关于公布2010年泰州市中学数学论文

第一篇：关于公布2010年泰州市中学数学论文

关于公布2010年泰州市中学数学论文

评比结果的通知

各市（区）教育局教研室、泰州经济开发区社会事业局，市直各有关学校：

2010年泰州市中学数学论文评比活动已经结束，共评出初中论文一等奖29篇、二等奖68篇、三等奖94篇；高中论文一等奖22篇、二等奖45篇、三等奖72篇。现将评比结果予以公布。（见附件）

泰州市教育局教研室 二〇一一年元月十八日附件：

泰州市中学数学论文评比结果

（从左向右依次是姓名、论文标题、作者单位）

初中组

一等奖（29篇）

凌治国 发展空间观念 培养创新能力 巫锦娟 合作学习之我见

叶玲 学生自主学习，让数学课堂更有魅力 江亚兴 浅谈数学教学中创新能力的培养 陆军 让课堂充满灵动和智慧 朱晶 浅谈数学试卷评讲课的有效性 张林生 浅谈数学课后作业的设计

高飞 浅谈解题反思对学生解题能力培养的作用 刘纪明 让学生数学课上的错误变为“亮钻” 吴建兰 农村初中数学老师如何利用多媒体教学 陈东进 浅谈数学“高效”课堂的构建 王永宽 对课堂教学有效性的几点思考

翟爱国 初中数学课堂教学实施评价的评价与反思 杨牛扣 实践新课程理念，优化课堂教学 杭燕 初中生数学符号化的学习障碍及其对策 张寿彬 七年级数学教学中的缺失归因及对策 任宏章 有效数学思维的实践分析与培养途径 顾厚春 中考数学复习课引导探究方法例说 孙春阳 作业设计的现状雨存在问题的对策 范爱琴 浅析新理念下的数学活动课

石彩萍 初中数学例题及习题教学的影响因素 朱桂贤 实施分层教学，力促减负增效 丁鹏堂 让数学课堂活起来的几点策略 杨美华 我的教材观

顾广林 浅谈新课标理念下学生批判性思维的培养 叶新和 好问题情境的标准

朱菊明 从“圆的定义”的教学谈创设问题情境 朱静 精心设“导” 引生入胜 孙颖 浅谈有效性课堂教学的构建

二等奖（68篇）

侯华芬 初中学生数学阅读能力的培养 朱远康 初中数学课外实践活动初探 刘铮 浅谈初中数学课堂的有效教学 沈金福 例说“正难侧反”的数学思想

靖江市靖城中学

靖江市靖城中学 靖江市刘国钧中学附中靖江市实验学校 靖江市外国语学校 泰兴实验初级中学 泰兴市大生初中 泰兴市济川中学 泰兴市宣堡初级中学 泰兴宣堡初级中学 姜堰市二附中 姜堰市三水学校 姜堰市四中 姜堰市四中 姜堰市南苑学校 姜堰市南苑学校 兴化市板桥初中 兴化市板桥初中 兴化市楚水学校 兴化市楚水学校 兴化市垛田初中 兴化市老圩中心校 兴化市沈伦中心校 兴化市文正学校 泰州九龙实验学校 高港许庄初中 高港中学

省泰州中学附属初中 泰州市明珠实验学校

靖江市城南中学 靖江市礼士中学 靖江市刘国钧中学附中靖江市刘国钧中学附中

顾益明 用数学课程标准指导数学教学改革 靖江市第三中学 刘卫炎 初中数学教学中学生学习情感的培养 祝斌 发展运算能力与数学教学

陈丽明 尊重，让数学课堂绽放最美的花朵 陈金炎 浅谈初中数学“学习兴趣”的激发和培养 季学军 谈如何精心设计数学课的“开场白”

龚智勇 新课程理念下的数学教育与情感教育的统一 徐峰 数学课堂实施有效教学的策略 谭登铭 注重教学相长 提升课堂教学水平常静锋 数学课上学生您自主

顾跃 浅谈在数学教学中如何培养学生的观察力 顾中震 浅谈数学“学困生”的转化

丁新建 “学案导学”促进教师课堂角色的转换 蒋乐 初中数学问题情境的创设 王红梅 矩形折叠创新题走进中考压轴题 凌涛 一次函数教学的几点思考 刘晨光 中考复习中的一个误区 徐建林 让学生参与到数学学习中来 徐俊杰 驾驭课堂教学的几点体会

马伟 浅谈平分图形面积类题的解题策略 张书美 浅谈如何转化 初中数学的“学困生” 田 堃 浅析数学开放性问题与数学创新意识的培养 刘振华 “为有源头活水来”

周建明 新课改下初中数学“问题教学法”初探 张杰 在课堂教学中炼出“创新”能力 朱建新 浅谈学生学习主动性的培养 高荣兴 对“变式教学”的一点思考 峁桃平谈数学教师课堂语言的表达

霍彩霞 研究性学习在初中数学教学中的运用 刘志兴 浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力 钱小刚 例谈2010年中考方案设计型的题型和评析 郝跃林 浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养 丁文忠 初三数学复习课教学中小组合作学习的优势 黄桂萍 把握课堂教学的切入点 培养数学学习的创新力黄如银 浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣 杨春旺 把握数学课堂讨论的时机 钱小萍 让思维的火花竞相迸发

