人教版小学1-6年级古诗词大全

第一篇：人教版小学1-6年级古诗词大全

人教版小学1－6年级古诗词大全（带注释）

【小学一年级】 上册：

《悯农二首》李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《悯农二首》李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《画鸡》明 唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。

1、识字一 《一去二三里》 宋 邵康节

一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。

2、第1课《画》 唐·王维 远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

3、第6课《静夜思》 唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。下册：

1、第4课《春晓》（孟浩然）春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

2、第4课《村居》 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

3、第13课《所见》 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

4、第13课《小池》 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【小学二年级 】 上册：

1、第4课：《赠刘景文》 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

2、第4课：《山行》 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3、第25课《回乡偶书》 贺知章

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

4、第25课《赠汪伦》 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。下册：

1、第2课《草》 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

2、第2课《宿新市徐公店》 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

3、第17课《望庐山瀑布》 李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4、第17课《绝句》 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级 】 上册：

1、第9课《夜书所见》【宋】 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（①萧萧：风声。②挑：捉。③促织：俗称蟋蟀。④篱落：篱笆。）

译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

2、第9课《九月九日忆山东兄弟》 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（①九月九日：即重阳节。古人有重阳登高、佩带茱萸、饮菊花酒的习俗。②山东：指华山以东。③茱萸：一种有浓烈香气的植物。）译文：独自个漂泊在外作他乡之客，每逢到佳节时倍加思念亲人。今天在这远远的地方，我料想兄弟们在那些登高之处，一定都插戴着茱萸呢，可是，其中却少了我一个人！

3、第21课《望天门山》 唐 李白 天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.译文：天门山从中间断开，长江畅通奔流，碧绿的江水向东流到这里回旋。东西两岸的东梁山和西梁山夹江对峙耸出来，有一只挂着帆的小船从太阳那边驶来。

4、第21课《饮湖上初晴后雨》(北宋）苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（①潋滟：波光闪动的样子。②空蒙：云雾迷茫的样子。③奇：奇妙。④西子：西施。）

译文：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。下册：《咏柳》贺知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隐

1、第2课《咏柳》 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（①妆：打扮。②绦：用丝编成的带子。）译文：婀娜玉立的柳树像精美的碧玉装扮而成的妙龄少女，千丝万缕的枝条像少女盛装上垂挂下来的绿色丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是那如同剪刀一样的二月春风。

2、第2课《春日》 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（胜日：好日子。②泗水：河流名。③光景：风光景物。④等闲：随意。）译文：外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。春天的面容与特征是很容易辨认的，百花为人们捧出了万紫千红的春天。

3、第29课《乞巧》 唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（①乞巧：七夕。）译文：农历七月初七的七夕节，仰望天空，似乎有牛郎和织女在喜鹊桥向会。家家户户在秋月下乞巧，不知道穿尽了几千条红丝线啊。

4、第29课《嫦娥》 李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（①云母屏风：用云母做的屏风。②长河：银河。）译文：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今独处碧海青天而每晚孤独

【小学四年级】 上册：

1、第5课《题西林壁》【宋】 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（①题：书写，题写。②西林：西林寺。③缘：因为。）译文：庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限。

2、第5课《游山西村》【宋】陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（①山西村：村庄名。②腊月酿的酒。③豚：猪。④疑：以为，怀疑。）译文：不要笑话农家的酒浑，遇上丰年也要留足鸡、肉等款待客人。一重重山，又一重重水，正在怀疑已无路可走，可是走到跟前，峰回路转，在垂柳掩映的地方，又是一个郁郁葱葱、山花烂熳的村庄。

3、第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 【唐】李 白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（①黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。②之：去，到。③故人：指老朋友。④烟花：形容花开得繁茂。）译文：老朋友从西边辞别黄鹤楼，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看到长江水向天边奔流。

4、第20课《送元二使安西》 【唐】王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（①使：出使。②浥：湿润。③更尽：再饮完。）译文：清晨，渭城的一场春雨沾湿了路上的尘埃，旅店四周青翠的杨柳被雨水冲刷得格外清新葱绿。请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关向西而行就再也没有老朋友了。

下册：

1、第1课《独坐敬亭山》 【唐】李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。（①闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。②厌：满足。）

译文：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

2、第1课《望洞庭》 【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.（①洞庭：湖名。②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。③潭面：指湖面。④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。）

译文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，波光闪闪，像一面没有磨过的镜子。远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺呀。

3、望洞庭《忆江南》 【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（①忆江南：词牌名。②谙：熟悉。③蓝：一种植物。）译文：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

4、第23课《乡村四月》 【宋】翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（①山原：山陵和原野。②白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。③子规：杜鹃鸟。④了：结束。）

译文：一条小河中流淌在碧绿的山间，细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。乡村四月里人们是多么忙碌，才侍弄完蚕桑又开始了插田。

5、第23课《四时田园杂兴》

【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（①杂兴：各种兴致。②耘田：除去田里的杂草。③绩麻：把麻搓成线。④未解：不懂。⑤供：从事。⑥傍：靠近。）译文：白天下田去除草，晚上搓麻线。村里的男女都不得闲，各司其事，各管一行。那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。

6、第23课《渔歌子》 【唐】张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（①鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。②箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。）

译文：美丽的西塞山前，一群群白鹭在碧空中自由地飞翔。桃花盛开，江水猛涨，无数肥美的鳜鱼在水底悠闲地游动。老渔翁头戴青竹笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中悠闲自在地垂钓，乐而忘返。

【小学五年级】 上册：

1、第5课《泊船瓜洲》

【宋】王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（①瓜洲：长江北岸。②京口：今江苏镇江。③钟山：今南京紫金山。）译文：京口和瓜洲仅有一江相隔，到南京也只隔几座山了。一年一度的春风又把江南岸吹绿了。明月啊，你什么时候才能照着我回到思念已久的家乡呢？

2、第5课《秋思》

【唐】张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（①意万重：形容要表达的意思很多。②行人：这里指捎信的人。③开封：把封好的信拆开。）

