现代汉语课后补充练习答案(244页)

第一篇：现代汉语课后补充练习答案(244页)

《现代汉语》（增订四版）课后补充练习答案

第五章 语法

(一)语法补充练习答案

一 为什么要学习语法?有人说： 不学语法，也能说话写文章。你认为这种说法对吗?为什么 为什么要学习语法?有人说：“不学语法，也能说话写文章。”你认为这种说法对吗?为什么? 人从孩提时代就学会了说话，也学会了理解别人所说的话，也就是说已经学到了感性的语法知识，不自觉地运用语法规律了。因而才有“不学语法，也能说话写文章”的论调。其实这种说法是很片面的。因为你所说的不学语法，也能说话写文章的现象是建立在语法知识的感性阶段上的，只有对语法提高到理 性认识的高度，自觉地运用它，才能把话说得更好，把文章写得更好。随着我国对外开放和交往的发展，学习汉语的外国人越来越多，为了适应这种迅速发展的新形势，我们也应该学好自己的母语语法。尤其是 21 世纪是一个电子计算机在社会生活中发挥巨大作用的时代，为了提高工作效率，使计算机真正做到处理 汉语的程序化、自动化，就必须深入研究汉语的语法规则，使之有效地为汉语的计算机处理服务。而且学 会了汉语语法，还可以有效地提高语言教学的效果，在学习其它语言时，还可以自觉地进行对照和比较，较快地学会一门或几门外语。学会了分析语法的方法，对训练科学的思维方法也是大有益处的。

(二)语法补充练习答案二

下面各组内的词的词性 并说明它们在功能上的区别。组内的词的词性，1．指出下面各组内的词的词性，并说明它们在功能上的区别。

(1)组：“高级”是形容词，“初级”是区别词。在功能上的区别是：“高级”可“说“非常高级”； “初级”不行。尽管它们都能修饰名词。(2)组：“一概”是副词，“一致”是形容词。“一概”“一致”虽然都能修饰、限制动词，但“一致” 可以受程度副词的修饰，可以作谓语、定语，“一概”不行。(3)组：“家务”是名词，“医务”是区别词。“家务”可作主语、宾语，(家务繁重/操 持家务)“医务”只能修饰名词(医务人员、医务部门)，否定时用“非”(非医务人员)。(4)组：“常常”是时间副词，“往常”是时间名词。“常常”修饰、限制动词(常常出去)，“往常” 可以用在介词的后面(因为有事，所以比往常回来得晚。)指出下列各句副词“ 的语义指向。2．指出下列各句副词“都”的语义指向。(1)句“都”指向“这些画册”。(2)句脱离语境是有歧义的，“都”可以同时指向“这些 画册”和“我们”，也可以只指向“这些书”和“我们”中的一项。(3)句“都”指向“我 们”。有的书把形容词分为性质形容词和状态形容词两类。有的书则把状态形容词不叫形容词，3．有的书把形容词分为性质形容词和状态形容词两类。有的书则把状态形容词不叫形容词，而叫状态 为形容词能受“ 的修饰，状态词不能。不雪白，很白— 很雪白)形容词 词。因为形容词能受“不、很”的修饰，状态词不能。(如：不白—*不雪白，很白—*很雪白)形容词都能 带补语，状态词不能。红得很— 通红得很，得耀眼 白茫茫得耀眼 你对这两种说法的看法 说法的看法。带补语，状态词不能。(如：红得很—*通红得很，白得耀眼—*白茫茫得耀眼)谈谈你对这两种说法的看法。答案略 目前，拟声词的看法不一。有的把它们看作实词，有的把它们看作虚词，4．目前，对叹词、拟声词的看法不一。有的把它们看作实词，有的把它们看作虚词，有的 既不把它们 它们归 实词，也不把它们归入虚词，而归入特殊词类。你是怎样看的? 明理由。既不把它们归入实词，也不把它们归入虚词，而归入特殊词类。你是怎样看的?请说明理由。答案略 怎样认识根据语法特征给词定性归类时必须分清一般规律和特殊现象呢? 5．怎样认识根据语法特征给词定性归类时必须分清一般规律和特殊现象呢? 根据语法特征给词定性归类时必须分清一般规律和特殊现象。不能以一般而抹煞特殊，也不能以特殊 来否定一般。如名词受数量词组修饰，一般不受副词修饰，这两个特点都只是一般。专有名词、集合名词 则不能，这是特殊。名词也有受副词修饰的，如“屋里光书”，这也是特殊。这说明不管哪一类词的语法 特征，都不能完全对外具有封闭性，对内具有普遍性。重要的是，首先要掌握一般，在这个基础上，进一 步了解特殊。实际上只要掌握语法特征综合运用的分析方法，所谓的“特殊”，也是不难解决的。例如“激 情”这个名词，不受数量词组修饰，这可以说是特殊，但是，能不能因为它特殊，就不能确定词性呢?不是 的。因为综合起来看，尽管它不受数量词组修饰，但是它有名词的其它语法特征：不能肯定否定相叠表示 疑问，说成：“激情不激情?”不能受副词修饰，说成“很激情，都激情”，不能直接作谓语，说成“我激

情”，但能作主语或宾语，说成“他心里充满着激情”。可是，从总的方面衡量，“澈情”还是名词的语 法特征多，应属于名词。把人称代词、疑问代词、指示代词以卫它们相当于哪类词的语法功能用图表标示出来。6．把人称代词、疑问代词、指示代词以卫它们相当于哪类词的语法功能用图表标示出来。

相当于哪类 词 我（们）、咱（们）、你（们）、您（们）、他 名词（们）、她（们）、它（们）、自已、自个儿、别 人、大家、大伙儿、大家、彼此 处所名词 时间名词 数词 谓词 哪儿（里）多会儿 几、多少 怎样、怎么（样）这（那）样、这（那）么 样 副词 名词 多、多么 这么、那么 每、各、某、另本、其余 这儿（里）这（那）会儿 谁、什么、哪 这、那 人称代词 疑问代词 指示代词

