关于中学生校外补课现状的调查报告

关于中学生校外补课现状的调查报告

——14级临床C班 宁友兵

一、摘要：

以当面交谈的方式，具体了解了校外补课的现状、成因、方式、费用及影响；通过调查，校外补课活跃是社会办学资源短缺、就业压力大、班级规模大、考试制度不完善、教师观念错误、家长观念偏颇等因素的所产生的后果。

因此，中学生应好好考虑自身的状况，从自身的角度出发。认真考虑，对学习有没有帮助，需要不需要加强，理性认识，科学分析。以此再决定是否要参加补课。

二、引言：

当前，中学生校外补课隐然成为一大活跃的社会现象；随着各类各样的校外辅导班的出现，校外补课现象成为一道不能不被注意的景观。辅导班宣传单铺天盖地，广告随处可见，“千万不要让您的孩子输在起跑线上”等广告语更让那些望子成龙心切的家长们看了不免心头发紧。于是，大量的中小学学生加入了校外补课族，寒暑假，甚至周末到处可见他们的身影。

本次寒假期间，我在家乡县城一个拥有四百多补课生的校外补课教育机构对中学生校外补课现状进行了一次调查，以当面交谈的方式获得一些信息，具体了解了校外补课的现状、成因、方式、费用及影响。并作出以下调查报告：

三、正文：

（一）校外补课的现状

1、每当临近节假日时，许多中学校外各种辅导班、补习班的广告传单漫天飞舞；许多学生也三三两两的商量着假日“加餐”，你争我吵的选择着“加餐”的“餐厅”，所以即使在节假日，依然背着书包、抱着书堆的“蚂蚁”并不少见。

2、根据调查的结果，我们发现有很多中学生在补课。众所周知，初二学生要参加地理、生物的会考，初三学生要参加中考；高一学生一时不适应而落下了很多课程，高二学生要参加毕业会考，高三学生面临紧张的高考。因此，有些学生透露说，一进中学就要随时“充电”，要不以后就跟不上了。

3、参加补课的同学成绩一般的占四成，平时考试即轮不到好名次，也坐不了倒数的位置，有些成绩还有点“悬”，于是大多有了向上挤的念头。成绩较差的同学占四成，他们面对的是

能不能升学，能不能跟上班的问题，用补课来调节成绩上的差距，也是一个普遍的方式。成绩较好的占两成，他们为有更好的成绩也去参加补课。

4、将近一半学生的补课内容都局限于书本，无非是指导老师上课的东西再复习一遍；另外的学生都是在深度、广度上做文章。前者是要及格，后者是要高分。

5、有趣的是，通过询问发现，校外补课具有一定的“攀比性”，如果一个班中有几个在校外补课的同学，那么这个班的学生在校外补课的人也就相对较多。有同学告诉我，因为有同学在校外“加餐”，他们感觉“鸭梨山大”。

（二）校外补课现象的成因

校外补课如此的火热，那么，为什么校外补课充满那么多活力？

1、社会层面的分析

（1）社会办学资源短缺。为了孩子能够学习成绩优秀，考入重点学校，家长不惜牺牲孩子休息的时间给孩子补课，校外补课班也由此而兴。

（2）就业压力大。学生努力学习，拼命考上大学，就是希望将来能够找份理想的工作，但毕业时所面临的就业压力，使得越来越多的家长意识到只有高学历才能获得好职位、高薪水。于是，家长更加注重对孩子的教育，为了孩子能够考入重点初高中、考取名牌大学，不惜重金给孩子报名各种各样的补课班。几乎每个中小学学生在完成校内课业任务的同时，还要完成校外的大量学习任务。

2、学校层面的分析

（1）班级规模大。目前我国中小学班级人数较多，尤其是重点中小学，更是人满为患，教师很难做到一一照顾。学习成绩好、善于表现的学生自然容易得到老师的关注与照顾，相反，那些学习差、接受能力慢的学生则容易被忽视。为了完成教学大纲，教师授课的速度往往取决于班级里大部分学生的接受能力，这就使得一部分学生成了教学过程的牺牲品。因此，校外补课成为校内学习的一种辅助手段。

