《世界的气候》地理教案

《世界的气候》地理教案

《世界的气候》地理教案1

教学目标

1.说出我国冬、夏气温分布的特点。知道1月0℃等温线的分布与地理意义。

2.知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

3.通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。

4.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

教学重难点

1.1月0℃等温线的分布与地理意义，知道我国温度带划分依据及划分地区。

2.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

教学工具

挂图、教学课件。

教学过程

一、导入新课

展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花……晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的.春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香，使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

二、新课教学

(一)冬季南北气温相差很大

1.比较学习新知

读图2.13,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国1月、7月平均气温图--等温线分布图。

根据我们学过的等温线知识，我们分析一下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬、夏气温分布有什么规律?(学生读图讨论回答。)

教师总结：

(1)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差很大。

(2)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

2.设疑导读

为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?学生讨论。

教师总结：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。除纬度因素外，还有冬季风的影响。

引导学生读课本P40图2.28,思考以下问题：

(1)冬季风的源地在哪儿?风向如何?

(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?

(3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响?

(学生讨论、回答。)

教师总结：冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。

过渡：我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢?

(二)夏季全国普遍高温(青藏高原除外)

1.读图导读

用同样的方法，分析我国7月平均气温图。(学生读图讨论回答。)

指图总结：

(1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

(2)黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高，故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。

2.设疑导读

通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差很大，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响?

(讨论回答。)

(1)夏季普遍高温，为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。

(2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。

过渡：什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?划分温度带的主要指标是什么?引导学生阅读教材。

(三)温度带的划分和分布

根据活动积温，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们读图2.17《中国温度带的划分》。说明读图要求，指导读图方法：

(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?

(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?

(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与几月份的哪条等温线一致?

(4)我们生活的地区属于哪个温度带?东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带?

小组讨论、回答。

结合课本P33“活动”,说一说在不同的温度带，人们的生产和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、河流水文特征等。)

(四)东西干湿差异显著

1.读图知新知

读图2.18,小组合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量线的位置。

(2)用彩色笔描出800毫米、400毫米年等降水量线，观察800毫米年等降水量线与哪条等温线几乎重合，及其东部大致经过的地区。

(3)总结我国降水的地区分布规律。

教师总结：我国年降水量分布总趋势：由东南沿海向西北内陆递减。

2.设疑导读

(1)造成我国降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我国降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我国降水量的地区差异很大，一个地区的干湿程度仅仅取决于当地年降水量的多少吗?

学生回答：干湿程度与蒸发量也有关。根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分为四类干湿地区。

(五)干湿地区

划分依据：一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。

1.读图2.22,小组交流：

(1)我国分为哪四类干湿地区?其中，山东省有哪两类干湿地区?

(2)我国四类干湿地区的分界线大致与哪条等降水量线相一致?

(3)我国四类干湿地区各以什么植被为主?

2.读课本P37“活动”

(1)降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系?

学生比较、讨论和发言。

(2)不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读课本P37“活动2”,并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

提问：书中的描述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢?

(学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。)

①干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂;干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

②干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

③干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

三、课堂小结

本节课我们通过学习，了解了我国冬季南北温差大，夏季普遍高温;降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。

《世界的气候》地理教案2

1. 教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2. 教学目标

（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

3．教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

2.教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的.能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

阅读课本：找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示：略

活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

课堂小结

提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

《世界的气候》地理教案3

教学目标：

一、知识目标：

1、识记：

（1）欧洲地形特征；

（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；

二、能力目标：

学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响

教学重点：

1、欧洲地形特征；

2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

教学难点：

温带海洋性气候和地中海气候的成因

教学方法：

读、讲、议、练

教具使用：

挂图、投影片、录像

教学时间：

一课时

教学过程：

复习：

师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？

生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。

导入：

我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。

新课：

（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的'一组要表演节目。）

引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：

欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。

2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。

3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。

学生自学西欧的气候： 学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。

答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。

学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。 老师在板图上边画边小结。 学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。 学生发言后老师小结：

温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。

地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗干燥。（用投影片演示）

1、老师小结后，看有关内容的教学录像，巩固效果。 学生做课堂练习。老师总结本节课的学习情况，并让得分少的小组表演节目。

板书设计：

湖泊

地形：平原-----波状起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峡湾

u形谷

欧洲西部

特征：海洋性特征显著

特征：冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均

气候温带海洋性气候 匀。

成因：海陆位置、洋流、地形、风带

地中海气候 特征：冬雨夏干

成因：气压带和风带的季节移动

《世界的气候》地理教案4

一、教学目标：

1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、掌握全球气候类型的判读方法。

二、课时安排：

1课时。

三、课型：

新授课。

四、教学重难点：

1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

五、教学方法：

读图法。

六、教学过程：

1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

下列句子描述的是天气还是气候？

昆明四季如春；——气候

夜来风雨声，花落知多少；——天气

明天大风降临；——天气

全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

极地地区全年严寒；——气候

风和日丽。——天气

3、读世界气候类型分布图：

热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的'大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

