数学教学论文高三复习论文解题反思论文习惯培养论文

第一篇：数学教学论文高三复习论文解题反思论文习惯培养论文

数学教学论文高三复习论文解题反思论文习惯培养论文数学教学论文高三复习论文解题反思论文习惯培养论文

高三数学复习中学生解题后反思习惯的培养

【摘 要】 解题是培养数学思维能力的一个重要环节，如果仅仅是强调解题的数量，则极易走进题海，那么如何把学生从题海中领出来，作为一名高三数学教师，引导学生解题后的反思则十分重要。【关键词】 数学教学；高三复习；解题反思；习惯培养 数学家弗赖登塔尔指出：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”。学生只有在反思过程中获取知识，才能沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，拓宽思路，优化解法，提高学习效率，增强创造性解决问题的能力，提高学生的自我认识、自我学习水平。笔者结合自己课堂教学实践谈点粗浅的认识，以引起我们教师在数学教学中对解题后反思问题的重视。

一、反思能够培养学生的严谨性

学生在解题中出现的错误往往有知识缺陷造成的，又有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上造成的，更有非智力因素造成的，因此，在解完一个题目后就有必要对解题的正误作进一步的思考，并及时总结方法、纠正错误，反思可改善学生思维能力和习惯，提高解题能力。

1.解题后反思，防止解错题。我们的学生在解题时对题目中的条件和结论进行全面的、缜密的思考分析，特别在解题过程含参变量时，往往容易忽略变量的取值范围，在分类讨论时又容易出现考虑不全面等情况。通过在一轮复习中长期训练和培养，反思将利于学

生思维严谨性的培养。

例1：（2009福建卷文）已知锐角△abc的面积为3√3，bc=4，ca=3，则角c的大小为。

此题是一个简单题，但还是有少数同学出错，原因是未审题，注意到“锐角△abc”而写成“60°或120°”，解完之后，学生喜颜悦色，对自己的解题结果感到满意。作为教师，分析题目时，要引导学生将一些容易忽略的条件用红笔圈出，以防止解出题目，而未注意条件。

所以解题之后通过这样不断深入地引导学生去反思，显然比教师直接指出要有价值得多，对学生思维严谨性的培养是有益处的。2.思维定势的破解需要反思。学生的解题过程实质上是对原有的认知，知识和方法的重新加工，组织的过程，使解题时学生经常机械地照搬过去的经验去解决类似的问题，缺乏思维的灵活性，从而导致解题迷茫或失误。

例2：已知集合{x∈r|ax2+2x+1=0}恰有一个元素，求a的取值范围。

此题学生非常容易出错，因为学生看到条件立刻想到一元二次方程，写出△=0，则4-4a=0，即a=1。上述解题过程就是由于学生的思维定势造成的，没有认真分析方程的形式，最高次项系数为参数时，未能考虑参数是否为0，从而学生没能分类讨论。正确解法：

当a=0时，2x+1=0，即x=-，满足题意；

当a≠0时，△=0，4-4a=0，即a=1，此时x=-1，满足题意。通过对该题的反思，要让学生认识到最高次项含参数的方程，一定要考虑参数是否为0。

如再让学生练习一个，例“集合a={1，2}，b={x|ax=1}，若b a，求a的取值范围”。

在教学中，教师应能不失时机地抓住学生在解题中由于思维的不严谨、对概念理解的不深刻、考虑问题的不全面而导致的错误结果，而有意识地启发、引导学生对解题结果的正误作进一步思考。

二、反思能够培养学生思维的发散性

对于一道数学题，往往由于审视的方位不同，而得到多种不同的解题方法。在教学中，教师若能抓住一切有利时机，引导学生在掌握基本解法的基础上，去再思考，再思索更好、更完美的解法。例3：化简：。

分析：对三角函数式化简的目标：次数尽可能低，角尽可能少，三角函数名称尽可能统一，项数尽可能少。观察欲化简的式子发现：次数为2（有降幂的可能）；涉及的角有α，β，2α，2β（需把2α化为α，2β化为β；函数名为正弦，余弦（可以利用平方关系进行名称的统一）。方法一：侧重角的变化。

方法二：侧重函数名变换：异名化同名。

通过对三角式作变形时，要让学生反思，研究其他三角问题时，经常采取的变形手段是什么。而反思题目特征，从多角度、多方面、多层次去思考问题、认识问题和解决问题，通过反思题目特征，将题目逐步引申、变式、推广，不仅能巩固所学知识，而且能培养和发展学生思维的广阔性和创造性。