（2）考试制度不完善。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这句话充分体现了我国不健全的考试制度的弊端。考试一直是我国选拔人才的最主要手段，考试分数的高低决定着学生的学习好坏、能力大小，也决定着学生的升学，考试成为学校教育的最终目的。大部分考试不是侧重于基础知识的考察，而是为了考试而考试，常常超出学生本阶段学习的范围。这就促使很多学生校外补课，并且提前学习了高一年级的知识，只是为了考试取得好成绩。

（3）教师观念错误。家长在和教师交流如何提高孩子学习成绩时，教师往往会建议家长

带孩子上补课班，认为单凭学校课堂上的学习是远远不够的。因此，许多家长形成了一种思维定式：“补比不补强，多补比少补强”。却忽视了这种行为不利于学生的身心成长。

3、家庭层面的分析

家长观念偏颇。“不要让孩子输在起跑线上”、“望子成龙，望女成凤”的观念使家长偏重孩子的智力教育，往往不考虑孩子的身心发展情况，本着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的想法，只要是考试考的科目一律补，期待以此确保孩子考高分、上大学。家长的这种教育观念是补课现象火热的直接推动力。

（三）补课方式及费用

补课的方式各种各样，以下我列举三种方式。当然，补课不是无偿的，不是公益的，它要收取一定的费用；补课方式不同，费用也有很大的差异。

1、学生自己找外面的辅导班补课，每逢节假日，往往应势兴起了许多东拼西凑的补课教师团队，各种补习班、辅导班如雨后春笋般冒出来。这种补课方式相对补课费用较少，成为了许多来自农村的学子青睐的对象。

2、家长请家教。一些家长由于工作关系，没有充足的时间来照顾孩子。但又不放心孩子能否独立的完成作业。于是就请一些学校的大学生在周六、周日或每天孩子放学后到家里，为孩子辅导。但这种补课方式对学生家庭经济的要求很高，选择此补课方式的学生在我们这个经济尚不是可观的农业大县并不是太多，3、兴趣和特长教育。适应学生个体的兴趣和需要，特别是一些专业性很强的领域，如某些技术学科、艺术和体育项目，习得特殊的技能，培养独特的兴趣。许多特长生往往要承受更多的学费。

（四）相关数据

通过调查，我得到了一些数据。大概有30%的学生在校外补课，其中这些补课生的目的、收获等都不尽相同。详细情况如下：

1、补课学生补课的原因；

（1）想通过补课来提高自己的占了61%（2）没有明确目的，来试一试的占了9%（3）完全是因为无事可做又无聊所以来凑凑热闹的占了2%（4）迫于家长的意愿的占了20%（5）不想补课但又不补心慌的占了5%（6）为出去玩找借口的占了3%

2、补课的成效；

（1）认为补课起到了一定的效果的占了71%（2）认为补课无用的占了16%（3）不知道有没有用的占了13%

3、补课时的状态；（1）认真听课的有69%（2）发呆和睡觉的有8%（3）做假期作业的有16%（4）无所事事的有7%

4、对补课教师的评价；

（1）认为教师讲的不错的有54%（2）认为教师上的不好的有18%（3）认为一般般的有16%（4）没听课或无法判断教师上的好否的有12%

5、学生补课科目的数量；（1）补一科的没有（2）补两科的10%（3）补三科的48%（4）补四科的28%（5）补五科的12%（6）补六科的2%（7）补七科的没有

6、选择补课科目的依据；

（1）选择补自己擅长的科目，查缺补漏的占了12%（2）选择补自己偏科的科目的占了74%（3）选择自己喜欢的科目的占了10%（4）随便选择的占了4%

7、补课费用；（1）200以下的没有（2）200—400的10%

（3）400—600的48%（4）600—800的28%（5）800—1000的2%（6）1000以上的没有

8、补课后对补课是否满意；（1）很好 6%（2）好

11%（3）还行 35%（4）一般 28%（5）不满意 12%（6）无所谓 8%

（五）校外补课的影响

1、校外补习尽管使学生的成绩有所提高，但是增加了学生的负担,对他们的校外生活影响很大。有些学生甚至害怕放学的铃声，因为这意味着他们走出校园后还得赶往补习班继续学习。对他们来说，双休日可望而不可及，甚至过得比他们在学校还累。每天高强度的学习内容是学生产生疲劳感不仅会扼杀学生的创造能力，还会使他们产生厌学的情绪。