汤丽华 贯彻新课改要求，培养学生创新能力 严俊松 数学活动让数学课堂充满魅力 于建军 如何上好农村初中数学课 陆小泉 数学练习与创新思维

曹洪 数学活动—一元一次方程应用的调查 刘增秀 浅谈新课程理念下数学学习兴趣的培养 王华明 数学课堂的点睛之笔

靖江市马桥初中 靖江市实验学校 靖江市团结初中 靖江市团结初中 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市新桥中学 靖江市越江初中 泰兴济川中学 泰兴市大生初中 泰兴市分界镇湖头初中泰兴市黄桥初级中学 泰兴市黄桥初级中学 泰兴市济川中学 泰兴市济川中学 泰兴市刘陈初级中学 泰兴市刘陈初级中学 泰兴市宁界初中 泰兴市曲霞初级中学 泰兴市西城初级中学 泰兴市西城初级中学 泰兴市元竹镇初级中学泰兴市张桥镇张桥初中泰兴市张桥镇张桥初中姜堰市二附中 姜堰市二附中 姜堰市二附中 姜堰市三水学校 姜堰市三水学校 姜堰市四中 姜堰市四中 姜堰市南苑学校 姜堰市娄庄中学 姜堰市淤溪初中 姜堰市仲院初中 兴化市板桥初中 兴化市板桥初中

兴化市陈堡初中 兴化市陈堡初中 兴化市楚水学校 兴化市大营中心校 兴化市戴泽初中

周加枢 倪高文 沈应会 张松云 陆小燕 孙爱华 陶兴泉 鲍发前 王明桂 袁章华 第五建立 李林军 王瑞华 李进 唐传义 何乐 褚伟 黄丽霞 帅富平徐山

丁卫平

袁卫红 卢霞

羊淑霞

徐忠仪王灿龙朱家熠

庞伟 马卫东

陈炼 丁建红

居斌 叶云霞

刘勤 封雯 严熀芬 高季江 印师平赵冬梅 丁棋 黄林 马银 高峰 杨小燕 唐德华 王爱光 反比例函数考点简析

把数学与生活结合有效提高教学效率 让多媒体教育技术为数学课堂插上 精选精练 有效提高课堂训练效率 动手做数学的教学初探 谈初高中数学教学的衔接

初中数学课堂教学中的问题与对策 等积变形与等分面积

提高数学教学效率的几点体会 浅析游戏在初中数学中的重要作用 立足“生本”，让数学课堂交流不再走过程 初中数学课堂有效教学情境创设策略初探 例说数学教学中的情境设计方法 浅谈数学教学中的情感教育 利用自编读本 提高初中生数学素养 浅谈如何创设有效的数学情境 对初中数学习题设置的几点建议

高效课堂的构建—从培养学生的提问的能力说起 浅谈初中数学中的几种解题思想方法 整合数学学习，优化数学作业

三等奖（94篇）

如何构建优效的数学教学课堂 关注问题设计，活跃学生思维 浅谈数学“学困生”的成因和转化 也谈优效课堂中如何激发学生的学习热情 让学生在探究中生成智慧 巧妙的变式 精彩的课堂 浅议初一数学的入门教学 教学中拓展环节提问的策略思考 用拆项法代替十字相乘法的尝试与分析 浅析对学生非智力因素的培养 信息技术让数学教学更精彩

数学教学中应如何培养学生的创新能力 数学教学中如何激发学生的学习兴趣 “自主学习模式”在数学课堂中的运用 数学分层教学的探索与思考 浅谈数学课堂教学模式

学会数学建模，解决实际情景问题 创设数学问题情境，激发学习兴趣 浅谈数学教学中学生“提出问题”能力培养的策略浅谈分类思想在数学中的应用 新课改下的教学程序设计

谈数学学习技巧—快速记忆数学知识的方法

兴化市荻垛初中 兴化市垛田初中 兴化市缸顾中心校 兴化市顾庄学校 兴化市临城中心校 兴化市茅山初中 兴化市陶庄中心校 兴化市文正学校 兴化市永丰中心校 海陵区电教中心 泰州民兴实验学校 泰州市泰东实验学校 高港孔桥初中 高港实验学校 高港许庄初中 高港永安中学 高港中学

省泰州中学附属初中 泰州市明珠实验学校 泰州市野徐初级中学

靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市外国语学校 靖江市八圩初中 靖江市长安初中 靖江市城南中学 靖江市靖城中学 靖江市靖城中学 靖江市礼士中学 靖江市实验学校 靖江市实验学校 靖江市土桥初中 靖江市土桥中学 靖江市团结初中

泰兴市大生初中 泰兴市分界镇湖头初中泰兴市河失初级中学

丁彩美 归类剖析中考数学阅读理解题 袁珍 探索初中数学教学的观点和方法 张杰 重视学生的创新思维

戴小娟 初探数学课堂数学思想与方法 孙小飞 谈初中数学教师对教学反思的认识 肖 红 如何提高数学课堂教学中学生参与度 常惠 愉快教学在初中数学教学中的运用 焦剑 对开放式数学教学的摸索和思考

张书公 初中学生数学学习习惯和学习基础的培养 陈玉梅 再谈初中数学学习兴趣的培养 丁爱学 浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 顾书春 新课改下数学问题情境创设初探

谢小明 浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习徐晶晶 新课程标准下初中数学分层教学初探 徐晖 初中数学“课题学习”的实践与反思 袁文亮 初中数学教学增效策略研究 匡新美 如何上好初中数学试卷评讲课 宗翠花 引导学生从错题集中获益

