关于农村初中生课外阅读现状的调查报告[5篇]

第一篇：关于农村初中生课外阅读现状的调查报告

一、调查的背景

随着新课程改革的进一步推进，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。同时，阅读还能促进学生写作技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。然而，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。

二、调查的目的1、落实更有效的课外阅读计划。

新课程改革明确规定初中生要实施教材、读本、课外这三大层次的阅读，课外阅读怎样落实尚未引起注意。因此想通过这次调查，了解课外阅读中存在的问题，引起大家的注意，使课外阅读能够切实开展起来。

2、寻求更合理的课外阅读书目。

新大纲推荐的课外阅读书目，有一定的合理性，但也确实有值得商讨的地方。如：新大纲推荐的书目中中学生感兴趣的比较少;新大纲推荐的书目只注重对青少年学生文学鉴赏能力和人文素养的培养，未涉及文化、历史、哲学、思想、科学等方面的名著，因而限制了中学生的语文阅读视野;新大纲未推荐当代的优秀的文学作品，无法最大限度的激活他们的想象力、创造力。为此想通过这次调查了解中学生究竟喜欢读什么样的书，开展书目研究，最终为学生拿出一份更合理的书目。

三、调查对象与方法

(一)本次调查随机选择了我市部分农村初中学校的七年级、八年级和九年级学生共计475人，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。

(二)课题组成员在课题总负责人朱杰老师的组织下，在新课程理念的指引下，共同讨论、分析，最终确定了“农村初中学生课外阅读现状的问卷”(问卷详见附件1)，在问卷调查里，我们主要从阅读内容、阅读时间、阅读目的、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读氛围以及对新大纲的阅读要求等方面进行了调查。

四、调查结果与分析

本次调查共有475名不同年级的农村学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，笔者发现我市农村初中学校的课外阅读活动开展的很不理想。调查结果如下：

A B C D E F20.83 35.42 10.42 6.25 4.17 22.94.17 4.17 27.08 64.5820.83 37.5 16.67 2

8.33 39.58 29.17 22.9247.92 37.5 4.17 10.4220.83 10.42 35.42 33.3

2.08 10.42 87.525 12.5 62.545.83 18.75 10.42 254.17 10.42 37.5 27.08 16.6722.92 37.5 31.25 8.336.25 31.25 62.533.33 54.17 12.5

我们对问卷进行进行细致地研究、分析，得出以下结论：

(一)从阅读的内容来看

喜欢看科技书的人数占35.42%，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，占20.83%，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。

(二)从阅读的目的来看

有39.58%同学认为可以增长见识，有22.92%的同学认为是学会做人和处世，只有8.33%的同学认为是提高语文水平，更有29.17%的同学认为是休闲娱乐。可见，学生对课外阅读虽然持肯定态度，但阅读目的还不太明确，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。

(三)从阅读的时间来看

调查结果显示，学生平均每周阅读3小时以上的只有25%，16.67%的学生平均每周阅读2小时以上，37.5%的学生平均每周阅读1-2小时，甚至还有20.83%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普通存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。

(四)从阅读的途径来看

从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占47.92%和37.5%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占4.17%和10.42%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，同时城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中没有这些设施，有些学校虽有这些些但藏书也很少或者比较过时，而且更多的只是一种形象工程，并没有真正对学生开放，这造成学生阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书;“对学校的建议”一栏则希望能购买一些名著或者适合初中生阅读的书籍。

(五)从阅读内容来看

对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生占的比例较高，但在师生交谈中，我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家(除童话作家)，却只有少部分学生阅读过，如斯威夫特、罗曼•罗兰、海明威，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

(六)从阅读的态度来看

有4.17%的学生讨厌读书，有10.42%的学生保持无所谓的态度，有37.5%的学生有点喜欢，有27.08%的学生比较喜欢，只有16.67%的学生非常喜欢。由此可以看出：积极主动进行课外阅读的比例不太高，较多的只是“偶尔读读”;一半以上学生没有经常性的课外阅读活动，这对语文教学是一个极不利的因素。因此作为语文教师应该指导学生合理利用课余时间，开展课外阅读，使“经常读”的人数不断扩大，这应该是提高语文学习效益的重要方法。

