浅谈小学语文课外阅读指导的重要性

第一篇：浅谈小学语文课外阅读指导的重要性

浅谈小学语文课外阅读指导的重要性

【摘 要】若想全面提升语文素养，就需要大量的课外阅读丰富学生的思想。虽然在小学阶段，学生的阅历尚浅、还不具备评判文章的能力，但不同的课外读物不仅可以培养孩子们的阅读兴趣，还可以积累丰富的素材以提升写作能力。此外，在一个人的教育经历中小学语文发挥重要作用，是一个人文学素养的重要基石，而小学课外阅读担负着培养小学生文学思维能力和应用文字能力的重要作用。因此，在我国新课改的推行下逐步加强对小学语文课外阅读的重视。本文就小学语文课外阅读指导的有效方法提出相关?椎憬ㄒ椋?以供参考！

【关键词】小学语文；课外阅读；有效方法

引言

近些年，随着新课改的大力推行，小学语文课外阅读活动被人们越来越关注。换言之，课外阅读已成为小学语文教学的重要组成部分，它不仅能拓展学生视野、积累丰富的文学知识，同时还可以满足学生的好奇心、有效激发学生的语文学习兴趣，为语文学习奠定扎实基础。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用

（一）促进学生语文水平的提高

在传统语文教学模式中，老师作为课堂中的主导地位将语文教材当作主要传播知识的工具，因此在课堂中会将语文课本中的重点与难点部分进行详细讲解，因此学生显得比较被动。而小学语文课外阅读不仅改变了传统的教学模式拓宽了学生的知识面，也让他们从更多课外读物中体会学习的兴趣，从而促进学生语文水平的提高！

（二）促进学生个性发展

让学生阅读很多优秀的课外书籍，可以将他们融入更丰富多姿的“世界”，在这个“世界”中汲取更多营养、品味无限乐趣，充分满足这个年龄阶段的好奇心。而书中健康的故事、主人公的优秀品质还可以陶冶学生情操促进其个性发展，在小学阶段每个学生的个性特征就已比较鲜明。比如，有的同学整日沉浸于学习中、性格比较内敛孤僻，有的同学善于交谈性格活泼。但是，阅读如同生活中的调味剂，在日积月累中让学生在无意识中形成自己独有的品格并塑造优良个性，在写作中也会逐渐形成自己的写作风格。

（三）提高学生的思维运转能力

很多小学生在进行阅读课外书籍时，当遇到自己没有学过的词汇会主动查阅工具书，而遇到比较优美的词汇与语句会加强记忆并背诵。同样，在遇到不懂的地方会主动思考、主动询问、主动总结，因此课外阅读可以提高学生的思维运转能力。

二、小学语文课外阅读活动高效开展策略

（一）引导学生合理选择读物

在整个小学阶段，语文是教育体系中最基础的学科，它不仅可以开发学生的语言能力与智力，同时也可以培养学生的语文修养与精神修养。所以，教师在为学生组织语文课外阅读活动时要用正确方法引导学生选择相应读物。从全面发展学生方面看，语言水平较高的读物可以促进学生文学素养的提高。某些经典篇章语言、意境都非常优美，而且措辞非常精炼，可以让学生从精神上和情感上与作者产生共鸣。比如，苏教版小学语文中一些经典的古诗《望天门山》（唐?李白）《江雪》（唐?柳宗元）《春晓》（唐?孟浩然）等诗词，寓情于景把作者内心真实情感体现得淋漓尽致。这些诗词的意境深远，让学生思维得到无限扩展，使他们在课外阅读活动中更积极主动。因此，教师要尽可能引导学生选择比较贴近心灵与生活的课外读物。

（二）选材要符合学生心理成长特点

在小学阶段的学生，大多都富于幻想、好奇心较重，这段时间也是他们智力与脑力发展的关键时期。因此，教师在引导学生选择课外阅读物时可以把故事类的作品放在主要位置。比如，《小王子》、《狼王梦》、《西顿动物故事集》等，这些读物内容精彩，不论是故事情节还是所描摹出的环境，都建立在作者的丰富想象力之上。书中所反映出来的坚强、勇敢、善良、正直、热心这些优秀的品质不仅对小学生的成长帮助非常有利，而且通过这些故事可以让学生在遇到生活与学习中的困难时可以无所畏惧。虽然这些故事富有一定的幻想，但与学生的真实心理需求更加贴近，所以非常吸引学生主动阅读。合适的课外读物如同阳光、雨露，伴孩子在学习过程中茁壮成长！