三、反思能够培养学生思维的敏捷性和探索性

解决一道题后适当改变原题的条件或结论，对原题进行改造，适当作出变形或变式，一题多变，把一道题变成多道题，引导学生从不同的侧面揭示事物的本质有利于开阔视野，拓宽思路举一反三，提高应变能力，还可养成学生探索问题的习惯。

例4：已知方程-2x2+（4k+1）x-2k2+1=0无实数根，求k的值。变式1：k为何值时，不等式-2x2+（4k+1）x-2k2+1＜0恒成立？ 变式2：k取什么值时，抛物线y=-2x2+（4k+1）x-2k2+1与x 轴总是没有交点？

变式3：k取什么值时，二次三项式-2x2+（4k+1）x-2k2+1的值一定是负数？

根据观察，显而易见，以上四题就是同一种解法，都可以通过解不等式（4k+1）2-4（-2）（-2k2+1）＜0得解。

这一组变式题，解题过程都不是很复杂，但通过对原题适当的变形、适度的引申、有利于引导学生深入挖掘、大胆猜想、积极探求、拓展引申，有利于激发和培养学生的探索精神。在复习教学中，也充分证实了这一点。不仅活跃了课堂气氛，学生们的思维广阔性也得到了发展。

第二篇：解题论文

浅谈农村小学生诚信教育

【摘 要】让农村的孩子知道如何去做一个诚信的人,是他们人生建筑的基础工程.在农村小学生的人生初级阶段,强化诚信教育是必要的,也是紧迫的.发挥家庭、社会、学校,特别是学校在农村小学生诚信观念塑造中的作用,是我们需要重视的农村小学生诚信养成教育策略。

【关键词】诚信观念 农村小学生；诚信教育；活动渗透 未来的栋梁

让农村的孩子知道如何去做一个诚信的人,是他们人生建筑的基础工程.在农村小学生的人生初级阶段,强化诚信教育是必要的,也是紧迫的.发挥家庭、社会、学校,特别是学校在农村小学生诚信观念塑造中的作用,是我们需要重视的农村小学生诚信养成教育策略。在小学生中开展诚信教育是学校德育的重要内容，在社会不断发展的今天尤为重要。诚实守信是“为人之德”的基础核心，是为人处世的应有之义。学生是我们国家未来的栋梁，必须从小就要做到诚信，坚持真理，明辨是非。

诚信是人类基本的道德原则和行为准则。“诚信”是中华民族的传统美德，是我们为人处世的基本之道。诚信教育在个人诚信意识的养成和整个社会诚信体系的构建中都具有非常重要的意义。诚信、团结合作教育可以很好地解决我国教育工作中广泛存在的高分低能问题，所以把诚信、团结合作教育上升到一定高度，并针对农村小学生的特点，探索了一些可行的方法。

一、心理健康。

因为诚信、团结合作教育不仅是一个德育问题，还与心理教育有关。一个善于与人讲诚信、讲团结合作的学生，心理往往是最正常的。那些孤僻、自卑、偏激的学生，心理都不太正常，这会给他们的交往带来很大的困难，不能与别人很好的团结合作。所以要推行诚信、团结合作教育，在进行大量宣传的同时，还必须注意学生的心理健康。农村小学生的家长有的外出务工，留守儿童由爷爷、奶奶照管；在家的家长也大都忙于劳作，文化水平较低，管理孩子的方式简单粗暴，以致孩子们有苦难言，孤僻自卑，这些心理问题都不利于孩子诚信、团结合作教育，因而必须得到重视和解决。尊重学生现有的人际关系，珍视他们的友谊并鼓励其结交更多的同伴，多与他人进行社会交往，有助于学生逐渐提高社交技巧，培养移情能力和化解冲突的能力。

