鸟儿的侦察报告磨课材料（精选五篇）

第一篇：鸟儿的侦察报告磨课材料

《鸟儿的侦察报告》教学设计

［教学过程］

一、图片导课，激发学生的欲望。

新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞的画面，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的快乐。（播放课件）接着，话锋一转：可是，现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣，让人无比担忧。通过设置反差，扣动学生的心弦，激发他们探究的欲望。接着揭示课题：今天我们就来学习郭以实的文章《鸟儿的侦察报告》。板书课题：鸟儿的侦察报告。

一、情境导入，激发欲望。

1、同学们，鸟儿是我们人类的朋友，我今天就带来了许多“好朋友”的照片，我们一起来看一看。鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞（学生欣赏画）。这些图片让你想到了些什么？可是，现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣，让人无比担忧。今天我们就来学习一篇童话故事：《鸟儿的侦察报告》。（板书课题）

2．看了课题，你们想知道什么？

（鸟儿朋友侦察到哪些消息了？理解侦查 鸟儿们的生活怎么样？侦察鸟命运如何？）

二、初识报告，了解文章的脉络

1．自读课文，想想鸟儿向作者发回了哪些侦察报告？

2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

三、研读报告，体会鸟儿的悲痛 1．学习第一份调查报告。

（1）细读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重地叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情读一读吗？

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？

（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读读这句话。

过渡：作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看后面三份侦察报告。

2．合作学习后三份报告：

（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，友情提示：(课件出示)

a了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

b有感情地朗读这份侦察报告。

c结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。教师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？指导有感情朗读，读出燕子伤心。

过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

（3）交流学习第三份报告的成果：

请一组汇报，师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；你感受到什么？有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

（4）交流学习第四份报告的成果：

请一组同学汇报，师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？作者的心情怎样，你能读出来吗？

四、聚焦文旨，明白作者的用意

1．这四份报告反映了一个共同的主题是什么？

2．你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题，举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？

3．因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

4．听了同学们的回答，老师感到很欣慰。

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。引读：仰望天空，我希望——（学生齐读有关句子）

（板书）：保护鸟儿。这是我们每一个人从内心发出的呼唤！再读一遍。

五、反馈练习，提高学生的能力

1．总结本文的写法：每份报告都是以童话故事的形式叙述了鸟儿的遭遇，每一份报告后都写有作者简短的感受，反映了保护生态环境的主题。2．反馈练习：请同学们仿照课文，再写一份侦察报告。

“看到鸟儿朋友受到伤害，作者希望——”（有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱）。然后，抓住“洁净的天空”一词，让学生描绘“洁净的天空”是什么样的？

再让学生小组交流：我们怎么给鸟儿“洁净的天空”？能给鸟儿什么帮助？把文本的意图，落实到行动上。

五、小练笔： 仿写一份调查报告

受到死亡威胁的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢？我让学生交流自己收集的和鸟儿有着相似遭遇的一些动物资料。再让学生仿照侦察报告的方式仿写一份调查报告。

第二篇：《鸟儿的侦察报告》（精选）

《鸟儿的侦察报告》说课稿

当今世界，保护环境保护家园的意识正在逐步深入人心。今天我要给大家讲述的《鸟儿的侦察报告》，就是这样一篇和环保有关的课文。

一、教材简析

该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。

二、学情介绍

我校是一所农村学校，经历了六年的课程改革，教改成果比较显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。通过对上一篇课文《只有一个地球》的学习，学生对单元主题“家园的呼唤”已经有一定的理解和认识。

三、教学目标 基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标：

1．能从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生阅读和概括能力。

2．能通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。

3．能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境，提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。

重点：通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。难点：能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境，提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。

四、教学方法设计

教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成上述目标，根据大纲要求，结合课文特点，我设定了以下教学法：

