中班散文诗教案2011-12-26[优秀范文五篇]

第一篇：中班散文诗教案2011-12-26

中班散文诗：冬天是什么？

执教人：陈小花2011、12、26 设计意图：

冬天来临，天气渐渐的转冷。对于寒冷的冬天，孩子们所表现得是不愿早起，不愿到户外活动、不愿意上幼儿园。如何让幼儿勇敢的面对冬天，感受冬天的别样情趣。让孩子喜欢冬天。我结合中班主题《北风吹》设计了本次的活动------《冬天是什么》。这首散文诗，通过拟人的手法描述了小动物不同的过冬方式以及小朋友不怕寒冷，在冬天大自然中尽情享受别样的快乐情境。这一教材很合适激发幼儿热爱冬天的情感。

本次活动，我根据教材和幼儿的年龄特征设计了看一看、听一听、说一说等教学环节。借助多媒体课件的运用把散文诗内容直观形象的表现出来。帮助幼儿快速掌握诗歌内容、把握好朗诵节奏。让幼儿充满乐趣地、勇敢地面对环境，自觉地，主动地认识周围的变化，使他们热爱大自然的情感得到发展。丰富了幼儿的知识经验，发展幼儿的口语表达能力。

活动名称： 冬天是什么（中班）活动目标：

1、引导幼儿欣赏散文诗，感受散文诗的优美。

2、尝试运用：“冬天呀，就是„„”的句式描述小动物过冬的方式。

活动重点：

学习欣赏散文诗，体会散文诗的优美意境。活动难点：

能大胆表达自己对冬天的感受。活动准备：

1、经验准备：幼儿了解冬季与人们生活及动植物之间的关系。

2、物质准备：多媒体课件。活动过程：

一、谈话激趣，导入活动。

1、师 ：“今天陈老师给小朋友带来了一幅很美的图画。这是什么季节呢？冬天这么冷，你们是怎样过冬的呀？

2、图片上的小朋友他们的冬天又是怎样的呢？

小结：冬天是一年四季中最冷的季节，天气虽然很冷，但我们却有很多过冬的好办法，冬天如果下雪了，我们还可以玩堆雪人、打雪仗等很多好玩的游戏呢。

二、视听结合，感受散文诗的美。

1、引导欣赏散文诗

这么冷的冬天，小动物们又是怎样过冬的呢？陈老师带来了一首好听的散文诗听了这首散文诗你们就知道答案了，在听这首散文诗之前，陈老师还有个小小的要求：散文诗的名字叫什么？

2、图文结合引导幼儿再次欣赏散文诗，理解散文诗内容

（1）刚才小朋友听得很认真，陈老师把这首散文诗再读一遍，小朋友再认真听听，散文诗里说了谁？它们说了什么？学习用 “冬天呀，就是„„”的句式说一说。

3、完整配乐欣赏散文诗。

现在我们看着图用好听的声音把它完整的读一遍。

4、出示图谱，师幼完整朗诵1-2遍。

吧。

三、学习用句式仿编散文诗。

幼儿尝试仿编小鱼、刺猬、小乌龟和蜗牛的过冬方式。它们是怎么过冬的呢？你们猜猜它们会说什么呢？

我们班又来了好多只小动物，它们是谁呢。它们在冬天又是怎样过冬的呢？我们把它编到散文诗里去。

活动延伸：

如果请你当小画家，画一幅：“冬天是什么”的图画.你会画些什么呢？请你和小朋友找一个你喜欢的地方说一说。

附：散文诗《冬天是什么》

青蛙，小熊和蛇说：“冬天呀，就是在树洞里美美地睡上一觉，等到春风吹来的时候，再醒来找东西吃„„

燕子，杜鹃和大雁说：“冬天呀，就是飞到温暖的南方，度过一个舒适的冬天，等到春暖花开的时候再飞回北方„„.松鼠，兔子和绵羊说：“冬天呀，就是换上一件厚厚的毛大衣，暖暖和和地过日子„„ 小蚂蚁说：“冬天呀，就是躲在树洞里，美美地吃秋天搬回来的好多食物„..小朋友们说：“冬天呀，就是穿上棉袄，戴上棉帽，高高兴兴地坐上雪橇，堆雪人，打这首散文诗真好听，陈老师把这首散文诗用图谱把它表现出来我们一起来读一读雪仗。冬天呀，就是我们快乐的时光。

第二篇：中班散文诗

中班散文诗：芽

【简案】

活动目标：

1．欣赏散文，感知芽儿在阳光、春风、雨露的帮助下长大。2．感受散文的语言美，学习运用句子：别怕！我„„你就会„„ 3．乐于付出自己的爱，体验帮助别人的快乐，并能用语言表达。

