第一篇：小学教育毕业论文《浅谈小学课堂纪律管理》
Foshan University
本科生毕业设计（论文）
浅谈小学课堂纪律管理
学
院：
教育科学学院 专
业： 小学教育专业 学
号： 2008924213
学生姓名： 杨茂 指导教师： 王豫黔（副教授）（职称）
二〇一二年5月
摘 要
课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效、符合自己的教学管理方法。本文通过对小学课堂教学的研究，结合本人在弼塘小学和佛山市第一小学实习的观察研究，总结出在小学课堂通过树立教师威信、制定并严格执行班规、合理惩奖、加强沟通、利用班干学生监督和提高教师自身素质等课堂纪律管理方法及处理课堂纪律问题的一些对策，从而使课堂教学能够顺利进行。
关键词：小学；课堂纪律；管理方法；对策
Discussion on Primary School Discipline Management of Classroom
YANG Mao Abstract Classroom discipline management in the whole process of teaching is very important, the good classroom discipline is the premise of teaching smoothly, so if we classroom discipline management, looking for some effective, in line with his method of teaching management.This article through to the primary school classroom teaching research, combined with the Bute Tong Primary School and Foshan City first primary school practice observation study, summed up in the classroom of the primary school teachers' prestige, through the establishment of strict enforcement of rules, reasonable punishment award, strengthen communication, using class dry student supervision and improve the quality of their teachers, classroom discipline and management method dealing with discipline problems some countermeasures, so as to make classroom teaching can be carried out smoothly.Key words: primary school;classroom discipline;management;countermeasure
目 录
一、小学课堂纪律管策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（一）树立教师威信„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
1、给学生良好的第一印象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
2、通过教师学识树立威信„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
3、处事果断„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
4、真诚对待学生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（二）制定班规，明确课堂常规„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（三）合理奖惩，树立课堂新风„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（四）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（五）利用班干，学生监督，形成自主管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
二、课堂应急预案„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（一）处理轻微的违纪行为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
1、非语言干预„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
2、语言干预„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
（二）处理严重的违纪行为：惩罚„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
1、表达失望„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
2、失去特权„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