2、过多的补习时间还使学生和家长、同伴之间的交往日益减少。但不可否认，这从另一方面避免了学生放学后过多地在大街上闲逛、结识不良朋友、染上不良习惯，所以，对很多家长来说，补习班是一个相对健康的环境。

3、校外补习对学校教育的影响校外补习对学校教育的影响既有积极的一面又有消极的一面。

其积极的一面：学校教育作为正规教育体系，尽管朝着多样化方向努力，但并不能满足所有要求，所以，校外补习在一定程度上与正规教育体系互为补充，在结构和功能上弥补正规教育的不足。义务教育以班级授课制和基准化为根本特征它可能忽视了学习困难和超长学生的存在，尤其是学习困难的学生，教师即使想照顾他们的学习水平，也难以在时间和空间上实现。于是校外补习就发挥了它的作用，弥补了这一不足。

其消极的一面：教师为了迫使学生加入补课的队伍中，故意在正常的学校课堂对讲课的内容有所保留，将精髓留在“私塾”上讲，所以，校外补习使班级上课质量有一定的下降，从而影响了学校教育的质量。

4、增加了学生的经济负担，许多学生选择补课，因为不被别人超越；但有的学生的家庭

条件并不是很好，尤其是我们农村的孩子，这给我们自己造成了很大的经济压力。还有就是校外补课业的兴起，又一步加大了家庭对教育资金的投入。

四、结果与讨论：

（一）总结

许多学生选择了校外补课，有多少是真正考虑到学习的，有多少是有用的，有多少是被逼迫的，又有多少是盲从跟流的？

在对于校外补课这个问题上，我们应该仔细考虑，细心斟酌，究竟要不要补，补了有没有用？

从学习的角度上来讲，我们应该劳逸结合，针对自己的弱科，可以专门请家教或参加补习班加强训练，对学习进行整理加强。这样就能做到两全其美，既能做到查漏补缺又能够有适当的调整。不要眉毛胡子一把抓，一补就是一条龙全套？

总之，中学生应好好考虑自身的状况，从自身的角度出发。认真考虑，对学习有没有帮助，需要不需要加强。仔细规划好时间安排，这样才能有最好的学习效果！

（二）收获体会

首先，通过对家长们的调查，我们得知家长们其实还是希望孩子能对自己的假期有科学合理的计划。

其次，学生也是希望提高自己的成绩，所以才有部分人在校外补课这个问题上没有看的很清楚。比如有的是在别人补课了的压力下才盲目的选择了补课。当然，大部分的学生选择校外补课取得了一定的收获，这才是有意义的补课。

最后，我体会到从制作计划到做调查到完成这个过程中组员之间团结合作的重要性，感觉我们做这些研究性学习很有必要，做到了动手又动脑，想尽办法来做出周详的计划，亲力亲为的去做调查。

自己的学习能力、交往能力、分析解决问题能力、合作能力、创新意识、探究能力等得到了很大提高。

五、参考文献：

《校外文化补习现象风靡之我见》 《中学生校外补课现象的家长动机研究》 《校外补课：可以理解，但请理性》

《校外补课狂热家长苦撑孩子累 折射大众焦虑》

《补课现象校内外遍地开花“课业负担”成无解题》

第三篇：关于初中生补课情况的调查报告

近年来，虽然对于学校和老师补课一事骂声不绝于耳，各地相关教育部门也做了很多工作，被电视曝光的，被报纸批评的，被处分的老师和学校领导也大有人在，可补课之风不但屡禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多样，内容含蓄”。这究竟是什么原因造成的？补课的形式都有哪些？而补课后的效果又是如何？带着这些问题，利用近两周的见习时间，对部分中学的学生进行了相关的调查。

