第一篇:新时期班主任的新角色
做一个好的班主任、建设一个好的班集体,是每一个班主任的追求和工作的动力。新时期赋予班主任角色新内涵,现在的学生占有的信息量大、知识面广、思维敏捷,但心理成熟度差。如何根据新时期学生的新特点,当好一个新时期的班主任是一个亟待研究的重要课题;尤其是新课程改革背景下,重新对班主任的角色及工作进行定位,进行观念的更新,将有助于指导我们的教育实践。通过一段时间的班主任自主研修,笔者对班主任工作又有了新的认识,对照自己班级的实际情况,总结自己过去班主任工作的得与失,发现以前的有些做法是错误的,以下是笔者的一些反思和体会:
班主任要有责任心,更要有爱心
多年的班主任工作实践,使我深深体会到:具有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,同时还要讲究科学的方法。教育是一门艺术,学生是活生生的人,那么教育的过程绝不仅仅是一种技巧的施展,而应该是充满人情味的心灵的交融。所以做好班主任工作,要抓住一个“爱”字,热爱教育事业,热爱班主任工作,热爱自己所教的每一个学生。有了一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作,充满人性化地实施教育,使教育变得自然而又从容。今年我所教的是六年级住校班,他们大多数是留守儿童,由于长期缺乏父母的关爱和彼此间的沟通,这些孩子当中有许多人存在心理疾患,他们一方面表现为比较成熟、自信、顽强,但另一方面又比较脆弱、自卑、遇到困难容易退却等,这就需要老师的关爱,使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些后进生,他们平时听到的多是批评,缺乏别人的理解和关爱,联系实际,我有针对性地对他们学习上关注、生活上关心、思想上疏导,融入真情,播撒爱心,使他们都能自强愉快地在这和谐的大家庭中生活、学习。班主任是学科专家,更是人生导师
作为班主任,无论是在知识技能上,还是在行为品质上,都应是学生的表率。既要当经验型老师,又要当人生导师。班主任应用渊博的学识引导学生,以宽广的胸怀感染学生,以高尚的情操折服学生,以榜样的示范影响学生,让学生在受教育过程中学会读书,学会处世,学会做人。时代呼唤有先进教育理念,能够促进学生个性发展的充满亲和力的新型班主任。可以说,是教育智慧使我这个并不美丽的班主任成为学生心目中有魅力的人。以前我奉行“严师出高徒”,做班主任严厉有加,宽爱不够,只要学生犯了错,紧盯不放,严厉训斥,结果收效甚微;近来我的观念发生了转变,面对学生的错误,不是简单粗暴地惩罚,而是与学生一起分析犯错的原因,把学生的犯错转化为教育的契机,因势利导,使学生在以后的学习中逐步纠正克服。今年我带的这个班,原来卫生老是搞不好,有一个捣蛋鬼小新竟然把垃圾在半道上倒了,学校领导从垃圾中的废纸上查出是我们班同学倒的,在晨会上我们班受到点名批评,不用说又要被扣分。上课时,我看到这位同学眼睛红红的,好像哭过,全班学生鸦雀无声,等待老师大发雷霆。我冷静下来,用平静的语气对大家说:“同学们一定都很气愤,因为小新的错误影响到班级的名誉,我看小新好像对自己的行为很后悔,大家愿意给他一个补过的机会吗?”同学们齐说:“愿意!”于是我让小新当班级的代理卫生委员,实践证明我的做法是正确的,从此班级卫生大变样,连续两周都创文明班级,同学们一致要求把小新“代理卫生委员”的“代理”两字去掉。从此以后,小新的工作更起劲了,是他带动全班同学养成了讲究卫生、不随便乱丢乱抛的良好卫生习惯。由此可见,严格是教育,宽容也是教育,但绝不是放纵,宽严要和谐统一,要善于引导,适时教育,这样才能收到事半功倍的效果。
班主任既是解惑良师,更是知心益友