3、隔离„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
4、写检讨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
5、罚抄„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
6、留堂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
7、找家长„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证，特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的一些纪律问题就在所难免，而小学生对教师的依赖大，自学能力差，没有认真听课就很难掌握知识，另外对于我们没有多少经验的毕业生最让人头疼的就是课堂纪律的管理了，所以尽快掌握一些行之有效的课堂纪律管理方法就迫不及待了。
一、小学课堂纪律管理策略
（一）树立教师威信
教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师心目中的威望和信誉。教师的威信是一个教师顺利而有效的开展活动的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件，更不要说管理课堂纪律了。而有威信的教师学生信服听话，学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动的投入学习，要是上课时吵的话，有威信的教师大喊一声课堂马上就会安静下来，而没威信的教师就不行了，我们在小学实习时就深刻体会到了，我因为一开始没有树立自己的威信，学生都不怕我，我叫他们不要吵了他们还是吵，还站起来走开座位等等，我叫他们坐回座位但转眼又乱了，就算我惩罚他们他们都不怕。所以树立教师威信对小学教师管理课堂纪律时十分重要的，那么如何树立教师威信呢？
1、给学生良好的第一印象
首先教师的第一天非常重要，教师第一次和学生见面留给学生的印象会特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。在第一次和学生见面时要明确的告诉学生你是非常严格的，并且非常严格要求学生，说话要有魄气，给学生一个下马威。第一形象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以建立。因此教师要力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，如教师头几节课准备充分、态度沉着自然亲切、教学内容丰富、教学方法精心设计等都会给学生留下深刻的心里定势，形成初步威信。特别是像我们这样刚毕业的新教师，上课时要有自信，要有魄力，要像一个老师的样子，要记住自己不再是学生的哥哥姐姐，而是教书育人的教师，眼睛要犀利，要给学生一种威严的气息，要控制自己的情绪，千万不要嬉皮笑脸的，批评学生要严肃，总之要非常严格，让学生知道你的话是不可违抗的，这样就可以在学生心目中树立一个很威严的形象。
2、通过教师学识树立威信
马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”在当今社会，教师要给学生一杯水，自己拥有一桶水已经远远不够了，必须有一条长流常新的小溪，不断用源头活水来优化自己的知识结构，以良好的教学效果赢得学生的信赖和佩服，所谓有实力才有魅力，一个知识渊博、见闻广阔、幽默风趣的教师是十分有魅力的，学生会很喜欢，很信服。
3、处事果断
处理事情要果断，不要犹犹豫豫的，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的，学生出现纪律问题时要马上处理，说到做到，不要说了处罚学生后来又不处罚，千万不能手软，这样就可以让学生知道自己是非常权威的。
4、真诚对待学生
对学生要诚实守信，真诚对待学生，对学生要守信用，说到做到，比如承诺过要奖励学生就一定要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候发就什么时候发，说要家访就要家访，如果遇到意外做不到要向学生解释，这样就可以赢得学生的信誉。
（二）制定班规，明确课堂常规。
俗话说无规不成方圆，没有班规的班级只能是乱哄哄的班级，纪律就会很差。学期初，班主任利用班会课，制定切合本班实际的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。例如在佛山一小，预备铃响后，必须迅速、安静地进教室入座，做好思想上和学习用具上的准备，同时班长上到讲台带着全班同学背课本上的定律、公式和例题等，背了一会儿后班长就叫全班同学趴下面向左边，等全班同学都安静了老师就叫：“上课！”，班长就叫“起立！”，然后全班学生向老师问好敬礼，待老师还礼毕才能坐下。这样一开始就会很安静，教师有很好的气氛上课，背书不仅可以复习和巩固知识，还会有紧迫感，促使没有准备好的学生赶快准备好，提醒说话的学生要上课了跟着背书。叫学生趴下可以起到静心养神的作用，这样学生一下子就静下来，把课间玩闹的心收起。还有很多规定可以保持良好纪律，如规定如果学生迟到了，须在教室门口立正报告，待老师允许后方可进入教室入座；有什么事情要举手发言，回答问题要举手，上厕所要举手请示，收发作业只可以组长收发，不能打断同学和老师的发言等等。
