第一篇：我的赏识教育小故事
我的赏识教育小故事
李彩霞
我校实施赏识教育理年念多年，我的思想也逐渐发生了改变，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在课堂上我所教的一个学生王星宇的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让所有任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到音乐老师也在，她有些生气地说：“你班这个孩子毛病真多，管也管不住！”我立刻明白是怎么回事了，果然上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才音乐老师批评你！”但是我发现再三的批评没起到任何作用，他的秉性丝毫没改。
学习了赏识教育后，我开始思考：调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比别的同学更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
赏识教育案例(转)“我 是 乖 孩 子 ”
严佳斌是从雷甸小学转入的学生。性格开朗、活泼，也比较好动。说话口齿不清，但很可爱。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“严佳斌，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“姚老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。
第一组课文上完后，进行了检测，语文试题他答得很好。尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。文章题目是《石头和小溪》，说的是，一块石头横在小溪中间，不让溪水流过，劝溪水知难而退，而溪水前赴后继、勇往直前，最后，把石头上的棱角磨平了。一道作业题的要求是：读了短文，你有什么感想？这是一道开放题，很多学生在回答时抓不住要点。严佳斌是这样回答的：在困难面前要不害怕，不退缩，要勇往直前。我在他的答题上面写上“真棒！”两个大字。在讲评试题时，我大加赞赏了一番。看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉我，他是乖孩子。英语老师说他的英语成绩也很棒。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。
第二篇：赏识教育教学小故事
我的赏识教育教学小故事
所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
结合自己平时的教学，我谈一下发生在我们班上的一件事：
我们班有一个女孩子，叫xx，记得刚见她时，她穿着得体，脸蛋白白净净，是一个人见人爱非常可爱的小女孩，但是随着时间的推移，我发现她是一个很聪明但个性特强的孩子，有时上课，你当堂指出她课堂跑神，她很不服气的神态，有时甚至摔书敲桌子，故意不认真听，好像要跟你对着干，想故意气老师似的，几次这样的情况下来，我们双方都被搞的焦头烂额，眼睁睁地看着她的学习成绩不断下滑，我很苦恼，也很不甘，毕竟这样的事情很影响我上课的情绪，也会影响到全班学生的课堂学习效果。我开始思考合适的教育方法，向有经验的老师请教，看一些和此方面有联系的书籍，并且抱着试一试的态度付诸于行动。首先我从家长入手，了解孩子的家庭情况，并向家长说明孩子课堂上的这种表现，在得知孩子在家也是这样的情况，脾气很不好，看来，对她的教育需要换一种方式。其次，我开始反思自己，指出学生的缺点时语气要温和些，不要当着全班同学的面，在课堂上看到她表现积极的一面就赶快当着全班同学的面大张旗鼓地表扬她，让全班同学都为她喝彩，为她加油。最后，我找机会和她单独交流心声，比如：了解她心里的一些想法、聊一聊学校的奇闻趣事、夸一夸她漂亮的裙子„„她的脸蛋涨得通红，不好意思地呵呵一笑，只这一笑，我们之间的隔阂烟消云散，看得出来她内心因为我的关注和赞美而激动不已。亲其师，则信其道，教师的“赏识”给了她精神上的滋润，使她产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，后来，我发现她慢慢变了，上课比原来认真了，发言也越来越胆大了，不过我没有就此松懈，课下我还是不断找机会鼓励她，让她知道老师是欣赏她的、是关注她的、是的的确确喜欢她的„„随之而来的是这位学生更大能力的发挥，学习兴趣更浓厚了，学习成绩也明显提高了，现在她已经是一个活泼自信，积极向上的学生，还时不时地到我的办公室主动找我谈心呢！从这件事中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，让学生从教师的赏识中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。
我们教师的职责就是引导学生发挥潜能，学生成长的路上,有了周围人的不断“加油”声的鼓励,他就会在跌倒后,勇敢的、充满信心的站起来,继续向前拼搏。做教师要会用心、用爱去浇灌自己的学生,充分表扬和肯定学生的点滴进步,每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在 亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
赏识是久旱的甘露，是炎夏里的凉风，是种子的催化剂！愿在老师的赏识教育下，每位学生都像大自然的鲜花一样绚丽多彩！
第三篇：赏识教育之我思
赏识教育之我思
——《生命如水，哪一段不美》读后感
高邑县职教中心冯丽丽
读完了周弘老师的《生命如水，哪一段不美》，心田仿佛被注入一泓清泉，周弘先生在书里解读的家庭和谐，亲子和谐，团队和谐等，使我受益匪浅。让我对赏识教育有了更深刻的认识，让我对自己所从事的职业进行了深深的反思。
