校本研修示范校申请自评报告

第一篇：校本研修示范校申请自评报告

校本研修示范校申请自评报告

学校的生命力源于教师团队，学校间的竞争其实就是教师团队素质的竞争。我校以激励教师实现自我价值为动力，以提高素质和能力为核心，以实施“同伴互助”教学为目标，牢固树立校本研修的理念，积极推动校本研修的实施，努力共创师生共同研讨、共同提高、共同成长的学习型校园，促进了教育教学质量的全面提高。结合区校本研修校评选要求，结合我校校本研修实际情况，向区教育局提出申请：创建区校本研修示范校。现将我校近两年来的校本研修工作总结如下：

一．唱响校本研修主旋律，引领教师投身课改，自我超越

我校作为一所历经百年的实验学校，先进性、实验性是我们的优良传统，在市教科所专家的指导下，学校进行了“1+1”同伴互助学习模式的教学改革，引领教师投身课改，在实践中成长，在探索中收获。

1．实地考察，学习“他山之石”。

学校先后两次组织三十几位教师远赴青岛即墨二十八中，切身体会到“和谐互动”、“师友互助” 的教学模式促进了学生全面发展，有效提高了教学质量。

2．组建团队，奏响“课改旋律”。

学校从每个年级各选取三个班级作为课改实验班，灵活组建“学科团队”、“年级团队”、“班级团队”。各团队在师友培训、课前学习单的设计、课堂基本流程等方面进行实践交流，不断改进、成熟。

3．月度推进，开展“互助交流”。

由校长书记全程参与的每月一次的实验班推进会，会议以课改为主题，内容和形式多样化，有实验班老师交流实践中的困惑，寻求帮助；有互助示范课展示；有市、区教科研专家的专题讲座。在推进会中，教师们体验到了互助的成效、交流的快乐、成长的喜悦。

随着课改深入人心，教师的教学观念、教学行为正在发生着改变；教师们正在逐渐优化自己已有的教学经验，实现着自我超越。

二、做精校本研修管理，引领教师读书学习，历练修为 1．加强教研组建设，从发展走向示范

学校实行了“三长”负责制，即年级组长、教研组长、备课组长，这是完成教育教学工作的组织保证，也是校本研修活动质量的保障。

（1）校本研修书香化

学校提出“让阅读成为一种习惯”的口号，开展“教师共读一本书”活动，人手一册，如《给教师的建议》《教师的18项修炼》《伦理学是什么》等，边学习边撰写读书笔记和学习心得，在读书报告会上畅所欲言，教师间形成了良好的读书氛围，近3年来，逾50篇文章在报刊杂志上发布。

（2）校本活动系列化

以青年教师为参赛群体的“双杯”教学竞赛已成功举办了17届；以骨干教师为展示者的“示范杯”也已举办了16届；青年教师基本功大赛从最基本的“三字一话”到现场评课、制作课件、模拟课堂等；学校评比最佳“师徒对”；开学第一周的“推门课”；青年教师读书报告会等，已成为学校的校本培训的传统“佳肴”。

（3）集体备课制度化

“上好常态课”是我校集体备课的基本理念。为此，我们积极探索有效 的集体备课之路，规定了集体备课流程：一是单元主备，找出教学应关注的“要点”；二是学习研讨，找寻把握这些“要点”的相关要求；三是教师集体备课，建立备课资源库；四是实践反思，并精心设计练习，坚决做到“当堂练、课课清”。

这样的研修方式，学校涌现出一批默默无闻却在课堂教学中“叫得响”的名师，初步形成了一定知名度的教学风格，积累了有一定影响力的教学资源，教研组在内功提升和发挥外力作用方面，具有了可持续发展的条件。

2．推进研修主体化，从规范走向特色

我校校本教研活动主题词是：精心组织、人人参与，聚焦问题、注重应用，主题引路、集体攻关，从规范入手，向特色化发展。

（1）主题引路、集体攻关——教研活动主题化

校本研修是需要围绕一定的主题进行的，在主题教研模式中，主题统帅着整轮教研活动，镶嵌于教研的每个环节之中，力保校本研修切实为提高教育教学质量服务。

我校把确定主题作为校本研修的“突破口”。首先进行问卷调查，在教师中搜寻“热点问题”、“真实的问题”和“感兴趣的问题”，再进行归类梳理，把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的校本研修主题，然后让教师带着问题学习，带着问题思考，带着问题进课堂，带着问题参加校本教研。通过攻克一个又一个研究主题，来解决一个又一个教育教学中的问题。

（2）精心组织、人人参与——研修活动系列化

近两年来，我校进行了“课堂教学中的预设与生成”、“解决问题的策略的研究”、“空间与图形”、“如何上好练习课与复习课”等专题的系列研修活

动，形成了“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——再学习”的螺旋上升式的良性循环，教师对一个主题系统有深入的理解，不断积淀和生成实践的智慧，在“课堂拼搏”中“学会教学”，提升了教师的专业化水平。学校连续多年在区级课堂教学大赛中荣获一等奖，一大批青年教师迅速成长，成为学校教育教学的中坚力量。

（3）聚焦问题、注重应用——活动形式多元化

规范化的研修活动过程是形式多样、内容丰富，更具科学模式和合理的流程。在确定好活动主题后，一学期的主题活动分三个阶段，前期以相关的理论注入为主，中期有教学实践和教学研讨；后期有总结观摩反思、总结。在活动中采用“同课异构、教师正反方辩论、教学沙龙、同课说课、案例评析、观摩录相评课、教学讲座”等形式。每年学校的传统项目——教学“三杯”竞赛也穿插其中，“跬步集、笔行天下”等教学组合登台亮相，使得校本研修活动精彩纷呈。

三、做实校本研修内涵，引领教师牵手大师，携手共进

根据教师学历进修情况、外出培训情况、获奖情况，我们建立了教师发展梯队，分为A、B、C三类。根据不同梯队教师，提出不同的培训目标，分层开展校本培训，按教师需要开展培训，注重培训的针对性和实效性。

1.“以赛育人”——促进C类教师更快成长

每学期师徒自主结对，在校内青年教师自寻名师，结成对子，按“六个一”要求展开“拉练长跑”活动：师徒各自上一节常态课，并开展评议活动；师徒开展一次质疑答疑活动；师傅对徒弟进行一次教材分析示范；师傅对徒弟进行一次集体备课指导；师徒开展一次学习交流活动；师傅指导徒弟撰写一篇教学论文或教学案例。

同时，把“三字一话”训练赛作为教师达标的基本要求，此外还开展诸如“说课、评课、模拟课堂、计算机水平过关”等考核，工作3年内的新教师参加“希望杯”教学竞赛；工作3年以上，5年以内的参加“创新杯”教学竞赛，设计了“案例撰写大赛、演讲比赛、最佳博客评比”等，力求用不断更新的形式调动教师们参加培训的积极性。对于C类教师的教学，学校组织名教师对其课堂教学进行“临时会诊、现场会诊”，找出问题有原因，制订对策措施，帮助解答疑惑。