1、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的兴趣，释放自己的情感。

2、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。

3、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

4、采用自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

五、教学过程设计(一)、创设情境，悬念激趣

特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞的画面，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的快乐。（播放课件）接着，话锋一转：可是，现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣，让人无比担忧。通过设置反差，扣动学生的心弦，激发他们探究的欲望。接着揭示课题：今天我们就来学习郭以实的文章《鸟儿的侦察报告》。板书课题：鸟儿的侦察报告(二)、初读课文，理清层次

崔峦老师说：“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次„„”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。接着以课件的形式呈现重难点字词，全班齐读，加深印象。（出示课件）然后，从整体入手，让学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？紧接着追问：作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告？我适时梳理学生的答问并板书：请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的交流和板书，学生对文章的层次能够一目了然了。(三)、品读感悟、探究主题

鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出:四人小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，可以齐读，分角色读，表演读。

在学生充分开展读书活动的基础上，教师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问:野鸡妈妈的生存状况怎么样？

按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？

教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。

接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。学生交流，教师（出示课件）引读：“看到野鸡妈妈孵不出小野鸡，作者感叹——”（唉，看了这份报告，我真替生活在森林里的那些鸟儿担心。）“看到燕子妈妈失去老伴在哭泣，作者惊讶----“(啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！)“看到海鸥不能飞翔了，作者——”采用教师引读的方式体会作者的情感，激起学生与作者情感共鸣。

作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？（出示课件）指导学生把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”再读一读。此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。

最后是作者表白自己的希望，再次采用引读的方式读课文：“看到鸟儿朋友受到伤害，作者希望——”（有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱）。然后，抓住“洁净的天空”一词，让学生描绘“洁净的天空”是什么样的？根据学生的描述，教师在黑板上描画出“洁净的天空”，为鸟儿勾勒美好家园。再让学生小组交流：我们怎么给鸟儿“洁净的天空”？能给鸟儿什么帮助？把文本的意图，落实到行动上。

（四）拓展延伸，情感升华

受到死亡威胁的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢？我让学生交流自己收集的和鸟儿有着相似遭遇的一些动物资料。我也向学生展示（出示课件），并简单介绍了它们的处境。再让学生仿照侦察报告的方式说一说，再次唤起学生与作者的情感产生共鸣。同时，也为下一课时写侦察报告做好铺垫。

结语：现在人类已经意识到了环保的重要，就拿保护鸟类的事来说：开展植树造林，为鸟儿搭建小木屋，开辟鸟语林以及北京奥运会体育场馆——鸟巢的创意，都表明了人类爱鸟护鸟的行动已经展开。我们相信,鸟儿会回到自己美丽的家园。我们会听到它们动听婉转的歌声，看到它们展翅飞翔的雄姿。（播放课件）在音乐和鸟儿的鸣叫声中，学生感受到鸟儿又回归到了美丽的大自然。

六、板书设计

请鸟侦察

鸟儿的侦察报告 发回报告 保护鸟儿、保护大自然

我的希望

我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。

感言：我们不希望沙漠成为人类最后的栖居地，不希望最后一滴水是我们的眼泪，更不希望最后只留下我们孤独的影子----在一切厄运还没来临之前

不要将绝望带给后代无辜的子孙

一切历经着久远的沧桑与沉重

用迫切的呼唤拯救已经昭示的问题

环保，源于命运休戚相关的存在 人类的生命以自然为依托

矗立在新世纪的舞台

人类应该以自己的双手与智慧来共建我们的家园

第三篇：鸟儿的侦察报告

《鸟儿的侦察报告》教学设计 江西省南康市第三小学 张珉敏

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

2、抓住重点词语，句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3、引导学生搜集，了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。教学重难点：

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2．仿照课文再写一份侦察报告。教具准备：

课件 教学过程：

第二课时

一、课前欣赏美丽的鸟儿图片。

二、导入。

今天我们继续学习《鸟儿的侦察报告》，上节课作者派他的鸟儿

朋友去侦察燕子、山雀、海鸥和布谷鸟的消息,这节课我们就来看看鸟儿发回来的四份侦察报告。

三、学习第一份侦察报告。(出示第一份侦察报告)

