18 第七讲 作文 文学评论写法介绍

第一篇：18 第七讲 作文 文学评论写法介绍

文学评论写法介绍

文学评论是对作家、作品和文学现象进行评价的文章。文学评论的任务，主要是分析作品的内容和形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律，帮助读者提高阅读、鉴赏能力，促进作家创作的发展。

高中生写文学评论一般只要求对具体的作品作评论，评论的重点是作品的思想内容和表现形式。提示：

文学评论须遵循“引、析、评”的思路，紧扣文本本身来写。“引述、分析、评价”缺一不可，关于这种写法，我们将在欣赏例文获得直观感受后，在后文作具体说明。

为了帮助大家首先从直观上把握文学评论的特点，下面为大家选取了对我们所熟知的文学名篇《荷塘月色》所作的独具特色的几篇评论，通过这几篇文学评论的习作，我们将了解文学评论的一般特点。例文一：

评《荷塘月色》中的树

《荷塘月色》细腻地描绘了月光下朦胧的荷塘与荷塘上淡淡的月光。文章随处可以联想出恬静的图画。‚树‛在文章中不是文章主角，但却在文章中反复出现，成为营造朦胧气氛不可缺少的元素。

文章第一次写‚树‛是沿着小路走时看到的，‚蓊蓊郁郁的‛，以前，夜晚在树木丛生的路上走，极为‚阴森‛，有些‚怕人‛，好在今晚有月光陪伴，感觉‚很好‛，这也是作者为下文欢悦的心情做小小的铺垫。

第二次写树，很有特色。作者在描绘好这荷塘美景后，着重倾泻下了美妙的月光。倘是把月光写得苍茫、朦胧，那就又靠树来帮衬了。月光‚隔了树‛照过来，仿佛树成了月光与荷塘相会的媒介，同时写出月光稍显羞涩的感觉，达到了‚朦胧‛的效果。一个‚树‛改变了一种状态。树影不仅与月光谱写动人‚旋律‛，不同的树影就能构成乐曲了。‚高处丛生的灌木‛落下‚参差的斑驳的黑影‛，地上‚弯弯的杨柳‛有‚稀疏的倩影‛，或柔婉，或刚劲，对比起来相得益彰，在文章中，影与影之间也有着和谐的旋律。

作者认识到树木对这美妙的荷塘月色的重要帮衬作用，所以对树木表现出了偏爱，在描写完荷塘月色后，又再一次对荷塘四周的树木进行细致描写，使树的形象更加丰满。作者对树的描写几乎不亚于对月光的描写，像一幅山水画，树为月光留下空隙，‚树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾‛，‚树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了‛，朦胧的景象通过‚树‛的帮助跃然纸上。

荷塘美，月色好，但不可忽略了树木，不能忘却了‚杨柳的风姿‛与荷叶上的‚倩影‛。没有了对树的描写，朦胧感就无法让人觉察，荷塘的月色会强烈突兀。树是荷塘的屏障，是‚重重围住‛寂静的城墙，对它的描写是必要的。它是荷塘月色的舞台上不可或缺的道具。

总之，由于树的出现，使得这篇描写荷塘月色的散文增色不少。作者的文学功力在写树时得到更大展现。评语：

这是一篇文学评论。作者独具慧眼，选取了“树”这样一个独特的评论的角度，对朱自清先生在《荷塘月色》中有关树的描绘做了独到的分析评论。作者的分析评论是独到的：荷塘美，月色好，但不可忽略了树木，不能忘却了“杨柳的风姿”与荷叶上的“倩影”。没有了对树的描写，朦胧感就无法让人觉察，荷塘的月色会强烈突兀。树是荷塘的屏障，是“重重围住”寂静的城墙，对它的描写是必要的。它是荷塘月色的舞台上不可或缺的道具。例文二：

浅谈《荷塘月色》中的配景

荷塘月色，月色荷塘，一看标题就知道这篇文章一是要写荷，二是要写月。可是我今天要想谈的并不是这些夺人的主角，而是那些点缀其中的配角。俗话说得好，红花虽好，也要绿叶扶持。

那么就先从‚零星地点缀着些白花‛说起。这里，有一层颇为微妙的关系。人们写作，大部分时候都是以叶衬花，而这里却是用花来点缀叶子。我想，这里有两种原因，一是荷花本来就比荷叶少，二是荷叶‚弥望‛，遮住了荷花，这更衬托出荷叶的郁郁葱葱，更有一种‚万绿丛中一点白‛的美感。因为是夜晚，若是光乌压压地一片黑绿色，怎能沁人心脾，正是这些‚袅娜‛的‚羞涩‛荷花像‚碧天里的星星‛一样点亮了整个荷塘。天上有月，塘中有星，真是美轮美奂的完美结合。

接着是‚送来缕缕清香‛的微风，这也是配角之一。她吹动了荷塘。先前月下的静景，现在经她一吹，赋予荷塘一种有韵律的动态美，整个荷塘都活了起来。‚这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了‛，还‚宛然有了一道凝碧的波痕‛。是否是作者也因这闪电般凝碧的波痕划过眼际而产生了写作的灵感呢？一边欣赏着美景，一边被微风拂过，煞是惬意。于是，感叹道：‚叶子却更见风致了！‛