(三)语法补充练习答案三

比较下面每组中的虚词在用法上的不同。用法上的不同 1．比较下面每组中的虚词在用法上的不同。—组“只有”、“除非”虽然都是连词，但用法上有不同：

(一)“只有”从正面提出某个唯一的条 件；“除非”从反面强调不能缺少某个唯一的条件，语气更重。如①只有到了春天，才有满山遍野的杜鹃 花。②除非到了春天，才有满山遍野的杜鹃花。(二)“除非”可以用在“是„”前；“只有”不能。如： 除非是你才那样想。(三)“除非„，才„”也可以说“除非„，不„”；“只有„，才„”不能说成“只 有„，不„”。如“除非你去，他才会去”，也可以说“除非你去，他不会去”。二组“向”、“朝”都兼属动词、介词，用“朝”的句子也可以用“向”。如：“这间屋子坐北朝南” 也可以说成“这间屋子坐北向南”。但用法上也有不同：(一)“向”可以用在动词后，“朝”不能。如： 奔向远方，从胜利走向胜利。(二)引进指人的名词时，“朝”只能用于指身体动作、姿态等具体动词(如朝 腿上踹)不能用于抽象动词。下例都不能用“朝”。如：向人民负责，向群众学习。三组“从而”、“进而”都是连词。它们的区别在于：“进而”强调进一步的行动；“从而”除表示 进一步的行动外，还跟上文有条件或因果的关系。如：①我们进行了合理的分工，进而建立了岗位责任制。②我们进行了合理的分工，从而大大提高了工作效率和产品质量。四组“因而”、“因此”、“所以”都是连词，都可用于因果复句，但在用法上存在一定的差别：(一)“所以”一般跟“因为、由于”搭配使用；“因此”、“因而”一般只跟“由于”搭配使用。(二)“所以”、“因而”承接上文，表结果或结论，如语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快，最显著。“因此” 不仅可表结果或结论，还有复指上文的作用，即“因为这样，所以„„”。如：由于得到广大群众的呼吁，因此他的案件重新审理。(三)“所以”连接的分句可以在前，表示由结果推断原因的因果关系；“因而”、“因此”连接的分句只能在后，表示由原因推出结果的因果关系。指出下面 五组句子中“ 五组句子中 的词性，并说明理由 2．指出下面五组句子中“在”、“给”、“比”、“拿”、“连”的词性，并说明理由。(1)组的例①“在”是动词，例②“在”是介词。因为介词不能单独作谓语，不能用肯定否定相叠的方 式表示疑问；动词可以。例③“在”是副词，因为它是修饰、限制动词性词语“看书”的。(2)组例①的“给”是介词，例②的“给”是动词。因为介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动 词一般可以。(3)组例①的“比”是介词，例②的“比”是动词。因为介词不能重叠，动词可以。(4)组例①的“拿”是介词，例②的“拿”是动词。因为动词“拿”的后面带了动态助词“着”，而介 词“拿”则不行。

(5)组例①的“连”是动词。因为“连”可带动态助词“着”，“心连心”就是“心连着心”。例②的 “连”是语气助词，去掉它并不影响句子的原意，只是语气减弱罢了。例③的“连”是介词，它引进了批 评的对象“我”。例④的“连”是语气助词。“连”字前可加“甚至”，表示强调。这个“连”字去掉后，句子基本意思不变，但语气减弱了。分析下列句子中的“ 的词性，说明理由。3．分析下列句子中的“和、跟、同、与”的词性，并说明理由。例(一)的两个“和”是连词，“同”是介词。例(二)的两个“和”也是连词，“同”也是介词。例(二)的“和”是连词。例(四)的“和”是介词。例(五)的“与”是介词。例(六)的“跟”是介词。判定它们是 连词还是介词的理由是：(一)从意义上看“和”字前后两项调换位置，意思不变的是连词，意思变了的是 介词。(二)从形式上看，介词“和”的前面有能愿动词、趋向动词、连词等，而连词前是没有的。“跟、同、与”的判定标准与“和”相同。汉语的语气词在表意上是非常丰富的，试就下列三句的语气词，分析它们在表意上的差别。

4．汉语的语气词在表意上是非常丰富的，试就下列三句的语气词，分析它们在表意上的差别。例(一)的“了吧”，“了”表示确实已然的语气，“吧”表示半信半疑的猜度。例(二)的“了啊”，“了”表示事物的变化，“啊”表示对变化的感叹。例(三)的“的啦”，就是“的了啊”，“啦”是“了 啊”的合音。“的、了”分别表示确实已然的语气，后面再接“啊”，表示感叹。指出下列各词是同音词 词还是词的活用 5．指出下列各词是同音词、兼类词还是词的活用。“共同”是兼类词(区别词、副词)。“究竟”是同音词。“直”是同音词。“矛盾”是兼类词(形容词、名词)。“来”是同音词。“白干”是词的活用，名词用如动词。“非法”是兼类词(区别词、副词)。“感 动”是兼类词(形容词、动词)。

(四)语法补充练习答案

四 简述短语结构类和功能类的关系。1.简述短语结构类和功能类的关系。从短语的结构类和功能类的关系看，一类是单功能性的，如：同位短语、的字短语、方位短语只具有 体词性功能；动宾短语、中补短语、连谓短语、兼语短语只具有谓词性功能。另一类是多功能性的，如： 联合短语、偏正短语、量词短语、主谓短语，这些短语中的一部分具有体词（名词）性功能，另一部分则 具有谓词性功能。需要注意的是：短语的功能类相同，结构类型不一定一样；短语的结构类型相同，短语 的功能类也不一定相同。例如：① 他和弟弟赶快跑过来。② 他弟弟赶快跑过来。③ 弟弟他赶快跑过来。．．．． ．．． ．．． 这三个例子，就主语来看，例①是联合短语，例②是偏正短语，例③是同位短语，可以说结构类型不同，但它们都是名词短语，功能类是相同的。再如短语的结构类相同，都是联合短语（工人和农民、纯洁和高 尚、讨论并通过）但它们的功能类也不一定相同的。工人和农民是名词短语，纯洁和高尚是形容词短语，讨论并通过是动词短语。怎样理解有些词或短语加上句调就可独立成句？举例说明。2.怎样理解有些词或短语加上句调就可独立成句？举例说明。有些词或短语加上句调就可独立成句，是正确的。它说明有些词或短语加上句调也不一定就能独立成 句。哪些词或短语加上句调能独立成句，哪些词或短语加上句调不能独立成句呢？请看下面的例词或短语：（1）唉 啊 嗯 轰隆隆 啪嗒（2）塔 鱼 请 好 红旗飘扬 美丽的山城 买三碗 慢走 学得好 好得很（3）我 你 他 一 二 三（4）关于 和 不仅 所 吗 被巨浪 所想（5）善于 予以 主张 亮堂堂 漆黑（6）彩色 西式 袖珍 格外 最 上述六组词或短语中，加上句调能独立成句的，是（1）、（2）、（3）组。（1）组是叹词和拟声词，这两类词的语法特征就是能独立成句。（2）组是名词、动词、形容词或大部分名词短语和动词短语、形容 词短语。（3）组是代词和数词。名词、动词、形容词、代词、数词都是实词，这些词加上句调后在一定的 语境中都能独立成句，就是大部分名词短语和动词短语、形容词短语也是如此。（4）、（5）、（6）组的 词或短语加上句调是不能独立成句的。（4）组是虚词里的介词、连词、助词、语气词以及介词短语、所字

短语，这些词或短语在任何情况下都不能独立成句。（5）组、（6）组虽然都是实词，但它们是实词里的 谓宾动词和区别 词，这些词加上句调是不能独立成句的。因为（5）组谓宾动词“善于”、“予以”“主张” 的出现，总是和它们的宾语连在一起的，它们通常不能单独使用，当然也就不可能独立成句了。（5）组中 的“亮堂堂”、“漆黑”是状态形容词，状态形容词同性质形容词不一样，它通常也缺乏独立成句的能力。（6）组是区别词和副词。区别词只作名词的修饰语，副词只作动词、形容词的修饰语，除少数几个副词 “不”、“也许”等，一般都不能独立成句。所以我们可以这样认为，加上句调能独立成句的只是一部分 实词和大部分短语。用层次分析法分析下列句法结构： 3.用层次分析法分析下列句法结构：

用语义分解法说明下列短语是多义的。4.用语义分解法说明下列短语是多义的。（1）山上架着炮 A.山上正在架炮 B.炮架在山上（2）最喜欢的是她弟弟 A.她弟弟最喜欢 B.最喜欢她弟弟（3）女子理发店 A.女子是理发师的店 B.给女子理发的店（4）这个人谁也没问过 A.这个人没问过任何人 B.任何人都没问过这个人（5）在楼上看到了老彭 A.被看到者老彭在楼上 B.看到者在楼上 C.看到者和被看到者都在楼上 分析下列各句产生歧义的原因，并指出消除歧义的方法。6.分析下列各句产生歧义的原因，并指出消除歧义的方法。例（1）产生歧义的原因是两种句型重叠在一起，因为它可以有两种不同的切分：