“磨课”是C类教师必须经历的一环，也推动了教研组乃至学校整体教研水平的提升。学校的“磨课”不是一人上课，众人泛泛评说的走过场，而是由教研组确定一个课题，全体教研组老师共同参与，共同设计教案，再由C类老师执教，大家观摩研讨，改进后再上，确保炼出精品。实践证明：这种“研究——上课——研讨——修改——再上课——推精品”的锤炼方式，在促进C类教师专业成长方面发挥了非常重要的作用。

2．导师制——推动B类教师成为中坚力量

我校充分利用校内省特级教师、市名教师、市学科带头人的培训资源，指导、培养骨干教师队伍。骨干教师可自主选择导师，并在导师的指导下积极开展教育科研活动，对教育教学实践中需要研究的问题进行探索和研究，逐渐向一名研究型教师的目标发展。

“示范杯”既是我校的优良传统，又是骨干教师成长的摇篮，为教师们在学习、积累之后的展示、交流提供了舞台，教师主观能动性、自我发展的意识和要求不断提升，活动也真正实现促进教师专业成长的价值和目标。

3．推波助澜——铺设A类教师成就名师之路

对在“青蓝工程”中进步迅速的青年教师，经学校考核，“满师”时可以直接跨入B类教师行列。在B类教师的成长过程中，学校尽可能为他们配备经验丰富的指导教师，从而在全校教师中形成导师带教，相互促进的良好氛围。

对学科带头人和教育专家，学校提供了外出学习进修的机会；对教学经验非常丰富的学科带头人以及教育专家，组织力量研究他们的教学思想、教学方法，协助他们著书立说，并在较大范围内给予宣传，扩大他们的影响。“十一五”以来，我校骨干教师团队得到了极大地发展与充实，其中国优1人，省特级教师1人，市级骨干教师13人次，市级及以上骨干占专任教师的12.8%，区级骨干教师53人次，占专任教师的45.3%.区级及以上骨干教师占专任教师的56.4%。我校教师339 人次在省、市、区级的各项比赛中获奖，50 余篇文章分别在国家级、省、市级刊物上发表，236篇教学论文在省、市获奖、200余篇教学论文在区级论文评比中获奖。师强则校强，我校先后获得国家、省、市、区颁发奖项115项。教师在校本研修中，学习态度积极，理论知识丰厚，教学能力增强、教育观念明显转变。

四、做活校本研修机制，引领教师牵手科研，共同成长。1．完善校本研修保障机制

学校既要有校本研修实施的组织保障，通过规划制定、制度制定、计划落实，机制保障，追求长效发展。学校制定的校本研修计划做到“三突出”、“三抓住”。突出师德建设这个核心，突出教育理论这个重点，突出教学实践这个关键环节；同时，抓住全员培训这个源头，抓住青年教师培训这个重头，抓住骨干教师这个龙头，立足校本，分层推进，扎实开展好校本研修活动，既为每一位教师搭建成长的平台，也为提升教师群体提供做强的条件。

2．构建“异质对话”校本研修模式

所谓“异质对话”，就是组织不同层次、不同经历、不同资历、不同学科的教师进行对话。一是与自己对话——开展教学反思，通过“提出一个教学问题、整理一份教学经验，撰写一则教学案例”，不断与新理念、与他人经验作比较，形成用于实际操作的教学设计；二是与同伴对话——从对同伴发展负责的角度出发，乐于做同伴教学反思的“镜子”，敞开自己心扉，在平等富有情趣的交流中，共同“建构”、共同成长；三是与理论专家对话——夯实理论底气，带着问题寻找机会与专家交流，通过互动获得理解，激发创造；四是与实践对话——不断观察、审视教学实践中出现的新问题，在调整自身心态与行为过程中，不断提升教学实践智慧。

3．实行“激活团队，同伴互助、成就梦想”行动计划

经济学上有个著名案例叫“鲶鱼效应”，说的是沙丁鱼在长途贩运中常因路远、时长而休克、死亡，后来营运商在沙丁鱼运输罐中放入其天敌鲶鱼，鲶鱼的追逐激发了沙丁鱼的生命活力，存活率大大提高。可见，团队的激活可能会带来群体的改变。

为确保校本研修活动的常态化、规范化和特色化。我校提出了“激活团队、同伴互助、成就梦想”行动计划，在一个“目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所”，发挥集体的力量和智慧，加强学科教学层面的研讨式互助，加强面向全体教师梯队的“网络式”互助，加强与校外结对联动的横向专业化互助，实现了校本研修的四次飞跃：一是在课后反思基础上对新课程理解的全面反思，实现自我反思的飞跃；二是在不同学科的同伴互助中，实现同伴互助的飞跃；三是在个案研究基础上，实现案例研究 的飞跃；四是在提升教师专业水平基础上，促进教师自主发展，实现专业引领的飞跃。

在全校师生的共同努力下，学校先后被评为“全国红旗大队”、“全国红旗小队”、“中国特色教育理念与实践项目学校”、“中国教育学会课程改革与校本课程研究实验基地”。学校还多次荣获“中国青少年读写大赛全国优秀组织奖”、“全国中小学生绘画、书法比赛先进集体”、“世界华人学生作文大赛优秀组织奖”，先后被评为“江苏省实验小学、现代教育技术实验学校、优秀家长学校、少年海军军校示范小学、实施素质教育先进学校、绿色学校、平安校园、语言文字规范化示范校、规范汉字书写教育特色学校、心理教育研究先进单位、巾帼示范岗、教材实验先进集体”，荣获市级“德育先进学校、金陵书香校园、教科研基地学校、艺术教育普及性特色学校、体育与健康教育普及性特色学校”等荣誉称号50多次,多次被评为区校本研修工作先进集体。

“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航”。南京市江浦实验小学全体教师将继续保持“做一大事来的冲劲、奋发向上的干劲、干则必成的韧劲”，把校本研修的成果转化为“生产力”，并应用于教学实践，在教育教学工作中与时俱进，形成“科学、严谨”的教学习惯，出质量，出效益，出形象，为“每一个孩子积蓄成才的力量，为每一个孩子编织成才的梦”而努力。

第二篇：校本培训示范校自评报告

校本培训示范学校自评报告

龙岗区翠枫学校

根据《龙岗区中小学教师校本培训区级示范校评估标准》所规定的各类指标，我校对近两年来开展的教师教育工作进行了自评，现将自评情况汇报如下：

我校于2006年建校，直接进入课程改革的实验，随着课改的推进，教师成了教学改革的瓶颈，教师的专业化发展已经成为与课程改革同等的核心问题，教师只有在实践研究中内化新的课堂教学理念，才能跟上课程改革的步伐。我校可以说是一所在新课程改革时期诞生的学校，面临着新课程改革的巨大挑战，如何适应新课程的改革、提高教育教学质量，我们在思考一个问题：如何提高教师队伍的素质，促进学校的可持续发展？带着这个问题，我校基于自身的现实，以开展校本培训为切入点，以信息技术为基点，以教师的“三字一画”培训为龙头，强化教师队伍建设，教学质量明显提高。