译文：洛阳城里已经刮起了秋风，想到家乡的气候变化要写封信却不知从何说起。唯恐时间急迫，匆忙中没能表达清楚，捎信的人要走了，我又把信打开。3

3、第5课《长相思》

【清】纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（①榆关：山海关。②那畔：那边，此处指关外。③聒：声音嘈杂。）

译文：爬山走一程,涉水走一程,朝着关外山海关那个方向走,到了夜深人静的时候,千家万户都点起了灯火.风一阵阵,雪一阵阵,嘈杂的声音打碎我思乡的心和未做完的梦,而在故乡的家园却没有这种杂乱的声音。

下册：

1、第5课《牧童》

【唐】吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（①弄：逗弄。）译文：草铺满横野有六七里长，笛子伴着晚风发出几声鸣叫。从外边归来已经是黄昏后，不用脱掉蓑衣枕着月亮睡到天亮。

2、第5课《舟过安仁》(宋)扬万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（①安仁：县名。②篙：撑船用的竹竿。③棹：船桨。④怪生：怪不得。）译文：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

3、第5课《清平乐·村居》(宋)辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。（①清平乐：词牌名。②茅檐：茅屋的屋檐。③吴音：泛指南方的方言。④相媚好：这里指互相逗趣、取乐。⑤翁媪：老翁、老妇。⑥亡赖：同“无赖”。）译文：一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正躺卧在草地上剥莲蓬吃。

【小学六年级】 上册：

1、第六组综合性学习《诗经·采薇（节选）》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（①昔：从前。②矣：语气助词。③依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。④思：语气助词。⑤霏霏：雪花飞舞的样子。）

译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

2、第六组综合性学习《春夜喜雨》 【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（①乃：就。②发生：催发植物生长。③潜：暗暗地，悄悄地。④润物：使植物受到雨水的滋养。⑤野径：乡间小路。⑥花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。⑦锦官城：成都的别称。）

译文：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，

第二篇：人教语文四上古诗词答案

小学古诗词积累竞赛试题

班级

姓名:

1、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到

天门

中断楚江开，碧水东流至此回，登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣

在《登鹳雀楼》中的诗句

欲穷千里目，更上一层楼，坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：

两岸猿声

啼不住，轻舟已过万重山。

2、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是：看起来写的是物，实际上是在写人

其中“梅”具有

傲骨铮铮的特点，“竹”具有

高洁挺秀的特点。石灰具有

纯洁清白的特点。你还知道类似的诗吗？请写一首

： 陈毅，大雪压青松，青松挺且直，欲是松高洁，待到雪化时。

3、当我们浪费粮食时，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

这句诗来教导我们。

4、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深思时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的游子吟

5、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

6、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗有《

静夜思

》

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

7、描写旅途中忧愁满腹难以入眠的诗有《

枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

还有《泊船瓜洲》

京口瓜州一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时找我还

在这首诗中，（绿）一字用得最妙。

8、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是

示儿，这首诗表达了他爱国之情的诗句是

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

你还能写出其他的爱国诗吗？诗名诗《十一月四日风雨大作 》诗句是________夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来___。

9、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品：

如李白的赠汪伦

杜甫

赠别何邕

王维的山中送别

高适的别董大

王昌龄的芙蓉楼送辛渐

10、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“

当局者迷，旁观者清

”宋代诗人苏轼的《  题林西壁         》中的诗句

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

11、教育人要积极向上，好上加好：

百尺竿头，更进一步

12、说明生命力顽强，用来礼赞百折不挠、蓬勃向上、积极有为的顽强精神和人生态度：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

13、教育我们只有不断读书学习，吸取新鲜知识，思想、才学、智慧才会永不枯竭，永不陈旧，永远充满活力和生机：

问渠那得清如许，为有源头活水来。

14、教育我们面对严峻的考验要从容不迫、无所畏惧:

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

15、春雨时，我们吟；

好雨知时节，当春乃发生

冬雪时，我们吟：

夜声知雪重，时闻折竹声

春节时，我们吟：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

中秋时，我们吟：

小时不识月，呼作白玉盘

思念时，我们吟：

海上生明月，天涯共此时

送别时，我们

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

伤感时，我们吟：

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

激昂时：

人生自苦谁无死，留取丹心照汗青。

16、我们的语文老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“（不识庐山真面目，只缘身在此山中）”来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

(1）“

花有重开日，人无再少年

。”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？

（2）我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得刹那间的分离。“

请君试问东流水，别意与之谁短长

”？大家泪眼相视，情意无限！

（3）我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“

不识庐山真面目，只缘身在此山中

”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

（4）又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少精力，花费了多少时间应对这两次竞选呀，老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我几时才能“

何当金络脑，快走踏清秋

”呀！（5）中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，“

情人怨遥夜，竟夕起相思

”。亲人啊，可知道海外游子的心！

（6）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦

”。

（7）到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“

飞流直下三千尺，疑是银河落九天

”

这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。

（8）深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔……多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“

落红不是无情物，化作春泥更护花

”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师冯？

（9）梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“

墙角数枝梅，凌寒独自开

”

便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。

（10）“

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟

不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，绿得碧澄澄的，此情此景真令人心旷神怡！

（11）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我山重水复疑无路

”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“

柳暗花明又一村

”，于是迅速地解开了这道难题。

（12）老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

（13）春雨，古今中外多少人赞美你。

随风潜入夜，润物细无声

”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光……

（14）“

吹面不寒杨柳风

”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。

（15）月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“

少壮不努力，老大徒伤悲

”。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。

（16）中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“

但愿人长久，千里共婵娟

”。

（17）战火连连，兵荒马乱，“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，歌女搔首弄姿，这真是“

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

”，达官贵人竟过着纸醉金迷的生活，这被侵占之地何时才能收复，（18）爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：

“

夕阳无限好，只是近黄昏

”我赶紧把爷爷的话打住：“

霜叶红于二月花

”。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”

第三篇：人教新课标五下《古诗词三首》说课稿

人教新课标五下《古诗词三首》说课稿

使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。以下是小编为大家搜集整理提供到的人教新课标五下《古诗词三首》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。

