降低作文的难度.提高学生写的兴趣20130422

第一篇：降低作文的难度.提高学生写的兴趣20130422

降低作文的难度，提高学生写的兴趣

云南省红河州石屏县坝心小学：刘艳玲

孩子写作难，往往提起笔来，不知道写什么。所以，作为语文老师,首先要认真学习新课标，深刻领会新课标的作文要求，把课标烂熟于心，不要拔高要求。否则，会让学生越来越怕作文课，从而，作文也越来越难教。我就降低作文的难度，做了一些初步的探索，现简单汇总如下，望能给各位老师辅导学生作文以参考。

一、图文结合。著名的教育家叶圣陶先生也曾说过一句话：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”在这句话中他把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。可见要想写出好的文章就一定要会说，只有说得清楚才能写得流畅。所以说话训练就显得尤为重要。三年级的学生刚刚从看图写话过渡到命题作文，他们还需要一个过渡阶段。所以，我认为图文结合是降低学生作文难度的一个好方法。具体做法如下：

1、教师先出示一段文字，这段文字描述的画面应该是大多数学生都熟悉会画的。如：题为“我们的校园”的一段文字。

2、学生根据文字的描述画出对应的图画，有可能的情况下还可以带学生实地参观。在学生画完后，师再读文字，生对照检查文字描述的景物有没有画漏。

3、按顺序说说图画的内容，老师再根据文字的描述给出图画，学生再次修改图画，然后再在小组内说一说图画的内容。

4、学生再把图画的内容写下来。最后再对照图画修改习作。

二、复写训练。我们在平时的阅读中，对于经典片断往往用泛读代替了精读，忽视了一些关键信息，而这些信息正是情思表现的关键所在。我们也把这种“忽视”带到了作文之中，直接导致了我们语言的苍白无力。在语文作文训练中，我们也可以来个复写训练，这种方式，在于积累和了解文章的结构。我认为复写训练可分为以下两种 方式进行：

一是片断复写，即听一段录音，然后将听到的内容复写下来。听时要集中精力，最好边听边作笔记；写时要在理清文段思路的基础 上突出重点，准确再现时间、地点、数字等重要信息。一般说来，所用听力材料不宜过长，百字左右即可。

二是全文复写，即找几篇精美、有趣，故事性比较强的 文章，如《盘古开天地》，给学生读两遍后，立即复写。把课文或读物中刚刚阅读过的语言片断凭着瞬时记忆用自己的话重新进行描述。读时要着重分析写作顺序，注意写作手法；写时不仅要保证文段结构完整，还要注意模仿原文的表达方式和风格；尽量用上原文的好词句；原文的主要情节和大意不变；不改变原文主要情节上加以合理的想象。

三、片断描写。写“段”是写好“篇”的基础,对学生进行片断训练,实际是为学生以后的“写篇”搭桥铺路。因此,在平时的作文教学中,我 注意以语段训练为重点,以段促篇,从根本上提高学生的写作水平。具体做法如下:

〈一〉积累素材———使学生言之有物

无论是写好一段话,还是一篇文章,都要做到言之有物,言之有序,言之有理。这“三有”之首便是“言之有物”,三年级的学生刚从低年级过渡来,他们的阅读面、词汇积累量都有限,要真正做到“言之有物”还必须靠老师为学生找米下锅,使学生从“有话可说”到“有话要说”。

1·以学生的生活为中心,进行写段训练。在学完了课文《晨读》、《师生情》,我就让学生留心自己的校园、教室、同学,然后让学生以“校园一角”、“我们的新教室”、“我的同桌”为题,进行片断练习。

2·教给学生观察、认识事物的方法的同时,进行写段训练。《翠鸟》是一篇观察细致、声情并茂的课文,作者观察翠鸟抓住了翠鸟的外形特点和活动特点两大方面,在描述翠鸟外形特点的时候,先总说它的颜色非常鲜艳,然后分说各部分羽毛的颜色,用打比方的方法,既生动又形象。认识了作者笔下的翠鸟后,我要求学生,依照课文的方法回去观察一种小动物,选其一点进行片断练习。学生们兴趣盎然,写出的小动物活灵活现、各具神态。