一、学生为什么要补课？

国家教育主管部门大力提倡素质教育，倡导减轻学生负担，三令五申禁止占用学生课余时间给学生补课，可为什么这种现象呈越演越烈之势呢？

1、目前教育体制的“产物”。虽然政府大力倡导素质教育，但惟“分”论英雄的事实普遍存在，而整个社会仍在为学校排名次，用升学率的高低来评价一所学校的办学质量，另外我国目前的招生，入学，就业体系，以及官民子弟在待遇上的差别，使一些家长为了孩子不“享受”在上重点高中时因差一分而掏6000元钱的“待遇”，或者在将来找到一份好一点的工作，选择了平时花“小钱”，给孩子补课，打“预防针”。

2、家长的“安慰剂”。日益激烈的社会竞争，使学生之间的竞争随之加剧，素质教育的呼声越来越高，正说明应试教育的局面并未从根本改变。家长们不会空喊口号，“考入重点高中，上了名牌大学”才是硬道理。迫于此压力孩子学习成绩不好，自然就要要求补课，暂且不看结果如何，起码能从心理上安慰自己，因为这是在给孩子“充电”啊！

3、学生的“镇定剂”。有的学生因为一两次考试成绩不理想，或班级排名出现下降，产生焦虑急躁自卑等心理。于是上课外补习班，或是请家教，结果成绩有所提高，从而带来了巨大的心理镇定。须知，学生在过渡时期成绩一时跟不上，通过自身的努力，调整学习方法，一般都可以赶上。

4、老师的“新产业”。一些老师故意在正常的学校课堂对讲课的内容有所保留，将精髓留在“私塾”上讲，有的老师甚至故意在补课中向学生楼考试题，迫使学生加入补课的队伍，显然，这些教师是将补课作为一种“创收”的“新产业”。一个老师可以通过开设补习班，一个月赚到上万元，这与每个月XX多元的工资相比，真令这些“误人子弟之士”动心啊！

二、补课是以怎样的方式进行的？

国家明令禁止学校利用双休日，寒暑假等时间给学生补课，那么学生是以怎样的方式进行补课的呢？

1、学校设“新班”。一些学校为了能使自己的补课名正言顺，不与国家相关政策唱反调，而开设课外提高班。说是学生自愿选择参加，而所谓的提高班只是提前讲新课。一些没有参加的同学到正常课堂上发现老师的进度是按提高班进行的。自己没参加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去参加了。

2、老师开“私塾”。在国家三令五申的禁止下，公开不可少了。然而老师家里的“私塾”式的补课却多了起来。在调查中，100%以上的学生或多或少参加了“私塾”是不可。不可时间一般都是择在假期、周末或每天放学后，补课地点多是在老师家里或历史租借的房间，不可对象多是毕业班学生。

3、家长请家教。一些家长由于工作关系，没有充足的时间来照顾孩子。但又不放心孩子能否独立的完成作业。于是就请一些高小的大学生在周六、周日或每天孩子放学后到家里，为孩子辅导。在调查中我们发现，78%以上的孩子都请过家教或正在请家教，且高年级学生占大多数。以英语、数学为主。

三、补课后的结果如何？

家庭花了大量的钱，学生花了大量的时间来补课，那补课的结果如何呢？

1、学生的依赖强了。不少学生尝试过请老师或上补课班的“甜”后，容易产生以来心理，要和家长继续找老师补课，以保持自信和正常上课时的轻松感。一名同学在谈到不可的好处时说：“可以学到但是课堂上学不到的东西。有补课即使上课走神了也不用怕。有时不开心不想听课，有补课垫底就不听。“

2、家庭的负担重了。补课不但增加了学生是学习负担，也增加了家庭的经济负担。在调查中了解到，各校老师一对一补课，一般每节课都要100元以上。如果几个学生一起补，起码要50元一节课。这样一学期下来也要几钱元钱。这对于普通中产阶级家庭来说，是有一定困难。

3、老师的腰包鼓了。一些老师通过补课，经济收入如股市“熊去牛来，”全线飘红，买电梯房、开轿车、有的甚至专门买上一套价值不菲的商品房当作“补课基地”、“课外产业”从此进入了良性循环。