活动准备：课件；幼儿参与过种子发芽的种植活动。

活动过程：

一、观看课件，初步感受

1．土地妈妈的怀里会蕴藏着什么？

春天来了，一个小嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，它会遇到什么事呢？ 2．观看完整课件（音、画，无朗诵）

3．提问：你看到了什么？你觉得小嫩芽儿遇到了什么事情？ 4．师有感情地朗诵散文诗，幼儿完整感受散文内容。

二、运用句式，乐于表现 1．学习句式，尝试表演

（1）太阳有什么本领？它是怎么说的？（别怕！我把你晒一晒，你就会变得健康）

（2）春风是怎样帮助小芽的？它说了些什么？有了春风的帮助，嫩芽变得怎样了？（在春风的抚慰下，嫩芽感受到了坚强）

（3）雨露怎样帮助小芽的？它是怎么说的？在雨露的滋润下，嫩芽感觉变得怎样了？（理解：欢畅）

2．大胆表达，学习移情

（1）你们喜欢阳光、风儿、雨露吗？为什么？ 结：帮助别人是件很快乐的事。（2）如果请你来帮助芽儿，你会怎么做呢？

幼儿互相交流讨论。并运用句式：“别怕！我„„你就会„„”表达。（幼儿一一表达，课件上同时探出一个个嫩芽）

三、自由表演，体验快乐。

完整欣赏诗歌（诗音画），并鼓励幼儿大胆表演诗歌内容。

师结：今天你们和太阳、春风、雨露一起帮助了嫩芽儿，让它们变得勇敢、变得美丽了，我相信你们以后会把更多的爱送给更多需要帮助的人！

【详案】

活动目标：

1．欣赏散文，感知芽儿在阳光、春风、雨露的帮助下长大。2．感受散文的语言美，学习运用句子：别怕！我„„你就会„„ 3．乐于付出自己的爱，体验帮助别人的快乐，并能用语言表达。

活动准备：课件；幼儿参与过种子发芽的种植活动。

[课件设计] 片头画面：小芽儿探出头

土地----一个小芽探出头，东张张西望望----长高，长出嫩叶，成小芽儿。画面一：（第一次完整，音画）

场景1：小芽儿钻出土壤，阳光，风儿，雨露。

小芽儿要小，从尖尖的一片到二片，再到钻出土地，慢一点，体现“害怕”的感觉。场景2：阳光，风儿，雨露分别说三句话。分成三个控制；

1． 太阳照耀，芽儿长高一点，2． 风儿吹拂，芽儿长壮一点，3． 雨露轻洒，芽儿摇一摇，变绿一点。

场景3：一棵小芽儿勇敢地长大，变成美丽的小姑娘。小芽儿再长高，长壮，变绿，摇着像小姑娘在跳舞。画面二： 场景4：场景1的最后定格，可控制出现：太阳 风儿 雨露 这三种，比原来大一点。画面三：

场景5：场景1的最后定格，再加上旁边可控制点出二十棵小芽儿。

（小芽儿的出现，可复制场景1的过程，速度稍快）场景六（场景3，一棵小芽儿换成许多小芽儿）

画面四（第二次完整，音诗画）完整播放：场景1—场景2—场景6

活动过程：

一、观看课件，初步感受

1．土地妈妈的怀里会蕴藏着什么？

春天来了，一个小嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，它会遇到什么事呢？ 小朋友，你们看这是什么？„这是一片神奇的土地，在土地妈妈的怀里藏着什么呢？你们猜猜看„是吗？那我们来看看„咦，谁出来了？„原来是什么？„一个小嫩芽儿。

刚才小嫩芽儿是怎么从土地妈妈的怀里出来的呀？（悄悄的，慢慢的）是呀，小嫩芽儿从土地妈妈的怀里慢慢地先出来一点点，东看看，西看看，再出来一点点，这样，小芽儿就从土地妈妈的怀里探了出来。他为什么要这样慢慢地探出来，而不是一下子冒出来呢？（有点害怕，„„）

是呀，小嫩芽儿有点害怕，就象一个胆怯的小姑娘。你们看，是不是有点害怕呀？那它还会遇到什么事情呢？我们一起来看一部小电影，可要仔细地看，认真地想哟！

2．观看完整课件（音、画，无朗诵）在这部小电影里，你看到了什么？（幼儿笼统地回答。）

师蕴含：嫩芽儿长高了--更健康了；嫩芽儿长壮了--好坚强的嫩芽儿；嫩芽儿在跳舞—嫩芽儿很开心很舒畅；不害怕了—变得勇敢了

师结：是的，小朋友们都看出来了，这个小动画告诉了我们这样一个故事：一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来，„„（边放课件，师朗诵）