(七)从阅读的氛围来看

对于身边读书很多的人占22.92%，身边一般的读书习惯的人占37.5%，身边很少读书的人占31.25%，几乎不读书的占8.33%。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样秘激励作用，影响孩子的成就定向。调查发现，在阅读新课程标准规定的10部课外阅读推荐篇目中，父母“很喜欢或经常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、年级都反映出大致相同的情况。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在愉快的情境中学习，提高提高效果。有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。

五、结论

第一、经过研究调查所得到的数据，我认为重新制定一份适合现阶段初中学生阅读需要的阅读书目是十分必要的。通过对调查结果分析研究我认为提供给初中生的阅读书目应具备以下特点：

1、扩大学生阅读的知识面。从横的角度看，不应局限在文学作品内，文史类、社会科学类、科普类等也应涉及。从纵的角度看所选作品不应局限在古代、近代作品上，当代优秀的畅销书也应推荐给学生。让学生学贯中西、博古通今，力求培养综合的适合当代的人才。

2、推荐书目数量应增加，以使学生有较大选择空间。

3、所推荐的书目应最大限度符合学生的心理，做到通俗易懂、充满兴趣、有吸引力。

4、推荐的书目可分年级制定：应注意各个年级的阅读书目在数量和深度上有所区别。

第二、由第二部分的分析可看出当前课外阅读指导工作基本上没人去做，因此，希望教育行政部门和学校能把中学生课外阅读真正纳入语文教学范畴，通过课型、考核评价等手段把这一活动做实、做活，力争收到良好效果。如任课教师可采取每周开设一节课外阅读课，阅读书籍后要求学生做读书笔记，学生之间开展阅读交流活动，课前2分钟简介近期所读的书等方法来实现。

六、几点建议

(一)激发学生课外阅读的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物。尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开知识之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。那么，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：

1、做好宣传教育工作，创设良好的阅读氛围

我们可以利用班会、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议和家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，如：“课外书，你永远的朋友”，“你想成为知识渊博的人吗?请参加课外阅读”，“从小爱读书，一生都幸福”，“知识海洋，让你幸福徜徉”;在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像，如文学家高尔基，伟大领袖毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、冰心等;开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各种方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。

2、建立班级读书角，丰富阅读资源

农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校没有图书室或者图书室藏书较少，学生家庭中藏书量也极为有限，阅读资源匮乏。我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源可以让老师学生捐献，捐献图书者即可成为读书角的成员，享受每周向图书角借阅图书的权利，每班确立一名图书管理员，管理本班图书的借阅情况，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。

3、组织系列活动，形成阅读浪潮

学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等，各项活动，我们均设立奖项，并进行张榜公布。在有趣、丰富的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的的兴趣，形成课外阅读的浪潮。

通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。

(二)提高学生课外阅读意识

课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、掌握前人的成果，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。

(三)转变家长、教师的阅读理念

如今，千军万马挤过独木桥。很多家长过多注重学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持。农村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在珠学习中阅读兴趣。

(四)加强课外阅读指导

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生正确地掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。

1、做好课外阅读的推荐工作

“一本好书，就是一位好老师”，在调查中，我们发现学生在课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在课内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。

2、指导学生做读书笔记

要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读方法。

(1)所谓“不动笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片断分门别类地记下来，形式可以一拘一格，教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

(2)鼓励学生读写结合读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，并臭味相投向省市县各级刊物及校刊投稿，激发学生阅读兴趣。

(五)注重课外阅读评价

课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容及其方式都可以多种多样，如围绕课外阅读开展的各类活动读书笔记记录情况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制，并注重教师、学生自我及相互间评价相结合，课内、课外评价相结合，分学段目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动。当然我们也应该尊重学生的个体差异。此外，我们可以在测试中融入课外阅读，如我们可以出题：“你最喜欢的一本课外名著是什么?你最喜欢里面哪一个人物?说说理由”，这样可以促使学生认真阅读，提高阅读实效。

总之，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读主，乐于阅读，那么我们学生的语文素养才会得到大大的提高。

附件

1农村初中学生课外阅读现状问卷的调查

学校 年级 姓名

同学们：你喜欢看语文课外书吗?请认真如实地回答下列问题好吗?