接下来又是‚薄薄的青雾‛‚淡淡的云‛，营造出仙境般的朦胧之景。浮起的‚青雾‛是月光与荷叶的衍接处，正因为雾的朦胧，把二者和谐地连接在一起。就好似在画水彩时两种颜色的交界处用画笔沾上几滴水在上面轻轻一抹，原本显得很生硬的两种颜色顿时变得浑然一体了。那‚恰是到了好处‛的‚淡云‛，使‚小睡‛也变得‚别有风味‛了。当然，斑驳的树影也惟妙惟肖地装饰着荷塘，成为光与影的完美典范。在如此清淡、明净、柔和而又朦胧的月夜之下，作者心醉如听‚梵婀玲上奏着的名曲‛，如画如诗。

那一声接一声的蛙鸣蝉噪，也是‚荷塘‛‚月色‛的配衬物，它们像是清晨的闹钟，叫醒了美梦中的人，让作者从‚荷香‛‚月色‛中醒来，继续白天的烦扰和不宁静的心情，也使作者顿悟‚我什么也没有‛。

正是这些细微的配景把‚荷‛和‚月‛衬托得更加清幽雅静。它们就像是高筑的城墙那砖与砖之间的水泥，虽然不起眼，但却至关重要。评语：

“配景”这个选题很好，充满智慧。作者在最后一段用简洁的话表达自己的见解，说：正是这些细微的配景把“荷”和“月”衬托得更加清幽雅静。它们就像是高筑的城墙那砖与砖之间的水泥，虽然不起眼，但至关重要。这个见解新颖、独到，有见地。例文三：

小议《荷塘月色》中作者的情感变化

在朱自清的《荷塘月色》中，作者的情感出现过几次变化，而这些变化也恰好成为贯穿全文的线索之一。

文章开始，作者的心情是‚颇不宁静‛的。因为心中烦闷，便至荷塘排遣。深夜，当作者初见荷塘那‚蓊蓊郁郁的树‛与‚淡淡的月光‛时，他认为平日有些‚阴森森‛的路，今晚‚却很好‛。此处，作者的情感发生了微妙的变化，用心中的感觉为下文写景抒情做好了准备。

在荷塘边，在苍茫的月下，作者像是到了‚另一个世界‛，吟着月下荷塘‚独处‛的安静，感到了自己‚是个自由的人‛。这是作者感情的第二次变化。这次变化，与‚白天一定要……‛对比，传达出作者对现实世界的不满，对安静、自由世界的向往。

渐渐地，作者被眼前这一片美好的景象所吸引。曲曲折折的荷塘上面，弥望的亭亭田田的叶子，羞涩袅娜的白花，浮起的薄薄的青雾，如梦笼轻纱，杨柳的稀疏的倩影像是画在荷叶上。眼前的碧荷的风致之美，光影的和谐之美，为作者营造出了似梦似真之感。作者已将自身完全沉浸于此。这里，便是作者情感的第三次变化。作者似乎浸入梦中，似已将烦闷抛开。此处，文章进入高潮阶段，作者借景写情，大肆渲染荷塘的美景。然而好景不长，当作者看到‚阴阴‛的树木，幽幽的远山，无精打采的路灯，蝉鸣蛙噪的喧闹，此时的作者，被眼前的景拽回到现实中。梦醒，一切又恢复了原状，自己仍什么也没有。这里是文章第四处情感变化，作者心情的不宁静再度出现。

作者心中正苦，对现实不满，触景生情，回忆起江南采莲的旧俗与当时嬉游的光景。此处是一处虚写，与之前写景的部分虚实结合，更表现出作者对黑暗现实的不满。

结尾处，作者怀着不宁静的心情，返回住处。此时，妻儿都已睡熟。结尾与开头照应，更体现心中的烦闷久久不去。

文中情感的四处变化，每一处都引着文章进入一个新的阶段。情感与景物紧扣，贯穿全文，使得这篇文章‚神不散‛。这一系列情感的变化，升华了文章情感，使文章情文并茂。文学评论材料：

阅读《曾海那座房子》，写一篇文学评论。

曾海那座房子

我认识曾海，严格地说，我认识曾海那座房子，是在1989年6月份，那天，我去花镇拍录像，爬上了曾海的房子。在花镇，曾海的房子最高大，七层，爬上房顶，什么都能看见。曾海是位农民，30来岁，瘦长个子，白脸，戴眼镜，倒像位书生。他办电镀厂，全家三口，加一个保姆。他的儿子三岁，梳着辫子，穿着花衣裤，戴着银手镯、银脚环，口抹胭脂，像个女孩。保姆偷偷告诉我，房主人把儿子看作宝贝，他把他扮作女孩，就不怕小鬼索命，就不怕强盗抢人，因为女孩命贱。我感到好笑。我顺便参观了他的房子。他的房子装饰得跟宫殿一般辉煌，内有电梯，有移动电话，有花室，还有暗道。因为人口少，五楼以上的房间全 空着，我发现，这座房子的房间特别多，一个套一个，而所有的房门几乎都装有猫儿眼，门锁也很讲究，有的进去，‚咔嚓‛一声关上，门子大半天也开不出来。