3．师完整朗诵散文诗。

这首散文诗好听吗？现在，你们觉得小嫩芽还害怕吗？为什么？谁来帮助了它？谁来说说太阳是怎样帮助它的？

【让幼儿通过听、看、感受、欣赏等多种形式，多方位体验诗歌的美】

二、运用句式，乐于表现 1．学习句子，尝试表演

（1）太阳有什么本领？它是怎么说的？（别怕！我把你晒一晒，你就会变得健康）

太阳照耀着小嫩芽，小嫩芽儿感到了温暖。那它又是怎么说的呢？ **你来学学看，（师同时轻声说：别怕！我把你晒一晒，你就会变得更健康！）好的，谁也来学一下？

那我们一起来说一说太阳的话，太阳说：别怕！我把你晒一晒，你就会变得更健康！

小嫩芽儿听了太阳的话，勇敢地抬起了头，迎着阳光，长高了！（2）春风是怎样帮助小芽的？它说了些什么？有了春风的帮助，嫩芽变得怎样了？（在春风的抚慰下，嫩芽感受到了坚强）

那春风是怎么帮助小嫩芽的？„噢，春风轻轻地吹，像妈妈的手轻轻地抚慰着小嫩芽，它感到很亲切。

那春风又是怎么说的呢？（师摇手）指一幼儿，你会说了，你来试试看？（师动作引导，别怕！我把你吹一吹，你就会变得更坚强—师坚强的动作加语言）。

谁也来试一试？（请第二个幼儿说）。

我也来试一试，我来做春风，你们都来做小嫩芽儿，你们可要把坚强的样子做给我看！来，小芽儿轻轻地蹲下。“春风轻轻地吹着，像妈妈的手抚慰着小嫩芽儿，小嫩芽儿感到了亲切，春风说：别怕！我把你吹一吹，你就会变得更坚强。”

哟，小嫩芽儿真得长得好壮呀，一动不动，好坚强呀！听：沙沙沙，沙沙沙，是谁来帮助小嫩芽了？

（3）雨露怎样帮助小芽的？它是怎么说的？它对嫩芽说什么了？在雨露的滋润下，嫩芽感觉变得怎样了？（在雨露的滋润下，嫩芽变得欢畅）

对呀，是雨露也来帮助小嫩芽了，它是怎么说的呢？ 那我们来仔细地听一听小电影里是怎么说的？（放课件）

雨露说：别怕！我把你洒一洒，你就会变得更欢畅。咦？这句话里有个特别好听的词：欢畅。欢畅是什么意思呢？

（幼儿个别回答）那你到前面来表演一下吧。还可以动起来的。

还有那么多的小朋友也想来表演，那我们一起来学学小嫩芽欢畅的样子吧。来，小嫩芽们，张开双手，迎接雨露吧，沙沙沙，沙沙沙，雨露滋润着小嫩芽，你们感到了什么呀？（欢畅），哟，小嫩芽们变得更绿更可爱了。（手势请坐）

