大班教养笔记《尊重孩子才是爱孩子》

第一篇：大班教养笔记《尊重孩子才是爱孩子》

尊重孩子才是爱孩子

2014年对于我们来说真的是非常特别的一年，自己的身份发生了巨大的变化，我也成为了妈妈，这个对于我来说既熟悉有陌生的身份。熟悉是因为在工作中，我也时刻扮演着孩子们的老师妈妈，而我也更能体会到当妈妈的不易，也体会到家长在面对孩子问题时候的紧张，在以前我总会觉得某些家长把小问题太在意，是因为太宠爱甚至觉得他们有些溺爱，但是，自己的身份转变后，我看待问题的态度、角度也发生了一些转变。

锦天是我们的插班生，他的情况有些特殊，因为重读大班的。在开学初，与家长交流的时候，锦天妈妈说：我们孩子之所以要重读一年大班是因为希望孩子更老练一点，为读小学打下更坚固的基础。这也是很正常的想法，因为我们班还有几个重读的孩子和锦天妈妈的想法也是差不多的。但是，在接触了一段时间之后，我发现，锦天相对于我们班的其他孩子，略显“成熟”！

一次集体的绘本活动，我请幼儿仔细观察画面，自由的讲一讲、说一说自己的发现。我提问：谁想来说一说呀？这时候，锦天把小手举得高高的，看着他这么积极，我当然马上请他来说，锦天一字不漏的把绘本的内容全都说了出来，这让我有点不知道该如何应答了，要赞扬他回答的都对吗？如果赞扬他回答的正确，那其他的孩子不就失去了思考的机会吗？于是我说：锦天回答的很好，其他孩子也来说一说吧！课后，我把锦天叫到一边，问：你以前听过这个故事吗？“”没有“那你怎么知道故事的内容呢？”“我是看字的，这些字我都认识，我还认识好多的字呢”原来是这样呀！但是本次绘本教学的目的是锻炼孩子的观察力、想象力，语言表述的能力，对于锦天来说，我这次的教学目的并没有达到，因为他对于识字的他来说根本就没不用观察故事的画面，更失去了想象的机会！

后来我了解到，锦天不仅认识很多的汉字，在数学方面完全具备了小学生的水平，100以内的加减法都难不倒他，而我们现在大班所学的数学认知对于他来说根本就是 “小儿科”，久而久之，我发现锦天对于集体教学活动失去了兴趣，对于我提出的问题，要么是不懈回答，要么是一口说出答案。

在于锦天妈妈交流的时候，我发现锦天妈妈对于儿子的这种情况并不重视，而且锦天妈妈说：我并没有教过他这些呀！都是他自己看书、看电视上学得！做位妈妈，自己的儿子比别的孩子本领大，当然觉得很自豪，但是对于锦天的现状、所处的环境，这样的情况，是不利于孩子日后的发展。虽然锦天的妈妈不重视，但是作为老师，我有责任、义务让每个孩子在幼儿得到进步。我和锦天偷偷的约定，在集体活动时候，请他当老师的小帮手，听一听其他孩子回答的对不对？如如果其他孩子回答的不对，我就会请锦天来纠正。这可真是个好办法，现在锦天在集体活动时候，比平时听的更认真了，生怕漏下的什么内容。而每次，我会有意的留下较难的问题请他回答，当然他也不是每次都正确，我就适时的纠正，让他知道，自己并不是“无所不会”无所不会，还是有很多的东西需要学习。

《纲要》中指出，要尊重孩子的个体差异，教教师的教育要让不同能力的孩子都得到提升。作为老师，作为孩子的妈妈，对于每个孩子，尊重他们的个性，帮助他们成长，这才是真正的爱孩子！

2015年1月20日

第二篇：教养笔记 孩子抢排头

二、孩子抢排头

每次带孩子们到户外活动或去上体育课时，我发现我们班的孩子总喜欢抢占排头位置，喜欢插队。一天又一天，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

因为在带出去前，我总会让孩子们做一些准备，喝水，小便等，渐渐的我发现小朋友的速度越来越快，原来是有些小朋友为了排前面的位置，压根没去准备。面对这种情况，我先得听听孩子们的想法。