我总觉得，房主人好像提防着什么。

我第二次去曾海的家，曾海夫妇不在家，他的房子铁门紧闭，我连按了三次门铃，保姆才从二楼的窗口探出头来。后来，保姆告诉我，房主人老是害怕有人绑架他的儿子，他就不再送儿子上幼儿班了。我注意到，楼梯口新加上了一道铁门，挺沉的，上头贴着一张黄乎乎的符。

不知怎的，我忽然产生了一种预感，觉得这座房子早晚要出事。

我的预感应验了。一天下午五时许，我正要下班，曾海忽然慌慌张张跑来找我，他脸色发灰，气喘吁吁地说：‚老倪，我……我的儿子失踪了，我求求你，你……你帮我打……个寻人广告吧!‛ 派出所干警也出动了，但上天落地，怎么也找不到人。谁都说，曾海的儿子让人贩子给拐走了。保姆听不得这个话，喝下了敌敌畏，但抢救过来了。保姆哭着告诉我，那天她见孩子在家玩着积木，就偷着出去替老伴买双手套，才一会儿工夫就回来了，但回到家孩子就不见了。

我第三次去曾海家的时候，特别留意观察了他家六楼的储藏室。曾海的儿子失踪一周之后，曾海打开了这间储藏室的门，结果，他大叫一声，‚砰‛地栽倒在地，昏死过去。

听说，储藏室里堆满了杂七杂八的东西，里头还有许多旧玩具。文学评论作文欣赏：

浅谈《曾海那座房子》中的门

在小说《曾海那座房子》中，作者讲述了一个过度紧张，怕儿子被拐走的父亲——曾海，在家里设臵了重重防护，最后反把儿子锁在‚保护‛里面而死去的悲剧。在故事中，起到重重‚防护‛作用的工具就是门。

门在文中第一次出现，是‚我‛第一次参观曾海家的时候，‚我‛发现‚所有的房门几乎都装有猫眼，门锁也很讲究，有的进去，‘咔嚓’一声关上，门子大半天也开不出来。‛门上的猫眼，用来监视门外的一切，而门上的锁，用来提防门外的一切。几乎‚每门一个‛的猫眼和‚讲究‛的门锁，生动地从侧面刻画出曾海时时提防，刻刻小心的神态，而‚半天打不开‛的锁，也是日后悲剧的‚凶手‛，为下文埋下了伏笔。

门第二次出现在我再次拜访曾海家的时候，‚他的房子铁门紧闭。‛家里明明有保姆在，曾海还不放心，要把门紧闭，而且还是铁门，可见曾海的防护措施是‚做到家了‛，家里大大小小有猫眼又带锁的门还是无法给曾海安全感，竟又加了一道铁门，而这次更甚，还在门上贴符纸，形象地表明曾海的‚护子‛心切，已经到了迷信的地步，不仅要防人贩子，连‚鬼贩子‛都要防了，曾海的爱，已经到了盲目的地步了。心理上、人格上，已经部分扭曲。这扇贴着符纸的门，带着压抑的神秘色彩，把整个故事推向高潮。

门的最后出现，在全文的结尾，也是最高潮的时候，‚曾海打开了这间储藏室的门‛，叙述很平淡，可引出的却是不平淡的结局。曾海打开自己一手设臵的保护网——门，而看到的却是儿子的尸体，正是因为门，才把儿子锁在里面，是过分的保护，导致了儿子的死亡，这是多么有讽刺意义的门啊。

在文中，门也象征着曾海的‚护子之心‛，带着猫眼的，带着讲究的锁的，铁铸的，贴着符纸的一道道门，正是曾海精神上的一道道防线，文中门的变化，保护措施的一代代升级同样也代表着曾海心灵上一步步的扭曲，曾海‚爱的门‛在关住外界一切的同时，也关住了曾海自己的心。一道道的门，密不透风，使得曾海在精神上无时无刻不被折磨着，最后酿成悲剧。我们可以推断出，假使小儿子没有发生这次意外，曾海继续‚造门‛，总有一天，曾海也会把自己逼疯的。

由此可见，在文章中，‚门‛不仅是一条贯穿全文的线索，同样是曾海‚扭曲的爱‛的象征，在文中起着不可忽视的重要作用。

浅谈《曾海那座房子》中的矛盾

在《曾海那座房子》中，作者用一个个矛盾引出了故事的情节，并使之走向高潮。在其中，曾海所拥有的物质上的富有与精神上的贫乏，以及戒备森严的房子和最终失去的孩子都体现了在特殊时期人与社会、物质与精神世界的矛盾与冲突。

作者首先介绍了曾海家的房子。它‚最高大，七层，爬上房顶，什么都能看见‛而且‚装饰得跟宫殿一般辉煌，内有电梯，有移动电话，有花室，还有暗道。‛再看他的儿子‚梳着辫子，穿着花衣裤，戴着银手镯、银脚环，口抹胭脂，像个女孩。‛这是在80年代末期，家中能有如此装饰也应算是豪华或者近乎奢侈，而对于一个农民来说更是难以想象，可以说曾海所拥有的不知会令多少人投以羡慕的目光。在物质上，曾海是富有的、前卫的，可在思想上呢？他把自己的儿子打扮成女孩，而原因则是怕‚小鬼索命，强盗抢人‛，实在可笑。曾海在精神上所拥有的极为贫乏，依旧保留着迷信封建的思想，竟会相信‚女孩命贱‛。这种物质上富有，精神上贫乏的矛盾与落差，反映了在改革开放后富起来的某些人精神跟不上物质这种现象。