2．大胆表达，学习移情

（1）你们喜欢阳光风儿雨露吗？为什么？（因为他们帮助小嫩芽）（2）如果请你也来帮助芽儿，你会怎么做呢？

**你来说说看。。能不能像太阳春风雨露一样说呢？别怕！我把你。。你就会。。。

好的，小朋友们可以先互相说说，你怎样帮助小嫩芽？ 幼儿一一表达，课件上同时探出一个个嫩芽。

【以情感为主线，以词语为依托，引导幼儿大胆表现自己的感受】

三、自由表演，体验快乐。

完整欣赏诗歌（诗音画），并鼓励幼儿大胆表演诗歌内容。

看，在你们的帮助下，一颗颗小芽儿从土地妈妈的怀里钻了出来，就像一个个朝气蓬勃的美丽姑娘在春光里欢笑起舞呢，你们高兴吗？

对呀，其实帮助别人是一件很快乐的事情！

来，小朋友们，我们再一起看着小电影，听一听，说一说，演一演小嫩芽的散文诗，好吗？

师结：今天你们和太阳、春风、雨露一起帮助了嫩芽儿，让它们变得勇敢、变得美丽了，我相信你们以后会把更多的爱送给更多需要帮助的人！

【给幼儿一个自由表现的机会，充分表达自己的情感】

（附）中班诗歌：芽 一颗嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个胆怯的小姑娘。

太阳照耀着她，春风抚慰着她，雨露滋润着她，她感到了温暖、亲切、舒畅，同时也有些害怕。

太阳说：别怕，我把你晒一晒，你就会变得更健康！春风说：别怕，我把你吹一吹，你就会变得更坚强！雨露说：别怕，我把你洒一洒，你就会变得更欢畅！

于是，嫩芽儿勇敢地抬起了头，张开双手，迎向阳光，迎向春风，迎向雨露。慢慢的，她长高了，长壮了，变得更绿更可爱了，就如一个朝气蓬勃的美丽姑娘，在春光里欢笑起舞！

【说课】

解意 授意 表现 移情

--让幼儿体验诗歌的美

《芽》是一首意境优美、想象力丰富、寓意深刻的散文诗。怎样让幼儿领会到散文中所营造的意境，体会到作者借用嫩芽儿从出生到成长的过程所表达的爱的力量和伟大的情感呢？教师通过解意—授意—表现—移情这四部曲的教学过程达到了教学目标。

一、解意——教师的课前准备

在新授这篇散文前，教师仔细地研究了作者的写作意图以及各段落的写作顺序，即作者前面写嫩芽儿胆怯、害怕的情景，就是为了衬托出后面嫩芽儿勇敢、欢乐的场面。而中间太阳、风儿、雨露的这段话正是起到了关键的转折作用，把这种美好的景致升华为一种乐于付出爱、帮助别人的情感表达。有了这一层理解，教师在新授时就会真正地利用好这首诗歌，按照作者的思路一步步地引导幼儿充分发挥它的教育价值了。

二、授意——运用合适的方法进行教学

1．创设适宜的语境，感受作品。如《芽》这类故事风格的散文诗，教师选用优美、抒情的背景音乐配上流动的动画课件来引出作品，这样既可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到散文的意境中，又能有效地唤起幼儿建构起对故事情节的理解。在活动时，教师让幼儿来当作品中的角色，或太阳、或风儿、或嫩芽儿，很自然地学说太阳、风儿、雨露的话，以及体会嫩芽儿不同阶段的心理感受，更有助于幼儿对散文的理解和情感表达。

2．设计启发性的提问，层层引导。这首散文诗内容丰富、语言精练、内涵深刻，因此更需要教师用提问来帮助幼儿理解。本教学活动中教师就很好地掌握了提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，例如：“嫩芽儿像一个什么样的小姑娘？”“她为什么感到害怕？”“哪些朋友来帮助她？是怎么帮助她的？又是怎么说的？”“后来嫩芽儿怎么样了？”等等几个简短的连环问题便把散文的主题展现在幼儿眼前，引起了幼儿的情感共鸣，取得了很好的效果。

三、表现——运用多种方法帮助幼儿表达作品

1．教师的示范朗诵。幼儿掌握散文诗的基本表现方式之一就是有感情地朗诵。朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是对作品的一个再创造过程，也是对幼儿进行散文诗教学一个很重要的目的要求。教师在示范朗诵时注重感情的投入，但并不夸张，轻重、快慢、抑扬顿挫非常明显，给幼儿作出了很好的示范作用。因为本次活动是第一教时，侧重于幼儿的理解和欣赏，对幼儿的朗诵没有作过多的要求。

2．体态语言的辅助。体态语言就是通过面部表情、手势来表达人的感情和态度的无声语言。在学说太阳、风儿、雨露的话时，教师特地加上了动作表演。一个简单的动作就能对幼儿的表演，起到及时的提示、引导和唤起的作用。所以恰当地运用体态语言对教学非常重要。

同时体态语言还能帮助幼儿学习理解新词。在丰富词汇时，有些词单纯用语言或是图片解释，幼儿一时难以弄懂。如果我们用体态语言进行教学，幼儿很快便能掌握。像散文中的“抚慰”、“欢畅”等词，教师就可用动作帮助幼儿理解，幼儿会做动作了也就明白这个词的含义。

四、移情——让幼儿体验帮助别人的快乐

语言教学既是发展幼儿语言表达能力的一个策略，同时又是丰富幼儿情感体验的有效途径。在本次活动中，教师没有列出专门的仿编环节，而是将仿、创的元素有意的融入到情感体验环节中。“以帮助小芽儿”为题进行仿编，教师先让幼儿反复学说太阳、风儿、雨露的话，为作品的仿编打好基础。当幼儿把关注点偏向于帮助别人，忽略了诗歌的句式时，教师又适时引导：“能不能像散文中的太阳、风儿、雨露一样说一句好听的话——别怕！我……，你就会……。”这样，幼儿既巩固了句式，又迁移了情感，达到了情感教育与语言学习的自然交融。在本次活动中起到了画龙点睛的作用。

