五年级语文下册第三单元导学案（合集）

第一篇：五年级语文下册第三单元导学案

五年级下语文第三单元教材分析 年级：五年级三班 主备人：吴美蓉

本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

10《杨氏之子》导学案

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【导学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

【导学重难点】

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 【课时安排】1课时

【学法指导】通过诵读体会孩子的聪慧 【导学过程】

一、学案自学 【知识链接】：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。

【自主学习】

（1）我能把课文读通顺（2）这篇课文讲了什么？ 二【合作探究】

品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2、独立学习思考，并做好批注。

3、各小组交流。

4、杨氏之子的聪惠表现在哪？ 二【合作交流】

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！三【质疑探究】

揭示中心词“聪惠”。

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。五【达标测评】

一、读拼音，写词语。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、选词填空。

爱慕 爱惜 珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

三、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写

楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【导学目标】

1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。【导学重、难点】

人物形象和情节分析。【课时安排】2课时 【导学过程】

一、自主学习

1、辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。

2、请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“？”号。

（第二课时）

一【合作探究】

1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。

2、小组内一个同学把这个故事讲出来。

只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。

3、请用一句话概括这个故事。

4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（师给出对比项，小组讨论师生共同完成。）二【汇报交流】

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【质疑探究】

（一）感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

（二）楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

让我们一起读席勒的这句话：

不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！

让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重！

（三）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。

（四）晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

五、【达标测评】 1成语填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()万()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正确字下画“√”。

①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。

②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。

③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。

④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律 策略选择填空题（以避为攻，请君入瓮，后发制人）

第一答中晏子答非所问，用的是（）战术；

第二答中晏子假装害怕，用的是（）战术；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）战术。

12《半截蜡烛》

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。【导学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【导学重点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【学习重点】

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【课时安排】2课时 【导学过程】

一、自主学习

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）

4、、给课文分段，归纳段落大意。

5、、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。

（一二课时共用）

导入：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

二、【班级展示】

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。三【质疑探究】

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】

(一)、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）(二)、补充完整

厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地＿＿ 轻轻的____ 默默地＿＿

(三)、阅读（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

13《打电话》导学案

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精

妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

导学目标

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。导学重点

体会相声语言的艺术特点。导学难点

认识不说废话的重要意义。教学时间：一课时 教学过程

一、自主学习

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（1）浏览全文，想想说的是件什么事？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）

2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？

说话啰里罗嗦、废话连篇。3．这个相声对你的启发是什么？

交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!

4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读（3）师生分角色读读

5．找学生上台试着说一说这个相声 6．听两个精彩的相声段子 7．看一个你们自己搜集的相声。

四、合作交流相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

五、演一演

请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

六、总结

我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

七、作业

1．课余与父母共同看相声、演相声。2．创作一个短小的相声段子。

-------口语交际习作三

年级：五年级

学科：语文

主备人：吴美蓉

口语交际

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学建议：

1．劝说是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，要充分创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。首先要激发学生说的欲望。例如，可以出示这样一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功：

爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

然后围绕这个模拟表演让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

2．可以根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

3．劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。

习作

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学建议：

1．教学伊始，可以给学生读几篇发言稿，如，开学典礼上校长的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

2．可以结合习作提示，使学生明白，发言稿要根据不同的需要，风格和内容要有所区别。

第二篇：人教版五年级下册语文第三单元导学案

10.《杨氏之子》导学案

【学习时间】2013.4.3 【学习目标】

1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。

2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。4．通过古今文对照背诵课文。

不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。

☆基础达标

1、初读课文，我能扫清文字障碍。

（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。

（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：

惠（）曰（）禽（）（3）我能把生字写的既正确又美观。

（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别是（）。

2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整

《世说新语》中小故事之一：

（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是：

（1）父不在，乃呼儿出（2）为设果，果有杨梅（3）未闻孔雀是夫子家禽

3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：

我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。

【学习重、难点】

（1）根据句子的意思译成白话文。

（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。

【学习准备】

搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。

【相关链接】

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

同学们是初读文言文吧！让我来帮你。

1、查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。

2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。

3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。

4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些词现在已经不太常用，如：“乃”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果”的意思，☆学后疑惑