新课程背景下强调“民主、平等、和谐”的师生关系的建立,班主任应以挚爱的情感,平等对待学生,实现跟学生心灵的沟通,与学生形成亦师亦友关系。学生需要的不是声色俱厉的威严、喋喋不休的说教;他们需要的是能够理解、信任,与他平等对话、伴他成长的引路者、解惑人。班主任要千方百计地组织形式多样的活动,让学生体验学习与生活的快乐,给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞,使之思维更加活跃,情绪更加高涨,从而成为学习的主人、生活的主人。
心理健康是学生智力活动的基础和前提,帮助学生调节好心理,是班主任义不容辞的责任。今年我班的留守儿童小刚同学,由于长期缺少父母的关爱,致使他性格孤僻,行为怪异,经常夜里翻墙去网吧玩游戏,白天上课没精打采,学习成绩很差,我多次进行苦口婆心的教育,但毫无效果。有一天夜里他翻墙竟然把腿骨摔折了,我打电话通知他的家长,家长竟说工作忙没空回来,并说对这个孩子彻底失去信心了,只当没有生过这个孩子。我认为虽然家长放弃对孩子的教育,作为班主任有责任教育好这个孩子。反思过去教育失败的教训,在他受伤的这段时间里,我对他生活上悉心照顾,与他倾心交朋友,交流网络文化的利与弊,引导他善用网络文化,远离网络游戏,回归现实找回自我,我还让他为班级设计网页,并做好其父母的思想工作,父母经常与他通话,关心他的生活和学习,渐渐地,小刚变得开朗活泼了,已能融洽地与同学们相处,学习也变得积极主动。
班主任是赏识者,更是激励者
“良言一句三春暖,恶语伤人六月寒。”班主任期待的目光、赞许的神情、耐心的诱导,一定能撞击学生的心灵。学生的自我评价能力相对较低,往往会通过父母、老师和同学的评价来认识自己,在某一方面给学生赏识,实际就是给学生一种积极的心理暗示,使学生在某一方面乐于作出努力,做得更好,更能增强他们的自信心和上进心,促使其主动克服自身的不足。否则,一味地批评、指责只会适得其反。教育的艺术不在于传授知识,而在于通过激励、唤醒、鼓舞,使学生积极主动地提高自身素质。但是从一定意义上说,激励是一把双刃剑,运用不好会事与愿违。成功的班主任应该是一位善于激励学生的艺术大师;成功的激励一定是遵循科学的原则,灵活地运用激励的方法和技巧,因人而异,因事而异,只有这样才能真正达到教育学生的目的。
我班有一个学生叫胡小明,开学初我就注意观察,发现他的人缘好,组织能力强,并且有吃苦耐劳的精神。通过民主选举,推选他当班长,没想到他说:“老师,我很想当班长,但是我的英语成绩不太好,恐怕不能胜任!”我鼓励他说:“小明同学,你的头脑很聪明,老师相信你能行!”他说:“谢谢老师的信任,我试试看!”果然,他把班级管理得井井有条,各种活动在他的安排下有序展开。清晨经常看到校园的角落有胡小明朗读英语的身影,英语老师也向我反映胡小明上课时积极主动,勇于发言,英语成绩进步很大。在与胡小明的接触中,我深深懂得:对学生的激励教育切忌空洞地说教,应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受老师的教育思想,做到随风潜入夜,润物细无声。当你能够贴近学生的心灵,从了解到理解,到交心,那么教育便可以达到最佳的效果!再加上不断地激励鼓舞,学生会自然而然地走向佳境,迈向成功之路。
所以当学生处于逆境时,同学、家长说他不行,他本人更感到不行,作为良师益友的你一定要说:“你行,只要你努力,你一定能行!”用你的真情去激励学生,学生的内驱力、潜力一旦挖掘出来,其力量是不可低估的。
班主任是连接师生关系的纽带,更是沟通家校联系的桥梁