〈二〉总分段的训练———使学生言之有序

解决了“言之有物”,接下来的关键是言之有序和言之有理,即能否处理好中心与内容的关系。而借助总分段式的特点,运用总分段式的知识渗透理解中心与内容的关系是个好办法。

1、填写总分段。这种训练起点低,适合三年级训练。训练时通过 演示、观察、讨论等形式,指导学生深入思考,领会中心与内容的关系。比如:公园里的花真多,有„„，一到春天,百花齐放,好看极了。再如:池塘里的鱼多得数不清,有„„，种类繁多,真是“一半是水一半是鱼。”通过练习使学生知道分述内容与中心词的关系,从而明晰中心与内容的关系。

2、仿写总分段。这种方法适合于中等水平的学生练笔。比如《富饶的西沙群岛》第四自然段,先总起“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”,接着分写各种各样的鱼以及它们的形态,最后总结“西沙群岛的水里一半是水,一半是鱼”。该段讲了两层意思,一是鱼的种类多,鱼的数量多,中间的分述内容始终围绕中心句来展开。以此,我让学生进行“家乡物产真丰富”的写段训练,要求既要突出物产种类多,又要说明物产的数量多。学生以教材为拐棍,都能做到言之有序。当然,在仿写总分段的时候,应注意鼓励学生的创新意识,力争写出与别人不同的内容。

3、扩写部分段。我针对学生不能根据中心句展开叙述的情况,在仿写训练的基础上,用扩写的方式训练学生多角度、多层次地选择材料,从而写具体。如扩写“打针”:“轮到我打针了,我有点害怕,觉得手臂像被小虫咬了一口,就没事了。”通过表演,让学生围绕“害怕”这个中心词来观察、分析,再成文。

四、编写故事。编故事可以渗透到生活的方方面面，老师要把握每个时机，鼓励孩子编故事，这样既能提高孩子今后口语表达能力，为写作文打下扎实的基础，还能给孩子自由想像的空间，一举两得。因此，教师可以设置一些媒介，作为孩子编故事的一个依据和源头。

1、以几个词语作为媒介。设置词语时要注意，词语之间产生故事的可能性，以及词语还应由一定的神秘感，这些词语在一起所构成 的情节应该有一定的延展性。如：月亮、树林、小孩。

2、以几个物体作为媒介。准备一些小玩具，或者指定 一些有着某些练习的物体编写故事。

3、用一句话作为写作的媒介。如：茂密的大森林来了一群唧 唧喳喳的小鸟…… 后面的悬念留给孩子去编写。

4、看电视，去掉声音，让学生看人物动作想象编故事。注意选择电视节目时，最好选择孩子感兴趣而又不熟悉的。感兴趣，孩子 才有愿望写下去；不熟悉，孩子的思维才不会局限，才会有创新，所写作文才精彩纷呈。

五、仿写作文。仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。所谓仿写，即以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。孩子初写作文，还没有形成自己的文风时，模仿他人的作品也是降低作文难度的一个好方法。具体做法如下：、教师推荐一篇范文。范文的选择非常关键，要选择典型的，结构清晰，写作顺序清楚的文章。最好给每个孩子准备一份复印资料，也可以选用课本中的文章。如《美丽的小兴安岭》。

2、教师带着孩子们细致地评析范文。讲解范文中值得 读者学习和模仿的部分，分析它写得好的地方为何好。

3、学生照准自己的仿写点，可以借鉴范文的写作顺序，结构，材料，语言等，然后结合自己所写文章的对象进行仿写。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力降低学生作文的难度, 消除写作的畏惧心理，让他们不再为作文而发愁，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

第二篇：如何提高学生作文兴趣

如何提高学生作文兴趣

摘要 ：“兴趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。学生在写作前总感觉没有什么东西可写，对写作总有一种恐惧感，厌恶写作，所以在教学过程中要提高学生的写作水平，只有提高学生的写作兴趣，才能使学生由被动变为主动，消除学生对写作的恐惧感，使写作课变得生动、活泼、有趣，达到乐意写作的境界，并且能够很 大程度地提高学生的写作水平。