（三）合理奖惩，树立课堂新风。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励多表扬。如口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒”“啊，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，而其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。又如物质奖励，奖一朵小红花，或者在表现好的学生贴上一些贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。
另外还可以通过语言鼓励维持课堂秩序，比如在弼塘小学，低年级老师经常会用一些口号维持课堂纪律，上课时老师看学生有点乱了就会大喊“请做好！”，学生就接着喊：“我坐好！”，老师接着喊：“小嘴巴”，学生就接着喊：“不说话！”，或者老师喊：“小眼睛！”学生接着喊：“看黑板！”，还有“请做好！我坐好！腰挺直！端正好！”等等，这要根据实际情况来实施，立竿见影很有用的，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到几乎每个学生都坐好为止。
适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。惩罚通常被看作是独裁教师武断地使用权力。有时，孩子们根本就不把惩罚和不当行为联系在一起。不相干的惩罚起不到教育孩子的效果，因为那样并没有告诉他们不适当的行为所引起的令人不快的后果，而是让他们确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。比如，如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净；如果一个学生忘带了课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业；如果一个学生在玩游戏或做实验或在体育课时老是搞乱的话，就取消其参加活动的资格。
另外，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生们在同伴面前时是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。比如课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，你的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的。
有时，教师因为一两个学生的不当行为而对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样就会对行为不当的学生施加压力。其实这种做法是不公平的，会破坏我们努力建设的有爱心的团体，而且还会让学生认为“反正都要受到惩罚，根本不值得好好表现”。
（四）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序。
沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很多情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找出原因，从而对症下药，小学生都很单纯懂事，很容易感化的。应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。一是与课堂纪律差的学生沟通。一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律最差的学生抓起，以点带面，可以促进全班纪律转好。学生纪律差原因很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育引导感化他们。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。二是与各科老师经常沟通，目的有三：了解班里课堂纪律的真实情况，如哪些学生专心上课，认真学习，哪些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现等；请教端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获；圈定对象，统一方法，统一时间，统一规定，步调一致，形成教育合力，让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围与紧压感。三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出学生的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。
（五）利用班干，学生监督，形成自主管理。
班干是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要选好班干部。学习初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信并重，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，如在佛山一小，早读的时候班长会在讲台上带读，四个组长也在各组旁边带读以及监督学生读书，这样即使老师不在学生也会很好的读书了。又如上课前整顿纪律时，班长会站在讲台老师傍边帮手点名表现不好的学生。还有在自习课上可以叫班长把讲话的或走过座位的学生名字记下来。还有在排队去做早操的时候可以让中队长整理队形。还可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。再次在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法，树立并维护期威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