中班语言活动：家

【简案】

活动目标：

1．感知理解诗歌“家”的含义，能用轻柔优美的声音朗诵诗歌； 2．借助图片学习诗歌和仿编诗歌；

3．愿意在集体面前朗诵自己仿编的诗句，体验当小诗人的成功感。

活动准备：

1．四个“家”的场景图片； 2．幼儿参与游戏的胸卡人手一个 3．图夹文诗歌挂图一幅； 4．各种小图片若干

活动过程：

一、游戏“找家”，激发幼儿学习诗歌的兴趣。1．幼儿戴好胸卡，与旁边的小伙伴互相认识、打招呼。2．游戏“找家”：请幼儿根据自己所带的胸卡找到对应的“家” 3．交换角色，再次游戏

二、借助诗歌谱，学习诗歌 1．师朗诵诗歌，幼儿欣赏

2．引导幼儿回忆诗歌内容，根据图夹文的诗歌谱，学习诗歌 3．幼儿欣赏课件，以一问一答的方式与教师合作朗诵诗歌 4．幼儿跟着音乐边朗诵边表演诗歌

三、借助图片，用书面的形式仿编诗歌，并能大胆朗诵自己创编的诗句。1．先观察老师提供的丰富的小图片，然后与同伴说一说XX是XX的家 2．请幼儿将图片送到对应的“家” 3．引导幼儿自主选择图片仿编诗句

活动延伸：出示小图书，激发幼儿自己制作小图书的兴趣。

【详案】

活动目标：

1．感知理解诗歌“家”的含义，能用轻柔优美的声音朗诵诗歌； 2．借助图片学习诗歌和仿编诗歌；

3．愿意在集体面前朗诵自己仿编的诗句，体验合作的快乐和当小诗人的成功感。活动准备：

1．四个“家”的场景图片；幼儿参与游戏的胸卡人手一个 2．图夹文诗歌挂图一幅；幼儿操作卡片每组一套

活动过程：

一、以游戏“找家”导入活动，激发幼儿学习诗歌的兴趣。

师：今天，有这么多的宝宝来和老师玩游戏，真高兴啊，让我看看，来了些谁？

1．与个别幼儿交流，请幼儿大声说说自己是谁？

师：瞧，这儿有（手指场景图片，请幼儿说出它的名称）蓝天、树林、小河、泥土，今天，妈妈来和宝宝们“捉迷藏”，妈妈说：“一、二、三”宝宝们快快地躲到自己的家里，看清楚了，别躲错家噢！

2．第一次游戏 师：XX宝宝在哪里?

师：宝宝们真厉害，一下子就找到自己的家了，现在请你找个好朋友换一换，变一变，妈妈再和你们玩游戏。

3．第二次游戏（游戏前询问个别幼儿：现在你是谁了？）师：XX宝宝，你的家在哪里？

师：现在把宝宝们送回家，小朋友们轻轻地找个位置坐下来。

【设计意图：之所以选用这个游戏导入活动，从形式上来说，其愉快的氛围、有趣的互动是吸引幼儿积极参与活动的有效手段，从内容上来说，其优美的场景、形象的角色是诗歌学习的良好铺垫。】

二、学习诗歌

师：宝宝们都回家了，你们能告诉我，天空是谁的家？树林是谁的家？小河呢？泥土呢？

师：真巧，你们刚才说到的家都躲在一首好听的诗歌里，我们一起来听一听。1．师朗诵诗歌

师：你在诗歌里听到了什么？

2．师根据幼儿的回答出示图夹文的诗歌图谱，出示后请大家一起来说一说。3．根据图谱，集体完整地朗诵诗歌。

师：刚才老师和小朋友们玩了“捉迷藏”的游戏，现在诗歌也来和小朋友玩“捉迷藏”的游戏，把眼睛闭起来。我数到三再睁开。

4．师藏掉诗歌的其中一句，请幼儿来分句练习诗句。5．播放诗歌课件，鼓励幼儿大胆朗诵并表演诗歌。

师：老师这儿还有一部好看的小电影呢？我们一起来看看吧！

【设计意图：这一环节将诗歌的学习分为了三个层次，从对诗歌整体的感知、把握，到个别诗句的重点学习，再到诗歌的整体表现，在螺旋式上升的过程中层层递进。其中，通过图夹文诗歌谱和课件这两个不同类型教具的巧妙运用，使幼儿的诗歌学习显得轻松而愉快，用和诗句“捉迷藏”的方式帮助幼儿掌握其中一些较难学习的诗句，很自然地化解了诗歌学习中常见的机械式记忆的学习模式，让幼儿既感受到了学习的快乐，又能在快乐的过程中有所学、有所得。】

