如何管理课堂纪律

第一篇：如何管理课堂纪律

如何管理课堂纪律 作为新教师，最怕的就是上课学生纪律不好，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降。只有保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂，再优美的教学情境，再好的教学设计都起不来作用。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。想管理好课堂纪律，要先了解影响课堂纪律的因素有哪些？我认为主要有以下几个方面：1，学生的天性；学生是活泼好动的个体，很难使他们长时间把精力集中在一个地方，他们有自身独特的意识，注意方式无意注意占优势，容易被外界因素说干扰。这就决定了学生上课容易走神，爱做小动作，尽而影响课堂纪律。2，教师方面，教师的教学组织不够恰当，没有设置合适的教学情境，往往都是教师主导课堂，教师满堂讲，学生满堂听，学生是被动接受者，不能参与到老师的教学中，这是我们新教师通常犯得错误。这不仅违背了新课改对教学的要求，长时间这样，学生就会感觉上课没意思，听课效率下降。最后变成老师在上面讲，学生在下面玩。3，纪律性比较差的学生。每个班级中都有几个特别调皮，不遵守纪律的学生，而我们管理班级的好坏可能就在这几个人身上。千里之堤，溃于蚁穴，蝴蝶效应都是对个别对集体影响之大的最好解释。

面对以上几个方面原因，我不断的学习总结以及向优秀教师的学习，寻求解决之法。现总结了以下

第二篇：如何管理课堂纪律

如何管理课堂纪律

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。

纪律教育是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行纪律教育的基本途径之一。组织教学必然包含着纪律教育。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。因此，要搞好课堂纪律管理，必须做好以下几方面工作：

一、树立正确的课堂纪律管理观

一般来讲，教师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。所谓课堂纪律好，就是课堂上学生必须的自由讨论和活动以及活跃的课堂气氛，是激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其主体作用的真正体现，这是我们所提倡的；而有的老师则认为，要做好课堂纪律管理，就必须加强教师对学生行为的控制，实施惩罚。但实践证明，过分强调课堂上教师对学生行为的控制是不正确的。过多的惩罚容易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪，只能有表面的效应，但无实际效果，也不利于培养学生的自觉纪律。实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学习过程中流露的经过思考、讨论、从而得出答案的情绪。

二、良好的课堂纪律管理特征

良好的课堂纪律管理应该是自觉的纪律教育，它具有以下特征：第一，尊重学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生人格相结合。第二，积极引导学生自己管理自己以积极的纪律教育为主。第三，培养良好的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅。第四，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。

三、和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键。

教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成。

第三篇：美术课堂纪律管理难

美术课堂纪律管理困难的问题及解决办法

上传: 丁岑

更新时间：2012-5-20 10:55:59

本人从事美术教学工作数年，深感美术课堂纪律管理困难，这一直是美术老师的困惑。现简略谈谈我的体验和做法：

美术课堂纪律管理困难主要因素有：

1.美术课能否吸引学生，学生对美术课是否有兴趣有很大关系。2.美术不是主科，学生不够重视；

3.家长也不够重视，所以美术工具材料的准备，部分家长不积极支持和配合，直接影响学生上课；

4.导致美术课堂纪律管理困难还有一个重要原因：美术老师一般不是班主任，任课班级很多、课多，与学生接触的时间少，了解少，课余时间、放学时间想抓学生教育有困难（放学不能留学生太久，主科老师往往也在抓这部分学生）；

我的解决办法是：

1、美术课要尽量吸引学生，让学生对美术课有兴趣;

2、每班（或每级）专门设一个美术课登记本；

3、带齐美术用具者加2分，否则扣2分；

4、课堂守纪律者加2分，否则扣5分；

5、美术作业按时交者加2分，否则扣2分；

6、美术作业完成的好、质量高者加2分；

7、期末每班统计每个学生的总体情况，分等级进行奖励；

8、期末每班奖励：一等奖（3—5人）、二等奖（8—10人）、三等奖（10—12人）、课堂守纪律者（另专门设一项，加大力度。注：守纪律者如果得不到一、二、三等奖的可得此项）。

9、奖品：可选彩带、彩花、珠子、贴纸等物品。（学生喜欢，还可以用来装饰礼品或手工课作品的装饰，一举多得。发的奖品要多，让得不到奖品的学生羡慕，效果会更好。）

经过几年的尝试、实践本人觉得有些效果。本学期我还尝试用下面的方法：美术课各方面表现好的同学、进步大的同学，课堂上完成了作业后，可安排他们玩陶泥、印章、拼图等（在玩中学习美术的技能，还可以培养他们的创造能力，一举多得）。学生特别喜欢，纪律很差的学生特别想玩，这样他们就要守纪律、表现好，学生有点滴进步就及时表扬，以鼓励为主。经过尝试连纪律很差的学生也进步了，本人觉得效果不错，以上方法仅供参考。