二、文化学习中，探索诚信、团结合作教育的方式

因为长期应试教育的结果，学生的学习成绩一直受到重视，所以诚信、团结合作教育只有与文化学习结合起来搞，才能得到应有的重视，同时也能取得更好的效果。作为教育工作者，教师兼有教书和育人的双重责任。因此，在学生诚信教育培养方面，教师是重要的教育者。对学生进行诚信教育一般是通过言传和身教两种方式来完成。而且，身教更重于言传。因为小学生年龄比较小，具有很强的模仿性，尤其是低年级的学生，老师在他们的眼中是无所不能的，所以我们要严格要求自己，做好学生的榜样。我们通过自己的行动让学生明白这样一个道理：承诺于别人的事情一定要做到。这样对学生的诚信品质的培养是极为有利的，因此作为教育者，必须言并行、行必果，守时、守法，言行一致，为人师表。以往的文化课上，本来就有一些利于讲诚信、讲团结合作的方式，比如分角色朗读课文，可以继续搞下去。课外，可以让学生分组学习，完成课下作业。这种小组可以按住址划分，住得近的学生可以结成一组。学生分组学习，当然要杜绝互抄作业，所以每一组必须指定一名组长进行监督。作业交上以后，老师要严查雷同现象，并给予适当的处分。课堂教学是诚信教育的主渠道，所以我们要发挥课堂教学重要作用，将诚信教育内容融入课堂教学之中，采用显性教育与隐性教育相结合的办法。

现在的北师大版语文教材每一册都有一个单元主题是关于诚信的。例

三、品德学科中渗透诚信教育

小学教材《品德与生活》和《品德与社会》的内容有很多可以对学生进行诚信教育的素材，比如我国法律将“诚实信用”与“平等”“公平”一起规定为生活中的三大重要原则，它要求人们在活动中不得弄虚作假、要言而有信；“诚实守信”等二十个字被《公民道德建设纲要》规定为公民的基本道德规范。自古以来，诚信一直是取得他人信任的基础，是做人的根本和道德的要求，不管各行各业或是男幼老少，都应遵守：“诚信”二字。“诚信”二字非常重要，不得忽视，它几乎渗透到每个人日常生活的方方面面，小到诚实不说慌，遵守时间，大到对祖国，事业上的忠诚。北宋时期著名的文学家、政治家昙姝，因为他的诚实，而受到皇上的赏识和重用；学者宋濂，虽然家境贫寒，但由于他的守信，人们都乐意帮助他。

四、丰富多彩的诚信教育活动，形成浓厚的诚信教育氛围

营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言。如毛泽东：“我们应该老老实实地办事；在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。”邓小平：“多做实事，少说空话。”周恩来：“说真话、鼓真劲、做实事、收实效。”等。在学校里组织开展各种关于“诚信教育”的活动，比如：“诚信”专题板报评比； “诚信”手抄报竞赛；“诚信”征文比赛。少先队在“国旗下讲话”的时间里经常安排“诚信”教育的专题演讲；校园广播站充分发挥宣传作用，在校园内广播诚信教育小故事。构建诚信教育的环境和氛围。学校是学生学习、生活的主要地方，所以优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识，促成个人诚信行为至关重要。我校大力营造校园诚信教育的文化氛围，校园墙壁展现出国学画，使学校内部形成良好的诚信教育气氛。

五、家庭诚信教育

中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明父母诚信品行对孩子的成长是至关重要的。现今，家长更关心孩子的学习成绩和就业，对其社会责任、公德意识的培养缺乏相应的投入；有的有权有势家庭横行霸道、贪污腐败、失信他人，孩子受到不良的熏陶；有的单亲家庭或不和谐家庭中存在诸多问题，都会对小学生的学习和品行带来严重的负面影响。诚信教育是一项长期而艰巨的工程，仅靠学校的力量是不够的，必须争取家长的大力支持和配合，使之形成有效的教育合力。因为孩子生下来后首先接触的是父母，父母的言行和家庭环境对孩子的行为举止和道德意识有着潜移默化的影响。家长是孩子的第一任老师，要严格要孩子从小不说谎话，做错了事情要勇于承认错误，并积极地改正自己的错误；要教育孩子不能随便拿不是自己的东西，借用了别人的东西要在约定的时间内还上；见到一些社会上的不良行为，家长要态度明确，对孩子进行正确的引导。家长不仅要对孩子耳提面命，更要做到身体力行，这样才能引导孩子长大以后成为一个光明磊落的人。

为孩子做诚实的榜样。父母要想让自己的孩子做到有责任心，以诚待人，父母自己首先就要以身作则，用自己的行动给孩子做好榜样。为了培养孩子诚实守信习惯，在日常生活中，父母对待孩子一定要诚信，说到就要做到。因此，父母在向孩子许诺之前一定要三思，不能言而无信，答应孩子的事情，就一定要做到。