赏识教育研究发现，正确的爱是——“花苞心态，全纳的爱”。它源于“孩子学说话学走路”那个人生阶段的爱，孩子第一声妈妈也不清晰，家长也乐开了花，孩子第一次走路还摇摇晃晃，家长兴奋不已，孩子很晚才会说话，奶奶说“乾隆爷也四岁的时候才会说话！”那时的父母对孩子都是无条件、无功利的爱，是承认差异、允许失败——全纳的爱。那时的父母从不拿自己的孩子跟别的孩子攀比，永远都是孩子的拉拉队员，不断地为孩子加油喝彩！那时的父母看孩子多么像园丁赏花，既用喜悦的目光欣赏盛开的花朵，又用期待的目光欣赏迟开的花苞。
作为一名教师，当然更多的是思考自己所进行的教育，反思着自己的教育行为。尤其作为一名班主任，反思自己曾经的教育真的是喜忧参半。曾几何时，自己也曾大声呵斥学生却不以为然，反倒认为严师出高徒。但是在提倡素质教育的今天，我们对赏识教育有了更进一步的认识，自己也在身体力行努力地实践着。在与学生们相处的每一天里，我都看到了他们的进步，今天的学生内务收拾的比昨天的整齐了，今天的课堂参与讨论的比昨天多了，今天的教室卫生比昨天更干净了，今天的课间操跑的比以前更 1
整齐了，好像孩子们天天都在不断地给我惊喜，我把自己的喜悦与孩子们一同分享，孩子们看起来和我一样地开心。看得出来，孩子们内心更希望我是一个“好学生”。周老师说的好，每个人都需要赏识，更何况是孩子呢？我想我们班级的孩子是需要赏识的。
到底如何把这种赏识用于课堂呢？ 下面是我对赏识教育的几点感受：
（1）尊重。尊重学生才能跟学生建立关系，关系重于教育。尊重生命成长的规律，尊重学生的意愿，让学生真正做他自己。只有一个人真正做他自己的时候，才会有理想，有追求。
（2）激励。学习本身有原生态的快乐，为你的学生感到骄傲！当你为学生骄傲的时候，奇迹就会发生!外在的激励会给学生带来内在的自信，当学生感觉很不错的时候，他才会成长！当我们一直觉得学生了不起、的时候，学生就真的了不起了！
（3）理解。理解学生，从学生的角度看问题。教育是两个过程，打开心门，传授知识。只有打开学生的心门，和学生进行心与心的交流，才会有好的教育。
（4）包容。犯错是学生的权力，在学校里不犯错，在社会上犯错成本多高啊！只要学生不做伤害自己、伤害别人的事情，一些小错都是可以接受的。
（5）信任。只有相信学生行，他才会有担当。相信学生是个好学生，学生就会朝着好学生的方向发展，这在心理学上叫做心理驱动力。
一位教师用善意和轻松的语言驾驭他的课堂，这种无压力热情的氛围会给他的学生以自信，恢复儿时的热情活力去探索这个领域。比如在课堂上，老师确能够很平和的从学生最易理解的部分入手，把难懂的术语分解开来，引导激发学生继续深入的思考，与学生们互动，积极的拓展学生的课外阅读，重视实践，在这个过程中，学生不断的被重视，潜力不断的被发掘，加油!为所有努力的学生竖起大拇指！
对待学生如同对待孩子，我们要用教孩子“学说话、学走路”的心态教育他们，学生的优点就像已经开放的花朵，学生的缺点就像花苞，花朵花苞哪一朵不美，生命如水，哪一段不美？
第四篇：我的教育小故事
我的教育小故事
让孩子学会赏识别人
能主动地去赏识别人往往比被人赏识更为珍贵和难得。学会了赏识别人，就能为自己和同伴带来自信，让自己在“我是好孩子”，“我会欣赏好孩子”的健康心态中成长学会了赏识别人，就能在谦虚和学习中拉近心屡的距离，让彼此都能吕味着关爱，快乐地成长。这种健康、积极的互动效用是呈几何级数放大的，不可估量.同时，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么，学会了赏识，才能促进合作，分享愉快。赏识是金，只有让孩子真正学会了赏识别人，这样的赏识教育才是成功的！
小唐同学，他是一个令我非常头痛的学生，因为他总是不能按时完成作业，每次找他来谈话，他是一副深刻认识错误的模样，可是转个身他就把一切给忘了，第二天还是不交作业。后来想到赏识教育，我就抱着试试看的心态实施了起来：首先，我通过与其他同学的沟通进一步地了解了小唐同学发现其实他也有学好的心态可就是每一次都很难实行，即使有也只能坚持一两天，另外通过沟通我还知道他的父母管教他比较少，尤其是父亲，有空去打牌但是没有时间管孩子，母亲由于工作是三班倒所以管他不到什么，因此他在家基本上没有人督促他学习。同时我在课堂上也会很关注他，有一回指导感情朗读，他把手举得高高的，我立马请他读，之后他声音洪亮而又声情并茂地读了课文，我马上抓住这一难得的机会表扬了他一番，他特别开心，自此上课他都投入了不少，我又及时地给予了鼓励，之后他变得积极
了，我一见趁热打铁，表扬了他做得好的方面，他的学习兴趣更浓了，作业也偶尔能交上，对此我并没有心急，而是在操场上偶然遇到他时，和他自然地聊了起来，从而得知他有时不能写作业的原因是因为他不会写，看着他苦恼的样子，我真诚地说：“老师能感受到你的努力，所以特别想帮你，这样吧，以后你有任何不会的都可以来请教我，我十分乐意指导你，无论是何时何地都行！许是感觉到了我的真诚，他之后一有不会的就来问我，作业在这之后从来没有出现过不完成的现象
第五篇：我的教育小故事
我的教育教学小故事
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
今年我班里有个学生叫马翔宇，他经常跟同学开玩笑，甚至有时玩笑开过了火，学生经常打他的小报告，我找他谈了几次话教育他。他虽然表示改正错误，可没过一天依然玩笑依旧。同学们也反感他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给这类经常犯错误或学习困难的学生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏他们的点滴进步。当他们意识到错误时，我就耐心地教育，给予更多地理解和宽容，让其自己改正并给与肯定。对学习有困难的学生就鼓励他们特别在课堂上，比如：“请不要紧张，老师相信你一定能行的。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你加分。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
曾经读到一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。
总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。
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