曾海的房子可谓戒备森严，‚这种房子的房间特别多，一个套一个，而所有的房门几乎都装有猫眼，门锁也很讲究。‛还有那时常紧闭的铁门以及‚楼梯上新加上了一道铁门，挺沉的，上头贴着一张黄乎乎的符。‛可最终，孩子还是失去了，依然没有防住‚小鬼‛和‚强盗‛。而结果曾海却倒在了精心设计的房门口，结局的确令人意外，却又在情理之中。不论曾海多么注意自己的房子，依然毫无效果，却直接导致了这般结局，可谓自食其果，如此精心布臵的房屋所想达到的结果和最终结局有这么大的悬殊与落差，在最后，作者用此矛盾使文章达到高潮，引出最终结局。

总之，作者用一个个矛盾表现主人公曾海的性格特点，又使文章逐步达到高潮，并且揭示了在历史交汇时期人的特殊情感，使文章增色不少。

吃人的房子 ——评《曾海那座房子》的情节设臵

《曾海那座房子》这篇文章，让我感到了一阵悲凉甚至是一种恐惧。能触发我这恐惧的，就是该文章精彩的情节设臵。

文章一开篇，就以‚我‛的视角为读者展开了这个小故事。而‚我去花镇拍录像，爬上了曾海的房子‛这一设臵，极大地增强了现实感，就好像在某个不知名的小镇中，就有这么一座房子。而曾海一家，就被设定为没有文化的暴发户，迷信、讲排场，却又满心的提防。

读到这里，读者也许会觉得很可笑，也许会觉得作者要讲一些暴发户干的无知、可笑的事。当读者渐渐放松，准备发笑时，作者却说：‚我总觉得，这房主人好像在提防着什么。‛这不仅让读者后脊梁一凉。接下来就是紧闭的铁门，黄色的符咒，还有一种预感。这就愈发的使读者觉得阴冷。而作者将这种阴冷设臵在轻松可笑的背景之后，就更加使人觉得可怕。

曾海的儿子终究是失踪了。这时的读者大概也已料到了有这么一个情节。这好像是必然的，无论是鬼索命，强盗抢人，还是……孩子毕竟是失踪了。值得注意的是，作者在此处还设臵了两个细节。一个是谁都说曾海的儿子让人贩子给拐走了。还有一个是保姆听不得这个话，喝下了敌敌畏。究竟孩子是不是被人贩子拐走的呢？读者这时一定是满腹狐疑，真的只有这么简单吗？而保姆喝敌敌畏这个情节设臵，让人愈发的觉得这个房子的可怕。

而全文最精彩的设臵就在整篇文章的结尾处。‚曾海打开了这间储藏室的门，结果，他大叫一声，‘砰’地栽倒在地，昏死过去。‛ 还有就是那一句‚里头还有许多旧玩具。‛ 作者一个字也未说，可读者已经很清楚地明白了：孩子被困死在了储藏室里。如果作者将情节设臵成孩子被拐了的话，那这至多也就是个暴发户的闹剧罢了。可现在的设臵，正应和了前面的设臵，这让人后脊梁骨发凉的房子，在‚咔嚓‛一声关上门时，就将孩子吃了。如果保姆喝了敌敌畏不治身亡，她也是被这房子吃的，房主人若昏死不治，也是被房子吃的。

然而，问题真的在这七层楼的房子吗？精彩的情节设臵，带给读者深邃的思考和很强的震撼，使《曾海那座房子》成为一篇十分精彩的小说。总结：怎样写文学评论

1.要细致地阅读作品，准确把握评论对象。

这是写好文学评论的关键。因为只有细致地阅读作品，才可能对作的思想内容、艺术特色有真切的感受；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，才能形成自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。以上例文对《荷塘月色》中“树”“配景”“心情变化”，对《曾海那座房子》中“门”“矛盾”等评论点的把握，都建立在仔细阅读文本的基础之上。2.要确定评论点，有明确的评价。

一般的议论要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。不过，文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确。以上例文中，“‘树’在文章中不是文章主角，但却在文章中反复出现，成为营造朦胧气氛不可缺少的元素”“正是这些细微的配景把‘荷’和‘月’衬托得更加清幽雅静。它们就像是高筑的城墙那砖与砖之间的水泥，虽然不起眼，但却至关重要”“由此可见，在文中，‘门’不仅是一条贯穿全文的线索，同样是曾海‘扭曲的爱’的象征，在文中起着不可忽视的重要作用”„„没有这样的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。

3.采用叙议结合、评析结合的写法。

在文学评论中，“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用；“议”则包含分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。“叙”与“议”的关系，实际上是论据同论点、材料同观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证同论点的关系，“析”是为“评”服务的。我们知道，在任何议论性的文章中，材料同观点，论据、论证与论点，都是应该统一的。所以，在文学评论中，叙、议、评这几方面应该有机地结合在一起。其中尤以边叙边议的方式较多，而评价有的是通过分析，水到渠成地引出来的，如“曾海在精神上所拥有的极为贫乏，依旧保留着迷信封建的思想，竟会相信‘女孩命贱’。这种物质上富有，精神上贫乏的矛盾与落差，反映了在改革开放后富起来的某些人精神跟不上物质这种现象”，这一段评论就采用了叙议结合、评析结合的写法。