关键词：兴趣观察鼓励情境

“兴趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。学生在写作前总感觉没有什么东西可写，对写作总有一种恐惧感，厌恶写作，所以在教学过程中要提高学生的写作水平，只有提高学生的写作兴趣，才能使学生由被动变为主动，消除学生对写作的恐惧感，使写作课变得生动、活泼、有趣，达到乐意写作的境界，并且能够很 大程度地提高学生的写作水平。那么，如何激发学生的作文兴趣，提高写作能力呢？

首先，要引导学生关注生活，体验生活，引发他们写作的兴趣。生活是写作的唯一源泉，是引发学生写作兴趣的土壤。很难想象，封闭、单调、刻板的生活中能开放岀写作之花、灵感之花。青少年学生为什么害怕写作，为什么觉得作文时无话可说，其实一个最重要的原因就是缺乏对生活的关注和体验。青少年学生妙龄年华，感情丰富，喜欢多彩多姿的生活，因此要常带学生春游、秋览，投入草原、森林等大自然的怀抱，让学生心感身受，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不矢时机地从旁暗示美之感悟点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学生有所“感觉”领受其美，体悟其理，引发文思。

其次，教师写下水作文 ,引导学生，激发兴趣

下水作文是教师站在学生角度，针对相同题材进行写作，让学生看老师是如何构思、立意和写作的，给模糊的学生以示范。“榜样的力量是无穷的”这种方法也很奏效，能切实拉近老师与学生的距离，产生亲近感，“亲其师信其道”教师是良师，更是益友，我们要勇敢地“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关注每个学生作文时的情感体验，勇于写下水作文，让师生共同游弋在作文知识的海洋，体会作文的愉悦。

第三，要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。

写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，我们应鼓励学生放开思想，放开

形式，不限内容，写出新意。如开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。

重视学生的作文价值，引起他们的写作兴趣，表现形式是多种多样的。

1、“星级”奖励。

在作文评定中，教师可根据学生作文的真实程度、生动程度及学生的想像程度，给予不同的“星级”，像最好的作文可以得到6颗星，为6星级。

2、上台展示。

在作文讲评课上，在讲台前设置一个展示台，选出优秀作品，哪怕只是一段好句子，也让小作者自己到台上来宣读展示，尽量给想展示自己作品的同学以机会，在读的过程中，有不少同学悄悄地纠正着自己的错误，这样使不通顺的句子变通顺了，使通顺的句子变的更有表现力。

3、成果激励。

教师要开辟多种园地，为学生的习作“发表”提供尽可能多的机会：(1)挑选优秀习作或进步较大的学生习作在校内、班内学习园地或黑板报上选用。(2)汇编班级学校的优秀作文集，并装订成册后发给学生。(3)要学生利用寒假暑假时间重新整理、修改自己一学期所

写的大小作文，并将它汇编成一本属于自己的书，开学后进行评比，这样的好处：一是可以充分发挥学生的主观能动作用。二是可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果。三是可以使学生从中体验到成功的乐趣。

4、评语激励。

不少学生拿到教师辛苦批改的作文本，只看一下分数不看评语，其中一个原因就是教师的批语模式化、概念化、似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的教师看的。教师评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用，如：“这次作文通过你自己的认真修改，内容在表达上更加生动了，语句也简炼了，老师为你的进步感到高兴，继续努力哟!”你看你的这个词语用得多妙啊!