可用重新组织句子的方法消除歧义： A.我们下午小组讨论。或说成“下午我们以小组为单位讨论。”B.可说成：“我们小组下午讨论”。例（2）产生歧义的原因是宾语“炒鸡蛋”有两种结构关系。“炒鸡蛋”可以是偏正短语，也可以是动 宾短语。可用增添词语的方法消除歧义。若是偏正，则可以说：“炒鸡蛋我喜欢吃”。若是动宾，则可以 说：“我喜欢把鸡蛋炒着吃”。例（3）产生歧义的原因是主语里的定语“两个”的关系两可造成的，因为主语既可理解为（两个中医 学院）的“学生”，也可理解为（中医学院）的（两个）学生，或（两个）（中医学院）的学生。可用变 换法消除歧义。把“个”变换成“所”，全句为“两所中医学院的学生来了”。把“个”更换成“位”，全句为“两位中医学院的学生来了”。例（4）是语义关系不明造成歧义。因句中的“青年人”可以是演员，也可以是剧中人。可用增添词语 和变换词语的综合方法消除歧义。如果“青年人”是演员，全句可改为“扮演的人是一个青年人。”如果 “青年人”是剧中人，全句可改为“他演的是一个青年人。” 例（5）产生歧义的原因是谓宾动词“打算”的宾 语“试验改良品种”是两种结构重叠在一起。

消除歧义的方法是重新组合和增添词语的综合方法。若是前一种，全句可改为“我们打算对改良品种 进行试验”。若是后一种，全句可改为“我们打算试验并改良品种”。

(五)语法补充练习答案五

1．及物动词按着所带宾语的性质分为名宾动词、谓宾动词、名谓宾动词。请分析一下，下面这些词分 动词、名谓宾动词。请分析一下，下面这些 ．及物动词按着所带宾语的性质分为名宾动词、别属于哪一类? 别属于哪一类 属于名宾动词的有：驾驶、搜集、姓、采取、出席、砸、出现、调动、攻击 属于谓宾动词的有：妄加、继续、加以、感到、受到、准备、值得、撼意、主张、敢于、觉得、配、计划 属于名谓宾动词的有：喜爱、反对、领导、批准、时论、知道、申请、相信、邀请、问、慰受、劝、注意、争取

2．名词的修饰语是定语，动词、形容词的修饰语是状语，这种说法对吗?为什么 ．名词的修饰语是定语，动词、形容词的修饰语是状语，这种说法对吗 为什么? 说法对吗 这种说法不严密。因为有些动词、形容词前的修饰语也可以是定语，比如：他的到来、大海的美、经 济的发展、灯火的辉煌、狐狸的狡猾等等，这些都是定中短语。同样，名词前的修饰语也可以是状语，比 如：才两天、已经春天了、刚星期

二、只二个人、净水等等，这些都是状中短语。所以定语、状语的正确 说法应该是：定语是名词性短语里中心语前面的修饰语；状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语。这样 也可以符合成分对成分的原则。3．从语法结构关系来说，补语是对前面动词性、形容词性词语的补充、说明，但是从语义结构关系即 ．从语法结构关系来说，补语是对前面动词性、形容词性词语的补充、说明，语义指向说，补语不一定和前面的动词性，形容词性词语发生关系，你能举例说明这个问题吗? 语义指向说，补语不一定和前面的动词性，形容词性词语发生关系，你能举例说明这个问题吗 这种例子是很多的，例如：(1)他看得眼睛都疼了。(2)他走累了。(3)衣服洗干净了。(4)钢精锅擦得锃亮。从语法结构关系说，这四句的补语虽然是与动词发生直接关系的，但从语义结构关系说不是指向动词，而是指向主语、宾语所表示的事物。例(1)、(2)的补语是说明动词的施事“他”的。例(3)、(4)的补语是说明 动词的受事“衣服”“钢精锅”的。、4．分析下向句法成分的结构类型。．分析下向句法成分的结构类型。分析清楚(主谓/中补)不说清楚(状中)没说清楚(状中)说话慢一点儿(主谓)晚上的演出(定中)晚上演出(状中)清理完(中补)记得很真切(中补)记得这一切(动宾)考虑周密(主谓)从哪里来(状中)水声淙淙(主谓)说慢点(中补)来一下(中补)白布一尺(主谓)清理完毕(上谓/中补)他去请(主谓)来一瓶(动宾)看了二十分钟(中补)浪费了三十分钟(动宾)我让他去请(主谓)技术科学(定中)科学技术(联合)5．分析下面句法成分的意义类型。下面句法 ．分析下面句 成分的意义类型。看朋友(受了·对象)问<明白>(结果)聊<一聊>(动量)[大概]有(限制)[傻]笑(描写)透出笑意(施事)这事 l 别怪她(中性)洗<干净>(结果)走消息了(施事)差<一点>(程度)万幸，电话通了(独立语·表 躲雨(中性·原因)．． 来了客人(施事)写诗（结果)感叹)放得<去>(可能)照 X 光(中性工具)飘来艾蒿香(施事)[后天]见(限制)洗得<干净>(可能)你大不了再认个错(独立 ．．．(微型)电脑(限制)放<下去>(趋向)语·表对程度的估计)等<一会儿>(时量)躲清静(中性·目的)[当然]房子得修(限制·语气)(这几句)话(限制)有空位(中性·处所)窗花 l 剪好了(受事)踢前锋(中性·角色)过大桥(中性·处所)存活期(中性-方式)虫 l 鸣(施事)下雨了(施事)唱高音(中性·方式)美得<很>(程度)6．用框式罔解法分析下面的多层定语、多层状语。

(六)语法补充练习答案六

1．简述句类和句型的关系。句类和句型是两个不同的概念。根据句子的语气分出的叫句类，所以句类也就是句子的语气类，如： 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据句子的结构分出的叫句型，所以句型也就是句子的结构类，如： 单句、复句、主谓句、非主渭句等等。句类和句型的关系是同一句型可以是不同的句类；同一句类也可以 是不同的句型。例如：(1)他考上大学了。(2)他考上了大学了?(3)咱们快走吧。(4)好棒的小伙子!以上四个句子分属于四种句类，但它们是同一句型，即主渭句。再如：(1)他不会去的。(2)夏天的傍晚。(3)出太阳了!(4)太阳出来了!头两个句子就句类说是相同的，都是陈述句。就句型说是不相同的，(1)句是主谓句，(2)句是非主谓句。例(3)(4)都是感叹句，但句型不同，例(3)是非主谓句，例(4)是主谓句。2．划分句娄的标准，有人凭句子的用途，有人凭句子的语气，有人凭用途和语气。你觉得应该怎么样 有人凭句子的语气，有人凭用途和语气。你觉得应该怎么样? 用途和语气 应该怎么样 ．划分句娄的标准，有人凭句子的用 句子的语气和用途在有的句子里常常能—致，在有的句子里就不一致，后者如“难道你不觉得我们的 战士是可爱的吗?”这句有反问语气，是疑问句，但 从内容上看，表达的是陈述句的内容，即“你会觉得我 们的战士是可爱的”。再比如“我喝了”，能起到叫人倒茶水或买饮料的作用。它是陈述句的语气而有祈使 句的用途。这说明句子里的语气与用途不完全一致。因此不宜用用途作标准，也不宜用语气和用途两个标 准，而是以语气为主要标准，参考用途。3．举例说明句型和句式的区别和联系。．举例说明句型和句式的区别和联系。句型和句式都是为了说明句子结构方面的不同所定的类名。比方把句子分为单句和复句，可“说是一 级句型。把单句分为主谓句和非主渭句两个下位句型，可以二级句型。把主谓句分为动词谓语句、形容词 谓语句等三个下位句型，可以叫三级句型，在这些大大小小不同级别的句型中都是类与类之间是互相排斥 的，即在一句之内不同类的句子不能共存共现的，可叫句型。例如是动词谓语句就不能同时又是名词谓语 句，凡是只按结构某一特点定的名，我们习惯称它为句式，比如把字句、兼语句、连谓句等，这些句式不 互相排斥，有可能在一个句子内先后共存共现，例如“领导叫他打电话把王医生请来看病”。所以句型句式