1、自由读第一份侦察报告，想想野鸡妈妈怎么了？它为什么会这样？(板书：滥用农药)这样的后果是谁造成的？

2、野鸡妈妈心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

“忧郁”是什么意思呢？能不能换一个词替换它使句意不变呢？（忧伤、忧虑）

3、世间有哪一个妈妈不爱自己的孩子，而野鸡妈妈就这样眼睁睁地看着自己的孩子孵不出来了，那是怎样的一种忧郁呀！你能带着这样的心情读一读吗？

4、看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？从中可看出什么? 你能想象出还有什么鸟儿会受到这样的伤害？

过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，因为鸟儿又发回了第二、三、四份侦察报告。

四、小组合作学习第二、三、四份侦察报告。

（1）默读第二、三、四份侦察报告，想想自己读懂了什么？写出自己的体会，然后在小组内交流、讨论。

（2）汇报感触最深的一份报告。

五、汇报：

过渡：你汇报哪份报告？读懂了什么？

1、第二份侦察报告：（现象：中毒身亡，原因：滥用农药）又是人类滥用农药惹的祸。

“已经不是第一回啦”，说明了什么？

“哭泣”，“呜咽”，呜咽是不是就是哭泣的意思？它们有什么区别？

（呜咽：低声哭泣。哭泣：低声哭。）

燕子为什么要呜咽？从“呜咽”这个词你能体会到什么呢？（燕子的心碎、悲伤）

读出你的感受。（如学生读得不到位，可请学生互相指导进行朗读）。

当作者看到这则报告后，心情怎样呢？学生自己总结。过渡：又一只鸟儿遭到了厄运,作者能不吃惊吗?我们再来看看其它鸟儿的情况?

2、第三份侦察报告：(现象：海鸥飞不起来，原因：石油泄漏)石油泄漏是谁的错？还读懂了什么？

“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到„„就再也飞不起来了。”（又黏又稠、再也飞不起来了。）

海鸥心情怎样？带着这样的心情一起读。

自由自在的海鸥此时却再也飞不起来了。作者的心情怎样？

（连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。）（引读）引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到

了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）

3、第四份加急电报。（现象：迷失方向，原因：排放废气）排放废气是怎样造成的？鸟儿是怎么做的？（求救）

我们一起来帮鸟儿发出求救声!读“我真担心，我害怕我飞不回来啦，帮助帮助我吧„„”

同学们,大声一点,让所有的人类听到鸟儿的求救声!读“我真担心，我害怕我飞不回来啦，帮助帮助我吧„„”

4、过渡：看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者的心情越来越沉重，特别是收到加急电报时，他马上（引读）——设法去营救我的鸟儿。最后，他找到那只可怜的小鸟、可怜的朋友了吗？（没有）。

文中是怎样写的？（可是我没有找到它，它再也没有飞回来。）作者会有什么心情？（失望、后悔、痛恨、沉默、悲伤等。）（2）让我们带着这样的心情读一读这段话：

（吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）

我觉得十分痛惜，还因为：

（我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）

同学们，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转动听的歌声时，会觉得——(十分痛惜)；我们再也看不到鸟儿展翅飞翔的雄姿时, 会觉得——(十分痛惜)；我们怀念鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子时，会觉得——(十分痛惜)；我们只能怀念那些传播树种的运输兵时，会觉得——(十分痛惜)齐读：

（我再也听不到鸟儿婉转动听的歌声,我再也看不到鸟儿展翅飞翔的雄姿,我怀念鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子,我更怀念那些传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）