二、课堂应急预案
有明确合理的规则并不意味着每个人都会遵守，在刚开始的时候，学生们会努力摸透老师的意图，判断老师们的期望和要求、老师们可以忍受的他们自由化的程度，以及老师们可以忍受的底线。多数学生会在老师设定内的底线行事，但是他们要知道哪些界限是什么。这就强调了把教师的期望行为告诉学生是很重要的，然后强化哪些期望。换句话说，正如学生们把一再追求更大自由度作为自己任务的一部分一样，教师的一部分责任是告诉学生他们不能偏离太远，如果你想让孩子做某事，你就要确定让他们做。否则，你传递的信息就是你并不是真的想要这样。在这里总结出一些如何处理课堂上可能遇到的纪律问题，从小的非捣乱的犯规到长期的更严重的违纪行为。
（一）处理轻微的违纪行为
有效的课堂管理者很清楚教师中发生了什么，而且，他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。如何处理小的违纪行为呢？在这里我们讨论非语言干预和语言干预。
1、非语言干预
教师的表情是一种不间断课堂秩序、非语言干预的好例子。眼睛的接触、手势的运用以及向行为不当的学生靠近都是一些表示不赞成的非语言表达方法，适当使用身体语言是教师可以运用的最有效的一种维持秩序的方法。非语言干预策略适用于小的，但却是持续的违纪行为，比如经常小声说话、看天花板、走神、喊叫、随便走动、玩玩具、传纸条等。非语言干预不但可以处理这些违纪行为，还可以保持课堂不被打断。
使用非语言提示的最明显的优势是你在处理违纪行为的时候不会吸引其他学生的注意力。因为无论何时你只要陷入与一个孩子的语言对质中，就是其他孩子的自由活动时间，他们就会停下功课听你讲。如果一个学生在玩小汽车，只是走过去拿走它就会很管用，小汽车没有了，你也就再不用担心了。当学生走神了把手放到他的肩膀上或者帮他翻开书本就可以提醒他要认真听课，这样就不会妨碍课堂秩序了，这就是教师有效的非语言干预。
2、语言干预
有时所处的场景不可能使用非语言提示，或许不能吸引学生们的眼神，或者教师在指导某一学生的时候，很难走到违纪的学生身边，或者有些情况可以使用非语言干预，但是并没有起到阻止违纪行为的作用，这时候，教师可以使用间接的语言干预，这可以提示学生纠正自己的行为，同时让行为不当的学生知道自己应该怎样做。比如，只是点点名就足以使学生回到课堂学习中来。有时，可以把学生的名字与即将进行的指令结合起来。比如小明在讲闲话，教师可以说下一个问题由小明回答，而不是说小明在讲闲话，或者把讲话、搞小动作的学生的名字编近题目里，学生听到自己的名字在题目里出现就会格外认真起来了。这样既不影响课堂进程，也可以让说闲话的学生马上回到学习中认真思考问题。当教师在展示一道应用题时，却发现一个学生在做白日梦，这时候就可以叫他起来问他已知条件是什么，这样他就会回到课堂中开始读题目找出已知条件。叫学生起来回答问题可以使教师记得接下来课堂上要进行的内容，可以不必提起违纪行为就能吸引学生的注意力。
另外，当发现一些同学吵了，有时候不必批评他们，只要表扬某些学生就可以了，或者发现有一组或两组表现很好而另外的组表现很差，老师就可以表扬某组。这样表扬表现好的学生不仅可以激励其表现更好，还可以给表现不好的学生提醒，让他们向表现好的学生学习，这样效果往往会比单纯的批评好一点，还可以避免伤了一些学生的自尊心，课堂气氛也会快乐一点，一举两得。
使用幽默也是另一种提醒学生纠正不当行为的柔和的方法。使用得当的话，幽默可以向学生们表明教师是可以接受课堂生活中有趣的一面的。比如可以把有不良行为的学生的名字编进课堂练习题目里，这样有不良行为的学生一听到自己的名字出现在题目里，就会为之一震，格外的集中精神，不再说话搞小动作做白日梦了，还可以让全班学生感到兴趣集中精神听课。
3、处理严重的违纪行为：惩罚
有时，非语言提示和语言提醒不足以让学生确信你对制定的行为规则的遵守是很严肃、认真的。而且有时，违纪行为非常严重，使用这些浅层面的回应并不合适。像这样的情况，及有必要采用惩罚措施以执行你制定的行为规则。
当违反规则的行为发生时，无效的课堂管理者经常提醒和警告学生，说要采用惩罚措施，但是他们并不施他们的警告。不可避免地，违纪行为的频率和严重性会逐步积累。相反，有效的课堂管理者会迅速按照预定的规则来处理违规行为。当他们警告学生如果违纪行为不停止的话他们就会受到惩罚的时候，教师们就要确定在警告后实施惩罚。有效的课堂管理者会事先计划他们的惩罚措施。教师们在教规则的过程中就会提到惩罚措施，这样学生们在最开始的时候就会知道犯规后的后果。这样会防止不愉快的“惊讶”，也会最大限度地消除侥幸心理：“可是之前你并没有告诉我结果啊！”
对于刚开始教学的老师来说，选择适当的惩罚措施可能有点难。在这里提出七种惩罚措施。
1、表达失望
通常我们不认为这是一种惩罚，但是如果课上的学生们确实喜欢他们的老师，他们的老师觉得烦恼的时候，他们也会感到内疚。教师要用严肃的、几乎悲伤的语气表达对违纪行为的失望和惊讶，并且指导学生考虑他们行为的后果。
2、失去特权
比如对警告后还不纠正违规行为的学生失去做游戏或小组讨论的特权；对没有按时完成作业的学生失去中午自由活动的时间，让其在自由活动的时间完成作业。
3、隔离
当一个学生老是讲话屡教不改的话，教师可以将其安排到教室的角落坐一段时间以免影响到其他同学和课堂的顺利进行。当两个学生老喜欢说话而屡教不改时，可以将他们的座位调开隔离他们。当有一个学生对其他同学进行人身攻击时，教师可以将其请到教室外面让其冷静，课后再找其谈话教育。
4、写检讨
最典型的就是让违纪严重的学生写检讨了，让其把自己做得不对的地方写下来并保证以后不再犯规。还可以叫其把当天的恶劣行为记在日记本里反省。
5、罚抄