“老师，我又是第一个”我抬头一看，原来是姚王彬，一个调皮捣蛋的小男孩，排队总是排最前面，连续几天我看过排第一的不是他就是还有个小男孩。渐渐地，在和他们的交流中，我得知孩子们喜欢当排头的原因。孩子们说“排头可以牵着老师的手，可以在其他小朋友前面带队……”

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法，决定试一试。站队前，我来到孩子们身边“宝贝，请把你们的小手伸出来”随后，我握握孩子的手，亲切的在他们耳边说：“你的小手真干净”或者说“你的小手热乎乎的……”孩子们高兴的在我耳边说：“徐老师，你的手也热乎乎的”或者说“徐老师，你的手和我妈妈的一样大……随后脸上露出了得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们便个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢派头的了。慢慢的，先抢一阵再站队的现象有所好转了。

事后，我有了更深的认识。孩子们已经大班了，也渐渐的懂事了，所谓抢派头，主要是想站在老师身边，能和老师更亲近点，引起老师的注意。通过皮肤的接触，感受老师对自己的关爱。所以，平日里老师应多给孩子一些抚慰性言语和动作，可以缩短与孩子们之间的距离，更好的亲近孩子，满足孩子的愿望。

第三篇：09.10教养笔记：用孩子的方式爱孩子

09.10教养笔记

用孩子的方式爱孩子

中一班 潘欣

一直以来，我都认为自己是很爱班上的孩子的，教他们很多的本领，希望他们个个出类拔萃。尽管有时候显得过于严厉，弄得自己很累，孩子也不情愿，但我仍固执地认为这是对他们好，是对他们的爱!直到那天，因为课堂上发生的一件小事，让我开始反思，也让我的想法有了改变。

在一次语言课上，讲“小熊想长高”的故事。主要是让孩子们了解自己“长大”的快乐。在结束部分，我请几个孩子讲自己小时候的事情，然后和孩子们一起用情境表演模拟了他们的成长经历：小时候只会哭，用奶瓶喝水、喝奶，长大一点开始学走路，学说话。我和毛毛表演妈妈教孩子用学步带练习走路时的情景，毛毛故意走得歪歪扭扭，观看的孩子简直乐翻了天。大家又一起回忆小时候说话的样子，欢快的笑声在教室里回荡。当大家一起回忆第一天上幼儿园的情景时，我问孩子们：“你们第一天上幼儿园表现得怎么样啊?”“哭!”“找妈妈!”说着说着，孩子们都不好意思起来!我一一帮着孩子回忆他们第一天上幼儿园的情形，再和现在对比，蓦地发现，他们不仅个子长高了，也更加懂事，更加爱爸爸、妈妈了!这节课孩子们很快乐。看着他们灿烂的笑脸，我忽然想起了在托班的时候因为怕孩子们感冒而不让他们去打雪仗，晃动在眼前的是失望的小脸，撅起的小嘴；还有那一次，那一次„„其实孩子们所需要的很简单，就是快乐!这种简单的爱，需要老师放下成人的架子，摒弃固执的思维，走进孩子的心中，学习用他们的方式去爱他们!

第四篇：教养笔记：让孩子自己动手

让孩子自己动手

又是一个新学期开始了，为了让孩子们尽快地适应新的环境，我们开展了三天的亲子活动。经过了三天的亲子活动，孩子们对幼儿园和老师们都慢慢熟悉起来，也慢慢喜欢上了幼儿园。

今天是宝贝们第一天全天上幼儿园，本来担心家长不在可能会出现这样那样的问题，可是孩子们的表现却出乎意料的好，甚至比爸爸妈妈在时更加能干和独立。早上来也就只有6个孩子哭，到了下午就没有人哭了。有几个前几天亲子活动时上厕所都要爸爸妈妈帮忙的孩子，今天都能够独立地去如厕，而且还会把小手洗干净；有的孩子父母在的时候要喂饭，而且吃的很慢，今天中午吃饭都是自己吃，而且吃的很干净；大多数孩子上音乐课时还会搬自己的小椅子围成半圆形坐下来，自己的小动物标记记得可牢了，真的很能干啊！