六、课件出示鸟儿的图片，教师解说。

令人痛惜的事情还有很多很多，请看大屏幕： „„ 师深情叙述：

1、一只可怜的猫头鹰受伤了，周围的人却只是袖手旁观。

2、白鸽是多么向往蓝天呀！

3、这几只刚出生的小鸟正等着妈妈的食物，可它们不知道，它们的妈妈因为吃了被污染的鱼已死了！

4、人们正在肆意地捕杀鸟类！

5、大气污染使森林变得越来越少，鸟儿们，你们无家可归的时候该怎么办呀？

七、深化主题，升华感情。

1、鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的急功近利、自私自利破坏了生态环境）你想说些什么？做些什么？（板书：保护鸟儿、爱护家园）

作者和你们一样，也有美好的愿望。读（出示句子）“仰望天空„„飞翔歌唱”

这也是我们热爱鸟类，热爱家园的人们的共同的心愿。（再读“仰望天空„„飞翔歌唱”）

八、作业设计：（1、2任选一题，第3题必做）

1、动手画一幅有关保护鸟儿的画。

2、动手写二句有关保护鸟儿的宣传语。

3、根据搜集到资料或生活中的所见所闻，仿写一份侦察报告。

九、板书设计：

鸟儿的侦察报告

孵不出 滥用农药 中毒身亡 滥用农药 保护鸟儿 飞不起来 石油泄漏 爱护家园 迷失方向 排放废气

第四篇：鸟儿的侦察报告

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教材分析：

《鸟儿的侦察报告》以童话的形式，进行叙述，用鸟儿来的三份侦察报告贯穿全文。通过《燕子在哭泣》《海鸥再也飞不起来了》《我迷失了方向》形象地述说了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏。读后令人心痛，令人警醒。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。

2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点：

1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。

2、仿照课文再写一份侦察报告。

教学过程：

一、谈话导入，解题质疑

1、猜谜激趣，导出课题

（1）出谜猜谜：（小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。海上一只鸟,跟着船儿跑。冲浪去抓鱼,不怕大风暴）

（2）这些谜语都跟什么有关？（鸟儿）能背一句有关鸟儿的诗句吗？

（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

（3）自古以来，鸟儿就是我们人类的好朋友。古时候，随处都能听到叽叽喳喳的鸟鸣声，可如今很多地方却是——“千山鸟飞绝”。这是怎么回事呢？作者郭以实派他那只神奇鸟进行了实地侦察，这节课我们一起来学习《鸟儿的侦察报告》（板书、齐读课题）

2、读题、解题、质疑

（1）谁来说说“侦察”的意思？（侦察本来是指为获取敌方与军事斗争有关的情况而采取的行动，在这里，指的是了解、观察）“侦察报告”就是将观察了解到的信息真实、形象、及时的反映出来。

（2）你能围绕“侦察”提个问题吗？。（小鸟为什么要去侦察？小鸟侦察到了什么情况？小鸟发了几份侦察报告？）

二、初读课文

同学们真会思考，提出的问题跟老师想的差不多。让我们带上这些问题，快速地默读课文（出示自读提示：快速默读课文，思考：

1、小鸟为什么要去侦察？

2、小鸟发回了哪几份侦察报告？）

三、检查初读情况

师：刚才同学们读得很认真，谁来谈一谈你的读书收获？（根据学生的回答板书：燕子在哭泣；海鸥再也飞不起来了；我迷失了方向）

三、小组合作

以小组为单位，选择自己最感兴趣的一个报告围绕图片上的问题进行研读（可以自由读、齐读、分角色读），读完后，讨论：研讨的报告反映了怎样的环境问题？ 师巡视指导

四、交流汇报

（一）汇报《燕子在哭泣》

1、汇报读书情况

你们觉得这一份报告可以采用什么方式进行研读？（请你这组来读读）

2、教师点拨

一只燕子在育雏期，每月能消灭蝗虫16000只。这次却因食物中毒而身亡！鸟儿在侦察报告中说：“这样的悲剧已经不是第一回了！”你们是怎么理解的？

3、教师小结

是的！一次又一次的悲剧反映了人们使用农药的次数——（很多），使用农药的地方——（很多），这个严重的环境问题就是滥用——（农药），（板书：滥用农药）。可是他们没有想到，这样既会伤害小鸟，也会伤害我们人类！（出示课件：农药对人体的危害很大，轻者会头痛、头昏、恶心、倦怠、腹痛等等，重者会出现痉挛、呼吸困难、昏迷、大小便失禁，甚至死亡。）