王雨艮 多媒体技术在中学数学教学中应用的优势与误区石建华 关于实现城乡互动教研活动效能最大化的思考 宋海明 有效注意牵手课堂效率

俞连山 培养初中生数学应用意识的教学策略 李齐荣 自“组”合作促教促学

刘小丽 设计预习学案要注重培养学生的问题意识 刘新军 浅谈初中数学应用能力的培养

俞月芹 浅谈初中数学教学中情境创设的有效性 万里 且思且行 收获快乐

于仕兵 浅谈初中生数学学习分化的原因及其对策 丁晓玲 初中课堂教学中如何实施小组合作学习颜小兵 浅谈初中数学课堂有效教学策略

朱伯琴 处理好数学作业来“减负”“增效”的尝试 周秀军 浅谈新课改中数学实验的教学功能 沈晓伟 基于J2EE中学数学辅导教学系统研究 徐凤 浅谈初中数学解题思维能力的培养 吴 娟 什么样的课才是一堂好的数学课 张仁荣 高效数学课堂的研究与实践 朱筛东 应用情景创设提高数学课堂效率 韦海关 改编问题情境，增强辐射功能 王新明 谈教学准备对数学教学效果的影响 叶月芹 注重学用结合 提高数学素养 王华军 浅谈初中数学思想方法教学 马爱平浅议初中数学教学的课堂讨论 杨永树 浅谈学生数学能力的培养 吴桂余 浅谈数学思想方法教学

泰兴市黄桥初级中学 泰兴市济川中学 泰兴市济川中学 泰兴市济川中学 泰兴市济川中学 泰兴市蒋华镇初级中学 泰兴市蒋华镇初级中学 泰兴市七圩镇初级中学 泰兴市曲霞初级中学 泰兴市曲霞初级中学 泰兴市溪桥镇初中 泰兴市元竹镇初级中学 泰兴市元竹镇初级中学 泰兴市元竹镇初级中学 泰兴市元竹镇初级中学 泰兴市张桥镇张桥初中 泰兴市张桥镇张桥初中 泰兴宣堡初级中学 姜堰市 姜堰市二附中 姜堰市克强学校 姜堰市克强学校 姜堰市克强学校 姜堰市励才学校 姜堰市梁徐中学 姜堰市南苑学校 姜堰市南苑学校 姜堰市桥头初中 姜堰市四中 姜堰市四中 姜堰市张甸初中 姜堰市张甸初中 兴化市安丰初中 兴化市安丰初中 兴化市安丰初中 兴化市板桥初中 兴化市边城学校 兴化市陈堡初中 兴化市大邹初中 兴化市戴泽初中 兴化市戴泽初中 兴化市戴泽初中 兴化市垛田初中 兴化市缸顾中心校

李加勇 刍议教师的数学教学语言

蒋红权 浅谈初中数学学困生的成因及转化 李文全 探究式教学法在数学教学中实践和应用 姚朋军 也谈数学思想方法的训练 刘赤金 浅谈数学探索能力及其培养 许作飞 构建和谐课堂 实施有效教学 王宏赣 让意外资源亮丽课堂

戴中岭 学生自学能力的培学习洋思经验有感 朱书梅 浅谈多媒体信息技术与数学教学 徐伯成 数学课堂如何培养学生良好参与意识 徐伯强 数学概念教学中融入数学史的策略 瞿宽亮 遵循教学原则 开展有效教学

田锁勤 浅议“头脑风暴”在几何证明中的应用 朱桂平浅谈黄金分割教学中数学文化的渗透 许春红 优化课堂提问增强课堂实效 朱玉珍 浅谈初一数学后进生的防止和转化 王稳琴 浅谈对数学课堂教学的思考

李琴霞 浅谈在初中数学教学中如何创设情境 李祥 “方格图中的学问”活动设计 孙逢春 把握思想方法 提高解题效率 孙剑 在“趣”中学数学

李山林 浅谈运用化归基本原则解题 李勇 浅谈初中数学概念的教学

陆玉娟 对数学课堂实施有效教学的一点思考 韩波 浅议初中数学高效课堂教学的构建 许穆 提高农村初中数学教学效率的有效途径 王建华 加强课堂有效提问，优化数学课堂教学 徐勇 构建数学生活的美好乐园

高中组

一等奖（22篇）

秦江铭 高中数学审题与解题步骤的“程序化” 马金仙 浅谈高中数学研究性学习

陆创 建构主义学习理论下高中数学教学模式再探张双银 高中数学合作学习研究现状的分析 黄渝轩 立体几何与解析几何中的易错题分析 张 震 话说“问题教学法”中问题的设计 陆美 高中数学探索性问题的分类综述 张小刚 数学语言学习困难成因及策略研究 丁中锋 新课程中数学情景课堂教学有效组织策略 顾小平探究中学生数学建模意识的培养

秦承林 数学教学中直线与平面基本概念的教学方法刘昌龙 新形势下，对构建数学生命课堂的几点感悟6

兴化市海南初中 兴化市海南初中 兴化市景范学校 兴化市临城中心校 兴化市刘寨学校 兴化市陶庄中心校 兴化市文正学校 兴化市西郊中心校 兴化市西郊中心校 兴化市新垛中心校 兴化市张郭中心校 兴化市周奋中心校 泰州九龙实验学校 泰州九龙实验学校 泰州九龙实验学校 泰州市泰东实验学校泰州市泰东实验学校高港孔桥初中 高港许庄初中 高港许庄初中 高港许庄初中 高港许庄初中 高港许庄初中 高港中学

泰州市滨江实验学校泰州市明珠实验学校泰州市塘湾实验学校泰州市野徐初级中学江苏省靖江中学 靖江市第一高级中学靖江市教师进修学校靖江市刘国钧中学 江苏省泰兴中学 泰兴市第一高级中学泰兴市第三高级中学泰兴市第三高级中学泰兴市第四高级中学泰兴市第四高级中学泰兴市第四高级中学江苏省姜堰中学

钱德平金骏 刘小明 丁维军 夏长海 戈帧祥 杨鹤云 蒋亚平王文忠 王如进

杨喜霞 李琴 方晓燕 倪伟 顾道勇 蔡春明 蒋伟 叶小娟 孙美霞 杨 凯 尹家新 张永丰 赵 爽 白学峰 袁效德 徐琴 赵静 刘 凤 徐学兵 周燕平蒋新红 印玉泉 宋秋林