是大同小异，有联系而又有区别。总之句型是着眼于全体句子或某一范围内所有句子根据结构不同分出互 相排斥的类名，句式着眼于局部句子的结构特点定出的类名。把两者都叫句型或句式，不细分两种也是可 以的。因为两者都是结构类，本质相同。如果要细分，句型是大类，句式是句型中的小类。4．下列句子哪些是连谓句?哪些是兼语句 哪些既不是连谓句也不是兼语句 为什么 ．下列句子哪些 连谓句 哪 是兼语句?哪些既不是连谓句也不是兼语句?为什么?(1)连渭句，连谓短语作谓语，述说同一主语。(2)兼语句，兼语短语独立成句。(3)兼语句，两个动词述说的主语不同。(4)兼语句，两个动词述说的主语不同。(5)双宾句，近宾回答谁，远宾回答什么。(6)主渭短语作宾语，“相信”是名谓宾动词，在这里带的是谓词性宾语。(7)兼语句，两个动词述说的主语不同。(8)兼语句，两个动词述说的主语不同。(9)连谓句，连谓短语作谓语，述说同一主语。(10)紧缩句，有关联词语“一„„就„„”，表示承接关系。(11)联合短语作谓语，联合的两项颠倒之后而意思不变。(12)顺承复句，由主语相同的三个分句构成。(13)主渭谓语句，大主语是受事的主谓谓语句。(14)兼语句，前后谓词有因果关系。(15)兼语句，前后谓词有因果关系。5．谈谈对双宾句“给他什么?”是二分好还是多分好的看法 ．谈谈对双宾句 给他什 ”是二分好还是多分好的看法。答案略 6．举例说明非主谓句与省略句的区别。．举例说明非主谓句与省略句的区别。非主谓句与省略句是有区别的。省略句由于语言环境的帮助省略了的成分是确定的，如 果要补是能准确地补出来的。如：他上哪儿了?答：上公司了。而非主谓句本身是完整的，不必补上什么意思就很明白。如：票。工作证！7．简要说明把字句和被字句跟其相应的平行句式在句法结构和语义、语用上的不同。把字句和被字句跟其相应的平行句式在句法结构和语义、上的不同。． 要说明把字句和被字句跟其相应的平行句式在句法结构和语义 把字句和被字句一般都有与其平行的基本句型，即主语+动词+宾语。如：我们把凶手抓住了。它的平行句式就是“我们抓住了凶手”“凶手被我们抓住了”。，它的平行句型也是“我们抓住了凶手”。把字句和 被字句与其相应的平行句型三者的语义成分和语义结构都相同，都有施事、受事和动作三者。但在句法结 构上有区别是：(1)语义成分的位置因为“把”字，“被”字的引入而变化，如在平行句里，受事“凶手”在 动词“抓住”的后面，而把字句则把受事“凶手”提到了动词“抓住”的跟前； “凶手”在动词“抓住”的 后面，被字句则把“凶手”提到主语的位置上。(2)要求谓语动词采用复杂形式，即把字句、被字句谓语动 词前后，一般总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。如：我们把凶手抓住了。“抓”的后面有“住了”。与其平行的句型不受这个限制。如可“说“我们抓凶手”。在语义方面也有不同，“把”的宾语以及被字句的受事主语在意念上必须是有定的、已知的人或事物，而与其平行基本句型则不 一定是有定的。在语用价值上也有不同，把字句着重说明的是对事物如何处置而与其平行的句式则着重说 明的是做了什么事情。如“我们把凶手抓住了”，着重说明的是对凶手的处置，即对凶手不但要去抓他，而 且要把他抓到手。“我们抓凶手”，着重说明的只是我们做了什么，有抓凶手这件事而不问结果。同样，被 字句着重说明的是受事主语的某种遭遇，而与其平行的句型则没突出某种遭遇。可见，它们的语用价值也 是不相同的。8．比较下列各句句型的异同。．比较下列各句句型的异同。(1)同：都是主谓句，动词谓语句。异：a．存现句 b．兼语句(2)同：都是存现句 异：a．非主谓句中的动词句 b．主谓句中的动词谓语句

(3)同：都是主谓句，动词谓语句 异：a．把字句 b．被字句

(七)语http://wenku.baidu.com/view/5bccf7631ed9ad51f11df205.html?from=related&hasrec=1 法补充练习答案七

第二篇：《现代汉语》(增订四版)课后补充练习答案第一章 绪论

《现代汉语》（增订四版）课后补充练习答案

第一章 绪论

(一)绪论补充练习答案一

1.简述现代汉语口语和书面语的关系。

口语和书面语是现代汉语的两种不同形式。书面语是写（印）出来的语言，口语是说出来的语言；书面语的物质载体是文字，口语的物质载体是语音。从语言学的角度看口语和书面语的差别主要在风格方面。口语的特点是亲切自然，句子简短，常有省略。书面语的特点是用词精审，结构谨严，逻辑性强。书面语是在口语的基础上形成并发展起来的。先有口语，后有书面语；至今还有许多民族只有口语而没有书面语。因此口语是第一性的，书面语是第二性的。书面语比口语规范、连贯，因为写出来的话可以有时间斟酌、加工，乃至反复修改。对书面语进一步加工规范，就形成标准语（又称“文学语言”）。

书面语与口语相互影响。书面语的成分不断进入口语，从而使口语向着规范的方向发展；口语成分也不断被吸收进书面语，从而使书面语不断丰富生动。书面语往往受到口语的制约，它虽然有自己的特点要形成自己的风格，同口语保持一定的距离，但不能距离太远。如果书面语同口语脱节太严重，人们就会对书面语进行改革。“五四”前后废除文言文提倡白话文的运动，就是因为文言文这种书面语同口语脱节太严重。

2.汉语不大用形态变化，但不等于说没有形态变化，你能举出汉语有形态变化的事例吗？从事例中归纳一下，汉语有哪几种形态变化？

结合事例，汉语主要有下面几种形态变化：

（一）重叠。如：认真→认认真真，讨论→讨论讨论，是构形形态。

（二）加前缀或后缀。如：姨→阿姨，爱→可爱；想→想头，亮→亮儿，是构词形态。

3.汉语在世界语言中有什么样的地位和影响？

汉语是世界上历史悠久的、发展水平较高的语言之一。汉语是联合国的六种工作语言之一，在国际交往中，它发挥着很重要的作用。汉语在国际上有很大的影响。全世界说汉语的人有十亿左右，几乎占全球人口的五分之一。现在国际上，研究汉语的机构不断建立，学习和研究汉语的人越来越多。在历史上，汉语对邻邦的语言产生过巨大影响。其中受影响最深的是日本、朝鲜和越南。这三个国家的语言都大量地吸收过汉语的语词，甚至依靠汉语借词作为构成新词的基础。在过去，它们还长期使用过汉字。日本后来虽然根据汉字创造了日语的字母——假名，但至今也还保留一千多个汉字，和假名同时使用。韩国、新加坡也仍然使用汉字。