《世界的气候》地理教案5

一、教学目标

1、通过阅读地图及景观图，知道世界主要气候类型及主要自然景观的分布。

2、能够读气温曲线和降水柱状图，并能分析描述一个地方的气候特征。

二、教学重点：

了解世界主要气候类型的分布、气候特征及景观特征

三、教学难点：

依据气温曲线和降水量柱状图分析、判断其所属的气候类型

四、教学过程：

（一）由“探索”活动导入教学

1、简单介绍自然景观

2、自然环境是由地形、气候、水纹、生物、土壤等自然要素相互影响、相互制约形成的

3、由于地形、气候、水、生物和土壤等自然因素有明显的地区差异

（二）学生读世界气候类型图，回答汽车拉力赛沿途经过哪些气候类型

（三）借助教材上回幅景观图来讲解什么是自然景观

（四）读教材“热带气候类型”图，说出四种气候类型

依据四个地点气温曲线和降水柱形图（热带雨林气候、热带森林草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）

1、一个地区的气候特征就应该从气温和降水两个方面来描述

2、不同气候类型其气温和降水的特点不同，形成不同气候的特点

3、归纳四种气候类型的异同点并明确四种气候类型的主要分布

（五）亚热带气候类型

1、让学生观景雅典和上海两地的气温曲线和降水柱状图，比较这两个同属亚热带的气候类型的异同点

2、亚热带季风气候和亚热带地中海气候，这两种气候的分布特征，这两种气候景观差异和对比

3、阅读地中海气候区的植物经一部加深对地中海气候类型的理解

（六）温带气候类型

1、三种：伦敦、乌兰巴托和北京的气温分别代表温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候类型。通过气温曲线和降水柱状图异同。

2、齐齐哈尔和巴黎分别位于亚欧大陆东西岸且唯独相当但温差很大，归纳温带海洋气候和温带季风气候差异。

（七）寒带气候类型

1、读图读出寒苔原气候和寒带冰原气候分布地区。

2、读卡扎奇耶的气温曲线和降水柱状图，描述其代表的'寒带苔原气候和特点。

3、东方主要气温曲线和降水柱状所代表的寒带冰原气候。

（八）高原、水地气候，教师通过板书示意图让学生了解关于气候从山麓到山顶的垂直变化成因。

（九）教师对全文总结。

（十）作业：

1、从统计图上判断某地的气候类型的依据是（ ）

2、欧洲、亚洲、南北美洲都具有的气候类（ ）

3、欧洲西部温和多雨的气候受大西洋影响很大，据此可看出其影响因素是（ ）

4、赤道附近的乞力马扎罗山山顶白雪皑皑的主要因素（ ）

5、一年到头都很热，几乎天天下雨，这种气候是（ ）

附答案：

1、气温和降水

2、亚热带地中海气候，温带大陆性气候和高原水地气候。

3、洋流

4、地形

5、热带雨林气候

《世界的气候》地理教案6

学习目标：

1、了解世界各地区的气候差异地；

2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

学习重难点：

1、世界主要气候的类型及分布。

2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

导学过程：

1、请同学们结合前两节学习的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

2、天气的特点是什么？气候的.特点是什么?

3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

6、在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

8、影响气候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

达标检测：

1、课本p58活动题2。

2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

3、课本p61—62活动题2、3、4。

教学反思：

1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学习加深理解。

《世界的气候》地理教案7

教学目标

1、知识目标：

（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称

（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区

（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征

2、能力目标：

学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。

3、情感目标：

认识到气候与环境的关系，增强环境保护的.意识

重难点

各种热带、亚热带气候的分布及特点

教学过程

（一）、新课导入

（二）、热带气候类型

1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）

2、热带雨林气候

a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图

b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征

全年高温多雨

c、出示热带雨林气候的世界分布图

d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域

赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。

e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。

3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型

《世界的气候》地理教案8

教学目标

［情感、态度和价值观］

1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

［知识和能力］

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

教学重点1.世界主要气候类型的分布。

教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学设计

［导入新课］

复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

板书

二、影响气候的主要因素

对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

甲图

3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

乙图

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

丙图

6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

板书

三、气候对人类活动的影响

气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的'感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