四.如何看待当前风行的补课现象？

迫于各种形式的压力，学生们纷纷选择了补课，补课已成为当前比较风行的一种现象，那这种现象究竟是否正常呢？

学生要求补课，希望获得更多的知识，了解更多的信息，学到更多的技能，这似乎是一种再正常不过的现象了。但我们明白一般事情都有两面性，而要衡量其本身的价值，这就要看是利大还是弊大。

中国自古有：“师者，传道授业解惑”之说，反观现在的一些老师的行为，不免让人寒心。在正常的课堂上把该传授给学生的知识没有给予学生，而留一手于课外的“私塾”。可见老师不是在“传道授业解惑”，而是在“串道收业截获”，至此，我想起来了余秋雨先生所说的一句话：在每年九月十日人们庆祝教师节之时，老师们又没有反思自己是否误人子弟又一年。

第四篇：关于初中生补课情况的调查报告

近年来，虽然对于学校和老师补课一事骂声不绝于耳，各地相关教育部门也做了很多工作，被电视曝光的，被报纸批评的，被处分的老师和学校领导也大有人在，可补课之风不但屡禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多样，内容含蓄”。这究竟是什么原因造成的？补课的形式都有哪些？而补课后的效果又是如何？带着这些问题，利用近两周的见习时间，对部分中学的学生进行了相关的调查。

一、学生为什么要补课？

国家教育主管部门大力提倡素质教育，倡导减轻学生负担，三令五申禁止占用学生课余时间给学生补课，可为什么这种现象呈越演越烈之势呢？

1、目前教育体制的“产物”。虽然政府大力倡导素质教育，但惟“分”论英雄的事实普遍存在，而整个社会仍在为学校排名次，用升学率的高低来评价一所学校的办学质量，另外我国目前的招生，入学，就业体系，以及官民子弟在待遇上的差别，使一些家长为了孩子不“享受”在上重点高中时因差一分而掏6000元钱的“待遇”，或者在将来找到一份好一点的工作，选择了平时花“小钱”，给孩子补课，打“预防针”。

2、家长的“安慰剂”。日益激烈的社会竞争，使学生之间的竞争随之加剧，素质教育的呼声越来越高，正说明应试教育的局面并未从根本改变。家长们不会空喊口号，“考入重点高中，上了名牌大学”才是硬道理。迫于此压力孩子学习成绩不好，自然就要要求补课，暂且不看结果如何，起码能从心理上安慰自己，因为这是在给孩子“充电”啊！

3、学生的“镇定剂”。有的学生因为一两次考试成绩不理想，或班级排名出现下降，产生焦虑急躁自卑等心理。于是上课外补习班，或是请家教，结果成绩有所提高，从而带来了巨大的心理镇定。须知，学生在过渡时期成绩一时跟不上，通过自身的努力，调整学习方法，一般都可以赶上。

4、老师的“新产业”。一些老师故意在正常的学校课堂对讲课的内容有所保留，将精髓留在“私塾”上讲，有的老师甚至故意在补课中向学生楼考试题，迫使学生加入补课的队伍，显然，这些教师是将补课作为一种“创收”的“新产业”。一个老师可以通过开设补习班，一个月赚到上万元，这与每个月XX多元的工资相比，真令这些“误人子弟之士”动心啊！

二、补课是以怎样的方式进行的？

国家明令禁止学校利用双休日，寒暑假等时间给学生补课，那么学生是以怎样的方式进行补课的呢？

1、学校设“新班”。一些学校为了能使自己的补课名正言顺，不与国家相关政策唱反调，而开设课外提高班。说是学生自愿选择参加，而所谓的提高班只是提前讲新课。一些没有参加的同学到正常课堂上发现老师的进度是按提高班进行的。自己没参加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去参加了。

2、老师开“私塾”。在国家三令五申的禁止下，公开不可少了。然而老师家里的“私塾”式的补课却多了起来。在调查中，100%以上的学生或多或少参加了“私塾”是不可。不可时间一般都是择在假期、周末或每天放学后，补课地点多是在老师家里或历史租借的房间，不可对象多是毕业班学生。