2.学情分析：

那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？

为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：

1.你会正确流利地朗读这首诗么？

2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？

3.你会背这首诗么？

4.你能大概说出这首诗的意思吗？

5.你能从诗中体会到诗人的情感吗？

调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。

根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：

1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。

3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。

教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法” 来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。

具体教学过程从以下五个环节展开：

欣赏音乐，走进《牧童》。

课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏，并这样引导：是呀，美妙的音乐能带给人愉快的心情。其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天能和大家一起学习我就感到很快乐，看到同学们端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快乐。说说看，什么事使你感到快乐？

一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份快乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。并板书课题：牧童

这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

品读古诗，读出味道。

诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：

1.读正确。

首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。

2.读出节奏。

初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。

在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么？

读出诗中所蕴含的画面。

学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说： 的草 的笛声 的牧童 地躺着 的草场 的月光

的晚风 的月夜

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。

读出诗人愉快的心情

为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童？你能读出诗人什么心情？学生都能说出这是一个快乐，悠闲的小牧童。那么，你是怎么体会到作者愉快心情的呢？你从哪些词语感受到牧童的快乐与悠闲呢？让学生品读诗句，从而发现景物描写最能反映作者的心情。原来，一切景语皆情语。此时，我适时适度的引导学生高兴地诵读这首诗。

这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。

走进诗境，感悟诗情。

在熟读古诗的基础上，我以“你从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？”一问，来进一步激发学生的学习热情，并根据学生的汇报相机引导。

预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣。

当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一个“弄”字所蕴含的情趣。

接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同学们，此刻你的眼前展现了一幅怎样的画面？诗中的哪一个词给了你这种平缓舒服的感觉？以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。

“只有入境，才能悟情。”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。

预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。

有的学生可能会说：从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。我先出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再引领学生回到诗句中，让学生找一找哪个词更能体现牧童的无拘无束？

学生很快找到：“不脱、卧”这两个词。接着我引导学生体会：他为什么不脱蓑衣？他躺在一个怎样的地方？怎样躺？把“卧”换成“坐”或者“立”，行吗？这样，学生在交流中、反复品读中感悟到了牧童的无忧无虑与天真烂漫。

这样，抓住重点字词品读品味，避免了古诗教学逐字逐句的串讲串问，突出了语文学科的特点，通过扎实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，从而真正学有所获。

接着，我挖掘教材的留白处，开启学生想象的闸门：躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸。此时此刻，假如你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？

在美妙的遐想中，学生融入诗境，走进牧童的内心世界，由此抒发情怀，发表见解。此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。

探作者心，窥别样情。

读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。为了很好地解决这一教学难点，我这样引导：同学们，快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。其实，吕岩喜欢牧童，还有另外的原因呢。此时我出示诗人吕岩的资料。

让学生了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我创设意境，学生配乐吟诵古诗。与诗人展开心灵的对话。

这不仅是教学回归到古诗的本体，更是学生情感的回归与升华。进而解决了本课的教学难点。

拓展延伸，背诵积累。

学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句让学生赏析。

第四篇：人 教 版 小 学 三 年 级 数 学 上 册 教 案 人 教 版 小 学 三 年 级 数 学 上

第 一 单 元测 量

第 一 课 时

教 学 内 容 ： 教 材 第 2 — 3 页 的 内 容 及 练习一 第 1 至 第 2 题。教 学 目 标 ：

1、认 识 长 度 单 位 毫 米，建 立 1 毫 米 的 长 度 概 念，会 用 毫 米 厘 米 度 量 比较 短 的 物 体 的 长 度。

2、培 养 学 生 的 估 测 意 识 和 能 力。

3、培 养 学 生 的 动 手 实 践 和 合 作 学习的 能 力，并 感 受 生 活 中 处 处 有 数 学。

教 学 重 点 ： 认 识 长 度 单 位 毫 米，会 用 毫 米 度 量 物 体 长 度。教 学 难 点 ： 培 养 学 生 的 估 测 方 法。教 学 过 程 ：

一、引 言

二、估 测 数 学 书 的 长、宽、厚 的 长 度。

师 ： 请 同 学 们 观 察 数 学 书 的 长、宽、厚，并 估 一 估 大 约 有 多 长，然 后把 估 测 的 结 果 填 入 下 表 ？估 计 实 际 测 量 数 学 书 的 长 ： 数 学 书 的 宽 ： 数 学 书 的 厚 ： 生 米 师 生 1 ： 数 学 书 的 长 大 约 是 2 1 厘 米、宽 大 约 是 1 4 厘 米、厚 有 1 厘。

： 你 是 怎 么 想 的 ？ ： 因 为 1 厘 米 大 约 有 一 个 指 甲 长 那 么 长，数 学 书 的 长 大 约

就 有 2 1 个指 甲 长 那 么 长，数 学 书 的 宽 有 1 4 个 指 甲 长 那 么 长，数 学 书 的 厚 有 1 个 指 甲 长那 么 厚。… …

三、学 生 动 手 测 量 实 际 长 度、让 学 生 用 学 具 测 量 数 学 书 的 长、宽、厚。、让 学 生 先 在 小 组 上 交 流，然 后 再 在 全 班 上 交 流。四、揭 示 课 题 ：板 出 ： 毫 米 的 认 识 五、建 立 1 毫 米 的 概 念、认 识 尺 度 上 的 1 毫 米 有 几 长。、闭 上 眼 睛 想 一 想 1 毫 米 有 多 长。然 后 再 比 一 比 1 厘 米 和 1 毫 米，你 发现 了 什 么 ？、举 例 子 说 说 生 活 中 那 些 物 品 的 长 度 是 1 毫 米。

六、认 识 厘 米 与 毫 米 之 间 的 进 率让 学 生 看 尺 子，数 一 数 1 厘 米 长 度 有 几 个 小 格，然 后 汇 报 小 结 1 厘 米 里面 有 1 0 个 1 毫 米。板 书 ： 1 厘 米 = 1 0 毫 米