可见我们的孩子们已经长大了，也有自我服务的愿望和能力，而且大部分的孩子还是非常喜欢集体生活，也愿意跟小朋友一起玩的。有时候可能是家长们过于担忧和焦虑了，总觉得自己的孩子还太小，什么都替他们做好了，怕着怕那，其实这样反而剥夺了孩子自己探索和学习的机会，也不利于他们的成长。

对于小班的孩子来说培养他们的自我服务能力是非常重要的，俗话说“心灵手巧”，动手能力强的孩子，往往都特别聪明。因为手和大脑是不可分开的，虽然大脑指挥手，但大脑是在手的活动中得到锻炼和开发的。自理能力也是在生活中不断的尝试和练习中培养起来的，虽然在幼儿园里我们都会鼓励孩子自己尝试，但是也非常需要家长的支持和配合，在家里也放手让孩子自己动手。

首先，要学会正确引导孩子。小孩子是一张白纸，要画上美丽的图画需要家长去引导。从不会走到会走路，那时走路的样子可能很可爱，但这也是人生跨出了一大步。我们不要怕孩子会不会摔跌，会不会摔疼，因为那是必须经过的一个过程。可能我们家长怕这怕那，把许多事情给包办了，那恰恰失去了培养孩子自理能力的机会。早上起来，让孩子自己穿衣服，先不要计较他穿得舒服不舒服，等他穿好后再帮他整理整理；吃饭让他自己吃，哪怕饭粒掉了一地，汤倒翻了，也不要责怪他，那也是成长过程中必须经过的一个过程。

其次，要从兴趣入手，不要强求。比如孩子看大人刷牙很有趣，也吵着要拿牙刷来刷牙，大人就让他尝试并且告诉他方法，不要怕他弄得到处都是，慢慢就会养成每天刷牙的习惯。如果家长一味地强求孩子做这做那，可能孩子就会不愿意做。

少指责，多肯定，多帮助。比如孩子穿裤子会正反、前后乱穿，家长不要去责怪他，而要教导他怎样穿是正确的；饭吃完了，孩子会自己擦嘴巴，虽然脸上还很脏，家长也要鼓励他，告诉他可以一边照镜子一边擦。孩子是聪明的，他会自己琢磨如何一次比一次好。只要我们多指导，少插手，鼓励孩子用自己的智慧和才能，尽自己的努力去干，相信他会越干越好。

第五篇：教养笔记：让孩子忙碌着

让他们忙碌着

吃完饭这段时间里最乱，而吃完饭这段时间长，先吃完的可以去看图书，时间长了，孩子对图书不感兴趣，他们就在教室里拿着书打来打去，一会儿孩子就来告状：康康打天天，浩浩把书弄坏等等，如果老师批评了他们，他们就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久又要犯错，在这段时间里是老师最头疼的，一会儿去管理吃饭慢的孩子，一会儿去看吃好饭的孩子是不是在捣乱，忙里忙外照顾。

有一次，吃完饭后康康在看书，看完想和其他小朋友换，结果那个小朋友不肯，于是康康便伸手去抢，我正想上去批评他，又一想，不行，老是批评也不见得有效。于是，我把一叠书放在他手里说：“今天请康康当小组长，所有的书本由康康来管理，吃完饭的小朋友来康康这里拿书。”他马上点头，认真的整理起书来。找点事给他做做，他们就不会在教室里捣乱，而平时吃饭慢的几个孩子为了能做管理员，也加快了用餐的速度，每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有他们好的地方。

每个班都有调皮的孩子，或许有时给他们点儿事做，告状声会少很多。请他们帮忙，还能增强他们的自信心，平时他们抢着帮助老师做事情，喜欢当小老师、小组长，如：可可喜欢帮老师拿体育用具，悠悠抢着收餐具等。

调皮爱的孩子并非“坏孩子”。他们更需要老师的关注，我们教师只有尝试着用发展的眼光看待孩子，学做一个“采矿者”，才能慢慢地，在与调皮孩子的接触中发现他们身上的闪光点。提供机会给他们表现，帮助他们在同伴中树立威信，提升他们在集体中的形象。老师们不妨也找点事给他们做做，忙碌着也未尝不是件坏事。