师生沟通,从心灵开始。日常工作中,经常遇到任课教师与学生发生矛盾冲突的事,作为班主任,应具有娴熟的协调技能,如果能带着自己的人生体验和成长经历,站在与学生平等的角度,去倾听他们的心声,体察他们的心态,那么学生就乐于与你交流,沟通,就会知不足而后改。家庭教育、学校教育和社会教育共同构成现代教育的三大支柱。班主任必须懂得和掌握家庭教育的心理规律,并善于运用各种方式,给予家长家庭教育方面的指导,帮助家长提高教子水平,只有当学校教育和家庭教育形成合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果,我们的班主任工作才会迸发出更多的光彩。班主任要做好学生的摸底工作,要登记好学生父母外出打工的地址和联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的姓名及联系方式等,多方位了解学生的心理动态,以及他们的生活、学习情况,以便及时地发现问题解决问题。小利的爸爸因一场重病而生活不能自理,妈妈为生活所迫外出打工,小利每天放学就急忙往家赶,既要承担全部家务,还要照顾父亲,他从此没有完成过家庭作业,上课时目光呆滞,甚至呼呼大睡;身体日渐消瘦(大概是劳累和营养不良引起的),成绩下滑得很快。当我找他谈话时,小利泪流满面:“老师,我不是不想学习,我实在是没办法啊!”我一怔,为没有深入了解学生家庭情况而自责,接下来我发动全班同学帮助小利,找学校领导免去小利的一切费用,还和村委会联系,为他家申请了“低保”,争取全社会的支持。首先解决了小利家庭的后顾之忧,然后及时对小利进行心理疏导,使其在学校安心学习。我还经常与家长沟通,取得家长的支持和配合,渐渐地,小利的脸上出现了轻松、自信的笑容,身体强壮起来,成绩也进步很快。
总之,一个新时期的班主任,要解放思想、更新观念、正确定位、自我完善,与学生同成长、共进步,做学生的阳光使者,对学生施以激励为主的教育方式,营造一个快乐和谐的班集体。只有这样,才能履行新时期班主任的新角色。
第二篇:新时期新形势下班主任角色及队伍建设的思考
对中等职业学校班主任队伍建设现状的思考及对策研究
班级是学校教育教学的基本单位,是学生学习的教育群体,也是教育性的生活群体。班主任在通过班级集体建设与管理活动,实施素质教育的过程中,充当了组织者、教育者、管理者三位一体的角色。班主任是这个基本单位的灵魂,贯彻教育方针的每一项工作,都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任,必然带出一个好的班级。一所学校,班主任整体素质高,必然取得教育教学的高质量。建立一支作风正派,为人师表,管理有方,肯于奉献,精明强干的班主任队伍就显得尤为重要。
一、中职学校班主任队伍现状
当班主任压力较大、付出的精力时间与应得到的报酬不成正比、学生素质普 遍较差、班级管理难度加大、班主任承担的风险较大、干班主任要比普通任课老师多花一倍的时间和精力„„基于以上各种原因得的考虑,中职学校班主任队伍的建设已经严重滞后,几成“无源之水,无本之木”,现状令人堪忧,无法适应新时期学校教育教学发展的需要。而班主任选拔受制于现行政策及体制的束缚,待遇普遍偏低、缺乏相应的激励机制等问题往往使班主任的选拔没有太多可以回旋的余地,需要花费大量的时间做教师的思想工作,常常捉襟见肘,左右为难;在班主任培养上由于未建立行之有效的机制,使得班主任队伍素质整体偏低;在管理在管理上没有形成真正有效的、科学的、规范的办法,班主任工作打不开新局面。因此如何适应新形势,适应学校的实际建立一支富有生命力,充满朝气、强而有力的班主任队伍是摆在我们面前急需解决的问题。
二、班主任队伍建设对策研究
1、认真把好选拔关
中共中央国务院关于进一步加强和改进成年人思想道德建设的若干意见》指出:“要完善学校班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”,这表明,不是所有的教师都能担任班主任,当班主任要有条件和选择的。
