课堂纪律

第一篇：课堂纪律

关于煤矿安全生产培训的调研报告

亿利枫

调研时间：2010年5月—6月

调研地点：

调研对象：

调研目的：本次调研就某煤矿在安全生产培训过程中所遇到的各种现象进行调研，通过本次调研，希望能够规范培训课堂纪律。

近期我到某煤矿进行了走访，就培训事宜与该矿的领导进行了沟通。煤矿领导认为：培训工作一定要抓紧、抓严，希望我们在培训过程中严抓课堂纪律，违反考场纪律的一律清除考场。

培训过程中，我认真地听了几次课，教师纪律良好，其中有一次一位学员的手机响了，任课教师对他的手机代为保管。

上课过程中，有一位学员睡觉。对此，建议以后上课时间不要太长，一般40分钟左右一堂课就好，课间10分钟让学员上厕所、喝水、吸烟等。

发现实际培训人数原来统计上报的人数不符，有的人原来没统计上来，培训来了；有的人统计了，但因总总原因，没有来培训。这样就给培训工作带来了一些麻烦。

与大部分受训学员交谈，谈们对这期培训班还是很赞成的，对培训教师也很认可，他们认为：培训就不能摆样子，就的下真功夫，真抓、实抓，这样才能让人有印象，学到知识，受到教益。

通过本次调研，我认为课堂纪律要狠抓才行，绝不能课堂上想睡

就睡、想说就说、想打电话就打电话，这表明学员的态度问题，培训都不认真，安全意识哪里去了？一个安全意识认识都不到位的人、一个不注重安全知识学习的人，怎能保证他的安全呢？

另外，我感觉学员还是喜欢严格要求的。你对他松一分，他就可能对自己松十分，这样纪律就散漫了，因此课堂纪律必须要狠抓。

第二篇：课堂纪律

怎样管控课堂纪律

一、上策：提高自己水平，使课堂气氛活跃 中策：从刚开始接触学生开始就严肃，让他们不敢逾越。

下策：杀鸡给猴看。

二、课堂的纪律管理应该怎么做？ 所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。...三、什么是课堂纪律

一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：

（一）教师促成的纪律

所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。

（二）集体促成的纪律

所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。

（三）自我促成的纪律 所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任务促成的纪律

所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言，显得更具基础性、保障性。一堂课的顺利进行，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。笔者认为，音乐学科课堂纪律的管理，不仅要根据学生的身心发展规律制定，还要结合学科自身的特点来进行。下面就试谈几种音乐课堂纪律管理策略，和同行们切磋交流。

四、1、学生自制力差，天生好动；尊重是相互的。

2、分化他们，找典型谈话。

3、尽量不要向班主任反映。

五、让学生讨论如何规范自己的课堂行为。

1、摸清学生的脾气是关键，各班间展开竞争。

2、对症下药。

第三篇：课堂纪律

八（4）班课堂纪律要求

对学生严格要求，是对学生的最大尊重。课堂教

学中只有对学生严格要求，才能保证良好的课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。（为了对学生负责，也为了科任老师后续课堂纪律有保证,请科任老师上课前宣读一遍，谢谢）