（三）营造自主课外阅读氛围

良好的阅读氛围对学生学习有极大促进作用，课外阅读活动从语文教学角度来说是拓展学生语文学习的重要途径。在浓厚的阅读氛围中让学生带着极大兴趣主动探索，不仅可助其养成自主学习的良好习惯同时也能全面提高语文教学效率。比如，苏教版小学语文教材中有很多寓言类的课文《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》等，所体现出的寓意非常深，在实际教学中要学会引导学生们亲自感受不要直接阐明意义，这样便于学生在自主探索学习过程中对课文有更深的理解。因此，在日常阅读活动中教师要学会引导学生阅读大量的中外寓言故事，包括 《揠苗助长》、《望梅止渴》、《狮子和海豚》、《农夫和蛇》等，让学生随时置身在语文学习的氛围中，使之学会更好地理解文章、分析文章、鉴赏文章，这样在日积月累的阅读中不仅可以逐步提升学生的综合素质也保证了教师的教学质量，达到了事半功倍的效果！

（四）培养学生阅读能力

虽然丰富的课外读物能开阔学生视野、打开探索世界的大门，但是如今各种各样的课外读物良莠不齐，小学生因为没有过多阅历而不能正确分辨。尤其是一些不健康的课外读物如同一颗颗潜在毒瘤，它们侵蚀着小学生的心理健康使之心灵受到污染。因此，教师要引导学生选择优秀健康的书籍并教会他们如何进行辨别。教师在学生学习过程中就是一个好的引导者，可以针对性地为学生推荐符合年龄段的阅读书籍。比如，为小学一年级的学生推荐《安徒生童话》、《小企鹅心灵成长故事》，为小学二年级的学生推荐《格林童话》、《伊索寓言》等，以此激发学生的阅读兴趣！

三、总结

综上所述，我们明白了在小学语文教学中课外阅读活动的重要性。在素质教育不断深化的当今，课外阅读不仅可以全面促进学生德、智、美的共同进步，也可以让他们不断提高自身的语文素养！因此，教师们要大力引导学生在课外阅读这篇知识沃土中努力开拓！

【参考文献】

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[2]钱雪依.小学阅读教学课内外衔接的有效策略[J].宁波教育学院学报，2015（10）：55-56

[3]杭斌.课外阅读――让孩子感觉像呼吸那样自然[J].教育实践与研究（A），2015（07）：111-112

第二篇：课外指导阅读教案

课外指导阅读教案

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、掌握精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书

有选择

读书

讲方法读——记——写

第三篇：小学语文的重要性

小学语文的重要性

语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课呢便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断的提升,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,一种研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代又对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。因此，根据以上结合在语文教育方面，本人从不同的角度审视了其发展情景。

一、着力基础，对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。

二、着眼发展，把握随机性的学习内容

学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。

三、以训练为主，加强学生的顺连能力

培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“ 语言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。

有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：

①保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有１０分

钟左右，甚至更少。因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左右。②要注意训练的质量。质的过量训练是低效的，甚至是有害的。要注意训练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。③训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。④训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。

通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。

四、及时反馈

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：

①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让学生及时获得评价信息。并以表扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。

教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂教学效率。

几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。他们深有体会地说：“过去是教到哪里算哪里，心中无数。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。”

五、引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

六、减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。对于我们教师而言应做到：

1.必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

２．要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

３．在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。

４．要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。

我们也清楚地看到，我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的，但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道，研究课堂教学效率的提高有着十分重大的意义。

在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、课堂发言、创新精神、实践能力、学科活动等栏目，指向研究性学习的全程，从知能力、情意态度、策略、习惯等角色较全面地评价学生的表现。既引导学生着力基础，又促进学生的创造性学力提高。使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。

由此，我们可以发现研究性语文学习的效果与功能，这种学习方式以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课程，着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。更有利于学生发展教育还要我们从实践中摸索研究。

小学语文是义务教育中一门非常重要的基础学科。它对学生以后的语文学习有及其重要的作用 ,俗话说的好：万丈高楼始与足下，小学语文教育就是我们以后语文学习的基础，它不仅关系到以后自身语文学习的质量 ,而且关系到整个知识领域的教育质量。所以 ,我们必须抓

好小学语文教育，同时不断提高对小学生的德育教育 ,重视学生能力的培养。这样在语文教学中 ,我们既传播知识 ,又发展智能 ,同时更充分地挖掘小学生的潜力，为以后的进一步深造打好坚实的基础。