班主任素质高低、有没有责任心、事业心将决定班主任工作的成效,一名不称职的教师影响的是一门学科的教学,而一名不称职的班主任影响的是整个班级学生的全面发展和健康成长。将有较强政治理论素养及良好的心理素质、热爱班主任工作、责任心强、纪律性强、有敬业、奉献精神、热爱学生、组织能力较强、沟通能力强的教师作为班主任的首选对象。因此需要注意把好用人关,要建立班主任选择机制、竞聘机制,真正把合格的教师选择到班主任队伍中。而要做到这一点关键是加快教育的人事制度改革,改变现行政策中一些不合理不适应的部分。如班主任工作在考核中所占的分值过低问题,切实提高班主任的待遇,形成人人要当班主任,人人争当班主任,变点“将”为选“将”,改变现有的被动局面。
2、加强培养和培训
在对待班主任工作问题上,不能简单布置计划或任务、而应努力培养他们的工作能力。尤其在市场经济大潮冲击下,学生的思想行为带有较大的不稳定性,呈现出价值观念的多元化。班主任工作繁重,头绪纷繁而且要求高,难度大,要做到有计划、按步骤,确有实效是很不容易的,加之一些年轻班主任缺乏经验,工作不知从何着手,有的只好按学校布置和要求照本宣科,脱离了班级实际情况,这样带来的后果是班主任被动应付,常常顾此失彼,事倍功半。学校要高度重视班主任的培养,使之不断的更新知识,积累经验。一是有计划地组织班主任系统的学习班级管理理论知识,提高教育理论水平,明确任务和责任,增强做好班主任工作地自觉性;二是制定完善的《班主任工作职责》、《班主任考核办法和奖惩条例》,对班主任的管理科学化;三是每月定时召开一次班主任例会,组织班主任互相交流理论及科学管理的方法,共同提高。要求班主任每学期、每月有工作计划和工作总结;四是抓岗前培训,迈好每学期工作的第一步。特别是对青年
班主任上岗前更应集中学习,使他们初步懂得班主任性质,明确要做的工作。像如何召开班会,如何家访,如何抓好期初的各项工作等,培养其基本能力。五是学生科对新班主任进行培训,组织学习《学生手册》、《班主任工作职责》、《班主任考核办法和奖惩条例》等管理制度。六是抓师徒结对,个别指导。可以由经验丰富的老班主任对他们进行传、帮、带,使他们尽快进人角色。通过对班主任的培养和培训,全面提高了班主任的业务能力,班主任的水平有了质的飞跃,有效克服了班主任工作中的盲目性和随意性,班主任工作逐步走上了制度化、规范化、科学化管理的轨道,促进了教育观和教育思想的更新。
3、认真开好班主任工作经验交流会和德育研讨会,让班主任之间能互相学习,取长补短,互相促进。我们定期给班主任做系列主题讲座或观看专家讲座视频,给班主任及时充电。近几年来,我校先后邀请专家做了《如何建立和谐的师生关系》、《怎样上好主题班会》等讲座,观看了魏金生等专家的教育讲座。我校特别是于2009年7月,邀请北京的知名教育专家周同丽老师、韩玲老师莅临我校,给三十余位班主任做了《用爱托起职高生的未来》、《我的班级管理之道》的报告,使大家感觉深受启发,体会良多,受益匪浅,为班级管理提供理论依据和科学指导。
4、对班主任实际工作中遇到的新问题或棘手问题展开讨论,仁者见仁,智者见智,广开言路,公开辩论。班主任结合自己在工作中的实际,分别阐述各自的真知灼见,充分发挥大家的积极性、主动性,共同认识,共同提高,从而起到“抛砖引玉”的作用,更好的开展和促进班主任工作。
三、新时期新形势下,班主任工作的思考
1、搞好班主任管理制度的建设。
首先,是遵照上级有关教育的方针、政策、法规和指示。根据上级教育行政部门的管理目标和下达的任务。如根据中央、省两办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,《中小学德育工作规程》的精神结合学校的总体管理制度,制定班主任管理制度,这是制定学校班主任管理制度的重要依据。只有从这些依据出发,才能保证管理制度与上级合拍,保证其正确性,规范征。