课堂纪律要求

1、严禁旷课、迟到现象。

2、严禁上课睡觉。

3、严禁课堂乱调换位置。

4、严禁课堂乱讲话，搞小动作，交头接耳，反背等。

5、严禁课堂不尊重老师。

6、严禁扰乱课堂，做好笔记。

7、认真听讲，不得做与课堂无关的事情。

8、严禁上课传纸条。

9、不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。

10、认真聆听同学的发言，不要随意打断同学的发言。

学生要自觉遵守上述纪律，对违反课堂纪律的学生，老师警告无

效后，由科任老师点名，纪律委员记名，交与班主任，并按班规处理，情节严重给予纪律处分。

第四篇：课堂纪律

初三.三班班级管理条例

鉴于班级目前面临的诸多问题,为了为大家创造一个较好的学习环境,经班委及团委提议,全体同学讨论,特通过以下条例.一.课堂纪律

1预备铃之后，必须进教室保持教室安静,不随意下位，不得在外逗留，更不能借上厕所之名故意迟到，影响老师讲课，除特殊情况原因外，违者爱心捐献2元。

2上课认真听讲，不得与周围同学讲话,若因此影响老师或让老师点名，课后上交检讨书一份，爱心捐献2元,若再犯，爱心捐献翻倍，三次以上请家长面谈。

3不得故意扰乱课堂纪律，不得与老师顶撞,若因此让老师停止上课的,事后保证书一份,向老师同学道歉, 爱心捐献3元,若再犯请家长一同教学.4上课不得玩手机,看小说书,做一切与教学无关的事,一旦发现没收手机,小说书, 爱心捐献3元。

5午休或自习课无老师看时,由班干部维持纪律。不得随意下位,不得讲话，听从班干部的管理，不得顶撞班干部，违者交检讨书并向班干部道歉,爱心捐献2元,三次以上请家长。

6上课时不许吃零食违者罚给班上每人一包

二.课间纪律

1不得在走廊上与外班和本班同学追逐打闹，违者爱心捐献2元 2不得在教室内追逐打闹,违者爱心捐献2元

3不得用粉笔纸团书籍与同学互相乱丢,违者爱心捐献2元 4严禁与外班人员拉帮接伙打架，违者请家长到校接人回家 5在教室不得高声喧哗影响其他同学,违者爱心捐献2元

6本班同学间友好相处,不得在教室内发生打架事件,违者深刻检讨一份, 爱心捐献5元

7抽烟,打牌,喝酒者,一旦发现深刻检讨一份, 爱心捐献20元,三次以上请家长到校接人

8教室里不能为手机或手机电池充电,可以充电筒,违者爱心捐献1元

三.清洁

1以每个同学桌子周围地面为准,自己管理自己的区域,违者爱心捐献1元

2不得往地上乱丢垃圾,违者爱心捐献1元

四.寝室

1寝友之间友好相处,不得拉帮结派, 违者爱心捐献1元

2晚上就寝10点过后不得再讲话要保持寝室的安静, 违者爱心捐献2元

3寝室成员认真做好每一天小扫除,星期一星期四做大扫除, 违者爱心捐献2元

五.学习

1应交的作业必须交,违者爱心捐献1元,再犯爱心捐献翻倍,三次以上写检讨,四次请家长 ,特殊情况除外

家长:电话:学生:

第五篇：如何解决课堂纪律

如何有效解决小学生课堂纪律问题

课堂纪律可以说是一个“老生常谈”的话题，却也是一个让无数老师焦头烂额的问题。小学生上课打闹、注意力不集中、交头接耳、与老师顶撞等等，纵使老师三令五申，使出挥身解数，花费大量的时间去管纪律，学生还依然如故。虽然学生的课堂纪律问题看似小事，但是如果处理不好，可能会影响课堂教学效果，造成师生关系紧张。总之，学生的课堂纪律问题对老师来说一直是一个挑战，是无法避免的“交集点”。但是这个挑战，作为一名老师是要迎接的，是逃避不了的，也是不应该逃避的。可以说良好的课堂纪律是开展有效教学的前提。

那么如何有效的解决学生的课堂纪律问题呢,我觉得从以下几方面着手：

一、老师自身方面：

作为老师，应该掌握一些小学儿童心理学及教育心理学方面的知识。因为这些知识能够给老师在应对课堂纪律时提供帮助，能够针对不同的课堂纪律及犯纪律的学生来采取不同的有效的方法，不至于使老师用不当的方法处理课堂纪律问题。

二、在教学方法上：

一个精彩的教学过程，不仅能够提高课堂的教学质量，而且还可以大大减少课堂的纪律发生的频率。那么怎么才能把教学做的精彩呢，我觉得有如下几点：

1.老师在设计教学方案是，老师应该充分的备课，而且还应该把儿童大脑在一节课中的变化规律。老师对所要教授的内容应该充分的理解透彻，倘若老师对教授的内容是那种似懂非懂的状态，这样会使老师讲的生硬，学生听得也感到无聊，感到烦，使得学生产生摆脱这种“无聊”和“烦”的念头，从而导致了老师最反感的问题出现——学生违反了课堂纪律。老师备课充分还不行，应当还要结合儿童大脑