（二）绪论补充练习答案二 1．《国家通用语言文字法》的使用领域和制约范围具体涉及的是什么?为什么作这样的界定?对于违反该法条款规定的语言文字的使用行为，应当作如何处置? “国家通用语言文字法”所涉及与制约的，着重在政府的行为、公众的行为，以及社会企事业诸方面。具体包括：政府机关、学校、新闻出版、广播电视、信息技术产品、招牌、广告、企事业单位的名称，以及服务性行业、公共场所和公共设施等有关的语言文字的使用。

显然，将这一系列领域纳入法律使用的领域和制约的范围，对于语言文字规范与标准使用，极具示范意义和推广作用。该法第三章为“管理与监督”；规定各级语言文字工作部门的职责与权限；并就违反该法有关条款明文规定的语言文字使用行为，确定了处罚的范围及处罚的方式。这样，就为国家通用语言文字的规范、标准的使用及健康发展，提供法律的依据和支援。但，考虑到语言文字属于社会公众的约定俗成的信息载体和媒体的特殊性质；因此，对于违反该法条款规定的使用行为，一般采取批评教育和责令改正的办法；着重在引导和宣传。

2．汉语规范化会不会妨碍语言的发展，使语言千篇一律，发生僵化? 汉语规范化不会妨碍语言的发展，因为规范化所要限制、剔除的是那些不合语言发展规律的东西，是为了克服语言内部的分歧和混乱。这恰恰是为了促使语言向更加健康、更加精密、更适合时代要求的方向发展。丹丹老师Q：一九一五三三**一二

第三篇：现代汉语课后答案

“修辞”思考和练习四

一、分析下列各句中的比喻，说明各是哪种类型，它们的修辞效果如何。

①人需要真理，就像庄稼需要阳光、雨露才能生长、开花、结果一样。

这句的比喻是明喻，喻词“像”的前后有本体和喻体。本句是想把“人需要真理”(本体)这个比较深奥的道理说得浅显些、具体些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“哗哗啦啦”有节奏地打着船舷，溅起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶莹的珍珠。

这句的比喻是明喻。“似”是喻词。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生动，给人以鲜明深刻的印象。

③生命如果是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。

这是个比较复杂的暗喻。首先从总体上来比，用喻词“是”把“生命”(本体)比作树(喻体)；接着根据“树”的特点，又从四个方面作比：用四个喻词“是”育接联系四个本体和四个喻体。全句通过“树”的各部分的特点，把一个人的“成功”过程，具体而形象地描绘出来厂，表达效果非常突出。

④树影再长也离不开树根，雁飞再远也忘不了故乡，人走天边也怀念祖国。

这句用的是没有喻词的比喻。第一二两分句是喻体，第三分句是本体。喻体和本体排列成结构相似、互相映衬的并列句式，有突出本体、使人印象深刻的作用。有人称这种比喻为引喻。

⑤再往下走几十级，瀑布就在我们头上，要抬头看了。这时候看见一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千万枝银箭直射而下，天边还留着几点残星。

这是明喻，“瀑布”是本体，“好像”是喻词，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千万枝银箭直射而下”是连用的两个喻体，作者意在描写，把瀑布的奇景说成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，进而又像“银箭直射而下”，是为了通俗易懂、形象生动。

三、就下面两句进行比较，说明比喻和比拟的区别在哪里。

①满天的阳光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一个个大如斗。

②沙家店一战，把敌人打得晕头转向，一败涂地，再也不敢恋战，只有夹着尾巴冒死南逃了。

例①有两处比喻，例②是比拟(拟物)。比喻是取其一个相似点，通过喻体加以形象描绘，并不涉及本体事物其他方面属性的描写问题。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色泽与整个光洁晶莹的外形，以“斗”喻瓜的大。比拟是物我不分，把拟体的特征加给本体，把本体完全当作拟体来描述，例②把敌人当作狗来描述，拟体(狗)并不出现，直说本体“夹着尾巴”，这就是比拟。

六、举例说明拈连和比拟的区别。

①在高原的土地上种下一株株的树秧，也就是种下了一个美好的希望。

②群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈连。拈连的特点主要是利用上下文的联系，即甲乙两事物连起来的时候，把适用于上文甲事物的词语巧妙地用于下文乙事物上。“种下”与“希望”的搭配是顺着“种下”和“树秧”的搭配关系而临时运用的。拈连的成立是依赖甲乙两事物都出现。例②是比拟。比拟是由本体和拟体构成，在字面上只出现本体，而拟体是不出现的。“群山”“江河”“大地”都是本体，它们有共同的拟体——人，然而拟体并没有出现，字面上只是把人的特征——“肃立”“挥泪”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本体上。

/ 7 “修辞”思考和练习五

三、举例说明婉曲和反语、双关的区别。

①今天光明的新中国已经到来，他这个最有资格看见它的人却永远闭上了眼睛。(巴金《忆鲁迅先生》)②流氓欺乡下佬，洋人打中国人，教育厅长冲小学生，都是善于克敌的豪杰。

③夜正长，路也正长，我不如忘却不说的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的话来正面表达本意。这里不说“去世了”，而用“永远闭上了眼睛”来委婉地表达。例②是反语。它是故意使用和本意恰好相反的词语或句子来表达本意。这里“豪杰”的本意与句中本意恰恰相反。反语的意思一定是与本义截然相反，或者是感情色彩上的对立的，对立越鲜明，反语的效果也就越明显。例③是双关。它有意利用语音和语义的条件，使词语或句子具有双重含义，言在此而意在彼。这里的“夜”和“路”在本句可以是实指，但更重要的一层意思却在于它们暗指黑暗的社会和革命的征途。双关的两重意思一般只有意义上的联系或语音上的联系，并不一定要求对立。

四、下面的诗文都用了什么辞格? ①朱毛会师在井冈，红军力量坚又强。不费红军三分力，打败江西两只羊。

诗中末句用的是谐音双关。“羊”与“杨”谐音，指的是敌军师长杨池生、杨如轩。

②希望大家积极支持文字改革工作，促进这一工作，而不是“促退’’这一工作。(周恩来《当前文字改革的任务》)“促退”仿“促进”而造，是仿词。

③中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《记念刘和珍君》)屠戮妇婴的“伟绩”、惩创学生的“武功”，都是反语。

④要不是咱们今天搞到这口袋小米，你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩。(杜鹏程《保卫延安》)“你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩”，是婉曲。