我有几点疑问想与同学老师交流：

（1）（2）

☆我来盘点一下

课文我读了（）遍，知道全文的意思是通过： ◇大声地朗读。（）

◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（）◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（）

（2）我能辩字形读准字音并组词

敝（）（）淮（）（）贼（）（）敞（）（）准（）（）贱（）（）（3）我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。

◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（）

11.《晏子使楚》导学案

【学习日期】2013.4.10 【学习目标】

1、学会本课8个生字。

2、理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。

3、通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。

4、通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。

（4）我能判断对错。

A：“侮辱”读（wǔ rǔ），不读（wū rǔ）。（）B：“楚国”读(chù guó)，不读（chǔ guó）。（）C：“柑橘”的“橘”应该读jú，不读jí。()(5)我能根据下面的一段话写出成语。

A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。（）C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。()（6）我能根据上一句的意思进行推理性填空：

【学习重、难点】

理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。

◇只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

2、通过读课文，我知道故事发生的原因是，经过是，结

果。

从这几次的交锋中让我体会到楚王是一个的人，晏子是一个的人。

【学习准备】

搜集《晏子春秋》中有关晏子的故事。

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

在中国古代最伟大的历史著作《史记》中，作者史马迁记载了一位机智勇敢的外交使者，他就是公元前6世纪齐国的晏子。有关晏子的故事在中国流传很广，《晏子使楚》这篇文章就充分展示了晏子的聪明才智，他在谈笑之间，挫败了楚国有辱齐国国格和晏子人格的阴谋，使得他的声名也越来越大，成为著名的外交家。文中是如何表现其非凡的智慧的呢？反复读课文，揣摩人物之间几次对话过程中的心理活动，边读边想，晏子为什么要以这样的方式答复楚王，从中感受晏子不卑不亢，有理有据语言风格，体会人物的精神品质。

3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是：其理由是

☆学后疑惑

我在预习时遇到了关于（）方面的问题，提出来与同学交流：

☆基础达标

1.（1）读题目我知道，在古代“子”是对（）的尊称，“使”在这里是（）意思，晏子使楚的意思是（）。

【学习目标】

1、通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。

3、通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。

☆基础达标

1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

（1）选择正确的读音下面画“√”

诺（nuò ruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎibó)喃(nānnán)瞥(piěpiē)趣(qùqǔ)

（2）我知道下列词语的意思是：

小心翼翼：凝视： 厄运：摇曳：

2、通过读，我还知道本剧围绕三位主人公、、、经过惊心动魄的周旋，最终。挑战自我：

1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：

2、与同学合作，分角色读剧本。

【学习重、难点】

通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理。

【学习准备】

搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

【相关链接】

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。剧本的一般特点

(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。

(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。

(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

☆学后疑惑

我在预习时遇到了关于（）方面的问题，提出来与同学交流：

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？要想知道这些答案，你就读一读课文《半截蜡烛》吧！首先，通读课文，【学习目标】

1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对相声感兴趣。

扼（）锣（）峻（）得（）螂（）

2、交流：这段相声描述的是一件什么事？

3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把 “啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的？

4、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ ☆自我挑战：

1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。

2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清楚。

3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组内的同学练习表演《打电话》。

4在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人？举例说说或写下来。

5、创设情境，尝试创作（可以任选其一）

语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。

【学习重、难点】

1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

2、了解相声语言表达上的特点。

【学习准备】

找一些相声的文字、音像资料，读一读或听一听一些相声段子，初步了解相声的特点。

【相关链接】

相声的特点

相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。“说”是叙说笑话和绕口令等，“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧唱腔和各种人物的风貌，语言等，“逗”是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调夸张演唱以引人发笑。

表演形式有单口、对口、群口三种。单口相声由一个演员表演，讲述笑话； 对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类； 群口相声又叫“群活”，由三个以上演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐的叙述反映各种生活现象为主，解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新事的作品。