在一节课中的变化规律，根据这个规律来安排教学活动。因为根据这个规律设计的教学活动可以极大的提高课堂效率，有利于减少课堂纪律问题的发生。因此，老师是否充分备课与课堂纪律是有一定的关联的。

2.吸引学生的注意力。

我觉得有的学生犯纪律是因为他们的注意力已经脱离了课堂，已经不在老师教授的内容上了。所以在教学过程中，老师应该积极的去组织学生的注意力，一方面要根据无意注意、有意注意及两者转化的规律和注意的品质来进行有效地组织、协调师生教与学的双边活动。比如老师上课时，不能呆板无趣，语言生硬，而是应该幽默风趣、通俗易懂、深入浅出及引入一些与课堂内容相关的比较有趣味性的事情。对于某些学生的注意分散，老师还可以通过提问、给予信号和表扬与批评的方式来使这些学生把注意力重新转到课堂上。

（1）提问，不仅可以激发学生听课的积极性，而且通过这种方式让注意力分散的学生知道老师提问他是因为自己没有认真听课，从而使自己回到课堂上来，从而减少了犯纪律的问题。对于提问的方式，老师应该注意提问的技巧，而不是一上来就问“你在干什么”“你为什么不听课”等等招工式的提问，而是应该“曲线救国”——如，结合教学内容问到“孟子的妈妈为什么搬家三次呢?”等一些带有动脑筋的问题。

（2）给予信号，当老师意识到有的学生出现走神状况或出现小动作时，老师应该及时给予信号，让学生明白老师已经知道了他没有在听讲或是告诉他不要在搞小动作了，从而使学生再次回到课堂上。信号其实有多种，比如老师可以举目凝视走神的学生，当然还可以变换教课的语调，还可以作出一些手势及摇头示意，或是边走边教，走到分神学生旁边时可以轻轻敲其桌子或把手轻轻放到其肩膀上。（男老师就不用放在女同学肩膀上了。）

（3）表扬与批评。表扬专心听课、遵守课堂纪律的同学，使不注意听讲或违反纪律的学生产生警戒。从而自我改正错误，自动转入

注意听课状态。这种方法不会伤害他们的自尊心。学生不注意听讲，经常违反课堂纪律，教师应当加以批评，指出他们犯错误的原因。但是批评时，应当力求客观、简明扼要、有的放矢，避免唠叨指责，更不能对学生进行人格侮辱。批评最好在课下。

3.对于班上有患有缺陷/多动障碍的学生

对于班上患有缺陷/多动障碍的学生，有的老师可能会避而远之，或放之不管。因为这些学生太好动了，可以说是课堂纪律的“破坏者”。但是他们终究是一名学生，而你终究是一名老师。作为老师的我们无论如何是不能不管自己的学生的。其实患有缺陷/多动障碍的学生并不可怕。倘若我们能用正当的方法去关爱他们，他们还是会作出有力的改变的。

（1）加强学校与缺陷/多动障碍的学生家长的联系

老师应该和患有缺陷/多动障碍的学生的家长进行定期或不定期的联系，理解缺陷/多动障碍的学生相关的情况，给家长提出一些合理的建议。如建议他们带其孩子做心理诊断或去医院做药物治疗等。

（2）缺陷/多动障碍的学生的座位安排。

把缺陷/多动障碍的学生的座位安排在比较少干扰、靠近老师方便管理和鼓励的地方，在讲课或给出指令能站在其旁边。

（3）提高缺陷/多动障碍的学生的自制力

用提问、提问、给予信号和表扬与批评的方式对其行为进行暗示。特别是表扬的方式，因为表扬能给予其一种关爱之感，一种安全之感。这些方式都在潜移默化的提高缺陷/多动障碍的学生的自制力。总之，在小学课堂纪律问题上，我们不仅要培养他们正确的纪律观，而且还要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。作为老师的我们应当把课堂纪律当作重要问题来研究，努力创建更加有利于我们高效课堂的环境。