李小明卞小伟黄萍

凌舜明高海燕张秀凤 杨海萍 凌春霞 张玲霞 刘华荣 陈兰红 新课程背景下的数学课堂应贴近生活

高中数学课堂教学中的小组合作学习方法探究 课堂的精彩生成离不开好的“问题链” 在分层教学中培养学生的思维能力 问渠哪得清如许 为有源头活水来 数学教学与数学教学建模方法

注重本质，返璞归真，适度形式化的教学体验 浅谈高中数学“分层次教学” 谈数学学科初高中衔接教学 “二度设计” 别样精彩

二等奖（45篇）

关于数学课初始问题的思考 对数学课堂笔记必要性的思考 谈数学中提问艺术

探求高中数学教学的“最优解” 对学生数学解题思维的几点认识 数学教学中如何培养学生思维灵活性 一道高考题引发的思考

也谈分类讨论思想在高考解题中的运用 探究函数的周期性和对称性的联系 浅谈高中数学作业批改方法的心得 数列中解不定方程问题的探讨 大班条件下数学合作学习模式探索 浅析如何解决数学的开放题

解几中有关参数范围问题的求解策略 解题中张开联想的翅膀

立足课堂 培养学生的探究能力

试论新课程标准下高中数学的“分层教学” 高中数学教学中预习方法的探讨 一节有成效的解题变式探究课

对零点存在性定理教学片断的反思与改进 浅谈中学数学中一些非常规问题的解法 浅谈数学解题中的数形结合

浅谈“问题链导学”模式中问题链的创设策略 谈谈苏科版高中数学教材的实施 合理利用“问题链”进行有效“导学” 数学教学如何激发学生兴趣

优化数学问题教学，促进师生和谐对话 新课程教学实践中的几个重要关系 有关中学数学中的分类讨论思想 提高数学后进生数学学习的动手能力

浅谈高中生解决应用题时存在的问题及应对策略高中数学进行探究式教学的初探

姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市娄庄中学 兴化中学 兴化周庄高中 江苏省泰州中学 泰州市第三高级中学 泰州市第三高级中学 泰州市民兴实验中学

江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 靖江市刘国钧中学 靖江市刘国钧中学 靖江市刘国钧中学 江苏省黄桥中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第二高级中学 泰兴市第二高级中学 泰兴市第三高级中学 泰兴市第三高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市蒋华中学 泰兴市扬子江高级中学姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市娄庄中学 姜堰市娄庄中学 姜堰市罗塘高级中学 姜堰市溱潼中学 姜堰市张甸高级中学

杨惠 高中数学自主探究学习教学模式初探 徐勇 新课标下对高中数学课堂教学设计的探索 陈学俊 导数思想在高中数学中的体现

唐晓芳 良好心理+正确方法=解决数学学习“开头难” 姚红俊 浅谈如何使数学课堂教学更有效 郑丽年 高中数学考试评价的现状 陈莉 让数学符号奏出美丽华章 徐美娟 论数学思想在高中数学中的应用 张则煌 浅谈有效课堂提问的策略

黄忠玉 高三数学复习课在“主体参与”下的探究 王加勇 试论数学教学中学生素质的培养 顾学海 轻松学习立体几何 申天渠 主体参与教学的几点做法

三等奖（72篇）

范继荣 主体参与课堂教学

陈燕 一道高考数学填空题的变题 张爱娟 构建优效课堂，提高上课效率 龚才权 一个数学老师眼中的一堂好课 张艳 节奏和谐 彰显效果 刘丽云 领略初等对称函数的数学美

陶李云 数学教学中学生良好认知结构的建构 袁正涛 高三艺术生数学复习策略

叶栩鸿 浅谈中学数学算法与问题解决策略 王银萍 有效课堂教学的组织与实施

施小峰 浅议现代教学手段对中学数学教学的影响 常 锐 高三“新题”，活用“化归” 季 扬 利用函数与方程关系解一类问题 邱海燕 浅析学生数学创新能力的培养 陶 琴 函数性质在数列中的应用 吴光亮 高中学生数学概念课探索 徐士林 高中数学合作学习课堂实践探索 阚丽波 学生“数形结合”思想的培养

周辉阳 高三数学试卷讲评课模式的尝试与探究 丁 涛 浅谈数学史在数学教学中的作用 丁正军 浅议数学试卷讲评

叶亚军 浅谈学生思维批判性的培养 周春艳 小议数学文化与中学数学 吕兰红 高中生数学语言能力的培养

钱德秦 浅议如何培养高中学生的自主探究能力 任明娟 浅谈函数思想在数学解题中的应用 吴春林 浅谈数形结合在解题中的运用 蔡于兵 浅谈数学教学中学生自信心的培养 封拥军 影响高中数学成绩的原因及解决方法

姜堰市张甸高级中学 江苏省兴化中学 兴化文正学校 兴化一中 兴化一中 江苏省泰州中学 江苏省泰州中学 江苏省口岸中学 江苏省口岸中学 泰州实验中学 泰州市第三高级中学 泰州市民兴实验中学 泰州市民兴实验中学

江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 江苏省靖江中学 靖江市二中 靖江市二中 靖江市季市中学 靖江市刘国钧中学 靖江市刘国钧中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第一高级中学 泰兴市第二高级中学 泰兴市第三高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市第四高级中学 泰兴市横垛中学 泰兴市横垛中学 泰兴市横垛中学 泰兴市横垛中学 泰兴市蒋华中学 泰兴市蒋华中学