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

相声，同学们一定不陌生吧，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。今天我们就来学习一篇略读课文《打电话》。《打电话》一文讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。同学们要充分地阅读课文，学习浏览的阅读方法，感受文中的语言特色，体会表现手法，读后把自己的体会与同学进行交流。朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。

☆基础达标

第三篇：五年级语文下册第三单元复习学案

2、《匆匆》是现代著名作家的散文。本文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻

复习要求： 地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到和。

1、积累字词和优美的句子。文章第一自然段用手法写出了日子一去不复返的特点。

2、学习从平凡小事中感悟生活，启迪人生。

3、《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的散文。本文借的生长，来比喻

一、字音教诲（）鸿（）鹄（）头涔涔（）泪潸潸（）徘（）的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在徊（）一摞（）歉疚（）肩胛（）窈（）窕（）从（）容养艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

尊处（）优

4、《顶碗少年》课文以杂技表演的顺序“第一失败、第二次失败、第三次成功”为

二、字形：遮挽蒸融插秧考验锻炼赤裸裸专心致志无缘无线索进行描写。

故邯郸学步座无虚席依赖附和消受冒险薄弱堂皇

5、《手指》是丰子恺写的散文。阐明了一个道

学弈 理：。

三、多音字： 6、57页《日积月累》会背会默写。

zhuï（）yǔ（）yàn（）cáng（）

六、反馈练习

缴与燕藏

（一）．看拼音，写词语。

jiǎo（）yù（）yān（）zàng（）zhân xīngxún jǐngchãng chǔmï fànchǎo rǎngkēng qiāng

()()()()()()pián（）sàn（）lù（）chà（）

（二）．给加点的字选择正确的读音。便散露刹漱口（sù shù）踊跃(yïngyǒng)崛起（júejǘe）惬意（qiâ jiá）．．．．biàn（）sǎn（）lîu（）shā（）

（三）．把下面的词语补充完整。（）（）不解风（）日（）热闹（）（）bǐng（）pēn（）jìn（）bï（）（）（）扬威左（）右（）（）（）力尽 屏喷劲薄

（）（）扬扬铿锵（）（）模模（）（）píng（）pân（）jìng（）báo（）

（四）．不改变句子的意思，把下面的句子换成另一种说法。

四、形近字：

1．难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？2．这样的巡警真可恨！惧（）辩（）凉（）悔（）熟（）

俱（）辨（）晾（）诲（）孰（）遭（）反（）俏（）番（）唯（）2.糟（）返（）峭（）翻（）惟（）

赖（）练（）雅（）骏（）剧（）

懒（）炼（）稚（）峻（）据（）

五、课文内容；

1、《文言文两则》会背，会默写。《学弈》选自《》，说明了学习应的道理。

解释句意：为是其智弗若与？曰：非然也。

《两小儿辩日》选自《》，说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于

独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

解释句意：孰为汝多知乎？

五年级语文下册第三单元复习学案

第四篇：五年级语文上册第三、四单元导学案

12、狼牙山五壮士

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平学习目标

1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。重点

领悟本文描写人物的方法，提高学生表情达意的能力。难点

感受五位壮士的献身精神，并从中受到教育。

第一课时

一、动情激趣，情境导入

二、预习反馈。

1、听写生字词，理解词语。

任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2、反馈收集到的资料。

三、大家齐探究。

1、自主探究：

默读课文，思考：“五壮士”是哪五个人？这件事发生在什么时候？课文讲了一件什么事？

2、小组合作探究

想象课文是按什么顺序来写的？完成填空，并据此分段。

接受任务—（）——（）——（）——（）

三、大家来展示

四、归纳小结

五、拓展延伸

课题可不可以改成《狼牙山五战士》或者《狼牙山五烈士》？为什么？什么样的人才可以称作壮士？

六、看我行不行

1、积累文中的成语。写五壮士的：

写敌人的：

2、我还知道描写英雄的成语。

3、我会写出几个表示看的词语。

第二课时

一、词语大闯关：

1、先用“√”勾出带点字的读音，读了这些词语你体会到了什么，再读读。

嗖（sōu shōu）的一声

斩钉截（jiã jiē）铁 绷（bēng běng）得紧紧

大吼（hǒu kǒu）一声

2、填适当的词。

（）的山路（）地瞄准敌人（）的力气（）地躺着尸体（）的怒（）地完成任务（）的喜悦（）地打

3、在课文中划出下面词语，并比一比有什么不同。

满腔怒火 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸

大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

4、这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗？

如：眺望、俯

视

你也来写几个：

二、句段大挑战

1、划出课文2、3、4、6段中描写五位战士动作、神态的句子，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。