一、不定项选择题

1、你平时喜欢阅读的课外书是()

A、文学名著 B、科技类书籍 C、卡通、漫画、言情、武侠小说 D、报纸杂志 E、教材辅导读物 F、有什么看什么

2、你阅读课外书的时间一般是()

A、课间 B、放学后 C、节假日 D、有时间就看

3、你一周内大概看多长时间的课外书?()

A、1小时之内 B、1-2小时 C、2-3小时 D、3小时以上

4、你阅读课外书的目的是()

A、提高语文水平B、增长见识 C、休闲娱乐 D、学会做人和处世

5、你阅读的课外书来源于()

A、购买 B、借 C、租 D、网络

6、你认为我校的课外阅读活动开展的如何()

A、好 B、较好 C、一般 D、差

7、你进行课外阅读的主要原因是什么()

A、父母的要求 B、学习的需要 C、个人的爱好

8、你通常采用的课外阅读的方法是什么()

A、略读 B、精读 C、上述两者相结合9、你阅读的主要场所在哪儿()

A、学校 B、家庭 C、书店 D、其他

10、对于开展课外阅读，你的态度怎样()

A、讨厌 B、无所谓 C、有点喜欢 D、比较喜欢 E、非常喜欢

11、你身边喜欢并自觉阅读课外书籍的人数怎样()

A、很多 B、一般 C、很少 D、几乎没有

12、新课程标准对中学生课外阅读的要求你是否了解()

A、了解 B、基本了解 C、不了解

13、你知道中学生课外必读哪些名著吗()

A、知道 B、有一些知道 C、不知道

二、问答

1、你课外读过哪些作家的作品?

2、你对语文课外阅读有哪些看法、意见或建议?请按以下几方面填写。

对学校：

对老师：

对家长：

对自己：

第二篇：农村初中生英语学习现状调查报告

一、调查目的

了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初

一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和缘由分析

此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析以下：

(一).学生本身对英语学习的爱好

大部份同学对英语学习爱好不浓。如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选A.特别感爱好的只占20%;选B.比较感爱好的占35%;选C.不太感爱好的占25%;选D.一点也不感爱好的却占20%。

又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选A.有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

(二).学生对英语学习的自信心

整体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C.中等的占51%;选D.差的占13%。固然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另外一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另外一个重要因素。

(三)学生对英语学习的态度

学习爱好和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查你对你的英语学习满意吗一题时，选A.很好的占18%;选B.一般的占16%;选C.不好的占50%。大部份学生对英语学习热忱不够高。

(四)学生所处的家庭状态：

1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数目的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交换和对孩子的管束，又缺少教育投资的意识，对教育还存在着模糊的熟悉，造成子女物资生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒凉。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及独断型家庭仍占40%的比例，在调查中你的家长辅导你英语吗一题时，选D.历来没有的占82%。

(五)学生对教师的熟悉

1.现实中的英语教师：

(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;

(2)多数英语教师讲求民主，尊重学生，愿意听取和接受学生公道、正确意见和公道建议;

(3)部份英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学;

(4)部份教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不轻视差生;

(5)少部份教师在课堂上公道分配讲授时间与学生的活动时间;

(6)极少数部份教师在平常教学中能常常性地使用多媒体技术教学。

2.理想中的英语教师：

(1)具有幽默感，善于调理课堂气氛;

(2)具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上;

(3)具有吸引力，善于捉住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦;

(4)口语流利，水平一流;

(5)***博学，多才多艺。

四、对调查结果的思考

(一)影响初中生英语学习成因分析

1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部份德才兼备的学生感到迷芒和失看，并逐步淡化对学习的爱好，失往了学习的积极性。

2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对学生的积极是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。

3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部份是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺少进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生构成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我以为，教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的题目是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响愈来愈大。

(二)改变初中生英语学习现状的对策

1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己合适的就业岗位。

2.学生要把握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、温习，做完习题后善于进行知识的梳理，回纳和总结。

3.教师要建立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的爱好，使每位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。

4.教师要活化教材内容，使之生活化;活化教材语言，使之口语化;活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生脍炙人口的补充材料丰富英语课堂教学。

5.教师要在教学中尽量多地应用多媒体技术教学，创设情形，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、和谐、生动、活泼的学习惯氛，增强自信心，激起学习爱好，消除心理压抑厌烦情绪，进步语言操练、言语交际活动的质量。

6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每一个学生有成功的体验，构成良好的学习心态。

7.教师与学生要构建良好的师生关系，营建宽松、***民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生取得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有益于学生的主动参与，有益于师生之间、生生之间情感和信息的交换，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有益于学生实现自我的、***的、全面的发展，从而大面积地进步教学质量。