三、借助图片，用书面的形式仿编诗歌，并能大胆朗诵自己创编的诗句。师：瞧，这么大的一个家，只住着一个宝宝，多孤单呀，老师这儿还有很多宝宝，他们也想回家，我们一起来帮助他们。

师：看看，你手里的是谁？它的家在哪儿呢？ 1．幼儿操作

师：我们一起来试一试，看能不能把这张漂亮的图画变成一首新的诗歌。2．展示幼儿作品，请幼儿根据小图片朗诵新的诗歌。

师：今天，我们中三班的小朋友都成了能干的小诗人了，我们把这些新诗带回去给更多的小朋友分享，好吗？

【设计意图：小图片的提供为幼儿的仿编储备了素材，这样，就能更好地保证幼儿对这一环节的参与程度，同时，针对中班幼儿的年龄特点，相关的知识经验不是特别丰富，用这样的方式来进行仿编，也保证了一定的趣味性，对幼儿的思维也有一定的刺激作用，更能让幼儿体验到自己成了一个小诗人的成功感。】

【说课】

让有效在用心的教学中绽放

——中班语言《家》说课

《家》这个作品短小精悍，结构鲜明，是一首脍炙人口的儿童诗。诗歌中出现的白云、小鸟、鱼儿、种子这些形象对于中班幼儿来讲是非常熟悉的，所以，很容易引起幼儿学习的兴趣。中班上学期的幼儿有意注意开始发展，知识面在不断地丰富，词汇量也在逐步增加，他们愿意用较连贯的语言表达自己想说的事，而诗歌的主要句式“XX是XX的家”，正好能满足幼儿表达的愿望，它既要求幼儿顺利表达出自己的一些已有经验，又在表达的句式上给幼儿一定的要求，这正好符合了新《纲要》提出的“要选择既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性的教学内容”这一教学原则。

对于本次活动，我提出了以下三个目标：1．感知理解诗歌“家”的含义，能用轻柔优美的声音朗诵诗歌；2．借助图片学习诗歌和仿编诗歌；3．愿意在集体面前朗诵自己仿编的诗句，体验当小诗人的成功感。

整个活动分三个部分进行，第一部分是游戏导入。这一部分我用捉迷藏的游戏，让幼儿通过扮演角色找家的活动初步感知诗歌的内容，这一环节的开展为诗歌的学习奠定了一个良好的基础。第二部分是诗歌的学习部分，在这一环节，我通过图片、课件不同教具的演示，以多种方式激发幼儿朗诵诗歌的兴趣。第三部分是诗歌的仿编部分，考虑到中班的孩子已有的经验非常有限，而且又是新学诗歌初次仿编，所以，我提供了大量的小图片，以激发幼儿参与仿编活动的积极性，同时也提高了仿编活动的有效性。

对于本次活动，我自己觉得主要有以下三个特点：

一、教具学具使用的充分性

教具是一个教学活动中必不可少的要素之一，它直接影响着教学活动的成效。我个人觉得，一个教学活动中，教具不在于多而在于精，不在于花哨而在于有效。本次活动中，我主要运用到的就是四张场景图片、一幅图夹文的诗歌图谱、还有一些给幼儿用于仿编的小图片，这些教具每一样都有其独特的教学用途。特别是这四张场景图片，它从活动的开始一直用到活动的结束，自始至终都在为本次活动服务，游戏环节时，它作为游戏的道具成了幼儿躲藏的去处，诗歌学习时，它为幼儿呈现了直观形象的诗歌内容，仿编活动时，它又变作与幼儿互动的环境，同一样教具，在不同的环节中发挥着不同的作用。其它一些教具也是，图夹文的诗歌图谱不同的操作方法在幼儿诗歌的学习中发挥着不可替代的作用，另外，那些用于仿编的一张张小图片通过与背景图的配合，就变成了一句句美丽的诗句，这些都充分地体现了本次活动的一个特点，教具运用的充分性。