七、巩 固 发 展、完 成 数 学 课 本 第 3 页 的 做 一 做。、指 导 学 生 完 成 练习一 的 第 一、第 二 题。、找 出 自 己 周 围 物 品，并 用 毫 米 作 单 位 量 一 量 它 的 长 度。八、全 课 小 结。

第 二 课 时

教 学 内 容 ： 教 材 第 4 页 的 内 容。

教 学 目 标 ：、通 过 动 手 实 践，使 学 生 意 识 到 量 比 较 长 的 物 体 的 的 长 度 可 以 用 分 米作 单 位。、认 识 分 米，建 立 1 分 米 的 长 度 概 念。、培 养 学 生 估 测 意 识 和 能 力。

教 学 重 点 ： 认 识 分 米，建 立 1 分 米 的 长 度 概 念 教 学 难 点 ： 选 用 合 适 的 单 位 测 量 物 体 的 长 度 教 学 过 程 ：

一、学 生 动 手 测 量 课 桌 的 桌 面 的 长、宽。

师 ： 昨 天 同 学 们 已 经 量 出 了 这 本 数 学 书 的 长、宽、厚，你 们 还 想 知 道哪 些 物 体 的 长 度 ？ 生 ： … …、两 人 为 一 组 测 量 桌 面 的 长、宽。、全 班 交 流。、发 现 问 长 度 用 厘米 二、建 立 1 1、让 学 生 题、分 观，毫 米 察 提 米 的 尺

出 作 空 子

问 单 间，题 位 观 尺

。（引 导 学 生 发 现 量 比 较 长 的 物 体 的 来 测 量 不 方 便）念

子 上 0 刻 度 到 刻 度 1 0 之 间 的 长 度 就 是 分 米，请学 生 数 一 数 几 厘 米 是 1 分 米。板 书 ： 1 分 米 = 1 0 厘 米、让 学 生 找 一 找、比 一 比 在 我 们 身 边，或 在 我 们 身 上 哪 些 物 体 的 长 度约 是 1 分 米。、用 手 比 划 1 分 米 有 多 长。、闭 上 眼 睛 想 一 想 1 分 米 有 多 长。三、认 识 几 分 米、在 尺 子 上 认 识 几 分 米。、出 示 例 题 让 学 生 认 识 几 分 米。四、用 分 米 量 1、量 绳 子 的 长 度（让 学 生 先 估 测，然 后 再 测 量）五、巩 固 发 展、练习一 的 第 三 题、判 断 下 列 的 说 法 是 否 正 确，正 确 的 打 “ √ ”，错 误 的 打 “ × ”（1）一 条 裤 子 长 9 分 米（）（2）一 张 床 长 5 分 米（）

（3）小 明 高 1 4 分 米（）

（4）一 支 毛 笔 长 2 分 米 也 就 是 2 0 厘 米（）、填 空 ： 5 分 米 =（）厘 米 =（）毫 米 3 0 毫 米 =（）分 米 4 0 毫 米 =（）厘 米 =（）分 米 2 米 =（）厘 米 六、课 堂 作 业

一、口 算 1 8 ÷ 3 = 3 4 0 0 － 3 0 0 = 1 2 0 ＋ 4 0 0 = 2 1 ÷ 7 = 6 × 7 = 4 5 ÷ 5 = 二、填 空 3 厘 米 =（）毫 米（）厘 米 = 5 分 米 3 厘 米 5 毫 米 =（）毫 米 6 分 米 =（）厘 米 1 0 0 毫 米 =（）厘 米（）分 米 = 4 米

第 三 课 时

教 学 内 容 ： 毫 米、分 米 的 换 算。教 科 书 的 6 页 练习一 第 4 — 7 题。教 学 目 标 ：、使 学 生 掌 握 长 度 单 位 之 间 的 进 率，并 会 简 单 的 单 位 换 算。2、通 过 观 察 测 量 和 猜 测 等 活 动 培 养 学 生 对 物 体 质 量 估 测 意 识 和 能 力。、结 合 教 学，向 学 生 渗 透 知 识 来 源 于 生 活，由 服 务 于 生 活 的 思 想，同时 培 养 学 生 学 术 学，用 数 学 的 兴 趣。

教 学 重 点 ： 使 学 生 掌 握 长 度 单 位 之 间 的 进 率，并 会 简 单 的 单 位 换 算。

教 学 难 点 ： 会 简 单 的 单 位 换 算。教 学 过 程 ：

一、用 线 把 相 对 应 的 左 右 两 边 连 起 来楼 房 高 1 3 5 厘 米小 红 身 高 6 0 厘 米小 刀 长 1 5 米黑 板 长 1 8 厘 米铅 笔 长 4 米 二、按 要 求 画 线 段、画 一 条 3 5 厘 米 长 的 线 段。、画 一 条 比 3 5 厘 米 短 1 0 厘 米 的 线 段。、画 一 条 1 分 米 长 的 线 段。

三、提 问 ： 我 们 学 了 那 些 长 度 单 位，请 大 家 按 从 小 到 大 排 列 1 米 =（）分 米 1 分 米 =（）厘 米 1 厘 米 =（）毫 米

教 师 小 结 ： 相 邻 的 两 个 长 度 单 位 之 间 的 进 率 是 1 0。四、完 成 教 科 书 的 6 页 练习一 第 4 题1、1 米 － 2 分 米 =（）分 米提 问 ： 米 和 分 米 都 是 什 么 单 位 ？ 那 1 米 减 2 分 米 该 怎 样 减 ？、1 4 厘 米 + 2 6 厘 米 =()分 米提 问 ： 这 一 道 题 又 该 怎 样 思 考 呢 ？ 这 一 道 题 和 刚 才 的 一 道 题 有 什 么 区 别呢 ？