总之，只有让课堂活起来，让学生动起来，才能让学习质量真正高起来。

第三篇：农村初中生课堂自控力现状调查报告

农村初中生课堂自控力现状问卷调查报告

一、调查目的：

为了更具体清楚地了解农村初中生课堂自控力现状，以便在以后的课题研究过程中能更有针对性的解决问题，帮助教师和学生从不同的方面改善课堂自控力现状，进一步提高课堂学习效率，特设计这次调查问卷。二、调查方法： 问卷调查

三、调查对象：

初二的学生，每班随机抽10人，共计100人，发放100份问卷，收回100份。四、调查结果与原因分析：

本次问卷围绕农村初中生课堂自控力状况、影响学生课堂自控力的主客观因素、课堂自控力的重要性及如何进一步改善自己的课堂自控力等方面共设计13个选择题和一个开放性问答题。

通过调查结果显示：57%的学生认为自己的课堂自控力属于“一般”情况，而只有32%左右的学生认为自己的课堂自控力属于“良好”，还有11%的学生认为自己的课堂自控力属于“较差”。可见学生的课堂自控力总体状况是非常不理想的，需要亟待解决才能真正提高课堂学习效率。

在调查“影响学生课堂自控力的主客观因素”中课堂自控力主观影响因素主要有“学习兴趣、学习动机、个人价值取向、意志力、学习方法、时间管理意识”等。其中有50%的学生缺少学习兴趣、12%的学生学习动机目标不明确、10%的学生意志力薄弱、10%的学生学习方法策略不科学、4%的学生没有时间管理意识、4%的学生个人价值取向不明确。可见如何培养学生的学习兴趣是解决课堂自控力的最关键因素。

课堂自控力客观影响因素主要有“班级纪律、教学内容、教师水平、周围同学影响、自身健康状况”等。其中有52%的学生认为“教学内容枯燥乏味”、22%的学生认为“班级纪律制度差”、13%的学生认为“受周边自控力差学生的影响” 11%的学生认为教师要求不严格、教学水平差等是影响他们课堂自控力的主要因素。可见教师如何进一步提高自己的上课水平，使授课内容丰富有趣、有吸引力也是提高学生课堂自控力的重要因素。另外，通过调查发现有59%的学生独立完成作业情况较差，主要原因是作业太多、作业难度太大所致。自习课班级纪律差、周围同学影响严重也是作业不能独立完成的主要因素。所以课后力求少布置作业应是每位教师的追求目标，班主任也要加大对班级的管理力度，以形成良好的班风和学风。

值得欣慰的是有53%的学生认为自己的课堂自控力能提高很多，有36%的学生认为自己的课堂自控力能提高一点。说明学生们也是非常想提高自己的课堂自控力的。只是由于他们对课堂自控力的重要性认识不足，只有20%的学生认识到课堂自控力是自己上学成才的决定因素。一些在这方面进步的学生是由于他们到初中后进一步明白了学习的重要性所致。所以教师在自己的教育教学工作中要时刻渗透对学生学习重要性的思想教育，只有解决了思想内因才会真正改善学生的课堂自控力状况，才会大幅度的提高自己的教学成绩。

在最后的开放性问答题中，总结得出：培养学习兴趣、锻炼自制力、明确学习的重要性、教师上课生动有趣、课堂上要积极发言、努力提高自己的自我管理能力等对培养学生的课堂自控力起着比较重要的作用，所以各科任教师、班主任等要在这几方面好好用心，在努力提高自己的业务水平的同时要在学生的德育方面好好下功夫，在培养学生高智商的同时要在学习兴趣、学习习惯、学习的目的性、学习的方法技巧、学习时的自我管理能力、以及学习效率等方面对学生多进行引导和帮助，以进一步提升学生的情商，因为高情商是高智商的基础，素质教育是应试教育的基础！

附：

农村初中生课堂自控力现状调查问卷

2011/6/16

一、选择题：（单项或多项）

1．你认为自己的课堂自控能力总体来说属于那种情况？

（）A.优秀

B.良好

C.一般

D.较差

2.影响你课堂自控力差的因素有哪些？

（）A.缺少学习兴趣B.学习动机目标不明确 C.个人形象价值取向不清晰D.注意力好分散E.意志力薄弱

F.没有时间管理意识 G.学习方法策略不科学H.教师教学水平低 I.班级纪律制度差 J.自身营养健康不好。K.从小缺少父母这方面的严格要求。L.是差生，老师基本不管 3.你自控力最好的课堂是什么课？