其次,结合学校的实际情况。这是制定管理制度的基础,只有从学校的实际情况出发,才能保证其针对性,否则制度将难以贯彻执行。学校的实际情况主要包括原有的基础,当前的工作情况,进一步发展的客观可能性,要充分考虑各种主客观条件,包括人力、财力、物力、环境,要对学校的特点,班主任思想状况、工作基础、办学条件及其周围环境进行分析。在此基础上制定出既能充分发挥优势、又能针对薄弱环节的制度,增强可行性。
其三,应用科学管理理论,所谓理论依据就是要求在科学理论正确思想指导下,制定管理制度、管理制度的科学性正是当今许多德育工作者孜孜以求的,而走向科学性的一个重要方面就是学习和应用科学管理的原理。
其四、是做好情感管理。情感管理是对制度管理的有益补充,它的力量是巨大的。对班主任的情感管理要体现在两个方面:一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系,创设人文情境,使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动。另一方面是建立相关的激励机制,提高班主任的政治待遇和物质待遇。教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出:“使班主任成为令人羡慕的岗位”,“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的。对班主任的投资实质是对学校本质性工作的投资。具体措施有(1)增加班主任津贴。包括国家津贴,学校月考
核奖,学期总考核奖。(2)实行班主任休假制度。在学校的旅游疗养、参观学习等活动中,优先考虑班主任。(3)实行以职级制为核心的班主任奖励与分配制度。此外,班主任在评定职称,提拔职务、评优评先等方面在同等条件下享有优先权。
2、建立班主任考核评价制度
(1)建立学生评价制度。每个学期期中,发动全校学生对自己的班主任,从工作态度、班级管理、德育教育、差生培养等20个方面进行背靠背的评价。由政教处进行统计汇总,反馈给班主任本人。
(2)建立淘汰制度,虽然我们的班主任是在教师中进行筛选之后才上岗的,但也不是每一位都是胜任的班主任。采取“能者上,平者让,庸者下”原则,对学生和家长有意见、工作上不来的、经过教育帮助仍无长进的班主任,实行解聘,另换他人。有的班主任任聘不到一个学期或一个学年就被淘汰下去。
(3)建立考核制度。由政教处对班主任的出勤率,卫生管理、活动组织、学习指导、常规管理等各方面工作进行量化考核,逐一统计,每月汇总一次,由学校出资,按量化考核的结果拉开差距,分等发放,每学期的效益奖也按量化考核结果发放。肯定优者,鞭策差者。虽然钱没差多少,但知识分子要的是学校的肯定。
(4)建立班主任工作档案。把班主任每学期的计划、总结、论文、获奖情况,所带班级学生的各方面成绩等材料集中起来,存入档案,作为考核晋级、评选先进的主要依据。
3、逐步提高班主任的待遇与奖励
根据班主任在学校工作中的重要性,学校领导班子积极主张提高班主任的待遇,对来自其他方面的攀比意见进行耐心细致的工作,采取有效的提高待遇措施:
(1)学校关怀班主任政治思想上的进步,重视接纳符合党员条件的优秀分子加入中国共产党。各级部门的有关文件,班主任可以借阅,可在班主任中传达,学校的重大决策、重要工作,先在班主任中讨论和布置。
(2)在评定职称时,做班主任工作的教师优先,其中的先进分子可以突破晋级。向连续担任5~10年的班主任,颁发荣誉证书,召开教代会时必须有班主任代表,给班主任创造参加学术会议的机遇。等等。
(3)建立表彰奖励制度,每学期评选一次校级优秀班主任,评选提拔优秀班主任为中层领导干部。这些政策导向,使班主任看到了自己的价值所在,吸引了大量优秀教师自愿当班主任,从而扩大了班主任选聘的余地,为建设一支优秀的班主任队伍提供了基础条件。