这也是很多教师采用的惩罚措施，不过要利用得当，不能罚得太严重，而且要与其违规行为相关。比如一些学生不认真对待作业乱涂乱画或者抄袭别人的就要罚其重做。
6、留堂
当课堂上没有时间处罚违规的学生或者不方便对其教育时可以课后把其留下来，这使他们有机会私下里同学生们交流他们做的那些不好的事情，找出这么做的原因。
7、找家长
大多学生都很怕找家长，在孩子们反复地、习惯性地做出不当行为的时候，教师应该及时联系家长。比如有学生连续几次都不完成作业的时候，就要提醒他如果下次再不交的话就要打电话给他们的父母问一下是什么原因。
总结
总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法，不断探索新的、有效的管理方法，对课堂进行有效地管理，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握课堂纪律管理的有效方法。
参考文献：
【1】C.M.Charles、Gail W.Senter．吕良环译．小学课堂管理．北京：中国轻工业出版社，2003,149—160．
【2】Carolyn Evertson、Edmund、Murray Worsham．吴慧燕、王敏婕译．北京：有效地管理你的课堂．中国轻工业出版社，2006,153—167．
【3】卡罗尔·西蒙·温斯坦、安德鲁·J·米格纳诺．梁钫、戴艳萍译．小学课堂管理．上海：华东师范大学出版社，2005，260—270．
【4】杨莲菁、王刚．问题行为．上海：上海教育出版社，2004，13—58．
致 谢
通过这段时间的努力，我的毕业论文终于写完了，非常感谢我的指导教师黄豫黔老师，感谢他的宽容和耐心指导。开始的时候感觉写论文非常难，一度困惑了很长时间，在老师的激励和督促下，让我不怕困难慢慢的把论文写完了。
写完论文就快毕业了，很感谢教过我的老师，包括邓奋发老师、何正风老师、王昌智老师、曾令霞老师、郭淑斌老师等等，感谢老师们对我的教育和启发，还有耐心和宽容，让我顺利地完成学业。还要感谢我的学校，让我在优美安静的环境下生活学习，感谢学校为我们提供了那么方便可爱的图书馆，让我们那么方便地借书，图书馆是我最留念的地方。还要特别感谢曾令霞老师，谢谢她对我的启发。还要感谢和我一起生活四年的同学兼舍友，还有一起上课学习的同学们，让我度过了美好的大学生活，留下了酸甜苦辣的回忆。
最后特别感谢养育我的父母亲，不仅把我养育成人，还让我读了那么多年的书受到了那么多的教育，非常不容易。回首过去的艰苦生活，非常心酸，但知识能够改变命运，知识就是财富，所以，非常感谢父亲母亲和所有教育过我的人。
第二篇：如何管理小学课堂纪律
培训主题：如何管理小学课堂纪律
主讲人：王先虎时间：2013年3月15日
目前，学生的个性发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这个情况直接影响课堂纪律：当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬，课下再给予处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
二、正确运用奖励与惩罚
俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。一个满意的、赞许的目光和微笑，物质性的奖励（可奖给学生一块小橡皮、一个小本子），这都会使学生激动不已。最近，我在尝试利用小组竞赛的方式，培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯。小学生对所在小组和班级有一定的归属感和主人翁精神。特别是科任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，进而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法、教学艺术性、愉快的情绪和良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生，更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。
总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
第三篇：浅谈小学课堂纪律
浅谈小学课堂纪律管理
徐天美
(系08初等教育501班指导老师：欧阳柏霖)
摘要：赫尔巴特说过，如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。这里的‘缓绳’指的就是课堂纪律，良好的课堂纪律才可能保证教学质量。课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，当然我们在课堂纪律管理过程中也会碰到各种问题，这就需要我们寻找一些行之有效、符合自己的教学管理方法。
关键词：教师学生课堂纪律管理
课堂纪律的管理也是很有学问的，正确认识课堂纪律，对于课上勇于探究问题的同学我们要给予肯定，而不是以他们影响教师上课的纪律予以批评，现在的学生已经不再是过去那样只知道听老师话，听家长话的工具了，他们有他们自己的想法，他们是有个性的，我们的教育目的不是要培养一个个相同的“好”学生，事实上这也是不可能的，我们的社会需要的是各种各样的人才，他们应是各不相同，各有千秋。在学生纪律的管理方面，首先强调课堂纪律的重要性，接着，针对不同的纪律问题找出相应的解决方法，最好利用班干，学生监督，形成自主管理。这样有助于教师减少对学生的课堂纪律管理，减轻教学负担，更有利于学生养成自我管理，约束自我行为的好习惯，共同营造良好的班级课堂纪律，从而达到预期的教学效果。
一、课堂纪律的重要性
