第一篇：观察笔记：爱告状的孩子
爱告状的孩子
观察背景：
老师他刚才不小心踩到我脚了，老师她刚才碰到我了，老师他讲话了，老师这是我先抢到板凳的等等，这样类似的报告一天能听到很多次。如果不处理那会造成孩子不相信你，但是也不可能每次都能处理到，再说时间也不够，于是我想了一个办法，就是让他自己处理，不但可以锻炼他的语言能力，还能提升他的社会经验。分析：
有些孩子是在寻求帮助，也许被欺负后想寻求老师的保护，有的孩子则是希望自己的判断得到老师的肯定想让老师给他贴上好孩子的标签。措施：
第一：我让他们自己解决，我让不小心碰到或踩到别人的小朋友主动道歉，得到对方的原谅。第二：我让班里的一日小组长解决，对方不主动道歉或不肯原谅对方的小朋友找组长解决。第三：组长解决不了的再向老师寻求帮助。这样一来，老师轻松了，孩子的语言等各方面也得到了锻炼。效果：
经过这一次的事情，孩子告状的次数明显减少了，并且他们也养成了有礼貌的好孩子了，碰到别人知道主动道歉，征求对方的原谅，而对方听到他的道歉也能原谅他，大多数的孩子都能做到了互相谦让、互相学习。
第二篇：幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》
《爱告状的孩子》是一篇幼儿园优秀教育随笔，在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“老师！老师！胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了！”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我！”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了！他很坏的！”
孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系？同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。
相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
第三篇：观察笔记
观察笔记
趣味图标
为幼儿安全保驾护航
崇福镇托儿所 戴勤
观察背景：
我们班内幼儿大多都为独生子女，父母的年龄比较小，缺乏教育经验，又由于工作比较繁忙，多为祖辈代为看管，由于受爷爷奶奶等宠爱，导致任性、自控能力差等现象，而且大多活泼好动，爱跑爱闹，追逐打闹的现象时有发生。并且对任何事都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有调皮的孩子抽抽屉并动剪刀，还有推拉桌子凳子等情况。他们年龄小身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。观察实录：
在某天中午，天天很早就吃完了饭，在我的引导下，他和其他几个先吃完的幼儿就搬着凳子到教室的前面去休息，并开始了孩子们的自由活动时间。我发现就他们开始用凳子坐起了游戏，有的幼儿趴在凳子上“弹琴”。有的幼儿一起摆放凳子，把小凳子连起来变成了一列小火车，孩子们一个挨着一个坐着，脸上绽开了笑脸，还不时地说：“呜呜呜，火车开啦！”看到孩子们很开心地玩着，我一直默默地观察着他们。过了一会，他们开始 厌倦了“小火车开起来”的游戏，刚刚吃完饭的优优倒坐在凳子上，两腿分开把凳子当马骑，小凳子摩擦地板发出了“踏踏”的声音，我连忙阻止了她。忽然我看到不远处的天天小朋友，也学着优优的样子，两腿分开把凳子当马骑还不时地把凳子往前倒。我连忙起身去阻止，但是由于教室的瓷砖容易打滑，没等我走到，他已经整个人倒趴下来，摔倒在地上，差一点就把头给磕破了，这样的行为非常危险。观察分析：
托班幼儿年龄小，缺乏自我保护的能力，他们不仅对危险物品认识不足，而且对自身行为中的危险因素预测能力也很欠缺，因此托班幼儿的安全事故常有发生。而且平时教师一般都是通过提醒、告诫来对孩子进行安全教育，他们所获得的信息一般都是片段性的，再加上幼儿年龄小，思维具体形象，信息加工水平低，对所获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。因此，作为幼儿园的监护人——班级老师，应该将工作做到最细微处，要为他们创设一个安全的学习生活环境。因此我们还应在日常生活中引导幼儿发现身边的安全隐患，使他们了解周围物品可能会对自己造成的伤害，并远离它们或做出相应的保护措施。例如：活动室的桌角会磕破头，尽量不要在活动室追逐打闹；门缝、抽屉和玻璃窗会夹到手，要做到轻轻地、慢慢地关和开；刚拖过地的活动室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下楼梯要慢行，千万不能你推我挤等等。观察措施：
那么如何根据托班幼儿的特点，在关注和保护孩子的同时，让他们主动学习必要的安全知识，增强自我保护意识和能力呢？结合沈英姿老师的市级课题“趣味图标在托班幼儿安全教育中的实践研究”，我运用图标的方式帮助幼儿纠正不正确的坐姿，及时杜绝幼儿因为倒骑凳子、站在凳子上等危险行为导致的人身伤害。有趣可爱的图标比语言文字的表述更简洁、更直观，用它来描画生活中的安全、游戏活动中的安全简单易行，显然更适合于理解水平有限、思维直观的托班幼儿，而且图标的存在时间相对久一些，在教育引导的功能上实效性持久性更好。