（）A.最感兴趣的学科

B.没有学习压力的C.音体美等非文化课 D.不严厉的老师的课 E.严厉的老师的课

F.学习任务明确的课

G.老师上课生动活泼的学科

4.一天中你课堂自控力最好的时间是什么时候？

（）A.早自习

B.上午

C.下午

D.晚自习

5.在主观因素方面最影响你自控力的是什么？

（）A.缺少学习兴趣

B.学习动机目标不明确 C.个人形象价值取向不清晰D.注意力好分散

E.意志力薄弱

F.没有时间管理意识 G.学习方法策略不科学

6.在客观因素方面最影响你自控力的是什么？

（）A.教师上课水平低 B.班级纪律制度差C.自身营养健康不好 D.教师要求不严格E.教学内容枯燥乏味 F.受旁边自控力差学生的影响。7.在自习课上你独立完成作业的情况怎么样？

（）

A.优秀

B.良好

C.一般

D.较差

8.自习课影响你独立完成作业的因素有哪些？

（）A.作业太多

B.作业难度太大

C.老师检查落实不到位

D.管理自我的意志力太差

E.自习课班级纪律太差

F.受周围同学的干扰太多

9.你认为自己的课堂自控能力能否进一步提高？

（）A.能提高很多

B.能提高一点

C.不能

D.不知道 10.你认为提高自己自控力最需要解决的是什么问题？

（）A.思想认识问题 B.学习习惯问题 C.家庭监督问题 D.老师要求问题 11.你有没有认识到课堂自控能力是你上学成才的决定因素（）A.没有 B.有，但没想到这么重要。C.认识到。D.从没想过这个问题。12.进入初中后，你课堂学习的自控力是在进步还是在退步？（）A.进步很大

B.进步一点

C.没有变化

D.退步大 13.进入初中后，你课堂学习的自控力变化的原因是什么？（）A.自己明白了学习的重要性B.家长对自己要求更严格了C.各科老师的学习任务重。D.班主任要求严格。E.受其他同学的影响大。

二、问答题：

你认为如何才能进一步提高自己的课堂自控力？

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第四篇：初中生现状调查报告2010.12.22

初中生现状调查报告

为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，我们对中学生的学习状况进行了调查，通过调查研究，对初中生的学习状况有了初步的了解。

一、调查现状：

1.大多数学生认为自己有心理压力，很少的学生认为自己没有心理压力。

2.学生多用好烦、太沉重、好辛苦、郁闷等字眼来形容心理压力，这表明学生的心理压力已经超负荷了。

3.多数的学生对学习的热情较高，少数的学生害怕学习。值得注重的是，害怕学习的学生数占相当份额。

4.我们在调查中还发现，绝大多数的学生都有自己“最讨厌的课程”。

二、造成原因：

1.考试和成绩

（1）当谈到考试时，很多的学生的反应是：紧张、害怕、厌烦、讨厌、想逃避等消极情绪，少数的学生认为无所谓、平常心。考试时适当的紧张是有益和正常的生理反应，但过于紧张或害怕等情绪容易形成沉重的心理压力，不利于在考试中发挥正常的水平，树立自信心。其中后者大多数是成绩比较好的学生。

（2）考试结束后，多数的学生认为最关心的是成绩，认为最不想知道的是成绩排名。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，却畏惧成绩排名。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时也造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为

不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。

2.学习习惯

调查显示，“学生高质量完成作业”的情况与学生成绩存在着明显的关联，即“面对作业中的疑难问题”，成绩从高到低的学生分别选择“独立钻研”“等待老师讲”和“参看答案”。此外，学生成绩的差异与其课后自主完成作业和课后阶段复习的质量显著相关。

目前大部分学生还没有掌握正确的学习方法和学习习惯，他们不明白预习功课的重要性，他们不阅读课外读物或报纸，他们只是按照老师的要求，不停地抄写和计算。没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼、无助，带来心理压力。