第三篇:新时期初中班主任角色转化与创新
新时期初中班主任角色转化与创新
自新课程改革实施以来,中小学班主任工作教育理念与管理模式也随着发生了变化。新课改背景下的初中班主任工作的新理念要体现在新学生观、新班级观、新班主任观、新德育观、新评价观。这些新理念是落实新课改精神的需要,是班主任自身素养提高的需要,是适应学生发展的需要。
新课程强调:情感、态度、价值观,过程、方法,知识、技能等三个维度在学生个体身上的有机统一。它要求班主任引导学生学会生活、做人、做事和学习,把学生培养成为有灵魂、有头脑、有专长的人,有胆有识的人,有情有义、有趣有味的人,珍爱生命、敬畏生命的人,富有理想、朝气蓬勃、德才兼备的人。所以班主任要做学生情感、态度、价值观的引导者。
新课程改变了过去过于注重知识传授的倾向,加强了人文教育,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。“关注每一位学生的发展”是新课改的核心理念,因此,班主任也要形成新的学生观。学生的身心发展是有规律的。同时,相信学生具有巨大的发展潜能,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而应对教育好每一个学生充满信心。珍视学生的独特性和培养具有个性的人,应成为班主任对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异性,还要尊重学生的差异性。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每个学生都在原有的基础上得到完全自由的发展。
班集体是一个由无数个鲜活生命所构成的动感实足的生命体,其生命源于学生,存在于积极、健康、合作、创新的精神中。班级的意义是促进学生生命要素的协调发展,班主任自然就是学生鲜活生命个体阶段性目标实现的达成者。因此,当学生的学习成为一种生活时,班集体是否使学生拥有幸福感就应成为评定优秀班集体的重要标尺。在班级管理中,有意识地调动学生参与到管理中来,使学生成为班级制度的建设者、班级制度的执行者和制度执行的评价者,改变过去学生总是被约束,永远处于“被动”境地的局面,大胆地让学生成为制度的操纵者,就会取得事半功倍的管理效应。幸福感也不断生成和弥散,班集体的凝聚力和创造力更会不断增强。
班主任的创新还体现在评价学生上。坚持多样性和过程性评价与发展性评价相结合。初中班主任一定要形成善于发现和欣赏学生的习惯,实施“赏识教育”。当然,无需夸大其辞地用放大镜找学生的闪光点,而应更多地关注学生的优点和长处,使学生充满自信,品尝成功的快乐,这应成为初中班主任对学生进行评价的策略基础。班主任的评语一定要着眼于学生各方面的素质发展特征,为学生指出前进的方向,让学生强烈地感受到奋斗努力的希望,使学生在无尽的期冀中不懈地追求,不断地完善自我。
教育教学只有从每个孩子的个性出发,认可、尊重每个孩子的个性,发展、完善每个孩子的个性,才能真正实现因材施教的科学教育观,才能真正体现义务教育中的素质教育目标,才能适应新时期培养人才的需要。
第四篇:浅谈新时期教师角色的定位
浅谈新时期教师角色的定位
福州第三十七中学吴晓红
新时期,随着教育改革的深入,教师角色也相应重新定位。
一、由传统的“授业者”成为教育教学研究者。
新时期,“教师即研究者”的观念已为大多数人所赞同。当今社会,教师面临许多新情况、新问题。教师要独立思考,做出正确的判断与决策,寻找出最佳的教育教学方案,就需要开展教育研究。因此,教师必须把教育教学作为研究对象,进行深刻反思,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题。教师的研究是对实践进行的研究,是在实践过程中的研究,也是为了实践的研究。