（注：奖品、印章、拼图等均由本人掏钱购买，数量多，成本较高。看到学生的进步，我心里感到很安慰，花钱也值得。）

本人从事美术教学工作数年，深感美术课堂纪律管理困难，这一直是美术老师的困惑。现简略谈谈我的体验和做法：

美术课堂纪律管理困难主要因素有：

1.美术课能否吸引学生，学生对美术课是否有兴趣有很大关系。2.美术不是主科，学生不够重视；

3.家长也不够重视，所以美术工具材料的准备，部分家长不积极支持和配合，直接影响学生上课； 4.导致美术课堂纪律管理困难还有一个重要原因：美术老师一般不是班主任，任课班级很多、课多，与学生接触的时间少，了解少，课余时间、放学时间想抓学生教育有困难（放学不能留学生太久，主科老师往往也在抓这部分学生）；

我的解决办法是：

1、美术课要尽量吸引学生，让学生对美术课有兴趣;

2、每班（或每级）专门设一个美术课登记本；

3、带齐美术用具者加2分，否则扣2分；

4、课堂守纪律者加2分，否则扣5分；

5、美术作业按时交者加2分，否则扣2分；

6、美术作业完成的好、质量高者加2分；

7、期末每班统计每个学生的总体情况，分等级进行奖励；

8、期末每班奖励：一等奖（3—5人）、二等奖（8—10人）、三等奖（10—12人）、课堂守纪律者（另专门设一项，加大力度。注：守纪律者如果得不到一、二、三等奖的可得此项）。

9、奖品：可选彩带、彩花、珠子、贴纸等物品。（学生喜欢，还可以用来装饰礼品或手工课作品的装饰，一举多得。发的奖品要多，让得不到奖品的学生羡慕，效果会更好。）

经过几年的尝试、实践本人觉得有些效果。本学期我还尝试用下面的方法：美术课各方面表现好的同学、进步大的同学，课堂上完成了作业后，可安排他们玩陶泥、印章、拼图等（在玩中学习美术的技能，还可以培养他们的创造能力，一举多得）。学生特别喜欢，纪律很差的学生特别想玩，这样他们就要守纪律、表现好，学生有点滴进步就及时表扬，以鼓励为主。经过尝试连纪律很差的学生也进步了，本人觉得效果不错，以上方法仅供参考。

（注：奖品、印章、拼图等均由本人掏钱购买，数量多，成本较高。看到学生的进步，我心里感到很安慰，花钱也值得。）

本人从事美术教学工作数年，深感美术课堂纪律管理困难，这一直是美术老师的困惑。现简略谈谈我的体验和做法：

美术课堂纪律管理困难主要因素有：

1.美术课能否吸引学生，学生对美术课是否有兴趣有很大关系。2.美术不是主科，学生不够重视；

3.家长也不够重视，所以美术工具材料的准备，部分家长不积极支持和配合，直接影响学生上课；

4.导致美术课堂纪律管理困难还有一个重要原因：美术老师一般不是班主任，任课班级很多、课多，与学生接触的时间少，了解少，课余时间、放学时间想抓学生教育有困难（放学不能留学生太久，主科老师往往也在抓这部分学生）；

我的解决办法是：

1、美术课要尽量吸引学生，让学生对美术课有兴趣;

2、每班（或每级）专门设一个美术课登记本；

3、带齐美术用具者加2分，否则扣2分；

4、课堂守纪律者加2分，否则扣5分；

5、美术作业按时交者加2分，否则扣2分；

6、美术作业完成的好、质量高者加2分；

7、期末每班统计每个学生的总体情况，分等级进行奖励；

8、期末每班奖励：一等奖（3—5人）、二等奖（8—10人）、三等奖（10—12人）、课堂守纪律者（另专门设一项，加大力度。注：守纪律者如果得不到一、二、三等奖的可得此项）。

9、奖品：可选彩带、彩花、珠子、贴纸等物品。（学生喜欢，还可以用来装饰礼品或手工课作品的装饰，一举多得。发的奖品要多，让得不到奖品的学生羡慕，效果会更好。）

经过几年的尝试、实践本人觉得有些效果。本学期我还尝试用下面的方法：美术课各方面表现好的同学、进步大的同学，课堂上完成了作业后，可安排他们玩陶泥、印章、拼图等（在玩中学习美术的技能，还可以培养他们的创造能力，一举多得）。学生特别喜欢，纪律很差的学生特别想玩，这样他们就要守纪律、表现好，学生有点滴进步就及时表扬，以鼓励为主。经过尝试连纪律很差的学生也进步了，本人觉得效果不错，以上方法仅供参考