2、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、有些句子，在表达上很有特色，我们不妨可以仿照写一写，你会发现“原来我也会写这样棒的句子！

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

仿写：

4、狼牙山五壮士最让你刻骨铭心的一个镜头是。为什么？

5、狼牙山五壮士最让你记忆深刻的一句话是。为什么？

三、课文理解擂台（合作探究）

1、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？什么样的人才能称得上是“壮士”?

2、本文写人记事的方法有什么特别之处？

3、采用画画和注释的方法图示狼牙山五壮士的英雄壮举经过。

（四）课外拓展

收集抗日战争英雄故事或英雄人物故事，并在班级里交流。

教学反思：

13、小英雄雨来

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平学习目标

1、会认、写本课生字，正确读词语。

2、理解课文内容，了解雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3、理解“有志不在年高”等含义深刻的句子。重点

体会雨来机智勇敢的品质。难点

快速阅读课文，把握课文的主要内容。

一、初读课文。

用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

圈出并读准 “晋察冀、还乡河、苇絮、黝黑、笤帚、泥鳅、背诵、子弹、打扮、脊背、枕头、防备、歪歪斜斜、吆喝、唧唧咕咕、嘟嘟囔囔、推推搡搡、枕头”等词语。

二、再读课文，了解大意

1.一部分一部分读课文，试着给课文各个部分加上小标题。

2.课文的主要内容是什么。

三、品读感悟课文

1.思考：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？

①找出课文中最能表现雨来是个小英雄的部分，反复品读，边读边画，思考：这些部分的哪些句子打动了你？从中你感受到了什么？

2.这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？再次读课文，边读边思考，并在书上点点、圈圈、画画、写写。

四、课文学到这里，相信你已经认识了雨来。如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

五、讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？

3.课文中还有没有类似的写法？

六、达标测评

一、我能看拼音写汉字。wěi xù jìn chá jì wāi wāi xiã xiã()()()piāo piāo yōu yōu zhěn tïu()()

二、我能比一比再组词。

晋（）耍（）挣（）慌（）飘（）普（）要（）睁（）谎（）漂（）喘（）瑕（）妨（）却（）端（）揣（）假（）防（）劫（）湍（）

三、我会填词语，我来谈感受。

1、鬼子已经（）到树底下，伸手（）住雨来的脚，往下一（），雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊向背后一（），（）起来，（）回到屋里。读了这段话，我觉得鬼子______________________________________________。

2.芦花开的时候，（）的芦苇上好像盖上了一层（）的白雪。风一吹，（）的芦苇就（）地飞起来，把这几十家小房屋都罩在（）的芦花里。读了这些段话，我觉得芦花村________________________________________________。

四、我能根据课文内容完成下列各题。

1.按课文内容填空。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在课文中出现了（）次。正是由于雨来____________________，才_______________________。

2.给句子加上标点符号。

（1）啊 大家都高兴得叫起来雨来没有死 雨来没有死

（2）鬼子军官用中国国话问雨来小孩 问你话 不许撒谎

五、我能理解理解下面的段落并完成练习。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！

1.“半天喘不过气来”说明了：____________________________________

2.“雨来还是咬着牙”说明了：____________________________________

教学反思：

14、我的战友邱少云

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平学习目标

1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。重点

理解文中比喻句，感受邱少云遵守纪律的伟大精神。难点

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

第一课时：自主学习

1、看拼音、写词语

kîng zhì()kã sîu()wěi zhuāng()hōng jī()sōu chá()màn yán()mián bù()niǔ zhuǎn()xīmiâ()shēn yín()jī dîng rãn xīn()jiān miâ()