于是我用及时的讨论对话，让优优、天天还有其他幼儿了解了这样用凳子来玩是很不安全的，随时会导致流血事件的发生。随着教育水平的逐渐提高，现在不再是单纯的老师教孩子学的教学模式。按照我们以前的教育方式是：老师讲孩子听，孩子按老师的要求去做。这样不仅束缚了孩子的天性，而且压抑了孩子自由创造的本能。“走进幼儿的心灵是每位教师的渴望，打造成功的教育是每位教师的梦想”。幼儿的活动是在师幼相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。教师与幼儿应该建立合作伙伴关系——不包办代替 也不放任自流。这种合作体现为一种宽松、平等的活动范围，强调的是一种互动。有了这样的理念，老师与孩子共同愉快平等的游戏，孩子们的兴致也高，参与的积极性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在设计图标时，也注重师幼合作的形式，我们一起共同制作图标，首先我用画出了一只喜羊羊倒着坐，两腿分开骑马的样子，问幼儿喜羊羊这样坐对不对呀？当孩子与我互动说不对时，我就用明显的叉叉告诉幼儿这种做法是不对的，请大家不要这样做，很危险，会摔跤的。随后我请部分能力强的幼儿给图标进行涂色，共同参与更好地理解图标的意义。最后我和孩子们一起把图标张贴在了教室的前方，对幼儿进行了随机的安全教育。
有了幼儿喜爱的喜羊羊卡通形象时刻提醒孩子们，孩子们的安全意识逐步提升，不安全的玩凳子行为也逐步减少了。相信在趣味图标的帮助下，孩子们必然会知道怎样远离危险，怎样征服危险，在征服危险时又怎样有效地保护自己，趣味图标为幼儿的安全保驾护航，使孩子们健康快乐地成长！
第四篇：观察笔记
观察笔记
观察时间:2008.9.1—2008.10.20
观察地点：活动室
观察对象：李可
观察目的：是否改掉吮吸手指的坏习惯
观察事件：阳阳是我班一位3岁的小男孩，聪明。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现阳阳将食指放入嘴里吸吮。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
观察分析：
通过家访、电访及平时来离园的接待时间，与阳阳奶奶的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到阳阳大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以孩子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
反思：
我们积极地与阳阳的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让他们积极地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报孩子的进步，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。
罗单丹
第五篇：观察笔记
观察笔记
(针对个体或群体观察)观察时间：10.21 观察地点：幼儿园活动室 观察对象：朱国豪
观察目的：帮助幼儿学会正确穿鞋子
观察实录：朱国豪小朋友是一个可爱、好动的小男孩，不善于倾听别人讲话，活动中很散漫自由，时刻需要提醒，规则意识和自理能力过于薄弱。今天下午起床后，我发现朱国豪姚裴语的鞋子穿反了，我说：“朱国豪，你的鞋子反了，快换过来”，他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
分析与措施：
分析： 由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。
措施： 1.通过儿歌引导幼儿学会正确穿鞋子
面对朱国豪及个别小朋友鞋子穿反了的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋子穿反了》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是出示宝宝鞋子图片进行了讲解区分，然后，用一个娃娃家宝宝真的鞋子做了演示，幼儿们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：一双小鞋子呀套上两哥俩，脸对脸呀背对背，咦，怎么啦？哦，原来鞋子穿反啦！我还让幼儿说说鞋子穿反了的感受及现象，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见幼儿都认真的检查起来，我还对朱国豪及个别幼儿单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。
2.家园共育，提高幼儿的生活自理能力
针对朱国豪这一情况，我及时与他的妈妈进行了有效沟通交流，在他
妈妈那里了解到，平时都是爷爷奶奶带，隔辈更溺爱，喂吃饭、等穿衣，什么事情都代办了，朱国豪四岁了晚上睡觉还用尿不湿。我跟他妈妈讨论分析这其中的利害关系，他妈妈也意识到了，表示会多抽出时间陪朱国豪，也会做老人家的思想工作，帮助朱国豪改掉这一习惯，只要家园合力，一定会慢慢提高幼儿的生活自理及自我服务意识！
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