柳金爱 通过典型题进行思维的艺术培养 殷亚琴 高中新生数学成绩下降原因以及对策 周小宏 学生资源开发与数学教学优化 葛云云 浅议文科生数学学习

林春斌 对于“小组合作探究”的重新认识 黄爱芹 对高中数学创造性思维培养的认识与实践 周媛媛 探讨合情推理在高中数学探究学习中的实践 丁连根 提高学生解析几何题运算能力的一点心得 陈水青 幽默是数学课堂的一道风景线

史记祥 试论“问题链”导学模式在数学复习课中的开展陈友兵 “问题链·导学”课堂教学模式研究与实践 章海莲 基于学生生活的课程资源开展 马小群 浅谈及时讲评数学作业的重要性 单建军 浅谈高中数学教学与信息技术的整合 卞春梅 理想中的数学课堂空间是怎样的？ 陈爱兰 数学合作学习的理解 潘应华 浅谈自主学习能力的培养 张红海 有效提高数学课堂效率 朱加俊 浅谈类比推理能力的培养 王光华 如何科学反思数学的解题 鞠萍 高中数学课堂教学有效性浅析 王德祥 新课标下的备课

张艳玉 也谈“一题多解”是亮点还是“败笔”？ 孙健 一道高考题的探索与推广 王善俊 从数列的递推公式解题来培养数学思维能力 潘凡 一道数学高考题的探究 顾天荣 双曲线典型错解回眸 于利青 一道容易错解的题 朱云燕 文科数学教学的几点思考 王燕 古典概型直接解法面面观 狄锋 浅谈减负背景下如何有效教学 严云 浅谈类比推理

宋健 “为了学习的考评”在学生数学学习中的实践 徐剑 数学素质教育中数学教学模式研究 叶阿平在反思中碰撞出思维的火花

刘强 在新课程背景下使用数学教材的体会

华峰 数学教师应该具有对教材“再加工”的创造能力穆小梅 浅谈高中数学教学中的德育渗透 赵秀华 浅谈构造法在数学解题中的妙用 曹辉 多媒体教学遭遇的尴尬

李乃日 浅谈高中数学中数形结合思想的应用 孔艳 提高数学习题教学的有效性的探讨 张朔 从一道题的解法看生本课堂

泰兴市蒋华中学 泰兴市蒋华中学 泰兴市蒋华中学 江苏省姜堰中学 江苏省姜堰中学 江苏省姜堰中学 江苏省姜堰中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市第二中学 姜堰市娄庄中学 姜堰市娄庄中学 姜堰市娄庄中学 姜堰市娄庄中学 姜堰市罗塘高级中学姜堰市罗塘高级中学姜堰市张甸高级中学姜堰市张甸高级中学江苏省兴化中学 江苏省兴化中学

兴化安丰高中 兴化安丰高中 兴化文正学校 兴化文正学校 兴化一中 兴化沙沟高中

江苏省泰州中学 江苏省泰州中学 江苏省泰州中学 江苏省泰州中学 江苏省口岸中学 江苏省口岸中学 泰州二中 泰州实验中学 泰州实验中学 泰州市第三高级中学泰州市第三高级中学泰州市民兴实验中学泰州市民兴实验中学

第二篇：中学数学论文

有效性---数学课堂教学的“命脉”

江苏省梅村高级中学 马红燕

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中学数学课堂，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，新课程老教法也不乏存在，课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题。本文试对课堂教学有效性问题进行解剖分析，以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。

一、什么是课堂教学的有效性

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。

二、目前课堂教学的现实

要提高教学有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”。然而当前数学课堂教学方式中存在的以下几个问题。（1）“讲解—接受的填空模式”。现实的课堂教学不仅存在明显过多的“讲解—接受”倾向，而且，就其传授知识活动的类型而言，常常是在“做填空题”。只要深入课堂或对现行的考试稍作分析，便可发现，师问生答是课堂师生互动的内核。要提高课堂效率，则必须改变这种“讲解—接受的填空模式”，增强教学的启发性，促进学生探究和自主创新性学习。（2）教学方式的形式化和绝对化倾向。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，在数学教学中开展多样化的探究性学习，重视现代教育技术在课堂教学中的运用，提倡自主、探索与合作的学习方式。这是非常重要和正确的。但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神往，只重形式不重实质，不能正确处理传统教学方式与现代教学方式的继承发展关系，走绝对化、极端化和形式化的道路。譬如，在一些课堂上，有些教师把“自主、合作、探究”作为一种固定的教学程序，有些明显无需探究的问题也每节课照着去做，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化；还有些教师在课堂教学中以机器代替教师的作用，将要讲的、要写的都用机器呈现，结果，教师成了“电影放映员”，学生则仍处于被动接受的地位。（3）重逻辑思维，轻直觉思维；重演绎思维，轻归纳思维。现实课堂教学方式缺失的另一表现是教学思维方式的单向性和片面性。在教学中，我国教师传统的方式是重逻辑分析，而忽视了直觉思维在教学中的地位和作用。如数学应用题的教学，其中，学生阅读是必不可少的，但往往有些数学教师在实际教学过程中缺失这一关键步骤，而是替学生进行，丧失了很好的培养机会，于教学效率的提高相悖，另外有些教师习惯先将一些定理、定律，再依照定理讲解实例。这种“定理—公式—例题—习题”演绎式的教学在中学是屡见不鲜的。事实上重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻归纳思维，是教学有效性缺失的重要表现和我国中学生创造性匮乏的重要原因。

三、提高课堂教学有效性的策略

1、创设合理数学情境，有效诱发学生的学习动机。

在“有效学习”的实践与探索活动中，我们注重联系学生实际，创设情境，借助学生头脑中已经积累的生活经验，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。心理学研究表明：当学习内容和学生已有的生活经验越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因而，有效的数学教学应做到“两个激活、三个有利”。两个激活即，激活学生原有的生活积淀（生活经验），激活学生已有的知识积累（知识基础）；三个有利即，有利于将生活中数学问题集中展现在课堂，有利于学生借助生活经验思考数学问题，有利于学生将所学的数学知识应用到现实生活中。