第二篇：第二十三讲作 文

第二十三讲 作 文

试题精讲：

１、填报志愿，是初中毕业生一次重要的选择。这个过程中，家长、亲友、老师与你之间可能有过分歧，最后或是师长尊重了你的意见；或是你屈从了师长的“指导”；也可能是你自主地进行了这次选择------

请以《选择》为题，写一篇记叙文。

要求：

１）以记叙为主，并适当地发表议论；叙事应重点突出，议论要写出自己的真情实感。

２）文中不得出现真实校名、姓名，用甲、乙或××代替，但可出现学校类别，如重点高中、师范、普通高中等。

３）字数不少于600字，卷面整洁，书写端正。

２、同学们，你们平时关心的人和事物一定很多吧！你们不仅关心熟悉的、亲近的人，也关心那些并不熟悉但希望得到帮助的人；你们不仅关心身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事，也关心全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化；你们不仅关心一套邮票的发行、一项竞赛的态势，不仅关心自身素质怎样提高、人生道路怎样走好，也关心文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼，甚至还关心世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程------

现请你从自己众多的关心中选择一项，在具体的叙述过程中，表达你的思想和情怀。

题目：我关心______________

要求：１）现根据上面的提示，把题目填写完整，然后作文。

２）以记叙为主，结合适当的抒情、议论。

３）文中不得出现真实的地名、校名和人名。

４）不少于600字。

３、阅读下面一则材料，按要求作文。

汪君，一位中国普通的女学生，在一次国际性的学科竞赛中以96分的最高分荣登榜首，考了个“世界第一”。平时，不论是主科还是副科，不论是必修课还是选修课，她门门都学得很努力。因为她觉得考出好成绩不是根本目的，关键在于真正把知识学到手，而各种知识往往是触类旁通的。在紧张的学习生活之外，汪君还喜欢集邮、剪贴，喜欢看体育新闻和那些焕发青春活力的节目，在丰富的课余生活中开阔视野。

要求：

１）自选角度，自拟题目，写一篇短评或读后感。

２）观点明确，有理有据，并能联系实际，如出现校名、人名，一律用符号代替。

３）卷面整洁，书写工整，全文不少于500字。

思考题：

1、在人生的旅途中，总会遇到各种各样的人和事。这些人和事，或给你愉悦，或催你奋进。一张邮票、一片枫叶、一枚书签、一首歌、一声问候------往往会唤起人们对美好往事的回忆。

请以《________________，唤起了我美好的回忆》为题写一篇记叙文。

要求：

１）请仿照提示在文题空缺处填上一个合适的词语，构成完整的文题；

２）以记叙为主，适当抒情或议论；

３）不少于600字，不超过800字；

４）文中不能出现真实的地名、校名和人名。

２、你和父母、老师、同学及周围人之间曾发生过许多事情。有的使你欢乐、幸福。有的使你烦恼、痛苦------你一定有许多话要诉说。

请以《_____________，我想对你说》为题写一篇记叙文。

要求：

１）横线上可填某一称谓（如“爸爸”、“李老师”等）；如果写的是同学，请用“王春”代替。

２）思想健康，感情真挚。以记叙为主，适当议论、抒情。

３）不少于600字。文中涉及的地名、校名一律用“××”代替，文中涉及的其他人名一律用“张某”、“陈某”等代替。

４）书写端正，卷面整洁。

３、阅读下面材料，完成小作文。

近日，兴宿中学决定成立“音乐”、“书画”、“天文”等课外兴趣小组。初二（６）班方明同学想报名参加其中一个。可是，他妈妈坚决反对，理由是：会影响方明考试成绩。双方争执不下。于是，方明决定写一封信给在远方工作的爸爸，陈述自己的理由，希望得到爸爸的支持。

要求：

１）以方明身份写一封书信，格式要正确。

２）以议论为主，观点明确，理由充分。

３）字数在250字左右。

４、近年来，语文考试中增设了书写分。有人认为很有必要，因为写字关系到做人；也有人认为，电脑普及的速度快，不一定再强调写字的重要。你对这个问题有什么看法？写一段议论的文字（200字左右）。

５、我们常常听到一些家长这样来教育孩子：“你要听老师的话！”“你要听爸爸妈妈的话！”“你要听大人的话！”批评孩子最严厉的话也是：“你这孩子，就是不听话！”于是，在人们的头脑中形成了这样一种观念：“只有听话，才是好孩子。”对此，你有什么看法？

请以《“听话”析》为题扼要阐述自己的观点，字数控制在200字内，不需要另外抄题。

第三篇：听名师讲作文教学

听名师讲作文教学

2月2日至4日参加教管中心组织的语文研修班，有幸听了管建刚、张祖庆老师的讲座,这两位老师在作文教学上颇有建树，我感觉受益良多，我根据讲座内容进行整理，与老师们分享：