3、家长请家教。一些家长由于工作关系，没有充足的时间来照顾孩子。但又不放心孩子能否独立的完成作业。于是就请一些高小的大学生在周六、周日或每天孩子放学后到家里，为孩子辅导。在调查中我们发现，78%以上的孩子都请过家教或正在请家教，且高年级学生占大多数。以英语、数学为主。

三、补课后的结果如何？

家庭花了大量的钱，学生花了大量的时间来补课，那补课的结果如何呢？

1、学生的依赖强了。不少学生尝试过请老师或上补课班的“甜”后，容易产生以来心理，要和家长继续找老师补课，以保持自信和正常上课时的轻松感。一名同学在谈到不可的好处时说：“可以学到但是课堂上学不到的东西。有补课即使上课走神了也不用怕。有时不开心不想听课，有补课垫底就不听。“

2、家庭的负担重了。补课不但增加了学生是学习负担，也增加了家庭的经济负担。在调查中了解到，各校老师一对一补课，一般每节课都要100元以上。如果几个学生一起补，起码要50元一节课。这样一学期下来也要几钱元钱。这对于普通中产阶级家庭来说，是有一定困难。

3、老师的腰包鼓了。一些老师通过补课，经济收入如股市“熊去牛来，”全线飘红，买电梯房、开轿车、有的甚至专门买上一套价值不菲的商品房当作“补课基地”、“课外产业”从此进入了良性循环。

四.如何看待当前风行的补课现象？

迫于各种形式的压力，学生们纷纷选择了补课，补课已成为当前比较风行的一种现象，那这种现象究竟是否正常呢？

学生要求补课，希望获得更多的知识，了解更多的信息，学到更多的技能，这似乎是一种再正常不过的现象了。但我们明白一般事情都有两面性，而要衡量其本身的价值，这就要看是利大还是弊大。

中国自古有：“师者，传道授业解惑”之说，反观现在的一些老师的行为，不免让人寒心。在正常的课堂上把该传授给学生的知识没有给予学生，而留一手于课外的“私塾”。可见老师不是在“传道授业解惑”，而是在“串道收业截获”，至此，我想起来了余秋雨先生所说的一句话：在每年九月十日人们庆祝教师节之时，老师们又没有反思自己是否误人子弟又一年。

任何事情都有其发展的规律，一切不切实际，与规律背道而驰的做法，都是不科学的，只会落得害人害己害国家。我们仔细算一下，现在学生一般早晨六点半从家走，下午五点半左右到家，如果有补课，又要上到晚上八九点钟，回到家后还有学校的作业和课外补习班的作业需要两三个小时，而他们的睡眠时间只有六个小时左右。对于中学生来说，这是违背其发展规律的，不管是生理还是心理，另外，这是的学生自我安排的时间少了，自主性减弱，而依赖性增强，如果有一天让他们独立的走向社会，他们能否挑起自己的那一份担子，承担起自己的那一份责任。这很值得我们去思考。

补课的背后事师德的沦丧和违背规律的发展，我不敢说这是一种不正常的现象，但我肯定这是一种亚正常的现象。

而如何解决这种现象，则需要政府，舆论媒体，社会各界发挥各自的职能，履行各自职权，互相配合，共同面对，由于本人学识所限，不能一一俱谈。恳切相关人士予以指教。

第五篇：关于关于孩子补课现状的调查报告

关于孩子补课现状的调查报告

上海市宝山中学高一（4）班张旭怡

2014年2月9日

一、调查目的：

这个优胜劣汰、崇尚应试教育的社会里，补课成了大家的“法宝”。各种各样的补习班如雨后春笋般层出不穷。从语数英到理化，从历史地理到政治生物，还有各种音乐体育美术的所谓“兴趣班”„„

尽管有不少有识之士不断呼吁“将童年还给孩子”，尽管有不少家长也明白“应该让孩子拥有一个快乐的童年”。但由于升学、社会竞争的压力、家长对孩子期望值的增加、还有“亚洲特色”的应试教育，补课的孩子们还是如雨后春笋般不断涌现。