一、领导重视，制定规划，保障校本培训的实施

我校创建于2006年新课程改革时期，现有教学班50个，学生2600名，教职工105人，行政人员5人，班主任50人、后勤人员等 9 人，一线教师94人，其中高级职称教师8人，具有本科以上学历的教师24人，区级优秀教师3名。针对教师队伍状况，学校高度重视校本培训工作，成立了教师队伍建设领导小组，舒琼校长任组长。2008年制定了《翠枫学校教师队伍建设三年规划》，明确提出“以人为本，优化教师队伍整体素质，推进学校建设三年大发展思路：第一年亮品牌，树形象。第二年显特色、求发展。第三年出经验、创一流。”通过培训促进学校科研化、人文化、信息化、礼仪艺术特色发展。明确了教师队伍建设的主要目标：

1、建校三年内要把提高教师队伍整体素质作为工作重点。

在课程改革的试验阶段，近三年必须以提高教师整体素质为着眼点。所有教师都要自订三年发展目标，力争在三年内通过学校的培训和自身的努力，在师德、业务素质方面都有较大提高，全面达到新课程理念的要求。开展三次基本活动，在自身素质提高的同时，培养青年教师拔尖。（1）在一年内熟知新课程标准的要求，精通所教学科的教材，能科学、合理、准确处理教材。（2）学习《课堂教学艺术策略》能熟练自如的驾驭课堂，掌握基本的教学法。

（3）努力参与科研，人人有自己的研究课题，形成自己的教学特色。

2、实施“名师工程”，建设一支骨干教师队伍。

（1）在三年内使我校形成以区优秀教师、学科带头人、教学能手、优秀班主任为中坚

力量的骨干教师队伍。不断增加区级的教学能手，发挥带动作用。

（2）在三年内使我校形成以校级优秀教师、学科带头人、教学能手、骨干教师为龙头的教师队伍，推动学校教育教学的发展。

（3）建设一支学历层次高，结构合理，数量充足的教师队伍。力争在三年内有35%以上的教师达到本科学历。

学校每年投入一定的经费，用于校本培训。提供了丰富的用书、报刊及音像资料，2006年建校时建好了校园网，2006年秋季上了互联网，为教学提供了丰富的教学资源，对参赛的论文、优质课、优秀案例、发表的文章均实行奖励制度。学校还采取走出去、请进来的方法进行培训学习。近三年来学校领导和教师先后到省内的广州、番隅、龙川、河源、清远等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳门等地进行参观学习。

二、建立机制、健全制度，增强校本培训的管理。

制度的建设对校本培训的落实至关重要。为了更好地激励教师，学校制定了《校本培训管理办法》，对教师在校本培训中的表现，提出具体要求，并纳入考核。发挥了教师的积极性、主动性和创造性，建立了教师管理档案，教师队伍分为：省、市、区、校级四个层次，出台了学生心目中的好老师评选办法。学校有学期、学年校本培训计划、踪迹，有固定的培训时间，有详实的实施意见，确保培训落到实处。

三、内容充实、不拘形式，提高校本培训的质量。

采取的主要措施是：课题带动，专家引领，教研推动，狠抓精神建设和“三字一画”培训，加强听评课的教研制度。

1、课题带动

学校的问题就是科研课题，教师的发展就是学校的发展。学校根据实际，对多项课题进行了整合，确立了以《教师专业自主发展的实验与研究》为总课题，加强理论培训和课题培训。理论培训——让教师们增强了对科研课题的认识和理解，课题培训——让教师们真正的解决教学中出现的各种教学现象和问题。组织了“教师沙龙”活动，宽松了活动氛围，参加课题实验的积极性大大提高。《小学英语评价的研究》、《小学语文能力评价的实验研究》，取得了阶段性的成绩，“一周一评价、一周一总结、一周一反馈”的做法，大大提高了学生的学习积极性；学生的“手抄报、贺卡制作、诗配画”等作品充实了学生的业余生活和学校的文化环境。通过课题研究，每位教师根据学校的总课题确立自己的发展目标，教师的整体科研水平有了很大提高。

2、专家引领。

专家的启发、引导，对我校的教师提高理论水平，开展课题研究，提高教育教学质量，以及青年教师的成长起到了催化作用。两年来，我校组织教师参加专家专题报告十余次。有北京的，南京的，上海的顾冷沅、王洁、李海林等。从多层面上学习了它们的教育管理、教育资源的优化，及提高管理的效率与质量等；我校进而建立了教研组、年级组负责制的管理模式。组建家长学校，邀请教育专家就家长与孩子之间的交流、沟通、家长教育孩子的角色做了多次精彩的报告。邀请教育专家作教师、家长共同参与的“亲子共成长”报告，让教师与家长的合作关系更加密切，有力地加强了家校教育的凝聚力，学生的学习兴趣、文明素质明显提高，师生的朋友关系更加亲密，学生心目中得好老师越来越多。还有区民研室的龙咏梅、汲虹、董培仁等，就学科教学阐述了“实”和“活”的重要性。通过专家的引领，让我们豁然开朗，成为我们研究教材、研究学生、设计教学预案的指南。每学期组织示范性、研讨性的公开课近30节，并开展“教师辩论”活动，就课堂教学的问题、观点进行阐述，在辩论中进行优化、提升，达成共识。开展了“随堂听课、”“风采展示”等活动，增强了教师的合作意识，提高了教研的凝聚力。

3、教研推动

教研组是教师自主学习的舞台，教研活动是教师专业成长的重要平台，为了发挥教研的推动作用，我校确立了“教研是一种对话”的理念。“参与分享”式“教师论坛”式等双方积极互动的教研模式，开展群众性的说课、评课、议课，通过“教学随笔”“我讲我的故事”教师们把自己在变革过程中的体会、感悟、思考、变化记录下来，以讲故事的形式现身说法。将身边的教学问题、课程故事，在感染中教研、在活动中教研，提高了教研的实效性。两年多来，在各学科中均涌现出一批区级、街道级、校级教学能手和优秀教师，打造了一支深受学生喜欢和家长信赖的师资队伍。