二、教学手段运用的递进性

其实，在我们平时的教学活动中，诗歌的学习很容易进入一种机械记忆的模式。而本次活动中，我通过递进性地运用不同的教学手段，很轻松地避免了这样的局面，使得幼儿长时间地保持着学习的兴趣，必要的练习也进行得非常自然。首先，游戏的运用，让幼儿非常轻松地对诗歌有了一个大概的了解，在此基础之上，我借图谱的力量，引导幼儿进一步熟悉诗歌的结构，同时，图谱将一首诗歌作为一个整体呈现在幼儿眼前，能帮助幼儿掌握诗歌中的重点句式“XX是XX的家”，接着，我用图谱和幼儿捉迷藏的形式，让幼儿对诗句有一个适当的练习过程，毕竟这是一个新授活动，在幼儿已经能够初步掌握诗歌的时候，小电影的出现又一次吸引了幼儿的注意，此时，让幼儿跟着小电影的内容说一说，动一动，就有些水到渠成了，这一步一步的精心设计让原本可能枯燥的练习可爱了许多。

三、仿编活动组织的有效性

在美国华盛顿图书馆的墙上有这样一句格言：“我听过就忘了，我看见就记住了，我做了就理解了。”其实幼儿的语言发展也是这样一个道理。在幼儿看见、听见的基础上，我们要尽可能地让他说一说。但是，中班上学期幼儿有其独特的语言发展年龄特点，他们的语言积累和语言组织、表达能力还具有一定的局限性，如果完全放手让幼儿自己仿编，还是有一定困难的，因此，活动中，我为幼儿提供了足够丰富的图片，以此来支撑幼儿的仿编，有了形象的帮助，幼儿的仿编就显得有效多了，活动中，我们可以看到，孩子们的表现让人赞叹，他们像小诗人一样随手拈来，一首又一首新的诗歌从他们嘴里飞出，当然，也有些孩子可能还说得不够连贯，也不够完整，但他们愿意说，就是这一环节的成效了。

当然，活动中也存在着一些不足，希望在座地各位老师能将自己的想法与我交流，谢谢大家。

第三篇：散文诗两首优秀教案

4散文诗两首

【教学目标】

1、知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。

2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点难点】

1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。【方法手段】

1、诵读教学法：

2、合作探究法： 【课时安排】一课时

教学过程：

一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、作家介绍

泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。

泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

三、扫除字词障碍：

匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xiù)闻（气味）。

.四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩 子。这句应读出妈妈惊喜的语气。母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

五、整体感知：

1、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?

明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）

3、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。六．新课结尾

世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切…

荷叶 母亲

冰心

教学目标

知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点难点1.反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

课时：一课时

导入语一：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生

2、“慈母手中线，游子身上衣……

生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 ……

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

导语二：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

一、整体感知：请各位同学细读课文，用心感受。

1、从文字中你看到了一株怎样的红莲？

（1）红莲菡萏： 美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？

看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？

二生读

（2）雨打红莲：

柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨

愈下愈大

左右欹斜、作者的心情）（3）荷叶护莲：

幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。

2、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

3、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

4、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

（提问学生，教师点拨）

作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

5、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）

6、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？

情感：赞颂母亲、歌咏母爱。

7、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

8、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）

9、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

结课：同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）

“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 下课。

第四篇：中班 散文诗圆圆的春天 详细教案

打印图片，蜻蜓、鱼、雨、青蛙 散文诗：《圆圆的春天》

1．感受散文的优美意境，学习散文中的优美意境，学习散文中的优美词句：“圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天”等。

2．体验春天的美，萌发幼儿对大自然的热爱。．

活动重点：感受散文中“活泼可爱的鱼娃娃跳起水上芭蕾舞” “圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天”等优美的意境。活动难点: “给春天灌唱片”、“圆圆的春天”这些难点句子的解释。活动过程：

一、引入，激发幼儿学习的兴趣。

1猜猜这是什么季节？从哪里看出来？幼：春天，有小鸟，蝴蝶，蜜蜂，花，绿树„„ 小结：是啊，这就是春天，春天是万物复苏，满载希望的季节。在这么美好的春天里，孙老师听到池塘里传出了好听的声音，我们去听一听，瞧一瞧是谁发出来的？ 2(出示青蛙，雨点，小鱼)播放声音