［课堂小结］

今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

板书设计

作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

《世界的气候》地理教案9

一、教学目标

【知识与技能】

能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

【过程与方法】

通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

【情感态度与价值观】

1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、教学重难点

【重点】

世界主要气候类型及分布。

【难点】

世界主要气候类型及分布。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

环节二：新课教学

1、世界气候类型的分布

活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

2、世界气候类型的分布规律

、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。

（1）世界上主要有哪些气候类型？

（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

【师生总结】

（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

环节三：巩固提高

教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的'景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

【师生总结】

热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。

热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。

《世界的气候》地理教案10

【教学目标】

1、知道气温和降水是气候的两大要素。

2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

【教学重点】

世界气候类型分布。

【教学难点】

利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

情景导入生成问题

多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。

自学互研生成能力

学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

【自主探究】

掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。

2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

（1）世界各地气温和降水的.差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

生答：10℃以上。

师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

生答：温和。

师问：该地最热月均温在多少度以上？

生答：23℃以上。

师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

生答：炎热。

师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

师问：根据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

师小结：通过对图3、25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

《世界的气候》地理教案11

教学目标

一、知识与技能

1、认识热带景观的差异。

2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

二、过程与方法

1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

三、情感、态度及价值观

1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。

2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

教学重点

热带气候类型的分布地区。

教学难点

热带气候类型的气候特征。

教学准备

1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

3、制作本节课适用的.学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

教学方法

1、基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程

《世界的气候》地理教案12

教学目标

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

教学建议

关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。

对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的`内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。

对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

（教学手段）

各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图

（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

（学生讨论、回答）

（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

热带草原带

热带沙漠带

温带沙漠带

温带草原带

温带阔叶林带

亚寒带针叶林带

苔原带

冰原带

（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

（板书设计）

四、世界陆地自然景观的地区差异

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

赤道附近

全年高温多雨

热带雨林

猩猩、河马、大象

热带草原带

雨林两侧

全年分雨季、干季

热带草原

长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

热带沙漠带

回归线附近大陆西部，中部

《世界的气候》地理教案13

一、背景与意义分析

本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

二、学习与导学目标：

1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。

5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）

三、障碍与生成关注：

对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

四、学程与导程活动：

教师准备：多媒体课件

探究活动一：创设情景，提出问题。

录像：看几幅不同气候的景观图片

教师：

⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？

⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？

⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？

⑷谁能知道气候与天气有什么不同？

（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。）

探究活动二：合作学习，分析图表。

学生：看世界气候类型分布图。

教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？

学生：分组讨论，分析图表。

学生：边归纳总结边填表。

（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）

探究活动三：分析因素，加深认识。

录像：观看资料：

⑴气温、降水量图；

⑵实例。

教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。

学生：小组讨论、总结。

教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）

探究活动四：实例分析，巩固提高。

1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）

五、笔记与板书提纲：

气候的地区差异

世界气候的分布

影响气候的主要因素

⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等

气候对人类活动的影响

⑴生产活动⑵生活

六、练习与拓展选题：

判断表示天气还是气候：

狂风暴雨晴空万里（）

四季如春（）春光明媚（）

填出影响气候的主要因素：

⑴海南终年如夏，南通四季分明。（）

⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）

⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。（）

探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？

七、个别与重点辅导：

学生姓名（略）

八、反思与点评记录

本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

学习地理的方法

第一，你上课要非常有感觉，就是你要非常的专著，老师说的.每一个问题你都要在脑子里想一遍，争取在老师说出答案之前你就心里有谱儿了。反正我上课就非常专注，每一次都是抢在老师说答案之前把自己的想法说出来，错了也没关系的。我要是错了，老师还会专门给我讲呢！

第二，课上的笔记很重要。我上课的笔记从来都是一张a4纸，字迹非常潦草，但自己一定要看得懂！笔记没有必要记下老师说的每一句话，只把重要的记下来就可以了，速度要快，不然老师说的下一个要点你很有可能就听不见了。

第三，下课一定要整理自己的笔记。把老师上课讲的知识按章自己的顺序作一个系统化的框架式的总结。这样会对知识有全面的了解！

第四，经常看看地图！地图对地理来说是第一重要的。高考几乎每道题都有图，当然我们能够准备的就只有政区图和地形图了。你可以按照经纬线来记忆地形区，就是地图在你脑海中要形成一个数字化的系统。还有，地图也要形成整体的印象，有时候你忘了它给你的两个经纬线代表着哪个地形区，你就可以和这两个差不远的经纬线，然后用整体思想就能推出来。当然地理事物的轮廓特征也需要熟练掌握！