4、发挥四支队伍作用，促进精神文明建设。

我校青年教师多，来自全国各地，统一思想是我校教师队伍建设的首要任务。我们大力提倡“三爱、三好” 思想，“三爱” 即爱学生、爱学校、爱事业的三颗爱心，“三好”即领导好、老师好、学校好，树立良好的思想风貌。充分发挥党员、班主任、优秀教师、学科带头人这四支队伍的作用。（1）党员教师认真学习党的章程、党的路线、方针、政策，第一，牢记宗旨，克己奉公，全心全意为群众谋利益。努力按照人民利益标准衡量自己、要求自己。第二，解放思想、勇于开拓，坚定地站在新课程教学改革的前列。做新课程改革的带头人。第三，立足本职，爱岗敬业，努力创造一流的业绩。第四，艰苦奋斗，发扬传统，身体力行共产主义道德。每一个共产党员都自觉地把共产主义道德作为自己的行为规范，继承和发扬

党的优良作风，带头履行《教师十不行为规范》。（2）班主任教师确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展，把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。建立班主任例会制度，通过悉心观察、耐心倾听、及时反馈等形式，指导学生遵守日常行为规范，促进学生文明行为习惯的养成。（3）优秀教师发挥自身的教育资源，通过演讲、事例介绍等形式，加强学校的精神文明建设。（4）发挥学科带头人的带动作用，制定学科带头人管理办法，在帮教过程中和素质教育过程中加强精神文明建设，推动学校的发展。

5、以“三字一画”培训为龙头，促进教师专业发展。

狠抓“三字一画”培训，采取不同的形式，促进教师的学习积极性，提高艺术教学特色，定期举行教学示范课、研讨课，创办体育艺术节，展示师生的文艺风采。发挥学校自身优势，加强计算机培训、课件制作培训、继续教育培训、网络资源培训等，强化课堂教学的现代化，教师的课堂教学多媒体使用率达到了90%以上，促进了教师专业的自主发展。

6、听评课的教研制度

为加快青年教师的成长步伐，学校施行学科负责制，每个学科都有专人负责，及时了解教学信息，与教师共同探讨教学问题，指导青年教师分析教材、探讨教学规律，共同设计教案、研究教学方法，上好示范课，开展一帮一教师结对子活动，促进了教师队伍的整体发展。尤其在信息技术培训中，加强信息技术教学应用的研究，配合基础教育课程改革，推进信息技术在教学中地应用，多媒体教学走进课堂。

四、培训资源丰富

每年我们学校都按上级行政部门要求为教师购买教师继续教育用书，并组织教师参加继续教育学习、培训和考试，从学习、培训和考试的效果看，非常理想，每次考试，我们学校的老师成绩都合格。为了让教师们的培训更加现代化，学校组织教师参加微机培训，现在我们学校的大部分教师的微机水平都已达到中级水平。除此以外，我们还积极开发教师教育的校本资源课程，如针对学校实际，经常组织教师学习。一是我们学校组织教师外出学习；二是组织教师听专家报告或请专家来我校为老师们做专题报告，或请校内优秀教师为本校教师做经验介绍；三是校内学习。所以，我们学校的教育理论学习规范，学习的力度大，并且我们从上一学期开始，结合新课程的实施，有目的、有重点的进行学习。一方面我们学习相关的理论，另一方面我们还结合我们学校实际，有针对性进行学习，以增强学习的实效性。通过学习进一步更新教师的教育理念和教育思想，努力适应新课改的要求，并以此为契机，加大对教师的培养力度，促进教师从优秀到卓越的跨越。而我们认为，学习不单单是教育理论的学习，还保括一些校本学习。例如：针对于初中教育教学的特点，为了使教师在教育理念上更加有助于教育教学的实际，我们学习了<<陌生感效应>>、<<思想的力量>>、<<第二种思维方式>>、生命中的满分和零分>>、<<关心是一切教育的基石>>、<<问一声---恨，铁就能成钢吗？>>、<<若干心理效应对教育的启示>>、<<永不放弃你的希望>>、<<名师是什么样的教师>>、<<教学后记，让你在反思中提高>>、<<赞美如良药>>、<<帮助孩子过好“更学期”>>、<<没有创新，只能是个“教书匠”>>、<<教育孩子没有神秘配方>>、<<成功的人生从细节开始>>等等。并且我们通过论坛会的形式将老师们通过学习而获得的一些想法和体会，以及在以后的教育教学中如何应用等问题进行交流，通过交流和实践，可以说达到了预期的效果。特别是：这样做对青年教师的成长，使青年教师尽快走过过渡期、困惑期的作用是非常有效的。

另外，我们还组织部分骨干教师在“校讯通”上组成翠枫学校“论坛会”：通过论坛会这种形式，我们的想法是给教师们一个交流的平台。教师通过彼此间信息的交换，以最大范围地促进教育信息的流动，从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识。教师通过经验分享，反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验，业务水平有了一定的提高。并且我们开展活动大多是采用专题讨论的方式，而专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不断思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同事对问题的认识。知识也因此不断地变更和扩张。在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。

我们通过论坛会这个交流的平台，使教师在交往、交流、沟通、合作的空间中自由成长发展，在交往的过程中充分发展自我，丰富自我。同时，我们开展论坛会的形式也是多种多样的，教学观摩活动、教育会诊、学术沙龙、个案研究报告等，通过这些活动，有益于教师间相互交流、相互启迪、相互激励，在人格上相互砥砺，精神上相互融合。

因为我们每次论坛会的主题都是围绕学校中教育教学的某一个突出问题而展开的。因此。教师们的发言都有针对性、实效性，都是教师自已在教育教学实践中的一些做法和想法，而我们又把教师们的这些做法和想法，通过整理、整合，在各位教师们的感性认识和有一点理性认识的基础上，形成有我们学校自已特色的处理一些问题的理性做法，可以使很多教师少走弯路或不走弯路，明确在教育教学中我们该如何做的问题。例如：我们通过论坛会展开讨论，集思广益，制定了在现有教育状态下“翠枫尖子生培养指导意见”和“翠枫弱科生培养指导意见”，收到了较好的效果。并且这样做可以带动整个学校的发展，只有学校和教师发展了，才能更好地促进学生素质的全面提高。

为了进一步丰富教师教育的素材，我们还举行了“翠枫学校教育论文”评选，目的在于总结我们前面工作，另外一方面为教师培训积累资料，同时我们还把教师个人发表论文、出版著作及相关的一些管理方面文章也积累起来，以壮大教师教育的资源库，为教师成长积蓄力量

五、校本培训的成果

1、通过培训：从校长到教师，教育理念都发生了变化。我们的教育应是对“人的教育”，即我们的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我们的教育是为学生的可持续发展服务和负责，我们的教学想让学生的学习由“苦学”变为“乐学”。提倡“乐学”，就是让学生乐于学习，学出乐趣，其本质是调动学生内在的积极因素和激发潜。而乐学是心里有对知识的渴求，有学习的需求和愿望，在学习中体会到科学的神奇、艺术的魅力等。苦学往往事倍功半，乐学则会事半功倍，所以要变苦学为乐学。