二、由“传道、授业、解惑”的知识传授者成为“引导、指导、疏导”的学习指导者。
也就是说教师的主要任务是“导”:指导学习,促进学生形成正确的学习态度和学习方法;指导生活,教学生学会做人,帮助每一个学生养成健全的人格,培养学生自我发展的能力。在教学活动中,教师应当注意:一是在教育活动中积极开发学生的潜能,重视学科知识的传授,更重视激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣。二是应充分尊重学生学习的权利,要给学生提供学习和表现的机会,引导学生主动参与、自主学习,启发学生提出问题,指导、帮助学生分
析、解决问题。三是要建立科学、民主、平等的新型师生关系,真正作到教学相长。
三、要成为终身的学习者。
面对科学技术的日新月异和教育改革的不断深入,作为“授业者”,教师还应当是一个终身的学习者。随着教育改革的深入,教师们开始认识到自己在知识与能力上的不足。因此有了在自我学习方面的压力。知识经济时代,只有不断学习才能改变自身知识结构的单一,知识面的狭窄,才能促进自己的专业持续发展,才能适应社会进步及其影响下的教育改革的要求。而不断学习、终身学习的愿望和能力,也是未来教师必须具有的素养。
四、由知识的“传声筒”成为学生创造潜能的开发者。
新时期,创新已不再是一种高要求,而是教育的普遍目标。如果教师还想从前一样照本宣科、“死教书、教死书”,如何能培养出具有创新精神的新一代?知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,创新人才的培养靠教育,教育成败的关键是教师。研究表明,学生的创造性与教师有密切关系。这就要求教师增强教育创新意识,善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,开发学生的创造潜能,培养出一大批具有创新精神的人才。
五、由 “传道者”成为学生心理健康的护卫者。
新时期,社会竞争加剧,学生的学习压力增加,所以,学生的心理问题日益突出。同时,鉴于心理素质在人才整体素质结构中的作用,3
4素质教育也必须注重心理素质的培养。这就要求教师要成为学生健康心理、健康品德的促进者,承担起学生心理健康的护卫者的角色。教师要为有心理问题的学生提供及时、有效的指导和帮助,还要在日常教育和班级组织管理工作中,依照心理健康的原则,维护学生的自尊心,消除学生的紧张和焦虑,避免学生可能产生的挫折感,满足他们的心理需要。
六、由单纯课程的执行者成为课程的设计者。
新时期,课程结构由单一转向多样复合,其中的许多课程,如活动课程、隐性课程、研究型课程的设计、开发和实施,如果没有教师的积极参与将无法进行。此外,先进教学技术,也要求教师不仅要利用现成的知识信息,而且要收集课程软件信息、设计和编写课程软件、制作教学节目等。从课程管理来看,素质教育要求课程从高度集中统一的国家管理,转向国家、地方、学校三级管理。把学校办出特色,必将在校本课程上体现出来,这就要求教师积极参与课程开发,成为课程的设计者。教师由课程的被动执行者转变为课程的设计者,要求教师一是要增强课程意识,二是要学习现代课程理论和课程设计技术
七、由教学中的“个人英雄主义”成为“集体英雄主义”。传统教学强调教师的个性,教师独立地完成教学任务,很少与其他教师在业务上进行交流。新时期的教学,强调视学生为生命整体,强调诸方面教育相互渗透、协调发展,这就需要各科教师、各方面教育力量相互合作,形成教育合力。特别是在研究性学习中,围绕课题