教师说诗歌第二段：青蛙唱呱呱，雨点敲咚咚，活泼可爱的小鱼跳起水上芭蕾舞。（边说边播放声音）

咦？小动物们都发出了什么好听的声音？谁用好听的话说一说。我们也来学学小动物好听的声音。（引导幼儿唱，敲，跳），先分别说，然后整段连，引导幼儿把一段连起来说。

3、师：如果能把这么好听的声音留下来，想听的时候放出来听多好呀？你们有什么办法吗？想想？（幼：录下来）

师：你们可真热心，想出了这么多的好办法，池塘里还有只小动物，他也想了个好办法，我们赶紧去瞧一瞧。

师说：小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水！问：小蜻蜓在干什么？（点点水）

点点水就能把声音留下来吗？你觉得行吗？到底行吗？我们有礼貌的用“小蜻蜓，做什么”来问问它。听听小蜻蜓怎么回答的：我给春天灌唱片。

解释：原来小蜻蜓点水是给春天灌唱片啊，灌唱片是什么意思?(录音)是啊，灌唱片就是把好听的声音录到唱片留下来的意思。如果不知道：小蜻蜓告诉我啊，他是要帮春天把好听的声音录到唱片里。就是给春天灌唱片。明白了吗？

我们也来学一学小蜻蜓这个好办法。（引导幼儿做动作）

二、完整欣赏

过渡：小蜻蜓灌呀灌，把好听的声音都灌到唱片里，它灌好了吗？灌出了什么唱片，我们赶紧去看一看。（配乐欣赏诗歌）

问：灌好了吗？灌出来的是什么样的春天？（圆圆的春天）为什么说是圆圆的春天？

小结：原来是因为春天的一切的一切都是那么的美好，那么的圆满，所以叫圆圆的春天。（加题目完整诗歌一遍）刚刚我们听到的春天里发生的有趣的事情，其实是一首好听的散文诗，题目叫圆圆的春天，我们一起来听一听，会说的小朋友可以跟老师一起说一说。

三、表现诗歌。

（完整诗歌第二遍）看到有些小朋友都用上好看的动作了，我们用好听的声音和好看的动作来表现下圆圆的春天吧？请幼儿表演。

四、表演诗歌。

出示 蜻蜓、青蛙、雨点、鱼娃娃。请个别幼儿上来表演，诗歌里他们的好听的声音他们来表演来说，其他的声音我们一起来好吗？

五、延伸：

问：圆圆的春天里你们还听到什么声音，我们去找找，一起灌在唱片里吧！

第五篇：中班语言教案：大树妈妈(散文诗)

活动目标：

1，学习散文诗中的对话，感知诗中优美的句式，并能进行简单的创编.2，体验散文诗中小主人对妈妈的关心，了解妈妈与娃娃的依偎情感。

活动准备：

1，进场音乐《小树叶》、“大树妈妈”的课件、3棵大树

2，小鸟、松鼠、小星星的胸饰人手一份，小动物指偶人手一份

活动过程：

一、听《小树叶》音乐入场。

⒈导语：哎呀，秋天来了，许多树叶娃娃离开了大树妈妈，她感到非常地孤单、寂寞，那你们想想谁会来当大树妈妈的娃娃，来陪她呢？

⒉幼儿自由讲述

二、学习散文诗，理解散文诗的内容。

1，观看画面一

（1）提问：看看到底是谁来当大树妈妈的娃娃呢？（小鸟）小鸟会对大树妈妈说什么话呢？

（2）幼儿自由讲述。

（3）放课件。师：听听小鸟到底是怎么说的？

（4）幼儿学说小鸟的话。

2，观看画面二

提问：还有谁也来当大树妈妈的娃娃呢？小松鼠）那谁来学学小松鼠的话？

3，观看画面三

提问：咦，又是谁来当大树妈妈的娃娃了，小星星又会说什么呢？

4，完整欣赏散文诗

（1）教师朗诵。师：老师还把它们说的话编成了散文诗，我们一起来听一听吧！

（2）欣赏散文录音后提问：你觉得这篇散文诗美吗？那你们想不想来表演一下呢？

三、幼儿表演，巩固散文诗内容。

1，幼儿自由选择角色

师：请小朋友把自己喜欢的小动物轻轻地请到自己的身上，和旁边的好朋友说说自己拿的是什么。

2，分角色练习对话。

3，幼儿表演，并将小动物送到大树上。

四、感受散文诗中表现的内在情感，产生爱树妈妈的情感。

1，幼儿讨论：为什么小鸟、松鼠小星星来当大树妈妈的娃娃，愿意陪她呢？

2，提问：你们喜欢大树妈妈吗？你愿意为大树妈妈做什么？

五、创编。

1，小组讨论

师：秋天还有很多的小动物，它们也想来当大树妈妈的娃娃，请小朋友也去拿一个小动物，到大树妈妈的身边去说吧！

2，幼儿创编展示

六、萌发师生间的情感。

师：现在大树妈妈有了很多的娃娃，她很开心，老师妈妈也想有娃娃，你们谁愿意来当我的娃娃，那让 老师妈妈带你们一起去玩吧。