2、我们一方面重视课题开发，更重要的是我们重视科研过程对教师的作用，让教师从中体验到成就感。我们通过校本培训、科研带动，让教师找到成就感，让教科研成为教师的一种生命状态，教师的职业倦怠就容易克服，工作热情自然就会高涨。

3、教师的教学、科研水平有了很大的提高

教育科研可以改进教师的教育教学工作，可以引领教师走上专业化生活之路，让其生命价值得以彰显。比如上教学公开课，很多老师为了防止节外生枝，同一个教案可能会借班反复操练，甚至在课前还做一些手脚。如果教师能够把研究当作自己的一种专业生活方式，他就不会苛求于标准答案，而会引导学生一题多解、一题多变、触类旁通，就会鼓励学生敢想、敢说，积极能动地投入到学习之中去。只有这样，教师才能借助于学生在活动中的行为表现来分析、判断自己所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的活动材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜。研究自己的教育行为，反思自己的教育实践，这是中小学教师作为“行动研究者”进行教育研究的根本特点。教师只有通过研究反思自己的教育教学实际，才能促进自己专业的成长。

教师把自己放在一个研究者的位置上，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。

4、通过校本培训，教师的教育理念得到转变，教育教学思想得到更新，教师的工作积极性得到极大地调动，教学成果丰硕：教师发表论文多篇、教师在各级各类比赛中获得佳绩。学生参加学科竞赛成绩非常喜人；教师专业水平考核达到上级教育行政部门要求，班主任工作能手普遍提高，班级管理规范有效，教师本专业学历达标率为100%。

5、课改实验给我校带来了生机和活力，也形成了校本培训的良好氛围，教师的整体素质有了明显的提高。教师们在多媒体教学、艺术教学和学法指导方面进行了积极的探索，有效的提高了课堂教学质量。新课改造就了大批的好教师，新课改为教师的成长和发展提供了广阔的天地，提供了新的平台。课题带动形成了浓厚的科研氛围。被中国舞蹈家协会授予“三星级教学会员单位”，晶报“阳光少年”授予“小记者站”等称号。

六、加强学习与反思、探讨校本培训的有效途径。

校本培训解决的是教师自己的问题、教学中的问题、实实在在的问题，这些问题，就是我们要研究的课题，就是在校本培训中共同寻找和确定解决问题的方案，并付诸于教学实验，逐步增强教师的教育教学能力。我们把教师的反思与日常教学联系起来，把教师和教师联合起来，互相交流与分享，以此达到对全体教师的充分培训，并将这种培训的收获直接与学校的一线教学融合贯通。让培训与教学直接地服务于学校的发展。

校本培训的路子还要继续探索。毕竟，现在教学方式、学习方式都发生了变化，教研方式应当不断创新，应该遵从个性、开放式的研究，提高针对性和实效性，加快教师的发展和成长步伐。

龙岗区翠枫学校

2010-02-01

第三篇：校本研修自查自评报告

通过活动的开展，学校无论是在创建学习型校园，还是在教师校本研修等方面，都有不同程度的发展和改观，有的甚至是成效显著，现将近期工作自查总结如下。

一、领导重视，营造氛围

校本研修工作开展以来，我校领导始终把它放在学校工作的重中之重。严校长多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，指示学校教导处和教科室要认真学习，积极思考，早日拿出具体的方案和措施。他还经常在学校例会上大力宣讲校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不仅能够提高广大教师的综合素质，而且也是提高教育教学质量的倍增器。领导的讲话，使老师们内心受到触动，思想上更加重视。教导处和教科室的精心组织安排，使得各项活动有条不紊，循序渐进，大力开展校本研修，主动研修，在我校以蔚然成风。

二、机制保障，带动学习

针对校本研修，我校制定了一系列的规章制度。教导处决策安排，教科室具体主抓实施。首先教科室拿出本的校本研修总方案，并予以公示，收集意见，修改完善。老师们在大方案的框架下，根据自身实际制定出个人专业发展规划，并上交存档。平时无论是参加集中培训活动，还是自研活动，都要求做好笔记，以备不定期的检查。对于过程管理，我校根据上级精神和白云路模式制定了《xx中心小学校本研修考评细则》;对于结果的评价管理，我校又制定了《子小能级考评表》，《子小校本研修奖惩方案》等。有了这些制度的保障，我校教师们以极大地热情投入到研修的活动中去，保证了一定的质量。

三、活动引领，促进发展

本期研修活动，我们主要做的有：

1、积极反思暑期国家级远程教育资源网上培训活动。

我校大部分教师都参加了今年暑期的网上教育培训，每个人都认真学习，仔细笔记，还保质保量完成了多次网上作业。今年开学领导检查了笔记，学校统计了成绩，我校每位教师都合格，特别是严小春、张金梅两位老师作业得了100分的满分，被树为我校的典型。九月针对此次培训，学校组织教师们分教研组或集中讨论收获，写心得体会，结合自身工作实际，谈打算，并要求大家把学到的好方法运用到自己的实际教学工作中去。

2、学生教育能力的培训。

教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月举行专题讲座，主题就是如何有效教育学生的班主任培训，先后讲了三期，老师们反响很大，许多年轻教师称收获大，受益匪浅。

3、计算机及信息技术的培训。

教育局实施校园联网计划，打造信息化学习的平台。在联网的广度上，推行校校通，实施天网、地网、人网三网合一，即将远程教育卫星接收系统与国际互联网以及学校自主开发的校园(局域)网进行链接整合，最大限度地满足教师学习需求。如果不会计算机，这一切只会成为空谈。十一月以来，我校一直在进行以计算机运用为主题的信息技术培训。针对我校实际，年龄老化，不会或不熟练成为主流，这是个大问题，因此严校长主抓，定人定时定地点，指令李主任负责培训。李主任精心备课，分若干个专题对老师们进行了培训，内容包括上网查找资源，编写教案，制作课件，运用多媒体进行教学，开展网上教研，创建个人博客等。经过近一月的学习，老师们进步挺大的。

4、扎实开展常规教研活动。

语、数教研组除继续抓好听、评课外，还积极按上级要求每月搞两次网上教研，有中心议题，有参训教师回贴，有组长小结。尤其是10月份教学展示月，所有在岗教师都参与展示，老师们精心备课，认真准备，扎实上课，大家都展示出了自己应有的水平，取得一定实效。