2、要关注教学预设，更要关注教学生成

课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生的差异和教学的开放，使课堂时常呈现出多变性和复杂性。在课堂教学中，难免会出现教学预设不到的可能，这就需要教师不能按部就班地把学生引导到自己预案去，而要智慧地调整自己的教学，处理好预设与生成的关系，使生成更加精彩。千万不能对学生出现的非期望行为的反应,教师简单粗暴地加以干预和制止，要给学生充分发挥的时间和空间，多关注教学生成。

3、要关注学生的“数学思考”，更要关注学生的“生活思考”

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验去学习新知识，影响着学习的效果。

4、要关注学生主动参与数学活动，以及合作学习和合作探究方法的运用

叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。《数学课程标准（实验稿）》也明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学习方式。”

在数学课堂教学中，教师应力求通过学生合作学习，培养其合作意识、创新精神、实践能力以及解决问题的能力，发展情感态度和价值观，为今后走上社会打下良好基础。要培养学生的合作探究能力，首先要让每个学生都获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好而合作探究团体。第四，要帮助学生增强集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，要对自己承担的任务负责，要努力参与小组合作探究

5、要重视发展学生的数学思维能力

数学是思维的体操，是思考的学问。思维是有效教学的核心。《数学课程标准》指出：“发展学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断推理。”

在当前的数学教学中，普遍存在着比较重视集中思维的训练，而相对忽视了发散思维的培养。发散思维是理解教材、灵活运用知识所必须的，也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。所以在教学中要注意对学生进行下面三个方面的引导：

一、要引导学生对问题的解法进行发散。

二、要引导学生对问题的结论进行发散。

三、引导学生对问题的条件进行发散。

四、课堂管理的有效性问题

长期来，在课堂教学改革中，人们强调较多的是教师对学科知识的深刻理解和对教学方法的恰当运用，而对同样会影响教学质量的课堂管理问题却鲜有关注，从而导致了有些教师课堂教学的低效和失控。

纵观课堂教学实践，人们发现，纪律不良和问题行为等课堂管理问题既普遍又复杂多样，是困扰众多教师有效教学的重要因素。课堂教学中存在纪律不良和问题行为现象的原因是复杂的，其中教师课堂教学和管理缺失是造成这一问题的重要原因，甚至有些表面上是学生自身原因的问题，只要深究其质，也与教师直接有关。例如，有的教师常常不顾学生问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学生进行冗长、频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“思想教育”，从而浪费了大量教学时间，影响了教学的有效性。还有的教师不能充分考虑学生的能力和兴趣，教学的深度、坡度、密度、速度失控，从而造成大量的课堂管理问题。值得注意的是，在新课程实施中，有些教师以维护民主平等的师生关系、保护学生的学习积极性为名，当课堂秩序出现混乱或学生注意游离于课堂教学之外时，不敢批评和管理学生，从而浪费了许多宝贵的教学时间。如果不认真研究和解决课堂管理中存在的这些问题，教学有效性是难以真正提高的。

五、要让学生经历再创造的数学学习过程

学习不是纯粹的模仿和纯粹的记忆，学习是一个再发现、再创造的过程，让学生经历这个过程，是有效教学手段之一。教师以往总是教师先讲解例题，然后让学生领会，再是做习题及时的巩固提高。在这个过程当中我们是否可以创造性的使用教材，改变书本上的例题的设置，改变教材内容以及内容的呈现顺序，使之符合本班同学的实际，以利于学生的主动探究，为学生提供探索、发现的素材。变先教后学为先学后教，以学论教。改变教学程序，教师不教让学生通过自己努力，寻求解决问题途径，并在不断“尝试---纠偏---再尝试---再纠偏”的过程中发现新知。当然，让学生先学，并不是教师不教，为了让学生尝试、探究能成功，教师一要预设学生的“未知”，为学生选准探究内容、探究重点；二要关注生成，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应变动，或激起学生认知冲突，或调整教学进度，或将差就错，变学生错误为新的学习资源„„三要适时点拨、引导，“该出手时要出手”，把握时机，疏通探究途径，拓展探究成果

总之，课堂教学改革是课改的落脚点和支撑点。教学的有效性是教学的命脉，在新一轮课改中，只有认真研究和解决教师有效教学观念淡薄、教学时间有效性差、课堂管理有效性缺失以及教学与课程实施的纵向、横向和内向结构失衡等问题，才能切实提高课堂教学的有效性，继而从有效教学走向优质教学。

参考资料：

叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》。陈国平《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》 林坤华《数学课堂教学有效性的实践与探索》

王亚力《互助互动教学的理论与实践》.南京示范大学出版社 严国元《有效课堂教学互动的实践探索》.《现代中小学教育》

第三篇：泰州市苏陈中学

泰州市苏陈中学

廉政风险点排查防控管理工作方案

为确保我校廉政风险点排查防控管理各项工作任务有序推进，进一步拓展从源头上防治腐败工作领域，根据《全区廉政风险点排查防控管理工作方案》和《海陵区教育系统廉政风险点排查防控管理工作方案》的要求，结合我校实际，现制定泰州市苏陈中学工作方案。

一、指导思想和目标要求

（一）指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“标本兼治、综合治理、惩治防并举、注重预防”的工作方针，注重制度建设，推进学校廉政风险防控体系建立，不断提高预防腐败工作的科学化、规范化和法制化水平，为学校“内涵发展、特色发展”奋斗目标提供坚强保证。