营造诚恳、互信的家庭氛围。家庭氛围对孩子的性格的养成具有重要的影响。因此，家长要特别重视快乐民主氛围的营造，尤其是要建立家庭成员之间的互信。孩子虽说年龄小，但是他们也特别需要得到家长的尊重和信任。他们只有在自己的家庭中受到尊重和新人，才能更加懂得如何去尊重和新人别人，以及如何取得别人的尊重和信任。

现在学校只是关注学生的文化课，而对体育、音乐等不够重视，是搞不好诚信、团结合作教育的。学校可以举行一些比较大型的体育活动、文艺活动和劳动，动员所有学生参加。这既可以使学生摆脱对电视、网络的依赖，回归到现实生活，也可以给他们提供与人交往的机会，使他们变得热情、活泼、积极，进而提高他们的道德品质。这些活动应该与学生的年龄阶段结合起来，适合小学阶段的的只有拔河、接力等简单活动，而那些专业性较高的项目比如篮球、足球等，只有中学才可以大力推行。音乐课上，合唱还能培养学生的团结合作精神。当然，以上只是试行方案，在实行中可以结合本地情况进行改进。广大教育工作者还可以探索一些其他方法，来交流、提高。

诚信教育是当前我国教育工作中的重要组成部分，诚信是教育之本，是人与人之间交往的重要基础。因此，加强诚信教育是提高学生综合素质的本质所在。参考文献：

[1] 傅维利，刘磊.论诚信教育的原则与方法[J].湖南师范大学教育科学学报，2002（4）：17-19.[2] 刘琼.试论青少年诚信教育中存在的问题及对策[J].青年学研究，2004（3）：19-21.[ 责任编辑 张景贤 ] [3] 《教育科学》 , 2016(7):00087-00087

第三篇：论文：培养习惯 水滴石穿

培养习惯 水滴石穿

——浅谈对职高学生良好语文学习习惯的培养

湖南省东安县职业中专唐嵩军

【摘要】：要想教好职高语文，必须重视培养职高学生良好的语文学习习惯。那么，如何培养职高学生形成良好的语文习惯呢？我结合语文对口高考考纲以及自己的教学实际从这几个方面浅谈：

（一）重视三笔字；

（二）恒训普通话；

（三）勤查工具书；

（四）关注生活；

（五）质疑善思；(六)作文积累。

【关键词】：勤奋、关注、质疑、积累、学习习惯。

【正文】：

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。”良好的语文学习习惯在职高语文教学中起着举足轻重的作用，它甚至直接影响着对口高考成绩，影响着一个孩子的一生命运。那么，怎样培养学生良好的语文学习习惯呢？我结合语文对口高考考纲以及自身教学实践粗浅地谈几点体会，述诸于下，抛砖引玉。

一、重视三笔字

俗话说：字如其人。“字”是门面货，也就是说一个人的字写得好不好，是判断他的能力和水平的第一印象标准。这个标准在语文对口高考中，显得尤为重要。特别是在对口高考实行网上阅卷以后，对考生的书写要求就更为严格。平时书写不规范，不整洁的习惯必将直接影响到对口高考的得分。

综观很多考生失分原因分析：书写不规范，卷面不整洁是制约学生语文对口高考得高分的一个关键因素。因此，加强学生书写能力的训练是职高语文教学的一个基础任务，也是每一个职高学生必备的良好习惯。所以我认为，应从高一入学就开始重视三笔字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）的训练。利用固定的两节自习课，请专业老师教授，学生坚持统一练习，老师适当的进行检查指导，并举行比赛和作品展览，激发和促进学生的兴趣。这样坚持下来，学生们的书写能力一定会得到提高，语文的良好习惯也就逐渐养成了，在参加对口高考时定会受益匪浅。

二、恒训普通话

要想让学生学好职高语文首先就要培养他们清清楚楚说普通话的习惯。职场说话更要坚持说普通话，注意说话的语速和语态，抑扬顿挫，文质彬彬。能清清楚楚地说话，明明白白地表达自己的意思，既可锻炼思维的敏锐性，又可以增强 1

学生的自信力，能为后来的人际交流、个性发展和职场提升奠定基础。现在有些人之所以性情孤僻，怪异，甚至走到生活的对立面，很大程度上就是不会说普通话，怕说普通话，不善于与人交流所造成的。