总之，多样的研修活动开展，激发了学习热情，锻炼了操作能力，促进了教师们的专业发展。

四、全员参与，共同进步

本次校本研修活动，上自校长，下自普通教师，每人都以极大地热情投入到学习之中去，真正体现了全民皆兵，每人不落下。我校的李书记、伍老师算得上是老革命了，他们平时不怎么摸计算机，顶多就是看看天气预报，浏览一下新闻而已，但这次培训后，他们学会了打字，简单编辑，还会熟练运用远程教育网上资源等，进步可真大;李老师、舒老师对计算机也不很熟练，但她们学习刻苦认真，每天加强练习运用，现在不仅能打字排版，而且还会创建个人博客，写日志推送发表等;陈老师、杨老师本来电脑技术就不错，经过此次培训，他们的技术简直又上了一个新台阶，制作PPT课件，又快又有质量，甚至能做动漫，真让人羡慕。多种活动的开展，老师们互相学习，取长补短，促进了共同进步。

当然，本次研修活动除取得一定的成绩，也还存在诸多不足。

1、观念有待转变，思想认识有待进一步提高。有些教师总以教学工作忙为借口，不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈，这样的研修，其质量不敢恭维。

2、硬件设施有待于进一步充实完善。我校是一所乡镇小学，各方面设施仍比较落后，尤其是以计算机和多媒体为主的现代信息技术方面的硬件设施比较缺乏，这对于教师培训和教学利用带来不小的困难。

3、博客研修尚待努力。博客研修是本次研训一个重要内容，也是提高教师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现一些不容忽视的问题，个别老师把博客研修当作一种负担，以没时间或不会电脑为由，不完成研修任务;有些老师总是在借用别人的经验，却极少总结自己的做法，几乎没有几篇原创作品;有些老师在某天半个小时之内就将一月的日志全部完成，其质量让人怀疑;还有的老师平常很少登录，博客创建形同虚设。其实，每位老师都是优秀的，只要做个有心人，把平时教学所见、所感稍加整理，略做小结，就是一篇很不错的教育日志了。世上无难事，只怕有心人，这是我们常用来教育学生的话，用在自己身上同样合适，希望大家相信自己，努力去做，终有一天，你会恍然大悟，原来博客研修也一样乐趣无穷。

4、师资力量薄弱，缺乏名师引领。本次有效研修能级认定我校30多名在岗教师参评，成熟性教师9人，成长型教师20多人，成就型为零，这就是我校师资力量的现状。未来工作设想之一就是培养打造属于自己的名师力量。一是立足本校人力资源，充分挖掘培养本校的成熟型教师，力争早日将他们锻造成未来之星;二是走出去，请进来，派自己的人到市、区内和其他兄弟学校虚心请教，求取真经，同时请一些名师进来为我校传经送宝，引领我校各项工作向高一级目标迈进。

第四篇：2008校本研修自评报告

2008校本研修自评报告

随着基础教育课程改革的不断深入，教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，这事实上已关系到基础教育课程改革的成败。校本研修作为教师继续教育的重要组成部分，将会有力地推动教师教育教学理念的更新和教育教学技能的提高。近年来，我校积极地开展了系列校本研修活动，并取得了一定成效。

一、精良的育人环境

我校是一所历史悠久的公办小学，创办于1956年，2000年被评为市级示范学校。学校现有教学班12个,在校学生580余人。专业教师31人，本科学历13人，专科以上学历占77%，小学高级教师18人。学校设施精良、师资雄厚、环境幽雅.二、严密的培训组织管理

校本研修是新时期教师继续教育的重要途径。学校成立了由校长牵头的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理，各处室负责人作为领导小组成员。设立校本培训领导，负责教师培训工作的日常事务工作，包括制订培训计划，组织、实施、协调和监督培训工作，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。学校将校本培训写进每一学期的工作计划，每学期，校长都多次主持制定培训计划、方案，查找问题，总结经验。为了保证培训的严肃性、实效性，学校制定了严格的各项制度。学校制定了《校本研修管理制度》《校本教研学习制度》《校本研修考核制度》等多项规章制度，发挥了教师的积极性、主动性和创造性，保证了校本培训顺利进行和有效开展。

三、有力的校本培训资源

近几年学校不断加大校本培训的资金投入力度，学校建有能容纳30人左右的阅览室1个，内有丰富的校本培训用书、相关的期刊杂志以及丰富的音像资料。学校每年向其中补充大量的图书杂志类、书报类、实用视频、电子文档等电子类等校本培训的相关资源。通过校园网络实现了教育教学资源的共享，我校现有办公电脑20余台，校园网络现己成为一个崭新高效的校本培训互动平台，在校本培训中以上这些设施都充分发挥了其应有的功能。保证了我校的校本培训工作能够扎实有效。

四、有重点的校本培训项目

1、加强师德教育。我们学校为加强教师师德建设，每学期都组织教师学习《中小学教师职业道德规范暂行条例》、《未成年人保护法》、《教师职业道德》等法律法规。在校内广泛开展教师的思想政治和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、爱心育人。开展师德演讲等活动，每学期组织一次师德考核，涌现出了一批师德优良深受家长欢迎的教师。

2、信息技术培训。要求教师人人参与培训，人人懂得计算机操作，掌握上网的方法，会使

用网络搜集备课资料，会使用多媒体教学系统进行教学；要求教师熟练使用多媒体的软件，运用多媒体的教学工具进行教学；要求各科都要都能利用网络资源进行教学。并积极组织教师参加全国现代教育技术水平培训。

3、加强新课程培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。我校开展了“新课表理论讲座”，新课表理论研讨，学习《新课标理念》一书，加强新课程理念培训，各学科新课程标准培训，围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

4、教育科研培训。现代教学水平的提升很大程度上有赖于教育科研的发展水平。为此，我校引导教师积极参与课题研究，学校结合自身的实际情况确立了 “新课程背景下，小学高效课堂教学实践研究”的南京市“十一五”规划课题，引领教师广泛参与课题研究，尤其是35周岁以下的青年教师已做到人人有一个个人课题。学校在每学期都安排教育科研的理论学习及研究心得的交流等活动。

五、明确的校本培训目标

1、青年教师业务能力的提高。我们把青年教师培训作为继续教育的重点，为青年教师成才创造条件。新教师试用期培训，坚持抓基础、上规范，抓指导、促落实，抓考核、促提高的集中与分散相结合的培训形式和方法。并且规定每个青年教师每两天练一次粉笔字，每学期要上两节研讨课，在课后研讨中提高。使青年教师尽快脱颖而出。

2、加大力度抓好骨干教师培训和提高。骨干教师培养是学校工作重点，同时也是继续教育的核心，本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，我们采用集中培训，外出交流、请进名师，师徒结对等多种形式，提高其全面素质。在培训中，充分发挥各层次骨干教师的帮带、示范作用。先后派出学科骨干教师参加省、市、区进修学校等各级组织的新课程培训和新课程观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的主题，带领大家学习新课改、新理念，开展课改研究，或现场示范、现身说法等，让普通教师从中吸取经验和营养，利于提高教育素养。

六、多样的校本培训形式

为真正把校本培训落到实处，我校采取灵活多样的培训方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、课题驱动、案例剖析、自主反思、研训结合„„把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。具体开展方式与措施主要是：