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小学语文是人才成长的奠基石，小学教育无疑是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。一个人语文水平的高低，将制约着他工作学习的成败、任务完成的好坏、活动能力的大小。而小学语文恰好是百科之母，因而小学语文的奠基作用就更显重要了。小学语文教学的基本要求有哪些呢？

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一是熟练掌握汉语拼音，打好普通话的基础。随着中华民族的崛起，中国政府对海外华人华侨的关怀日益加强，我们缅甸的华人华侨与祖籍国的交流也逐渐增多。这就要求我们不仅仅是教授孩子认识汉字，还要强化孩子们对中文的认同感，既要会读、写华文，还要会说华语，善于用华语进行交流。中国在语言文字方面的改革成就最突出的有两项：一是推行简体字，二是推广普通话。而在推广普通话方面的“拼音学话、注音识字、提前读写”的教改经验，很值得我们借鉴。所以，我们要鼓励各地小学教师自己先学会汉语拼音，然后尝试用拼音教学。同时，我们还应鼓励学生在日常学习生活中，使用普通话，树立讲普通话光荣的新风。当然，由于目前缅甸各侨校同时使用着台湾版的小学《国语》课本，而台湾方面至今还使用着民国时期采用的注音符号，这无疑地给小学语文老师的教学工作带来了不便和压力。但笔者认为，无论是汉语拼音，还是注音符号，只是书写形式上的不同而已，其实本质上是相通的。如果学生能同时掌握住两种注音方式，无疑可以取长补短，取得相得益彰之效果。

二是掌握常用汉字，打好识字基础。这个方面，我们要求学生读准字音、认清字形、了解字义、大部分会用；书写铅笔字、钢笔字、毛笔字，要求正确、规范、端正、匀称、整洁。由于缅华社会用字混乱的影响，我们的学生除一般错别字外，还普遍存在着滥写简化字、滥书繁体字、滥用异体字、滥造怪汉字的“四滥”现象。这不仅妨害学生正确的认识和学习中华文化，还有损汉字的规范化，而且将给学生留下终身隐患，以至造成不堪设想的后果。所以，我们应针对小学生的心理，坚持“先入为主”的原则，从正面入手，强调以课本为规范，让学生一开始就接受规范汉字的熏陶，扎下规范字的根基，从而提高对社会用字混乱的鉴别能力，并让学生树立书写规范字的光荣感，纠正错别字的责任感，真正做到用字规范化，切实打好识字基础。

三是熟练掌握字词典的常用查字法，打好自学基础。字词典是学生搞好学习的必备工具。笔者认为，小学生完全可以熟练掌握字词典的查阅方法，并藉以自学提高。至今，本校还有相当数量的学生，不能熟练地掌握字词典的常用查字法，给升学深造、自学提高造成了障碍。所以，小学语文教师务必弄清小学生熟练查阅字词典的无可估量的自学作用，以培养学生形成查阅字词典的自学习惯和风气。

四是学会朗读、默读、分析、概括的技能，打好阅读基础。随着科技时代的日新月异，信息交流的日趋频繁，人们的阅读数量日益增多，阅读要求不断提高，这对我们小学语文的阅读教学，提出了更高的要求。而目前阅读教学的某些作法，是与之相违背的。有些小学语文老师，不是把每篇课文作为范例教学，从中让学生学到阅读本领，而是单纯以传授课文中的知识为目的，要求学生死记硬背；不是面向全体，而是面向少数尖子生。长此以往，势必导致多数学生学习乏味，成绩下滑。我以为，在教学中除了学生的主体地位尚未摆正之外，教师

主导作用的着力点，也是值得探讨的。另外对课文的分析概括，应是学生在反复阅读思索的基础上，逐步达到的。这一点十分重要。

五是学会口述见闻、简短记叙文、常用应用文，打好最基本的表达基础。人们的交际工具不外乎口语与书面语两种。所谓人才，必须是善于交际的，其口语与书面语，也必须是准确、鲜明、生动的，不然就适应不了瞬息万变、错综复杂的形势。这对小学语文教学工作，提出了更高的表达交际的奠基要求。某些小学语文老师重文轻语、重记叙轻应用、重技巧轻基础的片面作法，往往导致学生养成了口难开、话难懂、应用文字难应用、简短文章话难通的“四难”表达缺陷。对此，我们不能熟视无睹，掉以轻心。