五、学 生 独 立 练习 4 厘 米 + 5 6 厘 米 =（）毫 米

厘 米 + 2 5 厘 米 =（）厘 米 =（）分 米

厘 米 － 3 8 厘 米 =（）厘 米 =（）分 米2 厘 米 － 4 2

厘 米 =（）毫 米 =（）厘 米

米 － 7 分 米 =（）分 米 厘 米 － 6 毫 米 =（）毫 米

学 生 独 立 完 成，然 后 全 班 集 体 讲 评。

六、完 成 教 科 书 的 6 页 练习一 第 5 题学 生 独 立 完 成，然 后 全 班 集 体 讲 评。

七、完 成 教 科 书 的 6 页 练习一 第 6 题提 问 ： 你 是 怎 样 思 考 的 ？ 八、课 堂 作 业 ：、4 0 分 米 =（）米 3 分 米 =（）厘 米 1 0 厘 米 =（）米 6 0 毫 米 =（）厘 米 8 厘 米 =（）毫 米 3 0 0 毫 米 =（）厘 米 5 分 米 =（）毫 米 3 0 米 =（）分 米、3 4 米 + 2 3 米 =（）米 2 8 分 米 － 4 分 米 =（）分 米 7 6 厘 米 － 5 6 厘 米 =（）厘 米 3 米 － 3 0 分 米 =（）分 米 3 7 毫 米 + 5 3 毫 米 =（）厘 米

第 四 课 时

教 学 内 容 ： 千 米 的 认 识。教 科 书 的 7 — 8 页 的 例 题 3 和 例 题 4。教 学 目 标 ：、使 学 生 在 学习了 米、分 米、厘 米 以 及 毫 米 的 基 础 上 认 识 长 度 单 位 千米，知 道 千 米 在 实 际 生 活 中 的 应 用，初 步 建 立 1 千 米（公 里）长 度 的 观 念，知 道 1 千 米（公 里）= 1 0 0 0 米。、引 导 学 生 探 索 知 识 间 的 内 在 联 系。、激 发 学 生 的 学习兴 趣，培 养 学 生 的 推 理 能 力。教 学 重 点 ： 使 学 生 知 道 长 度 单 位 千 米，初 步 建 立 1 千 米（公 里）长 度 的 观 念，知 道 1 千 米（公 里）= 1 0 0 0 米。

教 学 难 点 ： 建 立 1 千 米（公 里）长 度 的 观 念，能 运 用 概 念 正 确 表 示 长 度。

教 具 准 备 ： 卷 尺、教 科 书 中 的 挂 图。教 学 过 程 ：

一、复习引 入教 师 ： 前 面 我 们 认 识 了 一 些 长 度 单 位，同 学 们 想 一 想，我 们 都 认 识 了那 些 长 度 单 位 ？（板 书 ： 毫 米、厘 米、分 米、米）模 拟 用 手 表 示 一 下 1 毫 米、1 厘 米、1 分 米、1 米 的 长 度 ？ 我 们 就 来 一 起 表 示 吧，老 师 说 着，同 桌 互 看 着做。注 意 不 对 的 要 改 正 归 来。二、讲 授 新 课

1、导 入 新 课。我 们 学 过 的 长 度 单 位 比 较 大 的 是 米。比 如 说，我 买 了 2 米 布，这 根 木 头长 4 米 等，这 些 都 是 用 米 做 单 位 的。我 远 大 一 们 在 日 常 生 活 中 如 果 要 问 ： 2 0 0 8 年从 武 汉 到 北 京 看 奥 运 有 ？ 这 时 用 “ 米 ” 去 量 就 非 常 麻 烦，所 以 这 时 还 需 要有 比 米 的 长 度 单 位 计 量，那 就 是 “ 千 米 ”，千 米 也 叫 公 里。比 如 辆 汽车 每 小 时 行 驶 6 0 千 米，从 某 地 到 某 地 的 路 程 是 1 0 0 千

多 更 说 米

等 等，这 些 就 用 千 米做 单 位。、教 学 例 题 3。

（1）出 示 教 科 书 第 7 页 的 第 一 幅 图。教 师 ： 说 一 说 图 中 主 要 说 了 些 什 么 ？教 师 ： 说 明 公 路 边 上 里 程 碑 上 的 “ 3 5 千 米 ” 指 的 是 从 某 地 到 这 个 里 程 碑 的距 离 是 3 5 千 米。教 师 ： “ 到 叶 镇 还 有 2 1 千 米 ”、“ 到 灵 山 还 有 2 3 千 米 ” 这 里 的 千 米 也 叫 公 里，他 是 比 米 大 的 长 度 单 位。

（2）大 家 还 在 那 里 见 过 使 用 千 米 这 个 单 位 ？运 动 会 上 有 3 千 米 的 长 跑。等 等。

（3）大 家 想 知 道 1 千 米 有 多 长 吗 ？（出 示 跑 道 的 图）标 准 的 运 动 场 的 跑 道 一 圈 是 4 0 0 米，那 1 千 米 运 动 员 要 在 运 动 场 上 跑 几圈 呢 ？教 师 ： 1 0 0 0 米 用 较 大 的 单 位 表 示 是 1 千 米。教 师 板 书 ： 1 千 米（公 里）= 1 0 0 0 米提 问 ： 为 什 么 1 千 米 能 和 1 0 0 0 米 之 间 写 等 号 ？ 说 明 他 们 所 表 示 的 长 度 单位 怎 样 ？ 什 么 相 同 ？ 什 么 不 同 ？ “ 米 ”、“ 千 米 ” 哪 一 个 计 量 单 位 大 ？ 要 判 断 一个 距 离 的 长 短，能 不 能 指 看 数 字 ？ 还 要 看 什 么 呢 ？教 师 ： 同 学 们 上 学，有 的 不 行 有 的 骑 自 行 车，还 有 的 坐 公 共 汽 车 的。人 步 行 行 每 小 时 可 走 5 千 米，骑 自 行 车 每 小 时 可 行 1 5 千 米。你 们 能 估 计 一 下从 自 己 家 到 学 校 有 多 少 千 米 吗 ？、教 学 例 题 4。教 师 拿 着 一 卷 尺 学 生 到 操 场 上，以 人 或 树 的 位 置 为 起 点 量 出 1 0 0 米 的 距离。让 学 生 按 一 般 的 步 行 速 度 走 一 走，大 约 要 走 多 少 步 ？ 计 算 一 下 大 约 需要 的 时 间 是 多 少 ？ 然 后 告 诉 学 生 1 0 个 这 样 的 长 度 就 是 1 千 米，并 让 学 生 想 象一 下 1 0 个 1 0 0 米 有 多 远。、完 成 教 科 书 第 8 页 上 面 的 “ 做 一 做 ” 中 的习题。要 尽 量 组 织 学 生 实 际 做 一 做。有 条 件 的 可 用 卷 尺 量 出 校 门 口 到 那 个 商铺 的 距 离 是 1 0 0 0 米。让 学 生 观 察 并 走 一 走，亲 身 体 验 一 下 1 0 0 0 米 有 多 远。