1、课题驱动

学校和教研组根据工作需要和个人的进修需求，采取立项课题，教师集体进行课题申报，教研组的教师合作研究，也可个人承担课题研究。通过课题研究，达到增强教育教学科研能力，提高教育教学素养水平的目的。

2、专题讲座

学校根据教师发展的需要，按照课题研究的进程，不定期组织相关内容的专题讲座、让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。同时，外出聆听教育专家的指导，邀请教研室、进修学校、以及兄弟学校的教育专家来校指导课改工作，与实验老师面对面的谈话，从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息，解决了教学上的困惑、问题。

3、资源共享、热点关注

现在的继续教育培训资源客观上是十分丰富多元的。校本培训中，我校充分发挥学校网络这一现代信息资源，让培训者可通过英特网、校园网、读书看报活动、各类交往活动等充分收集信息，为教师提供比较前沿的理论支撑。

4、骨干示范

骨干示范式即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行继续教育相关内容的培训。让他们在学校或教研组里确定相应的主题，带领大家一起开展教育教学研究，开展“一帮一”或“互动式”活动使教师之间相互促进，共同发展。

5、特色创新、经验推广

每个学期。我校的骨干教师向全校开放课堂，其他教师和家长随时进课堂听课、评课，并经常为区内的教师上示范课。本学期，我校共举办教学开放活动3次，开展教学交流课100余人次。

七、校本研修主要成效。

1、广大教师的教育理念发生了深刻变化。

通过培训，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深刻认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身生存和发展的需要，校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地。通过培训，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，教师整体素质大大提高。

①爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐。

②课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。

③教师间合作交流、参与讨论的多了，出现了钻研教材、探讨教法、讨论问题、交流课后得失的良好局面。教师积极撰写教育教学论文、教学设计，案例等，经常写教育教学随笔、反思。一年来，教师撰写论文100多篇，有2篇发表，多篇论文获国家、省、市、区级奖。

2．探索出一种行之有效的校本培训模式。

就是以“集中培训、自主培训、教研培训、远程培训”有机结合的校本培训模式。除了学校常规的校本研修活动之外，最近我校又建立了山潘街小学教师博客群。有了这一交流平台，我校的校本研修活动将可以更及时、规范、广泛的开展。

3．教育、教学质量显著提高。经过全体教师的共同努力，我校的教育教学质量已有了显著的提升，目前班级学生的学习习惯加强了、学习兴趣浓厚了、参加竞赛获奖人数、奖次提高了，教师教学基本功提高了、课堂教学水平提升了、论文获奖增多了。

我校的校本培训工作机构健全，制度严谨，内容丰富，形式多样，大胆实践，注重实效，在很大程度上弥补了学校硬件的不足。

当然，在校本培训活动的深入开展和实施中，我们也有一些困惑：

1、学校想办法为教师外出学习创造机会，但学校财力有限人员紧张，许多有价值的学习机会错过了；

2、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好，但学校信息技术实际条件不具备大范围开展，学校缺乏高层次专业人才对教师培训，致使一些好的计划得不到实施等。

第五篇：语言文字示范校自评报告

语言文字规范化示范校自评报告

学校始建于1989年，占地35.6 亩，学校拥有宽裕的教学场地和完美的教学设施，拥有现代化校园网。学校已形成一个设备齐全、布局合理、环境优美的校园。现有学生1161人，23个教学班，教职工89人，其中在岗的专任教师56人。近几年来，在学校领导和全体教师的共同努力下，学校各项工作成绩突出，荣获县级文明单位、教书育人先进单位、教学示范学校、明星学校、信息技术示范学校、素质教育工作先进单位，市级规范化学校、办学水平优秀学校、文明示范学校、师德建设先进单位、校舍设施维护工作先进学校、优秀家长学校、新课程新理念新课堂教学展示活动优胜单位等荣誉称号。

普及普通话和规范字，是推进素质教育的客观要求，也是我校一项常抓不懈的日常工作。为了使普通话成为教师的职业语言、师生的校园语言，根据《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》和《教育局关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》精神和要求，我校在全体师生中广泛、深入、持久地开展了语言文字规范化示范校创建活动，并进行了全面认真的自查、自评，综合得分为96 分。现将自查、自评情况报告如下：

一、加强领导，规范管理

1、领导重视，机构完善

我校一向把语言文字工作当作学校的一项重要日常工作来抓，把普及普通话和规范字作为教师从业和学生学习的基本要求，纳入学校文化建设和精神文明建设的总体规划，定期进行检查、考评、测试。为了保证这一工作落到实处，学校成立了语言文字工作领导小组。

（1）学校语言文字工作网络。

组

长： 副组长： 成员：

（2）先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。

组

长： 副组长：

成员：年级组长

语文教师

各班推普成员

领导小组每年划拨一定的资金经费，以确保语言文字工作宣传、活动资料等经费的到位以及各种培训经费的落实。

教导处具体负责学校教师普通话督查及用字规范工作，少先队主要负责学生的校园语言和学校的语言文字宣传教育活动、“推普周”活动以及校园用语用字督查工作。

2、制度健全，狠抓落实

语言文字工作涉及学校工作的方方面面，我们所处的语言环境与普通话有很大区别。因此必须长期坚持不懈地开展好语言文字的培训与督导工作，并用制度加以约束，这样才能更好地促进我校语言文字工作的发展。为此，我校制定了《学校推广普通话、使用规范字工作制度》，明确规定普通话为教师的职业语言，师生的校园语言，教师的工作和学习语言。外出学习、大型活动和会议必须使用普通话，平时工作和学习必须使用规范的汉字。另外，语文教师成为了我校推广普通话的主力军，除认真落实每单元一次的口语教学和每周一节的写字教学外，还是学校的“推普员”

制度的落实关键要靠检查，为了把以上一系列制度落实到位，我校还制定了《校园用字监督检查制度》、《督促整改制度》等制度，并要求教师与学生达到相应的级别。通过几年的努力我校教师全部达到了国家规定的普通话水平，98%的毕业学生能熟练掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，能说比较标准的普通话，80%以上的学生能说标准的普通话。

3、大力宣传，营造氛围。

普及普通话和规范字在很大程度上取决于良好环境和氛围的形成。我校在加强对语言文字工作领导的同时，非常重视对语言文字工作的宣传教育。一是积极在师生员工中普及语言文字法规知识，进行专题知识讲座，组织教师和学生参加语言文字知识测试，让全体师生员工明确普及普通话和规范字的重大意义，从而增强师生语言文字规范意识；二是积极组织参与每年9月第3周的全国“推普周”等重大活动；三是利用标语、口号、广播、黑板报、宣传栏等一系列形式宣传和弘扬祖国先进的文化。通过以上宣传教育活动的开展，为我校营造一个“人人学普通话”的良好环境和氛围，有力地促进了语言文字工作水平的提高。