第五，开始要做题，地理题千变万化，但唯一不变的就只有解题的思路。因此，你在平时做题时要注意掌握思路，只有先多做题以后才不用多做题！

《世界的气候》地理教案14

第一、二课时

课题：第六章我们生活的大洲——亚洲第一节位臵和范围

主备人：罗文学成员：杨丽教学目标：

1、学会利用半球位臵、海陆位臵和经纬度位臵来描述一个区域的地理位置。

2、知道世界第一大洲。

3、学会描述一个区域的范围。

4、了解亚洲的地理分区。教学重点：

通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。教学难点：

学会正确描述大洲的地理位臵特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。教学准备：

挂图、地形名称卡片课时安排：2课时

第一课时位臵和范围

教学过程

一、导入新课：

播放视频：视频中展示了亚洲各地的自然风光和名胜古迹，并配以优美的音乐。

教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

学习讨论回答。

教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。

板书：

一、雄踞东方的大洲——亚洲

二、出示学习目标（同上）

三、新授：

（一）温故知新（生回顾亚洲地名的由来）

亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”。公元前20__年中期，腓尼基人在地中海东岸（今天的叙利亚一带）兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”，即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。（二）亚洲的地理位臵和范围

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位臵，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位臵呢？

师点拨描述区域地理位臵的一般方法：半球位臵、海陆位臵、经纬度位臵[活动]：看图讨论回答：

1、读图6.1《亚洲在世界中的位臵》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位臵。（绝大部分在东半球、北半球）

2、读图6.2《亚洲的`范围》，找出亚洲的纬度位臵①最北：81°N；最南：11°S；②最东：170°W；最西：26°E

3、读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围？

亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

[学以致用]：读图6。23“北美洲的位臵和范围”，

1．简述北美洲的半球位臵。2。说出北美洲的经纬度位臵。

3。找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位臵特点。

[活动]：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位臵和范围差异。

四、课堂小结：

认识区域，首先要认识区域的地理位臵和范围。大洲的地理位臵，可以从半球位臵、海陆位臵和经纬度位臵等方面加以描述。

五、作业安排：

完成地理填充图册同步练习。

第二课时位臵和范围

教学过程：

一、教师导入：

我们的环球之旅已经到达了我们祖国所在的大洲——亚洲。亚洲在许多方面值得亚洲人自豪。接下来，就让我们通过自己的双手和眼睛来验证亚洲之最。二、活动内容：

（一）算一算——世界第一大洲

你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？[小组讨论]

1、计算：

a、跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

b、地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

c、跨经度数（约164°，大部分在东半球）

d、比较和其他大洲的东西距离。

2、读图6.4《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲？

1、跨纬度最广（跨寒、温、热带）

2、东西距离最长

3、面积最大（4400千米）

（二）找一找——亚洲的分区

通常，亚洲按照地理方位还可以划分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚6个区域。

读图6.5《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚部分属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家？

学生读图分析：

看图6.6景观图，描述图片中居民的生活。图1西亚——游牧——穿着宽松的长袍图2北亚——狗拉雪橇——皮衣图3南亚——捕鱼图4东南亚——长屋

四幅图说明由于面积辽阔，亚洲各地的自然环境的地区差异很明显，也就造就了居民生活的差异。

三、师生共同小结：

今天的旅程即将结束，请你们谈谈有什么收获。四、作业安排：

完成地理填充图册同步练习。

七年级地理上册《世界的气候（第一课时）》教学设计

课程标准：

1．读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。

2．举例说明纬度位置、海陆分布、海拔高度、地形等因素对气候的影响。

3．举例说明气候对生产和生活的影响。

课标分析：

气候这部分内容是初中地理教学的重点和难点，因此，利用案例学习的方法，重点突出方法的教学。尽管课标有三条要求，但在前面气温与降水的学习中，有一条课标：．运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。虽然前面已经学过，但原来都是单独出现，本节的两个要素在一幅图中表现出来，依然有一定的难度。尽管标题是分析气候的地区差异，这里还有一项重要目标，使学生通过阅读气温曲线图和降水柱状图，学会分析气候特征的方法。

第一课时 气候的地区差异

教学目标：

1．通过图表，了解气候类型的特点，理解气候的因素──气温和降水。

2．能运用世界气候分布图掌握气候的分布。

3． 通过气候分布、气候特点的活动参与，培养对地理的兴趣。

教学重难点：

1．教学重点：根据气温和降水资料，分析气候特征

2．教学难点：世界主要气候类型的分布

教学过程：

导入新课

展示图片：北京地区的四季景观图片

提问：人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

展示图片：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

提问：同样是二月，影响海南、大兴安岭景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的影响因素又是什么（降水）？气温和降水就是气候的两大要素。你从以上景观图的变化你有什么发现？