课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分，组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一个环节的衔接。同时，课堂纪律对教师及学生也有着很大的影响。
（一）课堂纪律与教师的情绪
教师每天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑衅。面对种种难堪的情境，如果我们的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对付学生，铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的，很多教师容易受到学生的影响，一旦遇到突发事件时便会产生不良情绪，如赌气发火、大动干戈、批评训斥等。情绪一旦受到影响，便会无心讲课，出现课讲不下去或
者内容讲解错误等现象，越是这样情绪就越不好，形成恶性循环，严重影响课堂教学。
而如果课堂纪律良好的话，教师的注意力就不会受到影响，课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展，使课堂气氛变得融洽，达到良好的教学效果。
（二）课堂纪律与教学进程
有时遇到突发事件时，常常会停下课来进行处理，而有的问题又很复杂，一时处理不好，等处理完了再继续上课的话，就会浪费很多时间，预先设定的教学目标就无法达到，影响了课程的进度。
而如果课堂纪律良好，师生之间的配合也很默契，学生的学习积极性高，这样他们对教学内容的消化也快，整个教学过程就会按照原定的计划进行，课程进度就不会受到多大的影响。
（三）课堂纪律与学生的行为习惯
良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输，而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望，会有效地促使他们守纪，聚精会神细听老师讲解，积极主动参与每个教学环节，师生配合默契。长期的习惯，在这样良好的课堂环境和氛围影响下，即使个别学生想再扰乱课堂纪律，也会面红耳赤。
相反，如果课堂纪律一直不好，就会导致学生出现一些不良的行为习惯。小学生的模仿能力很强，如果课堂上出现的个别行为问题得不到有效解决的话，慢慢的就会出现更多的问题，不但影响到课堂，甚至会对学生的将来产生影响。
（四）课堂纪律与学生的学习
小学生的自我控制能力比较弱，容易受到外界的影响。如果课堂纪律出现问题的话，就会分散他们的注意力，使他们对教学内容的消化吸收受到影响，时间一久，他们的学习积极性也会减弱，从而影响到他们的学习。而如果一直处在一种和谐的氛围之下，学生的注意力就比较集中，学习的兴趣也会很浓厚。
由此可见，课堂纪律是十分重要的，它对教师、对学生都有很大的影响，所以我们应该重视课堂纪律的管理，让教学过程得以顺利进行。作为教师，在课堂纪律管理过程中，难免会遇到各种问题，有些可能还比较棘手，接下来我们就来看看几种常见的问题。
二、教学中常见的课堂纪律问题
（一）学生注意力不集中问题
涪陵师范学院教育系的廖全明老师对涪陵师范学院参加暑期函授学习的138名小学教师进行了调查，主要是关于小学教师心目中的学生问题行为基本情况的，通过调查得出，小学生上课时注意力不集中是最主要的课堂表现，也是教师最关心的课堂问题。
学生的课堂问题行为大致可以分为内向性问题行为和外向性问题行为，而注意力不集中则属于内向性问题行为。内向性问题行为是指不易被察觉、对课堂教学活动正常进行不构成威胁的退缩型行为，是不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格发展仍具有较大的危害。主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。还有学生在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉、甚至烦躁不安、自行其是等问题行为，甚至有的学生由于神经发育迟缓或神经功能障碍而造成“多动症”，也有的学生会出现一些小动作，比如玩笔，玩手指等，这些都是注意力不集中的表现。
面对小学生出现的注意力不集中问题，有的老师会大声训斥，强制其安静、注意听课，学生因为害怕，只好装作认真听课，其实心里并没有听老师讲。还有的老师会采取体罚，例如罚站，罚蹲马步等，认为站着听课就可以集中注意力，其实不然，小学生发育还不完全，长时间的罚站会对其身体造成一定的损害。另外被罚的同学很可能会遭到其他同学的嘲笑，这也会对他们的心理产生不良的影响。
（二）学生发生课堂争执，甚至斗殴等严重违纪事件
在上课过程中，有的小学生会因为一点小小的矛盾而争吵起来，甚至会大打出手，比如谁拿了谁的东西、越过了对方的“领地”等。他们有的会无视讲台上的老师而与对方争执起来，而有的同学则会报告老师，如在上课的时候我们时常会听到这样的话：“老师，某同学拿了我的东西”、“老师，某同学打我”、“老师，某同学扯我的衣服”、„„，这些都会影响到课堂的教学。
有的老师在遇到此种情况的时候，会花费课堂上很多的时间来处理，不弄清孰是孰非就不罢休。这样就浪费了很多的时间，等到事情处理完了，讲课的时间就不剩多少了，如果是一些比较复杂的情况，一节课都处理不完，这样就会耽误了教学任务，不但会影响教师的情绪，其他同学也会受到影响。
（三）学生故意发出怪声或做小动作影响上课
在课堂上会有个别学生，为了引起老师和其他同学的注意，会故意在上课的过程中发出一些怪声，如尖叫、学动物叫等，或是做出一些小动作，如敲桌子、伸懒腰等，这样其他同学的注意力就会被吸引，影响教学效果。这种情况在小学课堂中是比较常见的，正因为如此，有的老师便采取了坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度，只顾着讲自己的课。还有的老师可能会出现语言暴力，对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，常常对所谓的“问题学生”或“后进生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢猪”、“没有出息”等，甚至恶言秽