二、强化意识，提高素养

1、提高认识

“推广和普及全国通用的普通话”是宪法所明确规定的，普及普通话和规范字是法律赋予教育工作者的一项神圣使命，是学校依法治校、依法治教的需要，是大力弘扬和传播祖国的先进文化、贯彻和落实“三个代表”重要思想的具体体现。基于以上认识，我们首先注重了语言文字政策法规和标准的学习与普及，全体师生员工能自觉学习、使用普通话和规范汉字，并在家庭和社会充分发挥示范带头作用，语言文字工作水平不断提高。

2、教师素养

我校要求教师在教学过程中讲普通话、写规范字，并加强监督，有效监控，严防出现漏洞，使语言文字规范管理渗透到教师生活工作的每个细节当中。对于每一位教师的普通话及文字水平，学校作了明确规定：必须按规定持证上岗，没有达到要求的强化培训，限时过关；在开展各级各类的骨干教师、各种类型的优质课评选活动中，把语言文字规范化使用摆在第一位。对于教师职务晋级聘任，我们也把这一内容当作首要的硬件考核。由于制度健全、措施到位，教师素质能满足语言文字工作的需要，有力地促进了语言文字工作水平的不断提高。学校还举办了教职工“三字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）一话（普通话）比赛，这样大大促进了教职工说普通话，写规范字。在2007年组织的“全国语言文字基本功大赛”中有多名教师获得优异成绩。、学生素质

我校明确规定每位教师每节课都必须使用普通话教学，学生除每天接受普通话和规范字的听说读写能力教育培训外，学校还积极组织朗读比赛、校园推普月等各种活动，努力提高学生普通话和规范用字水平。现在，我校100%的学生都能开口说普通话，98%以上学生能说比较标准的普通话，80%以上学生能说标准的普通话，且有一定数量的语言素养较高、能力优秀的学生。近两年来，学生多次在各级朗读比赛中获奖，同时我们还积极组织学生参加各级书法比赛，取得了优异的成绩。

三、强化措施，促进发展

1、普通话初步普及。

我校把普通话作为教师从教的基本要求，制定相关制度明确规定教师无论年龄大小必须使用普通话教学，并采取多种途径营造一个用语文明、健康的校园环境，如教职工中有语文教师作为“推普员”；各班也推出一批优秀学生为“推普员”，督查本班学生使用普通话情况，学校成立“普通话督查队”对全校使用普通话情况进行检查、记录，全面实现了普通话成为“校园语言”的工作目标：

1、普通话成为教学语言；

2、普通话成为会议（集会）语言；

3、普通话成为校园广播等宣传语言；

4、普通话成为对外接待和联系工作主导语言；

5、普通话成为校园师生交际、交流主导语言。

2、汉字使用基本规范。

规范用字，教师是关键。我校一是加强对教师个人用字的督导、检查，特别是对教师板书用字、作业批改、评语等临时用字的规范采取随堂抽查和月检的方式进行检查；二是加强写字教学研究，提高教师写字教学水平和学生写字能力。除此之外，我校还十分注重校园公共场所和学校各种资料等用字的规范对学生潜移默化的影响。对各种文字资料认真校对，对校园各种公共场所固定用字、校园宣传栏和公示栏临时用字、学校各种印签和奖证用字、教学软件和电子屏幕用字、标语口号用字、欢迎牌用字进行仔细核查，确保规范无误。

在自评过程中，发现了有不理想的地方，并进行了整改。如有的教师的备课和作业批改方面书写还不是很规范。为此，我们专门召开了有关教师的座谈会议。对其备课等情况进行了客观的分析，并要求他们以后在备课等方面要写规范字，同时我们还多次开展了教师写规范字的培训及比赛活动。通过一系列的活动大大促进了教师的书写水平。

五、活动促进，彰显特色。1.开展经典诵读，培养学生文化底蕴

从我校被命名为“新教育实验学校”以来，经典诵读一直是我校的特色。“腹有诗书气自华”，为提升校园品位，为孩子幸福人生奠基，学校深入开展“经典诵读”活动，全校师生共同参与，既是全校师生诵读水平的展示，也是对每年经典诵读成果的检阅。每届比赛各班级认真组织、精心辅导，诵读表演了脍炙人口的现代美文与传世经典。各班级的诵读或童趣盎然，或悠扬委婉，或气势磅礴，充分展示了我校多年来一心抓诵读的成果，更进一步地激发了我校师生对诵读的热情。精彩纷呈的表演让全校师生经历了一次次心灵的震荡与洗礼，使全校形成“人人诵读，遍地诗声” 的氛围。经典，已植入每一位刘小人的心田；诵读，正滋润着刘小的每一个生命。精彩纷呈的经典诵读，为师生构建了一个理想的文化生态，打造出独具特色的书香校园。经典浸润人生，雅言传承文明。我们努力为学生拓展持久而绚烂的阅读时空，使经典弥久醇香，让经典诵读之花芬芳我们的校园。

2.开展推普周活动，掀起语文文字工作高潮

学校教育是主渠道，课外实践是延伸。结合每年“推普宣传周”，学校大力开展“我是小小推普员”、“我是小小宣传员”、“我是小小监督员”三小活动。学校每年举行“啄木鸟”活动，组织师生利用课余时间开展社会用语用字调查，将语言文字工作进一步向社会辐射。师生们留心观察生活，深入村庄，对影视屏幕、报刊杂志、商业牌匾等用语用字情况进行了广泛深入、认真细致地调查研究，收集了大量社会用语用字不规范的现象，写出了调查报告，并向被调查对象和上级语言文字工作部门提出整改意见。小队员们走上街头，设立规范用语用字咨询台和普通话对话角，向广大市民分发宣传单，进行知识讲解和示范演练。我校做到了以学校为中心，向家庭、社会辐射。通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言逐步迈向社会语言，为社会语言文字规范化工作做出了一定贡献。

六、语言文字规范化自评过程及自评结果

１、狠抓语言文字规范化工作

提升学校文化品位。在申报市级语言文字规范化示范校中，我校认真进行了自评成立了以校长为组长的学校自评工作领导小组，召开了专题会议动员全校师生积极参与，按照《评估标准》进行了具体分工，学习了相关的法律法规及自评工作要求和操作办法。明确了工作任务，对学校语言文字规范化进行了全面的自查和总结，对存在的不足作了及时改进和补充，并搜集了近年来的语言文字规范化的相关材料进行，认真自评，并做好了归档整理。

２、措施得力，语言文字规范化成绩斐然。我校于2009年被县语委办命名为“语言文字规范化示范学校”。

我校将以此次“语言文字规范化示范校”的创建为契机，进一步加大语言文字工作力度，建立长效管理机制，不断提高师生的语言文字素养，努力提高语言文字工作水平。