三、巩 固 练习、完 成 练习二 的 第 1 题。让 学 生 自 己 连 线。订 正 时，还 可 以 让 学 生 说 一 说 这 些 交 通 工 具 每 小 时大 约 行 多 少 千 米 ？、完 成 练习二 的 第 2 题。让 学 生 自 己 独 立 完 成。

四、课 堂 作 业 ：、填 上 正 确 的 长 度 单 位。飞 机 每 小 时 行 1 8 0 0（）。自 行 车 每 小 时 行 1 5（）。学 校 操 场 的 跑 道 长（）北 京 到 南 京 的 铁 路 长 是 1 1 5 7（）。武 汉 的 长 江 大 桥 长 是 1 6 7 0（）。李 林 每 小 时 走 5（）。汽 车 每 小 时 行 5 9（）。

2、列 式 解 答。飞 机 每 小 时 飞 行 1 0 0 0 千 米，5 小 时 飞 行 了 多 少 千 米 ？卡 车 7 小 时 行 3 5 0 千 米，卡 车 每 小 时 行 多 少 千 米 ？小 红 的

身 高 是 小 东 的 2 倍，他 俩 谁 高 ？ 如 果 小 东 的 身 高 是 8 2 厘 米，小 红的 身 高 是 多 少 厘 米 ？

板 书 设 计 ： 千 米 的 认 识 1 千 米 = 1 0 0 0 米 1 千 米 = 1 公 里第五 课 时

教 学 内 容 ： 千 米 和 长 度 单 位 间 的 换 算。教 科 书 第 8 页 的 例 5。教 学 目 标 ：、使 学 生 进 一 步 认 识 长 度 单 位 千 米，并 知 道 长 度 单 位 在 实 际 生 活 中 的运 用。、使 学 生 通 过 观 察，明 确 米 与 千 米 的 关 系，会 进 行 长 度 单 位 间 的 换 算及 简 单 的 计 算。、结 合 教 学，向 学 生 渗 透 知 识 来 源 于 生 活，由 服 务 于 生 活 的 思 想，同时 培 养 学 生 学 数 学，用 数 学 的 兴 趣。教 长 教 教 学 重 点 ： 使 学 生 通 过 观 察，明 确 米 与 千 米 的 关 系，会 进 行 度 单 位 间 的换 算 及 简 单 的 计 算。学 难 点 ： 明 确 米 与 千 米 的 关 系。学 过 程 ：

一、复习、1 千 米 =（）米 1 0 0 0 米 =（）千 米 7 米 =（）分 米 2 分 米 =（）厘 米 4 厘 米 =（）毫 米 2 0 0 毫 米 =（）分 米、提 问 ： 我 们 学 过 的 长 度 单 位 有 哪 些 ？ 其 中 最 小 的 长 度 单 位 是 什 么 ? 最 大 的 长 度 单 位 是 什 么 ？ 相 邻 的 两 个 长 度 单 位 之 间 的 进 率 是 多 少 ？ 1 千 米等 于 多 少 米 ？ 二、讲 授 新 课、教 学 例 5。出 示 ： 3 千 米 =（）米提 问 ：

（1）1 千 米 是 多 少 米 ？

（2）3 千 米 里 有 几 个 1 千 米 ？

（3）3 千 米 是 多 少 米 ？ 你 是 怎 样 想 的 ？板 书 ： 3 千 米 = 3 0 0 0 米出 示 ： 5 0 0 0 米 =（）千 米

提 问 ：（1）多 少 米 是 1 千 米 ？（2）5 0 0 0 米 是 多 少 千 米 ？ 你 是 怎 样 想 的 ？、小 结 ： 通 过 刚 才 的 学习把 高 级 单 位 千 米 换 算 成 低 级 单 位 的 米 数，或者 把 低 级 单 位 的 米 数 换 算 成 高 级 单 位 的 千 米，我 们 都 是 根 据 什 么 去 想 得 数呢 ？ 都 是 根 据 米 和 千 米 之 间 的 进 率 去 想 的。就 是 1 千 米 = 1 0 0 0 米。3、完 成 做 一 做 中 的 题 目。让 学 生 独 立 完 成。

三、巩 固 练习、完 成 练习二 中 的 第 3 题可 以 先 让 学 生 独 立 完 成。对 有 困 难 的 学 生，可 提 示 他 们 想 一 想 例 题 5 的两 道 题 是 怎 样 思 考 的。订 正 时，可 指 名 说 一 说 思 考 的 过 程。、成 练习而 的 第 4 题。这 一 道 题 安 排 了 三 组 情 景，分 别 提 供 了 3 千 米、1 2 0 0 千 米 和 3 0 千 米 3 个不 同 的 出 行 路 程，应 先 让 学 生 认 真 看 图，然 后 小 组 内 交 流，可 有 多 种 答 案。对 应 不 同 的 出 行 方 式，需 要 的 时 间 也 是 不 同 的。不 要 轻 易 的 否 定 学 生 的 想法，注 意 引 导 学 参 与 到 讨 论 中 来。

3、完 成 练习二 中 的 第 5 题。这 一 题 可 有 不 同 的 路 线。教 学 中 不 仅 仅 关 注 结 果，要 多 给 学 生 说 的 机 会。五、课 堂 作 业、9 千 米 =（）米

0 0 0 米 =（）千 米

米 =（）分 米

0 分 米 =（）米

0 0 0 米 =（）千 米0 0 毫 米 = 9)厘 米米 =（）厘 米0 0 厘 米 =（）米、2 千 米 + 5 千 米 =（）千 米0 0 0 米 + 2 0 0 0 米 =（）千 米