（二）目标要求：按照全面展开、突出重点、扎实推进、务求实效的总体要求。2010年，遵循全面查找、全员查找原则，深入排查学校工作中存在的廉政风险点，分层分级分类，研究落实防控管理措施，并健全廉政风险信息库，初步建立起学校廉政风险的事前预防、事中监控、事后处理的科学预防监管体系，从而掌握反腐倡廉建设的主动权。2011年上半年，建立健全考核评价、责任追究等配套管理措施，建成内容科学、程序严密、配套完备、管用有效的预防和化解廉政风险的长效机制，进一步增强防控、化解廉政风险的系统性、前瞻性、针对性、实效性。

二、实施范围

（一）学校领导班子成员

（二）学校各科室所有工作人员

三、方法步骤

按照区教委工作方案，我校廉政风险点排查防控管理工作共分五个阶段实施。

（一）动员部署阶段（2010年4月1日-4月30日）1．成立领导小组（4月20日前）。学校成立廉政风险点排查防控管理工作领导小组，负责组织、指导、协调和督促落实系统廉政风险点排查防范管理工作。明确分管领导和职能办公室，负责日常工作。

2．全面动员部署（4月26日前）。召开专题会议，并通过橱窗、校园网络途径，多形式进行宣传教育，营造活氛围，引导和督促党员领导干部、全体教师充分认识开展廉政风险点排查防控管理工作的目的、内容、意义和要求，为顺利推进此项工作奠定坚实的思想基础。

3．拟定活动方案（4月30日前）。根据区教委工作方案要求，结合当前正在开展的“践行新规范，展示新作为”师德主题教育各个阶段的活动内容，拟订切实可行、突出实效的具体活动方案，连同成立领导小组的文件上报区教委防控管理工作领导小组办公室。

（二）分析排查阶段（2010年5月1日-6月30日）1．深入排查（6月15日前）。遵循“全员排查、相互排查、各界帮查”等方式，结合师德主题教育排查整改提高阶段的要求，突出分析查找学校各部门存在的廉政风险点，并根据风险可能产生的后果，设置风险等级，风险等级可划分为高风险、一般风险、低风险三级。

（1）自主排查（5月31日前）。学校所有班了成员及各科室工作人员分别查找存在或潜在的廉政风险，并自我评价风险等级。主要围绕“权、钱、人”等重点，按照权利运行流程全面查找所有岗位、权力行使所有环节中容易滋生腐败行为的廉政风险，并将自查情况填入《海陵区单位廉政风险自查情况登记表》、《海陵区个人廉政风险自查情况登记表》。

（2）相互排查（6月15日前）。在自主排查的基础上，召开专题民主评议会，采取上下级之间和同级之间相互评的方式，对照排查重点，全方位、多角度、宽领域查准找全廉政风险点。

2．汇总上报（6月25日前）。将查找出的廉政风险点进行梳理汇总，汇总情况填入《海陵区单位廉政风险情况汇总表》，并上报区教委活动办公室。

（三）积极预防阶段（2010年7月1日-11月30日）1．制定有效防范措施（8月25日前）。针对查出的廉政风险点，根据制度规范和反腐倡廉建设的要求，制定防范风险的措施，修订完善制度，并按要求填写《海陵区个人廉政风险防控责任表》、《海陵区单位廉政风险防控责任表》于8月25日前上报区教委活动办公室（hijyjyjw@163.com）。

2．开展岗位廉政风险教育（10月31日前）。结合本校实际，分层分类，积极开展岗位廉政风险学习培训教育活动，认真学习勤廉手册、简易读本、多媒体课件。

3．建立廉政风险信息平台和档案库（11月30日前）。将查找出的廉政风险及防范措施等软件资料，收集整理归档，建立廉政风险信息平台的档案库。

（四）实施有效监控阶段（2010年12月1日-2011年1月31日）

1．落实防控责任（12月10日前）。对查找出的廉政风险点、制定的防范措施，逐一明确防控责任，由个人作出防范承诺，并签订廉政风险防控责任状，做到“三明确”，即岗位责任明确、分管领导明确、主管领导明确。

2．公示风险点（12月20日前）。将党风廉政监督举报电话、《海陵区单位廉政风险点防控责任表》通过党务、政务平台进行公示，广泛接受社会各界监督。3．建立廉政风险预警机制（12月31日前）。健全并落实廉政风险动态监控和定期检查分析制度，并积极推行网上监管，及时向相关人员发出预警信号，有效化解廉政风险，避免苗头性、倾向性问题演化发展成违纪违法行为。

四、工作要求

（一）提高认识，加强领导。充分认识廉政风险的客观存在与现实危害性，牢固树立廉政风险意识，将此项工作摆上党风廉政建设责任制的重要议事日程，加强组织领导，认真组织实施。

（二）周密部署，落实责任。一把手校长切实履行“第一责任人”责任，领导小组在认真抓好自身排查、防范相关工作的同时，认真组织实施好防控管理工作，确保预防腐败的各项工作落实到岗，责任到人，提高执行廉洁自律规定的自觉性，有效预防违法案件的发生。

（三）突出重点，务求实效。抓好对近年来违法违纪案件多发易发重点领域、重点环节、关键岗位和重点人员的排查、防控和管理，形成以人为点、以工作流程为线、以制度为面，环环相扣的廉政风险防范机制，做到提醒诫勉在前、建章立制在前、监督制约在前，将防控管理工作与落实党风廉政责任制、与规范学校管理、与加强师德师风建设结合起来，确保工作取得实效。