⑤我妈呀，心里总想着别人，就是不想自己，老是说：咱是党员，是人民代表，只能奉献，不能索取。别人家里都现代化了，我们还是一贯制。

例⑤中末句用的是婉曲和映衬辞格，不直说自己家还没现代化，不比别人富裕。

“修辞”思考和练习六

三、就下面两例谈谈排比和层递的相同点和不同点。

①首都人民，全体中国人民，在自己的歌声中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……

②后来我才体会到，这位老教师是怎样关心青年一代，关心教育事业，关心祖国的未来。

例①是排比，例②是层递。

两者的相同点：

(一)都有三个以上事物较整齐地排列着；例①是四个偏正短语并列，例②是三个动宾短语并列。

(二)都有提示语，例①是“自己”，例②是“关心”。

两者的不同点：

(一)从形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示语，层递没有这样的要求。

(二)从内容上看，层递要求有层递性(递升或递降)，排比没有这样的要求。

四、下面的句子都用了什么辞格? ①时代变了，延安的歌就增加了新的曲调，换上了新的内容，歌唱革命，歌唱抗战，歌唱生产。

/ 7 “歌唱革命，歌唱抗战，歌唱生产”，三项并举，都是动宾短语，这是排比。“歌唱”一词又三次出现，这是反复。

②村子靠着山，山脚下有个大龙潭，龙潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“……山，…山……”、“龙潭，…龙潭”、“溪，..溪”，这是顶真。

③生产产诗歌，诗歌歌生产，热带作物区里作诗，诗情最热。

“生产——诗歌，诗歌——生产”和“热带——诗，诗——热”，这是回环。

④我的许多作品，尤其是剧本，差不多都得到周总理的亲关怀。他在日理万机之中挤出时间读剧本，看演出，提意 见，使我深受感动和激励。

句中的“读剧本，看演出，提意见”，既有时间上的先后，又有事理上的先后，这是层递。

五、举例说明顶真和回环的区别。

①有翼的屋头仿佛靠着一个谷仓，仓前边有几口缸，缸上边有几只箱，箱上边有几只筐。

②生产促进科学，科学促进生产。

例①是顶真，它由两个或两个以上的词或短语或句子构成。

它从甲到乙，从乙到丙，从丙到丁等，一环扣一环，递接而下，是上萱下接的关系。例②是回环。它只由两个词或短语或句子构成。它是在词语基本相同的情况下，用颠倒语序的手段，巧妙地调遣它们，从甲到乙，又从乙回到甲，是回环往复关系。

六、试给下面的①、②、③出句(上联)按正对、反对、串对分别填出相应的对句(下联)。

①靠山吃山靠水吃水

种豆得豆种瓜得瓜(正对)无粮要粮无钱要钱(反对)捕鸟得鸟捕鱼得鱼(串对)②乐观者从灾难中看到希望

开拓者从挫折中看到光明(正对)悲观者从幸运中看到失望(反对)革命者从失败中看到成功(串对)③江山添秀色

天地沐春晖(正对)风雨送阳春(反对)人民庆长春(串对)“修辞”思考和练习七

一、对比与映衬有什么不同?指出下列句子对比、映衬的表达作用。

①我急急走前几步伏在他身上，叫着、喊着。灶膛里火光能熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。

有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在他的岗位上——锅灶前。

②俗话说：人逢喜事精神爽。偏巧，这天风和日暖，一路上山溪婉转，鸟语花香。莲子虽然没有坐上花轿，心里依然是喜气洋洋。

对比是表明对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。映衬是用陪衬事物说明被陪衬事物的，是用来突出被陪衬事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”与“身体……渐渐变冷”是映衬手法，写出了钱班长忠于职守，死于工作岗位的敬业精神。又以钱班长死于锅灶前与“有的死在战场上”“有的死在酷刑下”对比，死的环境虽然不同，但公而无私，其死重如泰山，是相同的，两者对比，可收到相得益彰的效果。文中的映衬和对比连用更能表现出钱班长生命不息、工作不止的革命精神。例 3 / 7 ②中的“风和日暖”“山溪婉转”“鸟语花香”用来映衬莲子的喜悦心情。这是用陪衬的自然景物来衬托被陪衬的人物心情，以收到“绿叶扶花花更红”的效果。

三、什么是设问?设问和一般的疑问句有什么不同?试从形式和效果上加以比较说明。

设问有时是自问自答，如“是谁把天安门打扮得这么漂亮?是劳动人民巧手一双。”设问有时是明知故问。设问可以使语言有波澜，引导人们注意和思考问题，或激发人们的感情。一般疑问句是有疑而问，要求对方回答的，如“你知道明天有雨吗?”对方回答：“我不知道。”它的效果就是使对方明白自己的疑问而作出回答。

七、下列诗文都用了什么辞格? ①言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。对比。

②杨嗣信艰难地翻了个身，转脸眺望着窗外。夜空阴云 密布，看不见一颗星星。可他那颗跳跃的心却是明亮的。映衬。

③苏州城里，有不少这样别致的小街小巷：长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯；石子路面，经过夜雾洒过，阵雨洗过，光滑、闪亮。在它的旁边，往往淌着一条小河，同样是长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯。间隔反复。

④瞧!车车马马哪里去? 葡萄公社庆丰收。

听!园林深处什么响? 一曲欢歌拂绿州。两个设问。

⑤然而，如果拿这点成绩和整个共产主义事业比较起来，又到底有多大呢?这对于具有共产主义世界观的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢? 两个反问。

⑥悦华瞟了世信一眼，这一眼像香槟酒一般使世信禁不 住舔着嘴唇。通感。

⑦修辞学是一门古老而又年轻的科学。警策。

“修辞”思考和练习八

二、从综合运用的角度分析下文的辞格。

①那黄河和汶河又恰似两条飘舞的彩绸，正有两只看不

见的大手在耍着；那连绵不断的大小山岭，却又像许多条龙灯一齐滚舞。——整个山河都在欢腾着啊!分号前是明喻与拟人连用，分号后是明喻，破折号后是拟人。②书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

对偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由谁来教育文艺工作者，给他们以营养呢?马克思主 义的回答只能是：人民。人民是文艺工作者的母亲。首先设问，其次是暗喻。

④这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。

/ 7 首先是明喻，其次是夸张、对偶兼用。

⑤在古老的年代，玛瑙河对岸是一片森林，森林边上的村落里，有一个名叫米拉朵黑的年轻人，他是一个出色的猎手。

论力气，米拉朵黑能和野熊摔跤。

论人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

论性情，米拉朵黑像)-个温柔的少女。

“……森林--森林……”这是顶真，其次，三个“论…． 其中套用夸张、明喻。

⑥东方白，月儿落，第二行是拟人兼夸张，第三行晕拟物，第四行是拈连。

⑦好!黄山松，我大声为你叫好，谁有你挺得硬，扎得稳，站得高!九万里雷霆，八千里风暴，劈不歪，砍不动，轰不倒!第一行是拟人，第二行是排比，后两行是夸张，其中第三行兼对偶，第四行是排比。“修辞”思考和练习九

一、下列句子在声音配合上有不和谐的地方，请改正过来，并说明理由。

①动人的事数说不尽，丰收的喜讯到处传。

改为：动人的事迹说不完，丰收的喜讯到处传。

把“事”改为“事迹”，把“数说”改为“说”；改“尽”为音节相称，配合得当，声音和谐。

②我是一名清洁工，为人民服务记心怀，挥舞革命铁扫帚，扫除一切旧传统。

这是一首诗歌，诗歌一般要讲究押韵，要将第二句末尾的“怀”改为“中”，韵脚才和谐，读起来才上口、好听，也比较好记。

二、比较下面两例的原文和改文，从音节方面谈谈为什么改。

①原文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛下时，将绳一拉，便罩住了。

改文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳一拉，便罩住了。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)原文中的“筛下时”，是三个书面色彩的单音节词，读时音短促，语气急速，不很适应上下文的要求。改文为“筛子底下的时候”，是三个口语色彩的双音节词，读时音节和谐匀称，自然顺口，语气舒缓，适应语言环境的需要。