1 千 米 — 9 千 米 =（）千 米0 0 0 米 — 7 0 0 0 米 =（）千 米8 千 米 — 8 千 米 =（）千 米

第 六 课 时

教 学 内 容 ： 吨 的 认 识。教 科 书 第 1 1 页 的 例 题 6 和 1 2 页 例 题 7。教 学 目 标 ：、使 学 生 认 识 质 量 单 位 吨，知 道 吨 的 实 际 的 应 用，初 步 建 立 1 吨 重 的观 念。理 解 吨 和 千 克 的 关 系，知 道 1 吨 = 1 0 0 0 千 克，并 会 进 行 质 量 单 位 间 的简 单 换 算。、通 过 实 践 操 作，观 察 比 较，猜 测 推 理 等 活 动，培 养 学 生 的 估 算 能 力和 解 决 实 际 问 题 的 能 力。、激 发 学 生 的 学习兴 趣，培 养 学 生 的 推 理 能 力。

教 学 重 点 ： 使 学 生 认 识 质 量 单 位 吨，初 步 建 立 1 吨 重 的 观 念。教 学 难 点 ： 初 步 建 立 1 吨 重 的 观 念，形 成 表 象，能 应 用 概 念 正 确 表 示 重 量。

教 学 过 程;

一、复习我 们 学 过 那 些 质 量 单 位 ？ 1 千 克 =（）克 二、激 趣 导 入出 示 主 体 画 ：、教 师 ： 你 们 看 谁 来 了 ？ 这 天 阳 光 明 媚，小 熊、小 马、小 牛 和 议 这 有 小 鹿 相约 去 游 玩，走 着 走 着 他 们 来 到 了 一 条 小 河 边，小 牛 提 ： 这 里 有 座 桥，咱们 一 起 过 桥 玩 吧。小 熊 说 ： 等 等，你 们 看，里 有 个 牌 子，上 面 写 着 什 么 ？（限 重 1 吨）看 到 这 幅 图 你 们 什 么 问 题 ？（小 组 交 流，再 指 名 回 答 问 题）、学 生 问 限 重 1 吨 是 什 么 意 思 ？ 1 吨 有 多 重 呢 ？ “ 吨 ” 和 “ 千 克 ” 有 什 么 关系 ？ 4 个 小 动 物 能 同 时 过 桥 吗 ？ 怎 样 才 能 知 道 呢 ？、教 师 揭 示 课 题 ： 吨 是 比 千 克 大 的 质 量 单 位，那 么 1 吨 有 多 重 呢 ？ “ 吨 ” 和 “ 千 克 ” 有 什 么 关 系 ？ 这 节 课 我 们 就 来 认 识 “ 吨 ”（板 书 课 题）三、实 验 体 验、认 识 吨

（1）先 让 学 生 在 小 组 内 互 相 说 说 自 己 的 体 重，在 指 名 学 生 汇 报。

（2）让 学 生 互 相 背 一 背，感 受 一 个 同 学 的 体 重 有 多 重。（3）1 个 同 学 约 重 2 5 千 克，4 个 同 学 的 体 重 约 重 多 少 千 克 ？（4）4 0 个 这 样 的 同 学 大 约 重 多 少 千 克 ？

（5）师 ： 1 0 0 0 千 克 也 就 是 1 吨，板 书 ： 1 吨 = 1 0 0 0 千 克

（6）联 系 班 中 4 0 个 体 重 约 是 2 5 千 克 的 同 学，让 学 生 感 悟 1 吨 到 底 有 多 重 ？、（1（2（3 课）））件 展 示（联 系 生 活，看 看、算 算、说 说）一 袋 大 米 重 1 0 0 千 克，几 袋 大 米 重 1 吨 ？ 1 袋 面 粉 5 0 千 克，几 袋 面 粉 重 1 吨 ？ 头 水 牛 重 3 5 0 千 克，几 头 水 牛 重 1 吨 ？

（4）题 问 ： 像 这 样 的 例 子 你 会 举 吗 ？ 请 同 学 们 在 小 组 内 互 相 举 例，在 指明 汇 报。

（5）教 师 ： 我 们 已 经 感 受 到 1 吨 有 多 重，你 能 说 说 生 活 中 游 哪 些 东 西 大约 重 1 吨 ？你 认 为 什 么 样 的 物 体 用 吨 来 做 质 量 单 位 ？ 为 什 么 ?（小 组 讨 论，指 名 汇报）小 结 ： 计 量 较 重 的 或 较 大 件 的 物 品 的 质 量 用 吨 作 单 位。

（6）说 说 生 活 中 你 在 那 些 地 方 看 到 用 吨 作 单 位 的 ？

3、解 决 主 体 画 的 问 题出 示 4 种 动 物 的 体 重 题 问 ：现 在 你 们 知 道 他 们 能 同 时 过 桥 吗 ？ 为 什 么 ？那 几 只 动 物 可 以 同 时 过 桥 ？（让 学 生 畅 所 欲 言）四、吨 和 千 克 的 换 算、教 学 例 7 3 吨 =（）千 克 6 0 0 0 千 克 =（）吨让 学 生 尝 试 练习，并 说 说 你 是 怎 样 想 的 ？（小 组 内 互 相 交 流，并 指 名汇 报，让 学 生 畅 所 欲 言，说 出 多 种 想 法）、巩 固 练习练习三 第 2 题，独 自 练习，在 集 体 反 馈，宁 问 ： 你 是 怎 样 想 的 ？

五、课 堂 作 业 ：、把 合 适 的 体 重 和 相 对 应 的 动 物 连 起 来。熊 猫

狗

大 象

鲸 鱼

0 吨

0 千 克

千 克吨

2、在 一 辆 载 重 2 吨 的 货 车 上，装 6 台 重 3 0 0 千 克 的 机 器，超 载 了 吗 ？ 为什 么 ？、用 两 辆 载 重 2 吨 的 货 车 运 这 些 机 器，怎 样 装 车 能 一 次 运 走 ？（小 组内 互 相 交 流，让 学 生 畅 所 欲 言，说 出 多 种 想 法）