我每周拿出两节课，作专门的普通话说话训练课。在上课前，我让学生作五分钟的即兴演讲，以座位为序，人人有机会参与。内容自定，要求吐字清晰有节奏，表述准确有条理，思想深刻有内涵。从职高二年级开始经过两年的训练，学生都养成了大胆说话，说好普通话的习惯。

三、勤查工具书

学习离不开工具书，勤查工具书是语文学习的基本功。因为我们的汉字是表意文字，认识一个汉字，必须从它的音、形、意入手。然而现在的学生怕麻烦，觉得工具书太沉，费事，携带不方便，就不愿意拿，这一现象必须予以纠正，特别是在对口高考复习最关键的这一学年。“工欲善其事，必先利其器”，培养职高学生使用工具书的习惯势在必行。我规定每个学生应配备语文经典工具书“三大本”——《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》，养成不懂就查的好习惯。这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字新词（尤其是易弄错的文言字词）不但要查工具书，还要把其整理到“错题专用本”上，教师定期检查督促。比如在教《荀子·劝学》时，我就要求学生自己结合《古汉语常用字字典》去解释“木受绳则直，金就砺则利”中的“就”字[1]，效果不错。

四、关注生活

生活处处皆学问，社会生活是学习语文的源泉。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，生活中不是缺少美，而是缺少发现。职高学生若形成了关注自然，感悟生活，思考人生的好习惯，那么一定会拥有一个诗意智慧的人生。我常常给学生讲，语文学习必须树立一个“大语文”的观念。语文学习并不是死啃书本，只要肯留心关注社会生活，就会发现到处都有语文知识。我提倡学生应向各行各业认真学习，多参与社会实践。比如，语文对口高考中的仿写题一直是学生比较头痛的题，往往苦于无思路，无题材。其实只要引导学生关注生活，多留心上生活中的宣传标语、横幅、公益广告、文明用语等，分析他们的用法和妙处，对于非常典型的可积累下来。比如：一花一草皆生命，一枝一叶总关情；小草对您微微笑，请您把路绕一绕；来时给你一阵香，走时还我一身净等。时间长了，学生的语言就会丰富起来，靓丽起来。我要求学生不但要向同学、老师学习，还特别注意电视中播音员、主持人，以及现实生活的方方面面。当然，生活中，商家、店铺的招牌用字也有出错。比如：“家具店”常被人们误写为“家俱店”或者“傢俱店”；“诺基亚售后服务站”误写为“诺基亚授后服务站”等。只要告诉学生学会关注生活，注意发现和纠正错别字，那么字形辨析就不再是难事。留心生活时，处处有语文。

五、质疑善思

哥白尼离经叛道，写成了《天体运行》一书，创立了地动学说；爱因斯坦摆脱了经典物理学的束缚，相对论像一把利斧砸开了两个世界，把人类的视线投向了更为广阔的宇宙。真理与疑问互为滋养，自然一步一步地把我们推到绝顶。对于语文学习，我们更要培养好的质疑习惯。否则我们就只能生活在别人的影子中，我们的精神与品性就难以得到提升。一篇文章，教师适当的引导和点拨是必不可少的，但我们的目的却是激活学生的思维，让他们在阅读过程中质疑善思，学有所获。有的问题学生通过读书，能自行解决，可自己解决不了的问题怎么办？我们可以采取小组讨论的方式来解决。比如：在上《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，有学生质疑为什么外国教授为何那么刁钻。我首先肯定了他的质疑精神，尔后要求学生小组讨论后解决：应该是偏见、好奇与性格使然吧！读书是别人的智慧，思考是自己的智慧，语文学习的终极目的就是要培养学生具有高标的人格魅力，超脱世俗的人文精神，创造未来的使命。要通过语文学习塑造一个人的灵魂，奠定可持续发展的基础，就必须培养学生良好的质疑善思习惯。

六、作文积累

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学习就是一个知识不断积累的过程。没有知识的积累，很难谈到能力的提高。一个苹果落在我们的头上也许就只是一个苹果，而落在牛顿的头上，却砸出了万有引力定律，奠定了经典物理学的基础。同理，积累是作文成功之路的基石。积累、模仿、探索、创新，铺就了作文成功之路。因此，从某种意义上说，作文，从积累开始。