中共泰州市苏陈中学总支部委员会

2010年4月20日

第四篇：中学数学论文投稿刊物

1,数学通报

质量很高，选材新颖。2，数学通讯（华师）质量高，短小精悍。3，中学数学教学参考 个别文章不错。4，中学数学

也是国内的上品。5，中等数学 难度大了点。6，试题与研究

对高考试题的研究较为专业。

中学数学研究（江西师大数信学院）中学数学杂志（山东）

《数学学习与研究》主办： 吉林省数学会

周期： 月刊 教学研究 中外教学研究 数学竞赛之窗 考试报 数学周报 数学大世界 中学生学习报 数理天地

中学数学教师投稿CN级刊物推荐

一、数学专刊类

1、《福建中学数学》：福建师范大学数学系，邮编350007，电邮：fjzxsx@163.com

2、《数学教学》：华东师范大学（上海中山北路3663号）邮编200062，电邮：Sxjxzz@math.ecnu.edu.cn

3、《中学数学》：湖北大学，邮编：430062.电邮：zs@hubu.edu.cn

4、《中学数学教学参考》：陕西师范大学，邮编：710062，电邮：smat999@163.com

5、《中学数学教与学》：江苏，扬州大学瘦西湖校区。邮编225002。

6、《中学数学教育》（初中版）（中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊）辽宁沈阳市皇姑区宁山中路15号，邮编：110031电邮zxsxjy@263.net

7、《数学教学通讯》重庆市，西南师大校内。邮编400715。

8．《中学数学教学》安徽教育学院内，邮编230061，电邮：zsjxhf@ahieedu.net.cn

9、《中小学数学》（初中版）北京市西三环北路105号（首都师大数学楼），邮编10037。

10、〈数学通报〉北京师大校内，电邮shxtb@bnu.edu.cn

11、〈中学理科〉广西教育学院（广西南宁市建政路37号）邮编：530023

12、〈中学数学研究〉广东，华南师大校内。

13、《读书时报》（数学教研版）、〈数学天地〉（学生版）：河北省石家庄市桥西区新石 小区4

5号。邮编：050091，dsxt@sohu.com

14、〈中学生学习报 数学周刊〉（学生版），编辑部电邮：zhsxc@371.net

部分期刊电子信箱

《数学通报》：shxtb@bnu.edu.cn 《数学教学》：sxjxzz@math.ecnu.edu.cn 《数理天地》：

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考试 北京珠市口东大街5号考试杂志社 100062 gmkaoshi@china.com 010-67078272 010-67078273 理科考试研究 哈尔滨市和兴路50号理科考试研究编辑部 150080 lkkshyj@yahoo.com.cn

中学生数理化 郑州市顺河路11号中学生数理化编辑部 450004 slhg@shuren100.com 0371-6324647 0371-6324609 数学通报 北京师范大学数学通报编辑委员会 100875 shxtb@bnu.edu.cn

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哈尔滨师范大学中学生期刊社150080 高中数理化北京师范大学内旧图书馆一楼 高中数理化编辑部100875 010-62207851 中学理科广西教育学院中学理科编辑部530023itmag@163.com0771-5634297 语数外学习湖北教育学院语数外学习编辑部430060cmez@hubce.edu.cn027-88854402 中国考试北京市中关村大街39号中国考试编辑部100080cexam@mail.neea.edu.cn010-62515021

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www.xiexiebang.com刊号，也叫国内标准刊号。国际刊号不是很难办到的，因为国外 对杂志管理得很松散，注册一个杂志社就像注册一个公司一个简单。但是CN刊号则不同，我们国家对杂志登记管理得是很严格的，私人是不允 许办杂志的，企业也不可以，只能是国家机关和事业单位，而且必须在新闻出版局登记，接受年审等各项审查，在新闻出版局登记的刊物都有 一个CN刊号。这就是大多数职称评聘及各院校所最为看重的，否则会被视为地方性刊物或内部刊物，不能算学术成果的

第五篇：中学数学论文投稿刊物

1,数学通报

质量很高，选材新颖。

2，数学通讯（华师）

质量高，短小精悍。

3，中学数学教学参考

个别文章不错。

4，中学数学

也是国内的上品。

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难度大了点。

6，试题与研究

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一、数学专刊类

1、《福建中学数学》：福建师范大学数学系，邮编350007，电邮：fjzxsx@163.com2、《数学教学》：华东师范大学（上海中山北路3663号）邮编200062，电邮：Sxjxzz@math.ecnu.edu.cn3、《中学数学》：湖北大学，邮编：430062.电邮：zs@hubu.edu.cn4、《中学数学教学参考》：陕西师范大学，邮编：710062，电邮：smat999@163.com5、《中学数学教与学》：江苏，扬州大学瘦西湖校区。邮编225002。

6、《中学数学教育》（初中版）（中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊）辽宁沈阳市皇姑区

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8．《中学数学教学》安徽教育学院内，邮编230061，电邮：zsjxhf@ahieedu.net.cn9、《中小学数学》（初中版）北京市西三环北路105号（首都师大数学楼），邮编10037。

10、〈数学通报〉北京师大校内，电邮shxtb@bnu.edu.cn11、〈中学理科〉广西教育学院（广西南宁市建政路37号）邮编：53002312、〈中学数学研究〉广东，华南师大校内。

13、《读书时报》（数学教研版）、〈数学天地〉（学生版）：河北省石家庄市桥西区新石 小区45

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正规刊物，一般有两个刊号，一个是ISSN刊号，也叫国际刊号，另一个就是CN刊号，也叫国内标准刊号。国际刊号不是很难办到的，因为国外 对杂志管理得很松散，注册一个杂志社就像注册一个公司一个简单。但是CN刊号则不同，我们国家对杂志登记管理得是很严格的，私人是不允 许办杂志的，企业也不可以，只能是国家机关和事业单位，而且必须在新闻出版局登记，接受年审等各项审查，在新闻出版局登记的刊物都有 一个CN刊号。这就是大多数职称评聘及各院校所最为看重的，否则会被视为地方性刊物或内部刊物，不能算学术成果的