一、管建刚之作文教学革命

管建刚老师讲他的作文教学，听起来似乎起来很简单，就是办一份班级作文周报，——《评价周报》，配一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。每个周末，写稿件向《评价周报》投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。我们很多老师都办过班级报纸，大家肯定有这样的体会：刚开始学生积极踊跃写稿投稿，新鲜劲一过就没有热情了，班级报纸最终成为了“鸡肋”，食之无味，弃之不舍。那么管老师的为什么能取得成功？我觉得，首先是坚持，管老师坚持做了8年。另外，就是颇有经商头脑的管老师建立了完善的“动力系统”，——三年的作文教学方略。这套动力系统在其作文教学中发挥了巨大作用。

第一年：“等级评奖”。

学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”用普通的名片纸制作，卡上印一段激励的话。获得3张“刊用纪念卡”，获“作文新苗”称号；再发5篇文章，获“作文小能手”称号；再发表7篇文章，获“班级小小作家“称号；之后，是“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需在周报上出两三个“小作家专栏”，并在正式报刊上发表文章。获得“班级诺贝尔文学奖”的同学，有资格出版“个人专刊”。

“等级评奖”在具体操作上，要注意教学细节，教学的力量其实就来自于教学细节。

第一次出版要“煽情”。出版班级作文周报，实际上是引领学生进入一个特定的练习写作的场景与状态。教师要做好第一期班级作文周报的投稿动员工作，充分造势，煽起学生激情，使之跃跃欲试。

第一次选稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困难生，中等生是个接口，能使比他们厉害的人产生不服气的心理：他行，我怎么不行?第一次选稿要有学困生的作文，使学困生们感受到“我也行”。

第一次发卡要隆。第一次发“刊用纪念卡”要隆重，让学生在掌声中上讲台，掌声中回座位，感受作文给他们带来的尊严和自豪。管老师常用数码相机把这些场面拍下来，这同样是一笔童年的财富。形式的隆重会使学生更看重写作。当学生把写作与尊严、自豪联系在一起时，写作的动力才能持久。第一次授称号要少。第一批获“作文新苗”称号的人不宜多,让学生产生神圣感，觉得这是一项值得为之努力也需要努力的荣誉。最后—批“作文新苗”要多，让他们全部跨上一个台阶。

第一次示范要到位。每接一个新班，第一周的“每日简评”和“每周一稿”管老师会和学生一起写。每天放学前，他把自己写的“每日简评”读给学生听。

第二年：“积分活动”。

所谓“积分活动”，就是学生在《评价周报》上发表一篇作文，就获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文计491字，获得491分的积分，学生乙发表的作文计941字，则获得941分的积分。积分，也用名片纸制作，印上下面的话：

祝贺您在第()期作文周报上发表文章《 》，据统计，您的这篇文章获得()分的积分。期待着您再次写出精彩之作，祝您在下一次获得更多的积分!学生积分卡上累积的分，是“素质报告单”上“作文”项成绩的决定性依据。“积分活动”有以下规则：

(1)基分。即学生发表习作的字数所得的相应的分。

(2)扣分。每期《评价周报》出版后，有四人小组对报上的作文进行评审——四人小组是按顺序轮的，发现一个错别字、错标点，从“基分中扣去10分；发现一个病句，扣去20分；发现一个交代不清或前后矛盾之类的问题，视情况扣去50—100分。扣下的分数，奖给四人小组。因此，四人小组和作者都把眼睛睁得大大的，一方想多得到些积分，—方不想让到手的积分如煮熟的鸭子飞了。

(3)加分。《评价周报》每月开展一次“点题征文”。一等奖加500分，二等奖加400分，三等奖加300分。学生发表的作文被评为“佳作”，加100分。作文正式发表，奖300分。学生一个月若能写完一个周记本，奖500分。出一个“小作家专栏”，得1500分。(4)排行榜。每位小作者获得的积分，由学生小助手记录于Excel文档里，月底利用电脑里的“工具”统计出一个“积分排行榜”，发在“班级作文周报”上。“排行榜”10人左右为一个军团，军团按积分排，前10名为第一军团，11—20名为第二军团，21—30名为第三军团„„每个军团都分设冠军、亚军和季军。“排行榜”每月发布一次。教师在操作时，每个月都要搅动、打乱“排行榜”的排序，有意让第三、第四军团的学生进入第一军团。有“动”感，才有活力。

第三年：“‘稿费’活动”。

如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。发给学生的“稿费”不是真“钱”，而是在一张名片纸上敲上“《评价周报》第期稿费 元 角”字样的章，以此模拟稿费单。“稿费单”有什么用?——换课外书。书从哪儿来呢?起初，管老师从自己口袋里掏，学生每年在正式报刊上发表上百篇作文，学校对他有奖励，他就用这个钱买书。这样做，效果出奇地好，学生无论是写“每周一稿”的劲儿，还是对录用稿件修改的积极性，都超出想象。但也有问题。作文优等生见老师发一些不怎么样的文章，会问：为什么发他的不发我的? 为此，管老师推出了分版面设置“稿酬”活动：A版是“精华版”，每千字 8元；B版是“升级版”，每千字7元；C、D版是“大众版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，录用的文章数却多。学生写好稿件向编辑部投稿的时候，必须注明投什么版。录用A版的文章只在投A版的稿件中产生，录用B版的文章只在投B版的稿件中产生。这就形成了作文优等生同作文优等生竞争的良好局面，空出版面给其他同学发表作文。