1、积累素材，使作文言之有物。

首先，从生活中积累素材。生活中有许多美好的东西，花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等，还有我们面对自然、生活、人生的感悟，我们在审美和创新上的思想火花，所有这些，都是入文的材料。以发现美的眼睛，去观察、理解、提炼生活，何愁写作时无米可炊？积累生活的最好办法是写日记写随笔。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。”“工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能练习熟练技能的，语言教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，我们除了让学生每学期写六篇作文以及六篇应用文外，还规定每人每周写一篇随笔、一篇应用文。学生一开始感觉每天三点一线的生活枯燥无味，没什么可写。我就在上作文课时让学生展开讨论：随笔写什么。通过热烈讨论，同学们发现原来随笔可写的太多了：像老师、同学、室友、工友„„；像吃饭、做操、学习、实习„„；像工作计划、思想总结、热点评析、社会实践„„此时，学生才恍然大悟，只要留心生活，生活中的点点滴滴都能写进作文。至于应用文，必须结合学生生活实情去命题。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现。实践证明，写随笔是积累写作素材的有效途径。

其次是从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要“于切要处下心力”潜心思考，深入理解，书本知识就可以逐步化为自己笔下的写作材料。文学家秦牧的作品旁征博引，知识面广，趣味性强，就得益于他丰厚的学识积累。职高学生多爱咀华那些文质兼美的散文、小说。我给他们提出的标准是：千字以内，文采出众，有意韵或哲思。文章短，学生才有信心诵；有文采，学生才有兴趣记；有意韵或哲思才能提升学生的文学品位，启发他们对人生的理性思考。我要求学生在课余时间多读一些散文或短篇小说如《读者》、《青年文摘》、《特别关注》、《意林》、《短篇小说选刊》；假期则要求他们读一些长篇小说如《红楼梦》、《三国演义》、《红与黑》、《静静的顿河》等；结合语文对口高考考纲，我还要求他们读一些关于科技方面的刊物，像《自然与科学》、《十万个为什么》等。阅读积累中无形激发了学生的写作潜力。

2、积累语言，使作文言之有味。

“巧妇难为无米之炊”，学生在写作过程中最无奈的是词语的匮乏，难以把文章写得生动形象传神逼真，怎样解决这一问题呢？我采取每天解决“两个一”的办法，即每天先了解“一”个成语的意思，然后用这个成语造“一”个句子。至今，学生的“成语集锦”一栏中已收入了如：爱屋及乌、安步当车、宰相肚里好撑船[2]„„对口高考常考词语。日益增多的词汇量使学生尝到了甜头，每天的“两个一”也成了他们乐此不疲的好习惯。

有了丰富的词汇，仅仅解决了作文过程中一小部分问题。要想使文章妙笔生花，还应当多摘抄妙语佳句，精彩片段，并做到熟读成诵，铭记在心。每读完一篇好文章，我还要求学生把作者的成功之处和自己的感想记在本子上。时间一长，这些句子就不由自主地在学生笔下流淌和升华。有学生写到：“当我因考试失败而意志消沉时，想起了拿破仑的话‘光荣的成功，不在于永不失败，而在于屡败屡战’，又重新点燃了我心中那簇将息的火苗；当我学习懈怠时，岳飞的‘莫等闲，白了少年头，空悲切’，又使我重新拿起了笔；当我感到自己一无是处时，李白的‘天生我材必有用，千金散去还复来’，又让我找回了久违的自信。”

3、积累构思，使作文言之有序。

构思求创新，但须先入格。课本中有许多构思方面的知识值得借鉴。就局部而言，有开头的方法、结尾的方法、过渡的方法、点题的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鉴的地方，如《祥林嫂》通过对比反映人物命运的变化，揭示出深刻的社会主题；《科学是美丽的》通过逻辑顺序构思全文。积累这些构思方面的知识，写作中根据表现主旨的需要适当变通，就能给自己的作文搭一个好架子。对于职高高考必考的应用文写作，我结合语文对口高考考纲要求，先要每个学生彻底弄清一般书信、求职信、应聘信、自荐信、表扬信、贺信、申请书、倡议书，消息报道，便条、单据，通知、启事，计划、总结，策划、广告，说明书、记录，海报、简报等常考应用文的基本结构，然后进行纵向横向比较：哪些无标题？哪些无祝福语？哪些有联系方式？哪些有横线隔开等应用文结构专题练习。使学生对应用文结构做到胸有成竹，自信从容。