第四篇：管理课堂纪律心得体会600字

前段时间，我的武术老师因家里有事请假一个月，不能给我们上课。因此，老师给我布置了一项特殊的任务，帮助老师管好课堂纪律，还有把每天同学们的课堂表现记录下来，等老师回来让老师检查。

在接到老师的任务后，我的心情是无比的激动和兴奋，在这么多学生中老师选择了我，由此证明老师对我是无比的关心和信任，我下定决心一定不辜负老师的期望，保质保量的完成老师给予的任务。

就这样每次上课我都带着老师给的任务去学习，当每次在课堂上帮助孔老师整理完课堂纪律，我都会口干舌燥，喉咙很是不舒服。不由得想起了老师上课不停地说讲，也肯定很累。为了不让老师失望，也为了感受老师的辛苦，我一直坚持去完成老师交给自己的任务，每天回家把课堂上发生的一切事情都认真地记录下来，自己丝毫不敢马虎，同时心里也盼望李老师早日回来。

这个月的时间过得真慢，一天晚上老师出现在训练馆里，我激动的不知所措。一个月的历练终于结束了，通过这次任务，我明白了，也体会到了老师的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同学都能够认真上好每节课，不说话、不偷懒、不请假，也都能从心里去理解老师，认真听老师的教导，改变以前的不好课堂习性。

我感谢老师的信任和支持，以后我会加倍努力的去训练，认真的对待每节课，同时还要刻苦去学习文化课，争取文武双修，以优异的成绩回报父母和老师，早日实现自己的理想，不辜负父母和老师对我的期望。

第五篇：课堂纪律管理探究分析

课堂纪律管理探究

15060013 教育科学学院

陈天怡

【摘要】课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。

【关键词】课堂

纪律

管理

课堂纪律管理

探究

课堂作为学校教学活动开展的场所和背景，历来是教育研究的一个重要课题。从教育学发展的历史看，对课堂的关注主要是同教学活动相联系的，人们重点关注的是课堂教学中如何有效地促进学生的发展，使学生在知识、能力、个性、人格等方面都能获得教育者所预期的结果，因此，对课堂管理问题的研究总是处于从属的地位，是在研究教学活动时的一种附加研究，表现在课堂管理的理论研究中，缺乏一种能整合各种观点的理论体系，而且，在课堂管理实践中，教师往往是以“世袭”的方式或方法处理各种课堂问题。而当代研究表明，课堂秩序维持与促进的成败，直接关系到教学活动的效率，关系到教学任务的完成，这就需要用课堂管理的理念去分析课堂纪律问题，并使课堂纪律能得到有效地贯彻执行。

一、什么是课堂纪律

一般来说，纪律有三种基本涵义：一是纪律是指惩罚；二是是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；三是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。

研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：

1、教师促成的纪律。所谓教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另一方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。

2、集体促成的纪律。所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色，以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。青少年学生常以别人也都这么干为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点，结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等；另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。

3、自我促成的纪律。所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。

4、任务促成的纪律。所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等任务都有各自的纪律要求。任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求，即使遇到困难挫折也不会轻易退却。所以，学生完成任务的过程，就是接受纪律约束的过程。教师如能很好地用学习任务来引导学生，加深学生对任务的理解，不仅可以有效减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。

二、良好的课堂纪律的重要性

良好的课堂纪律才可能保证教学质量。有位学者说得好：“进行教学，首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分，组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一环节的衔接。对于学生，上课能“如饥似渴”地参与，课堂气氛活跃了，就能达到良好的教学效果。当学生们正兴奋到极点并开始进行一连串异想天开的讨论时，教师要收拾这纷纷嚷嚷的场面恐怕要等下课铃声来伸出“援手”了。此时，课堂纪律管理就显得尤为重要，课堂纪律管理能真正做到收放自如才是灵魂所在。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”所以，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，是组织教学的重要环节，更是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

可见，课堂纪律管理是何等重要。好的课堂纪律可以保证想学习的同学有听课的空间，让那些想“兴风作浪”的学生不敢轻举妄动，让学生能真正地的学到知识；好的课堂纪律可以培养学生的自律性和提高学生自身素质；好的课堂纪律可以激发教师教学的积极性，起到良性循环的作用。

三、良好课堂纪律的形成

1、任课教师的主导作用是前提

任课教师对学生课堂的行为表现，进行有序的指导与引导、组织与维护，是建立起有序的课堂秩序、保证教学顺利进行的前提。

首先，作为任课教师，课前要认真备课，精心设计开场白，用生动丰富的语言吸引住每一位学生的注意力。然后，信心十足地按照自己的教学设计，有条不紊地组织教学，保持良好的心理状态，并以此感染学生，形成良好的课堂气氛。同时，也要了解学生，从实际出发进行教学。同一班的学生在许多方面既有共同点，又在身体、智力、知识、学习能力、学习态度、兴趣、爱好、性格等方面存在着差异，教师要在全面、深入地了解每个学生的基础上，既重视面向全班学生的集体教学，又针对每个学生的不同特点加以个别教学，对一些差生，也要给予热情关怀和帮助，找准他们落后的真正原因，进行引导与培养。使他们逐渐的对学习产生兴趣，由被动学习转变为主动、自觉地学习。这样，他们在课堂上就会注意听讲，不违犯课堂纪律了。教师不能将课堂上的纪律管理认为是在浪费时间，要积极引导学生遵守课堂纪律，使学生知道只有在良好的课堂纪律的氛围中，才能达到师生之间有效的双边互动，培养出良好的学习风气。