②原诗：桥靠桩，屋靠梁，黑夜走路靠灯光，幸福生活就靠共产党。改诗：桥靠桩，屋靠梁，黑夜走路靠灯光，幸福就靠共产党。

/ 7 原诗第三行是七个音节，第四行用了九个音节，有失对称和谐美。改诗把第四行中的“生活”删去，同前行诗的音节数目相同，整齐匀称，韵律和谐优美自然，而且行文比较精练。

三、比较下面各例的原文和改文，从词语的意义上说说为什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采来的花精供养它。

改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采来的花精供养它。(杨朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是个大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供养蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”为“工蜂”，表意准确贴切，符合实际。

②原文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在爬，爬，爬了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐迟《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陈景润攻关所做出的努力。“爬”是手脚同时着地向前移动的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很确切，人物形象也不够高大。改“爬”为“攀登”，是特指抓住东西向上爬，用手“攀”，用脚“登”，生动形象，既从正面写出陈景润攻关时坚忍不拔的神情，又从侧面烘托了科研山路之险阻，高峰之巍峨。

四、比较下面两例的原文和改文，从句式选择上说说改文的好处。

①原文：正说着，门被推开了。一个须眉花白、手提着一杆明火枪、肩上扛着一袋米的瑶族老人站在门前。

改文：正说着，门被谁开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。(彭荆风《驿略梨花》)原文第二句是一个定语过多、结构过于复杂的单句，文学作品不宜多用，因句子显得冗长，不便阅读。改文是结构较松的复句。它由三个短分句组成，内容突出，能更好地表达语意。语气比缓，便于阅读和理解。

②原文：碧梧园里游人实在不少，彩色的衣裙在温热阳光中闪耀着，人的视神经被刺得晕晕的。

改文：碧梧园里的游人很不少，彩色衣裙在炎热的阳光中闪耀着，人们只觉得眼花缭乱。(叶圣陶《两样》)原文中的“人的视神经被刺得晕晕的”是被动句。陈述的是“人的视神经”，其中的“视神经”是专用语，不通俗；从上下看，语体色彩也不很协调。改文为“人们只觉得眼花缭乱”是句，用语简练明确，通俗易懂，语体色彩协调一致。

五、比较下列各例的原文和改文，从辞格运用上谈谈为什文好。

①原文：几只木船从下游上来，帆篷给阳光照得像透明的白色羽翼……

改文：几只木船从下游上来，帆给阳光照得像透明的白色羽翼…”(刘白羽《长江三日》)船上挂在桅杆上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一个词有点生硬，不好念，改用“帆”，念起来就顺畅得多。“篷”是口语，如改用“篷”，就和下面的词语格调不一致了。

②原文：四周的人挤得紧紧，皇帝要避没法避；想要蹲下来，缩做刺猬似的一团，也办不到。

改文：人围得风雨不透，皇帝东撞西窜，都被挡回来，他又想蹲下，学刺猬，缩成一个球，可是办不到。(叶圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人挤得紧紧”，比较抽象；改文用“人围得风雨不透”，是夸张说法，更好地描绘出入多的情态。原文用“缩做刺猬似的一团”，是比喻，也具体，但“一团”比较笼统；改文用“学刺猬，缩成一个球”，仍是比喻，但形象生动得多。

③原文：武震一到桥头，先听见一片人声，鬼哭狼嚎地从桥南头滚过来，转眼就有无数朝鲜 6 / 7 人从烟火里涌出来……

改文：武震一到桥头，先听见一片人声，连哭带叫地从桥南头滚过来……(杨朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，纯为贬义，不能用来比喻描绘朝鲜老百姓从烟火里逃出来的情景。改用中性词语“连哭带叫”，就比较贴切，符合实际。

六、改取下列各句中所用辞格的错误，并说明理由。

①这歌声似一盏明灯把我的红心照亮。

这是用的比喻(明喻)手法，把“歌声”比作可见的“明灯”，二者毫无相似之处。可改为：“这歌声将变成一盏明灯把我的红心照亮。”

②登山远望，对岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一样。

这里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰当，二者无相似点。可改为：“登山远望，对岸——方块一方块的稻田，好像绿色的方格锦缎一样。”

③收割那天，我们拿着镰刀，走向田野，金黄的稻子吓得浑身发抖，低头求饶，好像在说，别割我，别割我!啊，我痛死了!这是用拟人的手法描写割稻的景况。镰刀割稻，稻子发抖、求饶、痛死，这与丰收的环境气氛很不协调。可改为：“收割那天，我们拿着镰刀，走向田野，金黄色的稻浪，随风起伏，好像在欢迎我们，齐唱：“来吧!来吧!快收获!快收获!” ④人群欢跃，泥土也从地下伸出头来向着人们微笑。

这是用拟人的手法描写“泥土”，但缺乏真实的思想感情。“泥土”怎么能“从地下伸出头来”?可改为：“人群欢跃，土块也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披红绸。

这是对偶，句中的“红绸”，语意不明。联系上文看，好像指的是晚霞。可改为：“晨踏白霜，晚披红霞。”

⑥一个南瓜如地球，结在五岳山上头。

把它架到大西洋，世界又多一个洲。

这首诗歌是通过比喻来夸张的，但夸张得不合情理，没有实际基础。既然南瓜如地球那么大，又如何“结在”地球上的“五岳山上头”，又怎样把它“架到大西洋”，怎么好说“世界(指地球)又多一个洲”?思维混乱，矛盾百出。这是假话、大话、空话，故意虚张声势。应根据实际情况，重新创作。

⑦大家决心学习雷锋人，走雷锋路，接雷锋枪，使雷锋精神不断发扬光大。

这里用的是排比手法。“雷锋人”是生造词语。可改为“大家决心做雷锋式的人物，走雷锋的道路，接雷锋的枪支，使雷锋精神不断发扬光大。”

/ 7

第四篇：现代汉语上册(课后答案)

现代汉语的含义：①狭义：只指共同语（普通话）

②广义：包括现代汉民族共同语（普通话）和现代汉语方言。

汉语特点：⑴结构上：语言是以语音为物质外壳（形式），以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的一种音义结合的符号系统。⑵功能上：①人与人的关系。②人与客观世界的关系。③人与文化的关系。

现代汉语的形式：①口语（特点）：简短、疏放，有较多省略。

②书面语：趋于周密、严谨，结构完整，长句较多。

普通话的含义：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。P216(思练一)

三、用“替代法”证明“驼绒”是两个语素，“骆驼”是一个语素。“驼绒”中的“驼”跟“绒”都可为已知语素所代替，也可跟已知合，如：（1）驼绒平绒 呢绒 鸭绒（2）驼绒 驼毛 驼峰 驼铃(1)组说明“驼”被“平、呢、鸭”替换，“绒”可跟上述语素组合，(2)组说明可以被“毛、峰、铃”替换；所以“驼”、“绒”是两个语素。“驼绒中”的“驼”不能被替换，也就是说“骆”不能跟任何其他语素组合，它不具备语素的资格。由于语言中同一层次的单位才能组合，语素不能跟非语素组合，所以在这里“驼”也不是语素，“骆驼”只能算一个语素。