语、破口大骂等。这样会使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害，对学生的成长是十分不利的。
（四）其他突发事件
课堂教学是在特定的时空内，面对着几十个活生生的学生，一个学生一种性格，一个学生一种思想，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，影响和干扰教学活动的正常进行。除了上述的一些问题外，小学课堂中还存在着其他的突发事件，同样会影响到课堂的正常教学。比如在上课的时候突然从外面飞进来一只蝴蝶吸引了学生的注意力，这时就很可能会引起学生的骚乱，破环课堂的正常秩序；学生提出一些出乎意料的问题，教师一时无法回答而陷入窘境；学生扔纸团打到老师等。
有的老师会因为陷入尴尬的境地而恼羞成怒，对学生破口大骂，甚至大打出手，用暴力来消除自己的怒气。可是这是正确的处理方法吗？这时就需要我们有正确的课堂纪律管理策略。
三、小学课堂纪律管理策略
（一）树立教师威信
我认为一堂优秀的示范课离不开课堂纪律，而课堂纪律的好坏也离不开该任课教师的威信。一个有威信的老师才能在课堂中“立足”。教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师心目中的威望和信誉。还记得我刚接触教学的时候懵懵懂懂，向其他优秀的教师请教，他们讲的第一句就是在学生面前一定要树立威信，不然整堂课上起来你会觉得非常吃力，不仅如此，这也会给你之后的教学进度增加难度，因为没有树立好威信你上课的时间可能有一半是给了课堂纪律。另外也会严重影响你的教学，因为学生可能见你这个老师没有威信就在你的课堂上讲小话或者带动周围的同学起哄，使你就无法正常教学。当然有威信也是有技巧的，既要让学生课堂上信服你，同时也要让学生发自内心的尊敬和热爱你，因而会高度自觉、积极主动的投入学习，所以怎样在学生面前树立威信也是一门学问，因此，在该班级上第一堂课前就要较好的掌握技巧，方便你之后的每一次教学。
（二）制定班规，明确课堂常规
制定班规约束行为不当的学生是很有必要的，俗话说无规不成方圆，没有班规的班级只能是最差的班级，为什么呢？因为一个没有纪律性，任何行为不受约束的班级那他们岂不是会无法无天，那又何谈能够在学校学到知识，我想，没有哪一所学校，哪一个班级是不受校纪校规以及班规约束的。因此，制定班规是必不可少的环节。我的每堂课我都已经明确规
定学生响铃后必须安安静静的坐在教室等待老师来上课，课堂中对于有趁讨论环节讲小话的学生老师先给予眼神暗示，屡教不改者再给予相应惩罚。下课铃响后，必须先老师说下课才能下课，将学生每次的课堂表现记录下来，再对教学常规中不足的地方进行补充，全面完善教学常规。
（三）合理奖惩，树立课堂新风
课堂教学过程中应有奖有惩，对于表现好的同学给予表扬，对于表现欠佳的同学给予相应的惩罚，这是应该有的。适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。不过，对于不同的年级应采取不同的奖惩方法，对低年级的学生。如“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒”“，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或奖小红花；高年级的同学，如“某某同学很不错”“非常厉害”等等，或奖笔和本子，或者给予适当的加分。总之要多鼓励多表扬。有时，教师因为一两个学生的不当行为而对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样就会对行为不当的学生施加压力。其实这种做法是不公平的，会破坏我们努力建设的有爱心的团体，而且还会让学生认为“反正都要受到惩罚，根本不值得好好表现”。所以我们应该并只对应得惩罚的同学实施惩罚。对低年级表现不佳的同学老师进行相应的批评教育或不奖小红花；对高年级表现不佳的同学进行批评教育，同时可以让他做些义务劳动，屡教不改者交给教育处，让他意识到事情的严重性，从何规范自己的行为。
（四）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序
教师与学生之间的沟通是很重要的，沟通有助于我们了解孩子们，他们的心理状况，有很多纪律差，不想读书的同学很多都是源自家庭因素，父母离异或父母经常吵架。因此，我们要学会走进同学们的心灵，用心和他们交流，孩子们都是很单纯的，很容易得到感化，我们要与家长加强沟通，和家长巧妙地说出学生的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。向其他老师也了解一下同学们的学习状况，对于扰乱课堂秩序的同学私下找他们去办公室交谈，端正他们的学习态度，养成好的学习习惯。
（五）利用班干和学生监督，形成自主管理
一个班级纪律管理的建立单靠老师是不行的，部分同学是老师的得力助手，他们在班级管理中也起着至关重要的作用。我认为首先应选班干部，任命德才兼备，威信并重，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法，树立并维护期威信，然后逐步放手并
安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。这样既可减轻老师的负担，同时也能培养同学们各个方面的能力，两全其美。