就这样，“等级评奖”“积分活动”“‘稿费’活动”不断地点燃、维护、激励学生的写作热情，让学生进入了一个良性循环的状态。

二、张祖庆之二度开发作文教材

目前，身在一线的语文老师都感觉作文难教。的确，到目前为止还没有一套完善和科学的作文教材。虽然语文教科书每单元后面都有一次作文训练，但要求太宽泛，缺乏具体的指导，我们还是不知道作文究竟该怎么教。张祖庆老师对教材作文进行二度开发，创造性地使用教材，打开了教材作文的另一扇窗。张老师有如下具体策略：

策略之一：“偷工”“加料”。管老师用一个“奉命烧菜”的例子，来比喻我们老师教命题作文。盐是必须要用的，油也是要用的，除此之外，淀粉啊，胡椒啊，辣椒啊，可不可以自己不用或者多用，有些把它偷掉，有些把它加进来，这就有了第一招：“偷工”“加料”。怎么偷？张老师给大家举以人教版十一册第七单元动物与人的相互和谐相处为例。“温哥华街头，憨态可拘的小鸭子天在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然然几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到出事地点，巡警从下水道中捞出将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”这是教材的内容。作文要求是什么？ “据图片报道，进行合理想象”，“然后写一个故事”“做到内容具体，感情真实”。张老师把它进行“偷工加料”，改造成“根据图片报道，进行充分地想象，编一个有意思的故事。”为了让孩子们充分想象，他找朋友画了一些图，由一幅图就成多幅图。然后抓住这两幅图，一幅是求助，一幅是救助。因为鸭子和人语言不通，鸭子跟人怎么交谈、怎么求助？这个场面一定很富于戏剧性。他就用现场表演小品的方式，来拓展学生的思路。而救助一图，他就用头脑风暴的策略，假如你就是巡警，你会怎样营救小鸭子？这么一来，孩子们的想象就五花八门了。这就打开思路了。指导写故事的时候，张老师鼓励他们可以用多种人称来写。第一人称、第三人称、第二人称都可以。站在鸭妈妈的角度来写故事，站在巡警的角度写故事，站在行人的角度写故事，站在摄影记者的角度写故事，站在落水小鸭的角度写故事。角度不一样，呈现的故事就不一样。这个故事写出来就有意思了、有真情实感了。这么一改造，学生对这个作文就充满了兴趣。这就是“偷工”，这就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人称写这个故事”。这样去教教材作文，是不是也可以教得很有意思呢？

策略之二——“旧瓶装新酒”。人教版七册第四单元有一个“学写童话”的习作内容，小学生读过很多童话，但是让他写童话，往往知道不怎么写，表现在两点：第一个，不能把童话故事写具体；第二个就是童话的特征抓不住，最有幻想色彩的地方展不开写。于是，张老师就用《早餐桌上的云朵面包》这幅有意思的图画来教童话写作，等教了这个内容之后，让他们下一次作文的时候，再去创编一个自己想编的童话。这样，我们本次习作的要求就达到了。这就是“旧瓶装新酒”——要求是教材中的，内容是自己开发的。再比如，七册的看图说话，给军属老大娘挑水洗脚、洗衣服，要求写得有真情实感。这是看图写话的要求，张老师就安排学生自己上网找体现邻里关系的图片，并写出推荐理由，这样，就换成老师和学生都喜欢的内容来教。

策略之三——砸碎“紧箍咒”。教材当中的有一些习作要求，往往很不合理，有时候甚至很别扭，如六年级下册，以“我的理想”为题，完成一篇习作。下边的三个要求是：写清楚自己的理想是什么？为什么有这个理想？以及怎样准备去实现自己的理想。注意运用从其它学科学到的材料，以丰富习作内容。这一个作文要求一出来之后，就把学生的思路给框死了。你必须写三段，第一段我的理想是什么；第二段我为什么有这样的理想；第三段我准备怎样实现理想。学生作文千篇一律，这样的作文怎么教？张老师的做法是给它换一张脸。什么脸？写一篇作文，《20年以后，你参加工作的第一天所发生的事》。这不是我的理想吗？这篇文章，要解决一个20年以后，你最想去干什么。我的理想是什么，是不是写出来了？第二，第一天所发生的事情，实现了自己理想，那会怎么样？把它写出来了。这样一放开之后，学生的作文就五花八门了。有的讲自己当了空姐，有的讲成了宇航员，有的讲到了美国当了一所大学的校长，有的讲成了总统，各种各样的事情都发生了。小学生最可贵的就是敢于大胆想象，其实很多人的理想都是一生都实现不了的，所以写理想其实真的很难写。但是给他改一个题目《自己第一份工作第一天的遭遇》，学生作文就出彩了！

再比如，十二册的《难忘的第一次》，教材当中罗列的第一次，大家看看，都是那些正面的第一次动手做饭，爱劳动；第一次走夜路，练胆子；第一次养小动物，爱小动物；第一次去野营，锻炼自己的能力；第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游„„这些内容，都很正统！