3、指导朗读

同学们，对于小燕子的死去，你有什么感受？（伤心、难过、生气、愤怒）师：（伤心）请你把它读出来。

（二）生汇报《海鸥再也飞不起来了》

1、复习回忆，激发学生对小海鸥的情感

还记得小海鸥吗？看，可爱的小海鸥又在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏……正在这时，一艘大油船在海边撞上了一块大礁石，漏油了，把大片的海面都给污染了……往日跟着油船飞翔的海鸥都不见了。（制作课件）

2、引读重点句

这是因为——“它们跟在油船后面，钻到海水里逮鱼吃，没候到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，再也飞不起来”（出示课件引读）

3、教师点拨，小结心得

再也飞不起来了，这是一个怎样的环境问题呢？（板书：油船漏油）

（三）生汇报《我迷失了方向》

1、对比分析，理解“加急”

这份报告与前两份报告有什么不同？什么叫“加急电报”呢？小鸟遇到了什么紧急情况呢？

2、文中哪些词写出了黑烟很多？（烟雾弥漫、黑沉沉、雾茫茫）这又是一个怎样的环境问题呢？（板书：排放废气）

3、指导朗读

在这浓厚的黑烟之中，小鸟会出现什么情况？（呼吸困难，心跳加快，十分难受）此时此刻，它的心情是怎样的？让我们一起读读这段话，感受感受小鸟焦急的心情。

五、拓展延伸

1、课文延伸：同学们，想像一下，鸟儿在发回加急电报之前，还可能发回过什么信息？（啄木鸟生病了，猫头鹰睡着了，小黄莺不再歌唱了）

师：是什么原因让小鸟们遭受到如此大的伤害？（滥用农药、油船漏油、排放烟雾）这些都是人类对自然环境的破坏！

（出示课件，引导学生体会地球生态环境的恶劣是因为人类环保意识的薄弱）看，工厂废水的排放，让白天鹅失去了美丽的容颜；乱砍滥伐导致水土流失、山体滑坡；垃圾横行，使小河遍体鳞伤，鱼儿无处安身。同学们，当你看到有人正在破坏身边的环境时，你会对他说些什么？

2、总结全文

同学们，地球是我们赖以生存的环境，是我们共同的家园！让我们从身边做起，从小事做起，争当环保小卫士，让我们的家园到处鸟语花香！

3、课后练笔（选择一题完成）

（1）以“我”的语气，帮小鸟写一份侦察报告。

（2）请给那些破坏环境的人写几句话，让他跟我们一起保护环境。

第五篇：鸟儿的侦察报告

《鸟儿的侦察报告》第二课时教学设计

李洪波

教学目标：

１.学生能够用揣磨文章标题的方法用简炼的语言概括文章的主要内容。

2．学生能够通过品词析句的方法体会鸟儿朋友的痛苦，并有感情地进行朗读。

3．学生能够通过观察、比较发现文章独特的写作特点，并学会仿写的方法。教学重点：

通过朗读与品词析句的方法，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并付诸于行动。教学难点：

1、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。

2、学生能够通过观察、比较发现文章独特的写作特点，并学会仿写的方法。

教学过程：

一、复习回顾：

1、说说鸟儿的第一、二则侦察报告都写了什么？（野鸡无法生产、燕子中毒身亡）作者的心情怎样？（担心、吃惊）两则报告都说明了什么问题？（滥用农药给鸟类带来的危害）

2、过渡：为了除草、除害虫、却连我们的益鸟朋友也受到了伤害。那么作为海洋清洁工的海鸥和我们的鸟儿侦查员又遇到了怎样的情况?接下来我们再来看第三、四则报告。

二、合作学习后两则报告

1、全班分成四组，两组学习报告三，两组学习报告四，注意友情提示：（1）细读这份侦察报告内容。

（2）概括侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。（3）谈谈读了这份侦察报告的心理感受。（4）你是从报告中的哪些重点词、句中体会到这种感受的？（5）有感情地朗读（指导朗读）