2、词语解释 “391”高地：

楔入： 袭击： 潜伏： 山坳： 火力警戒： 纹丝不动： 居高临下：

3、自读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述的？

4、邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。

第二课时：合作探究

1、战士们在潜伏时为什么必须做到纹丝不动？

2、邱少云在火中是怎样做到“纹丝不动”的？

3、从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士。

4、找出并体会文中的比喻句。

三、展示点评

四、拓展延伸

学了《我的战友邱少云》后，同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来吧！

五、当堂检测

1、写近义词。

坚强---（）屹立---（）迷糊---（）洪亮---（）控制---（）伪装---（）

2、体会句中“才”字的不同意思。

（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

（2）从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。

3、在括号里填上恰当的词。

（）的炮火 发现（）（）的敌人 准备（）（）的战斗 出现（）（）的意志（）命令（）的教训 【知识链接】

邱少云简介：邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共

和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

教学反思

15、紫桑葚

课型：预习+展示+讨论

主备人：王利平学习目标

1、认识“葚、蠕、豁、役、眬”5个生字，正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。

2、读懂课文，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。

3、简要复述课文。重点

读懂课文，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。难点

简要复述课文。

(一)课前预习

1、朗读课文，遇到生字和不理解的词语划出来，多读几遍，并联系上下文或查字典理解词语的意思，做到正确认读下列词语，并给带点的字注上拼音。

（）

（）

（）

（）

（）桑葚

蠕动豁．口

战役．． ．

蒙眬．

2、用较快的速度默读课文2－3遍，想一想课文主要讲了一件什么事？用简洁的话写下来。

3、搜集交流许世友将军以及孟良崮战役相关资料。

(二)学习探究

1、自主合作学习，试着完成下面的问题

(1)用较快的速度默读课文，想一想为什么许世友将军在激烈的战役中一定要做这件事？

(2)研读课文，画出自己深受感动的语句，在旁边写出感受，小组内交流。

阅读提示：抓住文中描写许世友将军神态、动作、语言的句子，感受许世友将军的崇高精神。

(3)回读课文，你发现本文在描写人物方面有什么特点？与同学交流。

(4)简要复述课文，同桌两人相互交流或全班交流。复述提示：在进行简要复述课文时，要按照课文叙述的顺序，抓住主要事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果等要点，用自己的话讲述出来，还可以先编写一个简要的复述提纲，再练习简要复述。、展示与反馈

3、作业设置：简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说

说你为什么敬仰他。

【相关链接】

关于孟良崮战役―――

第三次国内革命战争时期，中国人民解放军在山东蒙阴东南孟良崮地区歼灭国民党军的战役。1947年5月上旬，国民党军三个兵团共十七个整编师，由临沂、泰安一线分三路向东北方向推进，企图压迫解放军华东野军退至胶东狭窄地区。13日，当敌整编第七十四师突出到蒙阴东北坦埠附近时，华东野战军发起猛烈攻击，于14日将该师分割于孟良崮山区。蒋介石忙调约十个整编师来援，企图解孟良崮之围，均遭顽强阻击，未能得逞。激战至16日，华东野战军将国民党军所谓五大主力之一的整编七十四师全部歼灭，击毙师长张灵甫，歼敌三万二千余人，完全取

得了胜利。

教学反思：

第五篇：二年级语文下册第三单元 第九课 导学案

二年级语文下册第三单元 第九课

导学案

日月潭

魏家庄小学 刘现荣

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点、难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教法与学法指导：分步导读，加深体验 教学具准备：

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

创设情境

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】 读议

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】 交流

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】 背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。

2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

第二课时

复习

1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】 朗读

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读——范读——配乐读 读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】

3、配乐朗读全文。背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。实践

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】 写字

1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】 伴教锦囊 词语解释：

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。相关链接：

1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。

2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。

板书设计

9、日月潭

日潭

月潭

反思：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努

力的方向。

练习设计：

搜集日月潭的资料。