5研究和项目活动,教师指导的内容也在不断扩大:计算机知识、科研方法、各种专业知识、各种技能技巧、研究报告写作、数据处理知识和技术等。因此教师几乎很难独自一人很好地完成对学生的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作,与其他教师合作,与专家合作,与学生合作,共同完成研究性学习任务。因此,每一名教师必须与其他同事建立联系:从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师、专家等一起合作完成对学生的指导工作。
八、由仅仅是学校的教育者成为社区教育、科学、文化事业的共建者。
新时期,学校教育、家庭教育与社区教育正在走向终身教育要求的“一体化”,学校教育、家庭教育、社区教育之间的联系越来越密切。与之相适应,教师的工作不再局限于学校和课堂,教师成为整个社区教育、科学、文化事业的共建者。
第五篇:新岗位 新角色
新岗位
新角色
人生,只有历练过,才知道其中的滋味;工作,只有体验过,才知道其中的快乐;成长,只有拥有过,才知道其中的幸福。幸运如我,在公司的几年中,勤恳工作,不仅收获了成长,更历练了人生。
2016年07月,响应公司号召,我带着一份憧憬,一份激情,一份梦想,一种对未来工作的的渴望和一种挥洒青春热血的冲动,来到了热力公司工作。机遇和经历对我自身来说无疑也是一次“凤凰涅磐”,其学习锻炼的经历足以让我回味,让我引以自豪。也许是缘分,输煤工段成为了我人生的又一个驿站,我在这里感受到了生命淡淡的幸福;也许是命运,在锅炉工段的经历成为了我工作生涯一段美丽的注脚,留下了浅浅的足迹。来到了输煤工段,让我感受到这里虽然缺少锅炉房的轰鸣声,却有徐徐向前的皮带运转;这里虽然没有炉膛熊熊的烈火,却有着黑黝黝的能量。
从来到输煤工段的第一天起,我就清醒地认识到此行是我对人生的一种启迪与磨砺,只有经历这样的过程,我的人生才会变得丰富。从踏入输煤工段的第一天起,我就带着一份沉甸甸的责任,踏踏实实地走着我的每一步,丝毫不敢懈怠。
一个人要发展,要成长,得有所追求,要摆正心态,尽快找到自己的位置,找到自己的生长点。行动与思想同样重要,只有让每一个脚印都留下自己独特的足迹,思想与行动才能辉映成景。在深刻体会工作岗位变动的基础上,我明确了本次新岗位和新目标,并按时到达了工作岗位。面对输煤副工段长这个全新的工作岗位,我边学边做,在最短的时间里投入到了新的工作角色中。在工作方法上,我坚持做到“三个不脱离”,即不脱离机遇,就要抓住当前集团公司发展的大好机遇与时俱进;不脱离实际,就要脚踏实地解决所面临的种种问题;不脱离同事,就要深入公司职工,尽心尽力服务公司。
行动是最好的的语言。工段工作非常具体,林林总总,事务繁杂,我协助工段长分管日常工作,合理安排人员分工,并积极参与到现场工作中去。作为副工段长,我一直坚持用行动说话。在日常工作中,我坚持工作原则,做到公平公正,一视同仁;坚持人性管理,团结所有人员一同工作;坚持不断地学习专业技术知识,带头学习和掌握新理论、新技术,总结新经验。一句话,坚持做好学习的领路人,行动的带头人,保证了工作的顺利开展。我时刻把自己看成是职工的勤务员,工作的带头人,凡事都想在前、干在前。在具体工作中,我坚持以身作则,身先士卒,注重细节,全程参与现场实际工作,和同事们一起一丝不苟地完成相关工作任务。
在输煤工段,不管是重点工作,还是日常工作,我都时刻牢记自己的责任,协助工段长提升管理,搞好设备运行,为职工做表率,始终保持积极向上的干劲和乐观的工作态度,把责任意识与实干精神结合起来,对业务发展当中存在的不足,查找原因并解决问题,全力以赴搞好工段工作。
新的角色是成长的机遇,更是能力的挑战。输煤工段的工作,给我的是永生难忘的美好记忆。对我而言,这不仅意味着奉献和付出,更包含了太多的收获和感动,这是我人生中最大的一笔精神财富!在新的工作中,我会不断地检视自我,锻炼自我,认真把握这次珍贵的机遇,继续积累知识和经验,增强创新精神、务实态度和处理解决复杂问题的综合能力,在新岗位中历练,在新角色中成长。