总之，只要在教师在语文教学中，结合职高语文对口高考考纲要求以及职高学生实际情况，科学规划，善设平台，持之以恒，不懈努力，就能养成学生良好的语文学习习惯，从而提高学生自身的文化品位和审美情趣，为学生们语文的终生学习打下坚实恒久的基础，为学生们语文的对口高考作好充分自信的铺垫。

参考文献

［1］ 王力，岑麟祥，林焘.古汉语常用字字典［M］.第四版.北京：商务印书

馆，2009.565

［2］ 杜志建.试题调研［M］.第一辑.语文.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009.44--53

第四篇：数学尖子生培养论文

浅谈如何培养高三数学尖子生

湟中一中 李多花 2018年6月

教学质量是一所学校的生命线，是衡量学校办学水平高低的关键性标志。任何学校无时无刻不把提高教学质量放在所有办学任务的首位。作为中学数学教师，培养数学尖子生是我们必须面临的一个重要的研究课题。有人说“数学尖子生可遇不可求”，也有人说“英雄在于磨炼，人才在于培养”，我支持后一种说法。

哈佛大学教授霍华德・加登纳提出了被认为是人类智能认识上有重大飞跃的多元智能理论。他认为，所谓智能就是人在解决问题和制造产品时的能力。人的智能存在一个结构，其中至少包括以下8个方面的智能：语言智能-人身上表现出来的对语言文字的掌握能力；数学和逻辑智能――数学和逻辑推理的能力，科学分析的能力；空间智能――在人脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作该模式的能力；音乐智能――能够敏锐地感受音乐和创造音乐的能力；身体运动智能――运用整个身体（或身体的一部分）解决问题或表现创造的能力；人际关系智能――理解他人的能力，即善于理解和认识他人的动机，与他人交往合作的能力；自我认识智能――这是一种深入自己内心世界的自我认识智能，即建立准确而真实的自我模式，并在实际生活中有效运用这一模式的能力；自然观察智能――能够认识和欣赏大自然并善于把握自然中各种物体和物体之间关系的能力。

这给我一个重要的启示：每位学生的智能优势和学习能力是不同的。对于学有所长的学生，教师要努力做到的就是，根据他们每一个人的特点，实施有针对性的培养计划，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。

笔者根据自己从教多年积累下来的经验，以2012年广西高考文科数学探花王瀚标的培养过程为例，谈谈培养尖子生的几点感想。该同学高中入学时成绩不是很好，为等级A（最高等级A+），高中三年一直在文科普通班，他能考得如此高的成绩实属不易，但偶然当中一直隐含着必然。高一上学期他的数学水平在全校处于中等水平，平平淡淡，没有什么特别之处，但我发现他数学思维极其活跃，在学习上表现出一种与众不同的方式：思维发散性强、跳跃度大。他很疑惑解答问题时在他看来“显然成立的事实”为什么还要写出来？因此在解答问题时，他的答案前后间的因果关系跨度太大，让人常常看不出其合情的推理，造成缺乏严密性。以至于他自己都怀疑：究竟哪一步该写哪一步不该写？

对于这样一个可塑性很强的孩子，怎样才能让他更好地发展呢？我认真思考着，最终确定了对他三年发展的指导策略。

一、收集典型错题，分析思维缺陷

每次考试，我十分留意他做错的题目，和他一起分析解题时的思维状况，特别是对他答题跳跃过大的问题，我从演绎推理的“三段论”和逻辑学的基本原理讲起，让他慢慢感悟推理的结构和程序，同时对他平时提出的数学问题，我十分注重根据情况分类记录，做好分析，对他提出有针对性的指导和合理的建议。

二、每天限时训练，做到面批面改

除了每天固定的作业外，我还单独给他布置了3道选择题、2道填空题、2道解答题，我要求这7道题必须限时完成，完成后我当场给他面批面改。我给时间让他一题一题地讲解每一道题的解题思路，不论对错。我一一地做了记录，然后慢慢地帮他分析，分析他解法的问题所在，并要求他课后必须做好笔记和总结。

三、搭建平台，为其创造机会

看一遍，不如听一遍；听一遍，不如做一遍；做一遍，还不如自己讲一遍。这是我们做教师的最深体会。因为他的数学水平已经远远超出了同班同学，可以是全班同学的师傅，有些比较简单的题目，甚至是一些中等题，就由他带我跟全班同学讲解。