总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法，不断探索新的、有效的管理方法，对课堂进行有效地管理，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握课堂纪律管理的有效方法。
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第四篇：小学课堂纪律
好的开始是成功的一半。我深信这句话。新学期第一节课我觉得最重要，无论对老师还是学生，一切都是新的，人说小孩是鬼灵精，老师第一节课的态度将会直接影响今后的课堂，就是心理学里面的首因效应也叫第一印象。就是是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下马威”的妙用，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”„„心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。不仅仅这些，你要让你的学生明确的知道你的教学态度，你的原则问题。在你的课堂上什么是不允许的，什么是可以的。做到赏罚分明。这也就牵扯一个过程性的评价问题。明确的告诉学生你怎么给他们记录一个学习的过程，让大家知道在你的课堂上学习的过程比结果更加重要，因为我们是一门技术课程在乎的是学习过程个人素养的提高和科学知识的学习不一样。一定要注意：说到就要做到，不要第一节课说的严格，以后的执行却是可有可无。这里如果没有执行力，一切的努力都是零。关于这点我一直坚信。
2、注意第一次，持之以恒
“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。” 学生种种坏的习惯都是由于开始学的时候，他们的教师没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。对班级、对学生的管理必须做到耐心对待，持之以恒，学生不断地违反
第五篇：小学英语课堂纪律的管理
小学英语课堂纪律的管理
初入小学英语课堂，我把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。为达到这一目标，我在课堂中通过穿插游戏、竞赛、表演等活动来激发学生的学习兴趣,取得了一定的成较，可是却往往会出现课堂气氛过于活跃，学生思维过于发散，有些学生趁机怪叫，打闹，教室里变得闹哄哄的，课堂一时难以控制，从而导致教学目标难以达成的后果。该采取怎样的策略，既能避免课堂失控而又能保持学生的学习热情呢，我在进行了反思后发现，小学英语课堂纪律的管理得从以下两个方面入手。
一、重视第一堂课
俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？（1）课前准备
小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。（2）开场白 教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说：“Hello!Boys and girls!”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍，I’m
Miss„„学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。（3）必要的学习纪律和课堂纪律的强调
纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。
总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机、培养他们不畏艰难的学习意志，为以后的良好英语课堂纪律的形成打下坚实的基础。
二、优化课堂教学管理
好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。（1）明确课堂指令
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说one,two,three.学生说three,two,one；老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。（2）制定课堂纪律
a．先举手，再发言。
b．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
c．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。
d．当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。e．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。（3）设计多样化的教学手段
小学生年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片、等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上，就能从源头上避免纪律问题。
总之，在小学英语课堂上，对于学生参与课堂教学的纪律问题上，还存在很多是非。不管怎样变，纪律虽然不是万能的，但小学生学习英语的进步与发展，必须要看他从小养成的正确的纪律观。我们教师一方面要培养他们正确的纪律观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。
吴亚妮
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