导入：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。今天，我们就来探究世界的气候的地区差异。

推进新课

世界上不同的地方会形成不同的气候类型，而不同的气候类型又有着不同的特征，影响着人们的生活和生产。气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

一、气候的地区差异──活动参与，感知规律

1．活动一：读一读，说一说──学会分析某地气候特征的方法

课件呈现：地中海气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特征。（以地中海气候为例来学会描述气候特征的方法）

学生自主学习，并交流如何分析一地点的气候特征。

学生交流，教师启发点拨

（1）一个地方的气候特征需要从气温和降水两方面来描述。

（2）因为呈现的是气温曲线和降水柱状图，因此需要观察分析随时间变化，气温和降水的差异。如果有季节差异，往往用冬季、夏季来描述；如果差异不大，往往用终年、全年等。

（3）依据不同的温度，气温可以用“寒冷、炎热、高温、温和”等词来描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。

（4）仔细阅读数据，依据数据分析气候特征。

2．活动二：贴一贴，说一说──理解气候类型的特点及影响因素

提问：描述气候特征主要要从气温和降水两个方面描述，运用分析某地气候特征的方法来描述某地气候特征，并说说分析的理由。

课件呈现：多个地区的气温曲线和降水柱状图，让学生自己来微观判断。温带季风气候、热带雨林气候。

活动任务1：老师准备了很多写有下列文字的纸板：“终年高温”、“终年寒冷”、“冬冷夏热”、“冬季温和，夏季炎热”“终年温和”，“终年多雨”“终年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。请你根据老师呈现的每种气候的气温曲线和降水柱状图把这些纸板，贴在相应的气候类型的位置上。

学生活动：小组的代表分别将纸板贴到了拼图相应的位置上。请学生评价，并分析判断的依据，进一步掌握描述一地气候特征的方法。

点拨：通过这些气候特征的描述，联系前面我们已经学过的气温和降水量分布的知识，了解到世界各地有冷热、干湿不同的组合，说明世界气候类型复杂多样。那多种多样的气候类型，都分布在哪里？有没有规律呢？

二、世界气候类型的分布──活动参与，感知规律

1．活动一：比一比，贴一贴──认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，帖在黑板中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

（学生活动，请班长计时，评选最快小组，交流经验，老师给予评价、点拨。）

学生归纳，教师点拨：低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

点评：同学们空间能力和思维能力都很强，让我大开眼界。现在我们来探究一下，完成黑板上这幅反映其分布规律的示意图。

2．活动二：想一想，填一填──感悟气候类型的分布规律

教师板书示意图（以北半球为例），学生合作探究，形成规律。

3．活动三：合作探究，形成规律──理解判断气候类型的过程

点拨：对于世界主要气候类型的特征，我们也已经从气温和降水两个方面有所了解，反过来，我们能不能根据一个地区的气温和降水资料判断出该地区的气候类型呢？

课件呈现：从热带到温带9种气候类型的气温曲线图和降水柱状图。

学生活动：学生观察寻找规律，以小组为单位进行合作。

温馨提示：A．怎样根据气温判断南北半球？

B．怎样能确定出气候所属的温度带？

C．怎样根据降水来确定气候类型？

学生合作探究，派代表交流，老师启发点拨形成规律。

①根据最高或最低气温所在的月份，判断南北半球。

②根据最冷（热）月均温确定温度带（以温定带）。

最冷月气温大于15℃为热带，最冷月气温在0—15℃为亚热带气候或温带海洋性气候，最冷月气温在-15—0℃为温带气候，最热月气温小于5℃为寒带气候。

③根据降水判断气候类型（以雨定型）。

（1）年雨型（全年多雨）：A．热带雨林气候，G．温带海洋性气候。

（2）夏雨型（夏季多雨）：B．热带草原气候，C．热带季风气候，E．亚热带季风气候，H．温带季风气候。

（3）冬雨型（冬季多雨）：F地中海气候。

（4）少雨型（终年少雨）：D．热带沙漠气候，I．温带大陆性气候，J．寒带气候。

巩固练习：除去气候类型名称，打乱顺序，让学生根据上面的方法判断每种气候类型。并说出判断的方法。

本课小结：

通过本节课的活动探讨，我们不仅认识了全球的气候类型、了解了气候的分布及其气候特征，而且还学会了如何根据气候特点来判断气候类型。活动中，我们不仅感受到大自然的神奇而且每一个同学积极参与，勤于思考、努力探究的表现给老师留下了深刻的印象，我相信我们探究地球奥秘的脚步永远不会停止。