故，为了了解现代社会的孩子们补课现状，我进行了这次的调查。

二、调查经过：

本次调查与2014年1月中旬开始，由网络途径发放问卷100份，其中家长卷学生卷各50份。回收有效问卷76份，家长卷32份，学生卷44份。

据统计，参与调查人员中男性占27.8℅，女性占71.2℅；被调查的孩子中学龄前占11.1℅初中占16.7℅高中占61.1℅大学占11.1℅；孩子的成绩较好的占18.5℅、一般的占60.7℅不怎么样的占20.8℅；父母的学历高中及以下占12.5℅、大专占25.8℅、大学本科占61.7℅；父母职业中，国家机关、党群组织、事业单位人员占40.6℅、专业技术人员占24.7℅、生产、运输设备操作人员及有关人员占11.1℅、白领占12.5℅、个体商户占11.1℅。

三、调查结果及分析：

1，您补课吗？【学生卷】您让孩子参加补课吗？【家长卷】

A：有B：没有，但有这个计划C：没有，但在考虑这个计划D：没有，也没有这个计划

其中有74℅的孩子参加了补课，剩下26℅的不补课的孩子中也有33.3℅的孩子有这个计划，完全没有补课计划在孩纸仅占17.4℅。

由此可见，大部分的孩子都要接受补课，补课已经成为了孩子童年的常态。这，令我感到非常遗憾。

4, 133, 22, 612341, 57

2，您参加了什么补课项目？【学生卷】您的孩子参加了什么补课项目？【家长卷】（多选）A：语文B：数学C：英语D：历史E：地理F：政治G：物理H：化学I：生物J：其他

在参加补课的孩子中，3.9℅补语文课、50℅补数学课、38.1℅补英语课、43.4℅补物理课、10.5℅补化学课、2.6℅补地理课、5.2℅补生物课。其中，68.4℅的孩子要上两门补习班及以上。

可见，数学英语和物理是孩子们补课比较多的地方。反而，原来印象中大家都上的各种兴趣班却没有一个在上。可见，应试教育让大家都重视要考试的科目了。

***0语文数学英语历史地理政治物理化学生物其他

3，您是自愿补课的吗？【学生卷】您的孩子是自愿补课的吗？【家长卷】 A：是的B：不是C：半自愿，半强迫D：不清楚F：不补课

27.8℅的孩子是自愿参加补课的，29.6℅的孩子对于补课属于半自愿半强迫，当然还有16.6℅的家长不了解孩子是否愿意参加补课，26℅的孩子不补课。

可见，大部分孩子都是有意愿补课的。孩子重视学习是好事。可是，让孩子愿意参加补习，甚至乐于补习的社会，真的没有问题吗？

第一季度DCBA0102030

4，您觉得补课是负担吗？【学生卷】您觉得让孩子补课是负担吗？【家长卷】 A：是的B：不是C：不清楚

在这一选项上，38.8℅的人认为补课是负担，33.3℅的人认为补课不是负担，还有27.9℅的人表示没有考虑过，不清楚 这三个选项的选择分布比较均匀，各种结论各持一派。

ABD

5，您的补课时间是【学生卷】您孩子的补课时间是【家长卷】 A：周末B：课余C：寒暑假D：其他

55.6℅的孩子在周末补课，37.5℅的孩子在寒暑假补课，27.8℅的孩子不补课。

ABC

6，您补课的理由是【学生卷】您让孩子补课的理由是【家长卷】（多选）

A：孩子自己提出B：孩子成绩不好C：希望孩子成绩可以更好D：大家都在补课E：其他

16.7℅的孩子自己提出补课，38.9℅的孩子由于认为自己成绩不好而补课，希望成绩更好而补课的占55.6℅，随大流补课的占11.1℅，不补课的占27.8℅。

A：是的B：不是C：没考虑过

61.5℅的人希望可以不补课，2.6℅的人没有这种想法，35.9℅的人没有考虑过这件事。大部分人还是希望可以不补课的。

***ABC