其实很多个第一次可以写自己的坏事，第一次偷偷地拿父母的钱，我敢说一半的孩子都有这样的经历。第一次去偷菜，第一次搞恶作剧，第一次跟老师顶嘴，第一次跟父母大吵„„并不是说我们要在文章当中倡导他们去做坏事，但是做坏事毕竟是人的本能、生活的一部分，做坏事的体验往往印象最深。把这些内容写成作文有何不可呢？作文就是镜子啊，就是把人生真实的一面展示出来。所以我们要大胆地砸碎“紧箍咒”。策略四——搭建“脚手架”。我们的学生，往往是能说会道，但是一旦是落实到文字上，他就会大为逊色，说的远远比写的好，那是为什么？因为他缺少一种写作的程序性知识。什么是程序性知识？比如一个工人，到流水线上操作，第一步要做什么，第二步要做什么，第三步要做什么，有一些知识，他知道了，他就成为一个合格的员工。写作文同样也要一些程序性的知识，这些程序性的知识并不是说每篇作文一定要怎么写，而是要交给孩子们一类作文怎么写。

张老师认为策略要比方法重要。如日本三年级有一个调查作文。他们的作文教材编得比我们中国的作文教材编得好得不知多少倍。三年级有让学生写调查作文的任务，“我们周围有很虫，仔细观察这些虫可以发现十分奇怪有趣的事。找一种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查、研究，然后把观察的事物写成文章”，这是作文的内容。接着，教材详细地指导观察的写法，这就是作记录的程序性知识——“作记录时要注意以下的事项：观察的日期、星期、天气、气温；虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造等）；虫的行动方式：叫声、吃的方法食物等；你认为有趣的事、奇怪的事”，这其实是教给学生怎么做观察。还要查阅资料，“如有疑问，自己一下有关的词典、百科全书之类的书。”接下来就是写文章。写文章怎么写？“把图表等放到文章里面去，写得别人容易懂；把书中写到的和观察到的与自己所想到的作比较，要写的每一项内容要加一个小标题，指导得很详细。”于是有一个叫山田君的学生，就做了这样的一个西瓜虫的观察笔记，于是就写成了这样一篇文章。他的文章小标题有“调查日期、抓到的场所、身体的特征、西瓜虫的生活方式”。有了这样的观察的指导，学生今后写观察作文，就知道了怎么观察、怎么把观察到的呈现出来，这其实就是科学小论文。

边听两位老师的讲座，我边思索：我们现在并不缺理论，而是缺少深入的思考和不断的坚持实践。在一次次学习中，我们会获得许多可贵的经验，但是，若不进行思考和实践，我们的内心只会成为诸子百家的堆积仓库，而不会成为生长智慧之树的肥沃土地，我愿在不断的思考和行动中，和各位老师一起寻找我们作文教学上的突破。

第四篇：自荐信写法介绍（范文）

1、首先做一个简要的自我介绍，让经理在一瞥之间就能对你了解个大概。

2、接下来可表达一下对目标公司的向往

3、下面概括一下本人的个性

这是重点推介自己的部分，切记不要拉拉杂杂。

4、在以上概括的基础上，对本身特点进行有条理全方位的展示

另外，这个部分还要注意：2、3、4的内容应有机的结合在一起，即把自己的兴趣、长项与所选择的公司特色联系起来。

5、行文到此，还可表达一下如能进入该公司的热望。

6、最后，可礼貌的恳请贵公司接受此次申请。

第五篇：说课稿写法介绍及万能

说课稿的基本内容及写法介绍

一、说教材 1.说教材内容

包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。2.说教学目标

做到正确、具体、全面。3.说教学重点、难点

4.说课时安排、教具准备等

二、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

三、说教学程序

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

说课人应具备的心理要素

一、认识是说好课的前提

无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。

首先要认清说课活动的性质。

说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。

其次要明确说课的内容及要求。

说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。

基本要求是：

1、依据教材、课标，符合学生实际。

2、重点突出，层次分明，内容具体。

3、说理透彻，理论与实践相结合。

4、语言准确、简练、科学。

掌握说课方法。

说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。

说课应遵循以下原则：

1、理论联系实际的原则；

2、科学性原则；

3、可行性原则。

说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。说课的准备工作一般可分为如下四步：

1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。

2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。

3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

4、演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。

说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。

二、情感是说好课的动力

人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。

1、说课要有激情

激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。

2、说课要有良好的心境

心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。

说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。

3、说课要有热情

热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”

说课是一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师即要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。说课的难度大，人们对此经验又不足，必然会遇到的问题，要想较好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。

情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。

三、意志是说好课的保障

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：

1、坚持力

坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。

坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人坚信说课活动会给教学质量的提高带来新的活力，那么就会推动说课人去寻找设备，查询资料，向他人请教，使自己的说课活动获得圆满的成功。

自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。

2、应变力

应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、克服障碍。

说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要说课人迅速的适应，因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。

认识、情感、意志三种心理要素互相联系。认志的产生是以认识为前提的，离开了认识过程，意志不可能产生，意志对认识过程也有影响，没有意志努力，就不可能有认识过程。认识也的情感的基础，情感又是认识的动力。意志与情感也有密切联系，情感对人的活动起推动或支持作用时，情感也成为一直的动力，因此，要想说好课，说课人应具备良好的心理素质。开展“说课”活动提高教师素质。

说课的作用和意义

通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：

——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。

——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。

——促进了课堂教学质量的提高。上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.关于说课与备课的联系和区别

1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、注意说课中的语言运用 1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。教学语言在何时用呢？

(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

三、注意理论依据

说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......” 2.理论空洞不管用。

例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

说课稿模板

关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分