2、交流学习第三份报告的成果 请学习报告三的小组汇报（1）指名读文，注意纠错

（2）组长汇报，其他补充（标题：海鸥无法飞翔）多美的海鸥，多么自由的海鸥呀。而此时，它却再也飞不起来了。它想飞吗？文中的哪一处能看出它想飞的愿望呢？（小标题：飞翔，出示图片）而文中的哪些句子又扼杀了（此句不通）它飞翔的梦想呢？

（3）划重点词、句，指导朗读。带着不安的心情小组齐读报告三（质疑：作者为什么会感到不安呢？不同生活习性的鸟都有可能面临灭绝）

（4）过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

3、交流学习第四份报告的成果 请学习报告四的小组同学汇报（1）指名读文

（2）组长汇报，其他补充

（3）指导朗读。带着焦急的心情小组齐读报告四（鸟儿朋友的心情怎样？担心、害怕、十分着急）

4、小结感悟：

在读了以上四则报告后，在作者的心里经历了担忧、吃惊、不安、焦急后，这“我的”不更好地说明鸟儿们在作者心中的位置吗？鸟儿和

我们素来是朋友，我们共享这个地球，和谐地生活在一起。而人们都做了些什么呢。（总结板书——造成不幸的原因，生态环境急剧恶化）师：最后，致使作者的那只可怜的侦察鸟也难逃厄运的降临 师：痛失爱鸟以后，作者此时此刻的心情是怎样的呢？ 生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲伤等。（板书留白）

师：就让我们带着这样的感情（惋惜、留恋、痛苦）再来读一读这段话：

（吃草籽的朋友，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）（板书：痛惜）

三、引导讨论、交流，感受地球面临的灾难

师：正是由于人们对生态平衡的破坏而使越来越多的鸟类渐渐地渐渐地消失，那悦耳的声音离我们越来越远了，那灵动的身影也只存在人们的记忆之中了。据统计，现在世界上有十种濒危鸟类，他们分别是（出示课件）

师：看了这些图片以后你，想到了些什么？（谴责人类的行为、环境保护等）

问：那么你们想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类自私自利的行为破坏了生态环境及导致的疾病）

5、欣赏视频资料：《地球，你好吗？》

四、拓展延伸，唤起学生环保意识

师：是啊，地球，你好吗？我们不禁也要发出这样的疑问，我们的地球正在遭受着这样或那样的破坏，正像歌中唱的那样“当贪婪拼命地追逐，没有动物与你歌唱”，我们该如何保护地球，保护这些可爱的小生灵呢？我们可以为他们做些什么才不会使他们遭受厄运呢？ 生：自由发言（如何帮助鸟类）

师：我相信，当我们用实际行动去帮助鸟儿们的时候，也是在挽留自己的朋友，也是为了我们能有一个美好的生活。让我们一起来读一读这句话，寄托我们美好的愿望。齐读（仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱

五、课堂小结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的事实，我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能因为满足自己的私欲而伤害其它的生灵。多行不义必自毙，人类若不警惕，鸟儿今天的命运也许就是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香吧！

最后大屏幕打出 爱护环境，人人有责

六、布置作业：

学习仿写的方法。

同学们，这篇文章和我们以前学习的文章，在结构和内容上有哪些不同呢？（童话、将四则侦察报告穿插其中，每一则报告后面都有作者的心理感受）

孩子们，想一想，我们的鸟儿朋友在途中还会看到些什么呢？（生自由发言）

那就将你们所想到的也写成侦察报告的形式，仿照课文，重新写一篇《鸟儿的侦察报告》吧。