3.科目增加、作业量大。

小学主要是语文、数学和英语三门课，而中学，初一就增加了历史、地理、生物、思想品德等学科,初二将增加物理,初三还将增加化学,而且学习内容增多，难度加大，进度加快，猛增的学习量往往让学生应接不暇。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的熟悉，其中，绝大多数的学生有自己感爱好的目标。但是，多数学生反映音体美课程的开设不正常，成为“耍课”，很喜欢这些科目，但是没有学到很多东西。

每天都有作业，每科布置作业30分钟，晚上写作业就得到10点钟，几乎天天如此，经调查家庭作业，多数的同学能准时完成作业，抄袭作业的现象很多，多数的同学认为作业形式单一，对作业内容不感兴趣。

4.生活习惯

运动娱乐很缺乏，更多的中学生“晚睡早起”，随着年龄增长，睡眠时间越发不足；“运动习惯”统计中，超过半数的小学生每周坚持体育锻炼，而中学生坚持体育锻炼明显短缺。绝大多数的学生以看电视、听歌打发业余时间。中学生睡眠不足的原因主要是繁重课业占据睡眠时间，同时也存在部分中学生用上网打游戏挤占睡眠时间。

5.人际关系

父母对孩子的期望目标过高与孩子的实际差距太大；父母平时对孩子过问很少，一旦出问题却沉不住气，采取简单粗暴或放任自流方法对待；父母不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；父母爱将孩子与他人比较。41%的学生认为这些容易造成父母与孩子之间的矛盾，继而带来心理压力，59%的学生则认为与父母的关系是和谐的。

初中生正处在青春期，难以处理好同学关系也会给初中生带来心理压力，内心有强烈的交友需要，一部分学生表示不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等，为此深感烦恼。

相对而言，多数的学生认为师生关系较为和谐，而老师的批评、老师不公平对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚则容易在师生关系上造成学生心理压力。

6.家庭环境，学校的规章制度。

（1）父母离异或突然死亡，父母经常争吵，父母性格不良，经济困难等家庭变化和不良环境会给学生带来心理压力。

（2）学生是基本认同并能认真遵守学校的各项规章制度。在行为中形成个性的张扬与学校制度的冲突，造成心理压力。

7.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

第五篇：初中生心理健康现状调查报告

初中生心理健康现状的调查报告

一、调查的目的：

随着素质教育的逐步深入，中学生在不同程度上产生了心理障碍和精神疾患，中学生心理健康问题日益引起学校及社会的重视。作为一名人民教师，深感责任重大。如何采取有效的措施，克服初中学生心理问题，成为中学德育工作“重中之重”。

为了维护和保持初中生心理健康，使初中生能正确地认识自己，正确的处理好与他人的关系，从而树立远大的学习目标。我针对初中生心理健康现状进行了调查。

二、调查时间：2010年3月15----4月15日

三、调查方法及调查对象

本次活动采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，以实验中学初中三年级全体学生为调查对象。

四、调查结果

通过对实验中学初三835名学生的调查，有心理健康问题的学生占30．93％，女生心理健康总体水平低于男生。在人际关系、情绪稳定等方面的心理问题较为突出，有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的人数占16%以上。

五、原因分析

（一）学习压力过大

初中阶段的思维比小学要求明显提高，有部分学生不能适应这一变化，再加上学生面临繁重的作业、考试等压力，容易引起内心的紧张、忧虑和恐惧等情绪，再加上学校和家长对学生倾注了过多的期望，不考虑具体情况而制定过高的标准，给学生过多的压力，从而导致了学生的焦虑、抑郁。

（二）家庭环境的制约

由于当代初中生均为90后的独生子女，从小受家庭环境的制约，在内心和情感上比较孤立，随着年龄的增长，不同程度的孤独感便广存于他们之中；同时，很多学生家长更多地把精力倾注于单位工作、做生意或打工挣钱等方面，即使是关心照顾也只是简单停留在对子女的吃穿住行上，至于对子女的思想、感情上的沟通根本无暇顾及，彼此之间缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和独立意识增强，不想事事依赖别人，总希望老师和家长为其树立独立的人格，但由于他们的意志缺乏自制、思维简单、情感不稳，使家长和老师又不足以把他们当成人看待。这一矛盾产生了不良的后果，增强了他们的抵触情绪，使他们通过反抗、敌对以显示自己的独立和坚强。