四、充分开发其特有的潜质

补短与扬长，是完善人的两个方面，从某种意义上说，扬长更为重要。根据王瀚标思维发散性强、跳跃性大的特点，我向他介绍了数学直觉思维、顿悟等思维特征，鼓励他按自己习惯的方式去思考问题。我的“诀窍”有两点：一是他每次问我数学问题时，我坚持先让他阐述自己的思路，然后再和他探讨实施这种策略的可能性。无论正误，都让他清楚他的想法的可取之处或问题所在，真正解他所“疑”，而不是首先把我解决问题的思路“强加”给他。特别对于他有创意的解法，我一定会毫不吝啬地表示对他的赞赏，鼓励他的创新精神。

五、目标明确具体，指导精心到位

对于王瀚标的学习，我始终坚持做到有目标要求。我的体会是，制定目标要明确、具体、符合学生实际，让他“跳一跳能摘得到”。这种目标要求包含着教师对他学情的分析和指导思路，它会给学生十分明确的启迪和帮助。

六、培养认真细致、一丝不苟的作风

数学上的运算、推导是十分严密的，每一个正负号，每一个小数点都不能含糊，每一个概念都有自身特有的性质，既有区别又有联系，对问题的判断一就是一，二就是二。所以我十分注意对他在这方面的要求，他做的每一道解答题，就是老师给他评了满分，我们都一起拿出来分析，追问还有没有什么不足之处。

七、增强拼搏精神和应变能力

学习数学是一个战胜困难、挑战自我的过程。所以我注意培养他的拼搏精神和应变能力，高考前的最后一次模拟考试他考砸了，不及格，考了87分，高中以来分数最低的一次考试，我以为他肯定受打击了，没有想到他主动找到我，跟我说：“老师，您一直培养我拼搏精神和应变能力，这时候派上用场了，老师，请你相信我。”

这是我在培养数学尖子生方面的几点感想，旨在跟同行们一起探讨，不足之处欢迎大家批评指正。

（作者单位：湟中县第一中学）

第五篇：初中数学教学论文 培养学生的数学解题能力

培养学生的数学解题能力

前 言

中学数学教学的目的,归根结底在于培养学生的解题能力,提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务。提高学生解题能力始终贯穿于教学始终,我们必须把它放在十分重要的位置。那么,如何才能提高学生的解题能力,具体方法上讲主要可以从以下几方面入手:

一、培养“数形”结合的能力

“数”与“形”无处不在。任何事物,剥去它的质的方面,只剩下形状和大小两个属性,就交给了教学去研究了。初中数学两个分支——代数和几何,代数是研究“数”的,几何是研究“形”的。但是研究代数要借助“形”,研究几何要借助“数”,“数形整合”是一种趋势,越学下去,“数”与“形”越密不可分。到了高中就出现了专门用代数方法研究几何问题的一门课,叫做“解析几何”。在初二建立平面直角坐标系后,研究函数的问题就离不开图像了。往往借助图像能使问题明朗化,比较容易找到问题的关键所在,从而解决问题。在今后的数学学习中,要重视“数形结合”的思维训练,任何一道题,只要与“形”沾上了一点边,就应该根据题意画出草图来分析一番。这样做,不但直观,而且全面,整体性强,容易找出切入点,对解题大有益处。尝到甜头的人就会慢慢养成一种“数形结合”的好习惯。

二、培养“方程”的思维能力

数学是研究事物的空间形式和数量关系的,最重要的数量关系是等量关系,其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中,路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系,可以建立一个相关的等式:速度ⅹ时间=路程,在这样的等式中,一般会有已知量,也有未知量,像这样含有未知量的等式就是“方程”,而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程,而初一则比较系统地学习解一元一次方程,并总结出解一元一次方程的五个步骤。如果学会并掌握了这五个步骤,任何一元一次方程都能顺利地解出来。初

二、初三我们还将学习解一元二次方程、二元二次方程组、分式方程,到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维几乎一致,都是通过一定的方法将它们转化一元一次方程或是一元二次方程的形式,然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒,化学中的化学平衡式,现实中的大量实际运用,都需要建立方程,通过解方程来求出结果。因此同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好,进而学好其它形式的方程。所谓的“议程”思维就是对于数学问题,特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系,善于用“方程”的观点去构建有关的方程,进而用解方程的方法去解决它。

用心 爱心 专心 1