2、班主任的检查、督促是外在因素

在课堂纪律的管理上，任课教师的作用固然重要，但班主任的作用也不容忽视。首先，作为班主任，要建立良好的班级干部队伍，使他们形成一个强有力的领导核心，并充分发挥他们的先锋模范作用。其次，班主任要经常下班级亲自了解每个学生的情况，通过班会和个别谈话等形式来提高学生对课堂纪律的认识。有针对性地作好个别学生的思想转化工作，要将了解到的问题及时地予以处理和通报，不遮掩、不留到第二天。再次，要制定切实可行的班纪班规，并将其落实到实处。对课堂上出现的问题性行为要提前予以预防，引导学生学会规范自己的行为。要注意惩罚手 段的应用，以免因不当而造成学生的怨恨情绪，诱发攻击性行为。班主任要与任课教师加强联系，加强协调与配合，以便及时了解学生的动向和学习上出现的问题。从而达到检查、督促的目的。

3、明确的目标管理是内在动力

目标管理对纪律的促成，是建立在积极的动机基础上的，学生对目标的理解越深刻就越能自觉地遵守纪律。所以，要引导学生给自己设定一个明确的目标，并且这个目标经过努力都能实现。越是成熟的学生，越容易使自己的行为与所定的目标要求相一致。这就使每一个学生对自己的行为有个准确的定位，而且能明确地看到自己的每一次进步。作为教师要对学生善加引导，要制定出班级的管理目标和学生个体的管理目标，让学生在一定的时期内围绕这个目标来进行自我定位，使他们逐渐在目标的指引下完善自我。对于个别纪律比较散漫的学生，教师一定要耐心地作好疏导工作，善于发现他们身上的闪光点，有一点进步，就要及时地表扬与鼓励，让他们觉得有奔头、有希望。有了好的目标，也就有了前进的方向和动力，学生便能在课堂上努力学习，认真听讲，不想一些与课堂无关的事，就会自觉地遵守课堂纪律，进而从被动管理转为主动管理。

4、班级干部的监督是强化

班级干部作为联系教师与学生之间的桥梁和纽带，除了自己本身要以身作则、严格要求外，还要当好教师的耳目和参谋。要积极将班级中发生的情况、动向汇报给班主任，便于班主任全面掌握班级学生的情况，以便能作出正确的判断。班级干部在班级的这种监督过程中，既要严以律己、带头模范地遵守课堂纪律，又要对课堂上发生的情况作好记录，这种监督是对形成良好课堂纪律的强化。作为班级干部还要在不影响课堂纪律的情况下协助任课教师进行有效的课堂管理，以保证课堂教学的顺利实施。

5、学生的自我管理是保证

现在的学生自主意识都很强，学校和班级制定了相应的行为规范后，他们会对集体的行为准则进行评判，并对其进行提升，然后能更好地发挥其对自身的约束，使课堂纪律得以有效管理，将纪律与行为准则逐渐内化为学生自己的准则，也就是使他们将良好的课堂纪律看作是自己的准则，并在潜意识里加以遵守。

学生的自我管理是形成良好课堂纪律的保证，只有学生自己从内心深处真正受到了触动，才能使之从要人管理、要人约束，转化为自我管理、自我约束、自我教育、自我服务，从而使纪律在学生身上的作用由纪律走向自律。

四、总结

纪律管理是学生德育管理的一部分，同时也是学生学习生活的重要部分。做好学生的课堂纪律管理，不仅有利于提高课堂效率，也能对学生的未来发展起正面的影响。作为教师，要做好课堂纪律管理，教会他们怎么做人，使之养成良好的纪律习惯，从而树立正确地是非观、人生观和价值观。

参考文献

[1]阳桂兰,高校大班课的课堂管理策略[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2007.[2]王渐苏,纪律约束在课堂教学管理中的应用[J].2010.[3]潘红飞,浅谈管理课堂纪律的几点做法[J].2011.[4]洪敏,全员参与量化考核加强班级自习课纪律管理[J].2006.[5]王晶,谈小学音乐课的纪律管理[J].2011.[6]金虹,浅谈良好课堂纪律的形成[J].辽宁商业职业学院学报,2003.