六、对策及建议

（一）实施情感教育，促进师生情感交流

1、学会尊重学生

初中时期学生尚未完全形成很强的自我意识，非常在意他人，尤其是老师对自己的看法。此时教师的态度显得极为重要。如果教师忽视学生，对学生的缺点没有耐心，动辄挖苦嘲讽，甚至打骂体罚，这会使学生受到极大地心理伤害，严重的，还会导致学生的自尊心和自信心完全崩溃，从此，“破罐子破摔”。因此，尊重学生，是我们每个教师必备的修养。

2、善于理解学生

教师应站在学生的角度考虑初中生的问题，想方设法的满足学生的各种需要。当遇到学生不正当需要时，应善于引导，加以控制。这样可以使学生在心理上信赖教师，把教师当做自己的朋友，从而有利于实现班级管理，实现教育的目的。

3、适时激励学生

教师应发自内心的关心、尊重、爱护、信任学生，这会激发学生内心积极向上的热情。尤其是那些不太优秀的“问题学生”，教师更应倾注更多的爱。

（二）掌握初中生的心理，进行科学的教育和管理

1、初中生过渡性心理的掌握

学生在初中以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性和自觉性都较差，进入初中后认识能力、水平还不高，个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自身修养，使其真正趋向成熟。

2、初中生的封闭性心理的掌握

随着年龄的增长，初中生的心理逐渐显示出封闭性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不愿意将内心世界表现出来。初中生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般是不会轻易流露的。因此要了解和研究这个阶段的学生，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出结论，那常常容易发生错误。所以，这就为教师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是贴近学生，成为学生的好朋友。

此外，学生尊敬老师，是理所应当的。但如果学生对老师敬若天神，师生间势必产生的距离。久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。解决的措施就是深入到学生中去，“和学生打成一片”，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲。

3、初中生以自我为中心的心理的掌握

现在的初中生，大多数是独生子女，从小受到家庭的溺爱，衣食无忧。在他们的头脑中，个人利益至上，凡事以自我为中心，处理问题高高在上、盛气凌人。对待这样的学生，教师可以“恩威并举”，既可以打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教师必须利用课余时间和这些学生谈心，交换一下意见，并适当的安慰他们，即“打一打，揉一揉”。只有这样，才能赢得学生的信赖，达到教育的目的。

4、初中生摇摆性心理的掌握

初中生希望被人重视，把他们当做成年人，当成社会的一员，他们思想单纯，敢想、敢说、敢做、敢为。但在他们心中，正确的世界观还没有形成。初中生自尊心、自信心在增强，十分在意别人对自己的评价，个性敏感、争强好斗，但思维的片面性很大，容易偏激、容易摇摆。因此，我们经常会看到发生在初中生身上的“三天打鱼两天晒网”的现象。今天，他们可能因为心血来潮学习到深夜；明天，就可能将学习抛到九霄云外„„这就要求教师时刻注意观察学生的行为，时时为他们提醒，帮助他们在不断地摇摆中选择出一条正确的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育与被教育的过程中，学生无时无刻不在注意着教师的言行，教师的言谈举止直接影响着学生的心理。学生会以教师为榜样，去模仿教师的一举一动。这就要求教师在日常的工作、生活中必须以身作则、率先垂范。教师就是学生的标杆，要求学生做到的，自己应首先做到并且要做好。长此以往，能起到很强的潜移默化的作用。

（三）构建符合初中生心理健康的教育模式，推动心理健康教育的进一步发展

1、构建“四结合”全方位、立体式的心理健康教育模式

即心理健康教育与心理测量相结合；心理健康教育与心理咨询相结合；心理辅导与心理矫正相结合；心理教育与班主任管理工作相结合。

2、拓展面向全体学生的心理教育途径

开设心理健康教育课程；开展团体咨询活动；开展多元化的集体活动；在各科教学中渗透心理健康教育；加强校园文化建设；成立家长学校，形成心理教育网络。

作为一名教育工作者，长期与学生朝夕相处，因此关注初中生的心理变化，帮助他们走好青春期的第一步，是每一名教师义不容辞的责任。我相信，在各级教育行政主管部门的关注下，在学校、教师、家长三方共同努力下，我们一定会把初中生培养成为健康明朗、自尊自强、和谐友爱、积极向上、宽容豁达的可塑之才，让他们微笑着面对青春和未来。