六是培养观察、想象、记忆、思维能力，打好智力基础。如果说知识就是力量的话，那么智力就是社会进步的催化剂，经商或务农，干革命或是去打工，都离不开智力。古今中外以智力取胜者比比皆是。现在已经进入了ｅ时代，人们借助现代化的手段，进行创造性的劳动，更需要智力。这对小学语文教师进行人才智力的早期开发，也提出了很高的奠基要求。传授知识与开发智力是相辅相成的，两者不能偏废。在语文教学过程中，根据实际需要循序渐进地指导观察方法，组织观察学习，久而久之，学生的观察能力也就具备了。同样，想象能力、记忆能力、思维能力的培养，也可使用同类方法。只要我们每一位华文老师，端正了教学思想，明确了教学目标，在实际教学中，有一口流利的普通话，一手标准的规范字，一套科学的语文学习方法，一条有效的教学路子，一组严格的语文学习的训练程序，时代赋予我们海外侨教工作者为华文教育事业语文素质奠基的光荣使命，是可以圆满完成的

第四篇：浅谈小学语文教学的重要性

阅读和写作训练是小学语文教学的重点

当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段，新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石，没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。因为语言是人类社会最重要的交接工具，也是民族文化的载体。语言的历史与文化的历史相伴而行，人类所有的文化活动，无论是生产劳动，还是科技发明，或是人文教化，都需要借助语言表达出来。可以说，在小学的所有教学中，语文教学无疑是最重要的。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和合理应用祖国的的文字，使小学生既有初步听、读、说、写的能力。可见在培养语文能力应在听、说、读、写四方面下功夫，尤其是读写两方面很是重要。下面就与阅读能力、写作能力来浅谈小学语文的教学重要性。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读教学目标体现了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的整体设计，从每个维度来看无不充分体现了阅读的重要性。正所谓“书读百遍，其意自见”，“读书破万卷下笔如有神”。所以说，培养学生良好的阅读习惯在整个小学阶段至关重要。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章能很好的培养他们的语感。就如叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力”。

朗读是阅读的一种有效形式，是对语言的直接感受。我国古代所有文化人的成功，能写出不朽诗篇和著作，与他们朗诵经典有很大的关系。朗读，能够培养小学生的语感，好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。语感的培养有着丰富的内容和方法，而朗读即是提高学生的的语言感悟能力行之有效的好方法。在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。汉语是我国的母语，因此学好我们的母语是每个中国籍学生义不容辞的责任和义务，而作为一个语文教师除了要教会学生识字，认读篇章以外，还要求学生运用所学知识结合生活实际来进行写作。写作除了能表达自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。培养小学生良好的写作能力他们除了会完整的记述一般的事物之外，还得会应用一些较为精辟的语言，生动形象和句子，像比喻、夸张、排比、对偶等各种修辞手法都会自如的应用。这就是说不管是对字的认识，还是对语言的应用，以及对各种事物的表达，都能从写作的水平上得到很好的展现出来。因此，在我看来，培养一个人的写作能力不仅是他学习生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

语文课随知识的传授，能力的训练，也必然有着思想的交流，情感的激荡。语文课的内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，引导孩子在阅读中度过美好的时光。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。孩子们通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过体验进入生活，使学生品味人生，感悟人生。在语文教学中重视阅读能力和写作能力，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读、背诵课文和写作，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。

孩子是国家之栋梁，是祖国的花朵，是未来的希望。教育小学生如何学好语文，怎样更好的读好书，是我们作为一个小学教师义不容辞的责任。书是人类进步的阶梯，只有读好书才能获得更多的知识，中国有句俗话说：万般皆下品，唯有读书高。要想获得知识，读书是最好的捷径。读书是一个吸收知识、增长见识、开阔视野的过程，然后这还不是小学语文教学的真正目的，而是达到目的的手段和前提。小学语文教学的目的是培养小学生基本的应用祖国文字的能力。阅读是达到目标的有效途径和方法，也是能正确应用祖国文字的前提。

读书能让人感到生活充实，读书能给人灵魂的震撼和心灵的慰籍。小学语文教学是很重要的，阅读能力和写作能力的训练是小学语文教学的重中之重。只有具备一定的阅读能力和写作能力，孩子们才能有能力迎接未来诸多的挑战，为国家、民族贡献自己的力量打下坚实基础。

第五篇：浅谈小学语文朗读的重要性

浅谈小学语文朗读的重要性

摘 要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。

关键词：小学语文 朗读教学 领悟表达

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0174-01

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。我们教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。自读中感知，要有“量”

“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。有位教师在教《小摄影师》一文时，并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜。精读中领悟，重在“巧”

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语），学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。如教学《小鹿的玫瑰花》时，在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。”这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。诵读中表达，在于“情”

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此，教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了，还有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。