四、分别指出下列字中的成词语素（△）、不成词语素（×）和不能单独作语素的字（○）。

成词语素：狗 羊 学 闪平狼

不成词语素：绩 柿 素 眉 鸭习虎 不能单独作语素的字：蜻 鹃

五、划分出下文中的词(在词下划一横线,成语不划,单纯词不分析),是成词就注明它的构成方式。

（联合）（附加）（偏正）（联）（偏）（偏）（联）（联）

伟大的天文学家哥白尼说:“人的天职在勇于探索 真理。”我国 人民历来是勇于探索，（附）（联）（动宾）（中补）（联）（偏）（联）（联）

勇于 创造,勇于革命的。我们一定要打破常规,披荆斩棘,开拓我国科学 发展的道（附加）（联）（动）（联）（偏）路。既异想天开,又实事求是,这是科学工作者特有的风格,让我们在无穷的宇宙 长河中去探索 无穷的 真理吧。（联）（动）（偏）

七、指出下列复合式合成词的类型。

联合：人民、解剖、开关、领袖、美好、丝毫、伟大、动静、衣服、功用。

动宾：革命、碰壁、司令、无论、用功、立春。偏正：痛快、石林、雪白、工人、烧饼、粉饰、联想、奶牛、牛奶、民生、大寒。主谓：体验、霜降、民主。中补：房间、照明、戳穿。

第五篇：现代汉语通论课后答案

第二节

词类和功能分析法(P179—180)

练习题

一、在括号里填入合适的词，并指出属于什么词类，以及什么小类。

1．我的(一)个战友来了。(数词)

2．他去过三(次)上海。(量词，动量词)

3．我不(管)这种事。(动词)

4．青年们要到(山上)去。(名词)

5．桌子(上)有什么?(方位词)

6．我们在路上碰到了三个(熟人)。(名词)

7．他刚刚走(进)山。(趋向动词)

8．他会干这种事(吗)?(语气词)

9．你给我的书我看完了，(这)是我近年来最喜欢的一本书。(指示代词)

10．这个人非常(出色)。(形容词)

二、标明下列各组词的词性。

坚决——决心(形容词——名词／动词)

可爱——热爱(形容词——动词)

荣誉——光荣(名词——形容词)

企图——意图(动词／名词——名词)

答案——答应(名词——动词)

气愤——气魄(动词——名词)

批语——批示(名词——名词／动词)

残杀——残忍(动词——形容词)

诱饵——诱惑(名词——动词／名词)

兴奋——兴趣(形容词——名词)

安心——担心(动词／形容词——动词)：

道歉一抱歉(动词——形容词)

安慰——欣慰(动词／形容词——形容词)

感激——激动(动词——动词／形容词)

愉快——高兴(形容词——动词／形容词)

三、注明下列句中带黑线词的词性。

1．我们马上开始这项工作。(动词)

2．你说应该朝什么方面考虑?(能愿动词，疑问代词)

3．对这个学生的经历，老师们都很了解。(动词)

4．三十岁以上的教师都可以享受休假。(方位名词，能愿动词)

5．新老同学开始都需要出操。(名词，动词)

四、鉴别下列带黑线的词，哪些是形容词，哪些是副词。

1．这里风景的确不错(副词)——这里风景确实不错(形容词)

2．长久没有好处(形容词)——永远没有好处(副词)

思考题

一、划分词类时形态标准和功能标准有什么区别?

形态标准，就是根据词的形态——词法范围内表示“性、数、格、时、体、态”等语法意义的语法形式来划分词类。在一些形态丰富的语言里，一个词属于什么词类，往往由词法上的形式来表示，它包括：形态标志和形态变化。汉语的形态标志比较少，而且往往只有少数一部分词带有某种形态标志；汉语的形态变化很少，比如名词可以后加“们”表示不定量的复数，但不是所有的名词都能加，只有指人的名词可以加，而且即使不加仍然可以表示复数；动词加“了、着、过”等表示时态，但也不是所有的动词都可以带时态助词。这些形态标志和形态变化，虽然对汉语词类的划分有一些帮助，但是由于缺乏普遍性，也没有强制性，所以只能够作为参考标准。

功能标准，所谓语法功能是指词的组合能力，即能够跟哪些词组合，不能跟哪些词组合，组合以后发生什么样的结构关系。按照此标准进行划分，可以把所有的语言的词进行分类。而且事实上形态标准也是功能标准的一个标志。所以从根本上讲，即使运用形态标准，也是功能标准在起作用。这就好比一个在校学生，戴上校徽(形态标志)时识别比较容易，但是即使不戴，只要他的学籍登记注册(功能标准)了，他也是这个学校的学生。

二、你认为词类首先划分为“实词”和“虚词”两大类有没有价值?有人主张可以先分为“封闭”和“开放”两类，或者“自由”和“黏着”两类，你觉得如何? 汉语的词类，一般语法书都首先划分出两大类“实词”和“虚词”，这样的区分还是有一定道理的，因为它不仅揭示了词内部两个主要类别的区别，而且对理解两类词语的特点以及词语的运用都有帮助。

有人主张可以先分为“封闭”和“开放”两类。凡是开放类的词称为实词，凡是封闭类的词称为虚词。开放类就是难以穷尽列举其全部成员的类，封闭类就是可以列举其成员、在一个时期内不会增加新成员的类。也有人认为实词一般是自由的，虚词一般是黏着的。我们认为考察实词和虚词主要应该从其功能来看，也即充当句子成分角度来讲，能够充当句子成分的是实词，不能充当句子成分的是虚词。除此之外还有其他方面的差别可供参考：

1．能否成句或单独回答问题。绝大部分实词都能单独成句，而虚词则一般不能。2．在句法结构里是否定位。除了副词，绝大多数实词在跟其他词组合时所处的位置是不确定的，可以在前，也可以在后。但是虚词跟其他词组合时的位置是确定的，有的只能在前，有的只能在后。

3．词与词能否相互组合。实词之间可以相互组合，但是虚词只能跟实词组合，不能跟其他虚词组合。

4．类别是否开放，或者说是可数还是不可数。实词是开放类，虚词是封闭类。

5．使用频率高低。虚词的使用频率比较高，实词的使用频率比较低。

“能不能充当句子成分”这一标准是最主要的，其余为参考。这些分类可以说明一些实词和虚词相互对立的特点，有助于我们从总体上来把握词的特点。

三、你怎么理解虚词的意义?虚词的意义与它们的语法功能是什么关系? 虚词的词汇意义实际上也就是它的语法意义，两者合而为一。虚词总是附着在实词或词组上边，表示一定的语法作用，例如虚词不能单独充当句子成分；虚词在句法结构中的位置比较固定，虚词也不能和其他的虚词组合。因此虚词的语法意义跟语法功能是一致的。

四、有人把“副词”归人虚词，也有人归为“半实半虚词”，请你做一评论。关于“副词”的归类，有的划归实词，有的划归虚词，有的认为它是“牛实半虚”。划归为虚词主要是从意义上来看，副词没有实在的词汇意义，只表示一定的语法意义；划归为实词是因为它可以单独充当句法成分。有的结合两个标准来考察，所以归人“半实半虚”。我们认为词类主要还是应该从功能上来进行归类，所以划入实词。

五、传统上，总是把“拟声词”和“叹词”归为虚词，本书则归为实词，你认为哪种比较合理? 把“拟声词”和“叹词”归人虚词，主要的理由是因为这些词没有实在的词汇意义，意义比较空虚，这是传统语法的处理方法。我们认为还是归入实词比较合适，因为“拟声词”可以充当定语、状语、补语，甚至于谓语等句子成分；“叹词”虽然不能在句子中单独充当结构成分，即通常不跟其他词发生结构关系，但是却能够独立成句，独立成句也是句法功能的一个表现，所以我们把它们归人实词。