六、课 外 拓 展回 家 了 解 一 下 你 家 每 月 的 用 水 量 是 多 少 吨，如 果 每 月 少 用 1 吨 水，你 认为 能 做 到 吗 ？ 和 爸 爸 妈 妈 商 量 一 下，可 以 采 用 那 些 节 水 的 方 法 ？ 写 一 篇 数学 作 文。

板 书 设 计 ：吨 的 认 识 1 千 克 =（）克 1 吨 = 1 0 0 0 千 克

第 七 课 时

教 学 内 容 ： 教 材 第 一 十 四 页 的 内 容。教 单 处 教 学 目 标 ： 1、让 学 生 进 一 步 认 识 长 度 单 位 毫 米、千 米 和 质 量 位 吨，牢 记 单 位 之间 的 进 率。2、能 联 系 生 活，理 解 生 活 中 处 存 在 这 些 数 学 知 识。3、培 养 学 生 学 会 观 察 生 活 的 能 力。学 重 点、难 点 ： 能 联 系 生 活，说 出 生 活 中 的 数 学。

教 学 过 程 ：

一、复习长 度 单 位 和 质 量 单 位、复习长 度 单 位 ：

（1）让 学 生 说 一 说 你 认 识 了 哪 几 个 长 度 单 位。

（2）举 例 子 说 一 说 1 毫 米、1 厘 米、1 分 米、1 米，1 千 米 的 长 度。、复习质 量 单 位

（1）让 学 生 说 一 说 你 认 识 了 哪 几 个 质 量 单 位。（2）举 例 子 说 一 说 1 克、1 千 克、1 吨 有 多 重 ？

二、联 系 生 活，了 解 生 活 中 的 数 学

（一）自 学 课 本 第 一 十 四 页 的 内 容 1、学 生 看 书 第 十 四 页 的 内 容。2、各 学习小 组 交 流，你 看 到 了 什 么 ？ 3、全 班 交 流师 ： 请 各 小 组 代 表 汇 报 你 们 组 发 现 了 什 么 ？生 ： 我 们 组 发 现 一 辆 汽 车 限 载 重 量 8 吨，… …。

（二）学 生 汇 报 社 会 调 查 情 况师 ： 请 同 学 们 汇 报 这 两 天 来 你 通 过 什 么 方 法，发 现 生 活 里 存 在 我 们 学过 的 长 度 和 质 量 知 识。生 1 ： 我 爸 开 摩 托 车 的 速 度 一 般 是 每 小 时 4 0 千 米，我 家 到 学 校 的 路 程 大约 是 2 千 米。… … 三、全 课 总 结 ：

单 元 综 合 练习一、想 一 想，填 一 填。、在（）里 填 上 适 当 的 单 位。树 高 约 1 0（）

马 拉 松 长 跑 比 赛 全 长 约 4 2（）一 块 橡 皮 长 约 4（）

一 头 牛 的 体 重重 5（）

2、在 ○ 里 填 上 ＞、＜ 或 = 6 厘 米 ○ 6 0 毫 米 5 0 千 米 ○ 4 0 0 厘 米 8 0 0 克 ○ 1 千 克 2 米 ○ 1 9 分 米 3 吨 ○ 3 0 0 0 千 克 6 吨 ○ 7 千 克 3、我 估 计 我 家 到 学 校 的 距 离 大 约 是（），我 估 计 音 乐 老 师 的 体 重 大 约 是（）。二、判 断 对 错，我 能 行。、如 果 每 个 学 生 的 体 重 是 2 5 千 克 , 那 么 4 0 个 学 生 的 体 重 就 是 1 吨。()、丽 丽 的 身 高 是 1 3 6 分 米。（）、1 2 0 0 千 克 － 2 0 0 千 克 = 1 0 0 0 吨（）、3 0 0 0 米 + 8 0 0 0 米 = 1 1 千 米（）、1 千 克 棉 花 比 1 千 克 盐 重。（）

四、选 一 选，把 你 认 为 正 确 答 案 的 序 号 填 在（）里。、一 辆 汽 车 每 小 时 大 约 行 驶（）。A、9 0 千 米 B、9 0 米 C、9 0 分 米、一 课 桌 高 约（）。A、7 0 毫 米 B、7 0 厘 米 C、7 0 分 米、一 个 西 瓜 重 5（）。A、克 B、千 克 C、吨、的 高 约 1（）。A、毫 米 B、厘 米 C、分 米、走 1 千 米 大 约 需 要（）。A、5 0 秒 B、1 2 分 C、1 时 五、解 决 问 题。、小 动 物 们 要 过 桥 那 边 去 参 加 “ 动 物 运 动 会 ”。怎 样 过 桥 比 较 合 适 ？请 你 列 出 算 式，并 计 算。、聪 聪 早 晨 从 家 到 学 校 , 中 午 放 学 回 到 家.这 两 次 一 共 要 走 多 少 千 米 ？

第五篇：人教小语四上第5课 《古诗词三首》教学设计

人教小语四下第5课

《古诗词三首》教学设计

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：三课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤

第一课时

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写 角度不

不识/庐山/真面目，同，观 只缘/身在/此山中。明理 效果察 不同。

第二课时

教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图、字典

教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感

教学过程:

一、学习“豚” 教师读诗,学生边听边画出一类生字豚

注意:不要在“豚”的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知

1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师

同学讨论

三,再读诗,感语交流

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

五,检查反馈

检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

检查生字识记情况 检查对重点字,句的理解情况

六,作业布置

继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵

搜集有关作者陆游的生平资料

板书设计: 游山西村

莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村.拓展空间 创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:查字典咨询老师同学讨论

写法指导:先抑后扬

扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面

教学后记: 第三课时

教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解

教学过程: 一,背诵引入 个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二,合作,探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料

生卒年代

生活时代人品介绍

著名作品

自己的见解

３、班内交流提升对诗的认识

说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力

教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作“陆游小档案” 教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业

将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.