第四，老师要因势利导，创设情境，培养学生写作兴趣。所谓创设情境，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受到的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、处境生情或据情捕景，然后写成作文，也就是平常所说的情境作文，教师提供的景可以是人、物、景、故事。让学生拥有一双慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心灵深处最隐秘的情感。

第五，学会自我评价，提高作文鉴赏能力。

前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。学生在完成了一篇作文后，要让学生细细品味自己的创作，从创作中找问题，这样可

以充分发挥学生的主体作用，可以自评，也可采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改中要求学生做到：先慢慢品读全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通顺的、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样可以让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣和写作能力。

在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、语音实验室等现代化教学设备及场地进行教学，强化学生创新作文的兴趣。为了启发引导学生切题入理，唤醒写作的欲念，使之久思涌来，百川归海，进入写作的情景。教师可借助课件，将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来。学生边看边想，捕捉动情点，设计命题，就能为学生创设积极作文的氛围。借多媒体诱导创设情景进行想象训练，有效地培养了学生的想象能力，使学生的观察语言表达能力得到切实提高。总之，引导学生体验生活，总结生活经验，完善鼓励机制，因势利导创设情景，鼓励学生大胆想象，拓宽写作思路，这样能培养学生写作的兴趣，我认为这也应该是提高写作能力的一个重要途径。

参考文献： 《新课程的理念与创新》

《 新课程研究》《当代教育新理念》

第三篇：今年北京高考降低难度为学生减轻负担

今年北京高考降低难度为学生减轻负担

今年北京高考[微博]将适当调整难度，在北京市网络咨询会上，北京市高招办工作人员表示，调整考题难度的目的是“减轻学生负担”。

在网络咨询会上，有家长[微博]留言表示“听说今年北京市的考题难度会降低”，北京市高招办工作人员回答说，实施素质教育，减轻学生负担，在确保命题安全性、科学性的前提下，将适度调整试题难度。但 高考是选拔性考试，分数高低不是最重要的，成绩排名是最重要的据了解，北京市对高考难度系数原则上控制在0.55至0.65之间，也就是说，如果试卷满分为150分，考生的平均成绩一般应该为82.5分至97.5分。

有资深教研员分析，虽然对于高考录取来说，分数高低不是主要因素，成绩排名才是关键，但高考试题难度的下降可能造成名次的“重新洗牌”。高考难易题的比例通常是“2比6比2”，20%的容易题，60%的中等题，20%的难题。这个比例不会有变化，而所谓的难度下降，是指60%的中等题适度向“容易题”靠拢。而为了保证考试的区分度，20%的难题中，部分题目有可能比以往提高难度。

另据了解，今年《招生专业目录》将在5月初公布。这是考生在填报志愿时了解学校招生计划、招生专业最准确的依据，内容包括招生院校录取批次、招生专业、招生计划、学费等。此外，今年高考成绩预计6月23日公布，考生可在北京教育考试院网站查询，录取结果可查询北京教育考试院网站。(记者 罗德宏 王斌)

第四篇：提高二年级学生的写话兴趣

浅谈二年级学生的写话兴趣的培养

二年级的学生处于语言，智力，思维发展的关键时期。初步培养和发展学生的写作能力，为高年级学习打下良好的基础，显的尤为重要。所以，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。这是二年级写话训练重要的一个标准。

在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在发展个性提高创新能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心。下面浅谈几点心得。

一重启发。培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子

们开好写话的头，让他们愿意去写而且又能写得‘有模有样’呢？在教学实践中我首先要求孩子们写自己最想写的话。把孩子们的兴趣放在第一位，这样他们才有积极参与写话的愿望。然后，我找一篇范文展示给他们进行分析和比较，从中去发现自己在写话中的不足。当然，这种不足主要是文章结构和语言运用的不足而不是对学生写作内容的否定。

二重欣赏。对于二年级的孩子来说，写一篇质量较好的文章其实是不易的，需要他们付出较大的努力。因此，老师需要及时的鼓励和肯定，做出积极的评价，呵护孩子们写话的兴趣，切忌一放了之。对于学生的写话作业，一定要认真阅读，找出几篇优秀的文章，在课堂上作为范文进行展示。当学生发现自己写的文章也可以这么棒，内心写作的愿望就会更加强烈！从而，激发写话的兴趣。在实际操作中，老师不必要求的过于严格，并尽量扩大受表扬和肯定学生的范围。只要文章有闪光点，就要及时表扬和鼓励。

三重积累。“为学之道在于厚积而薄发”积累对于写作尤为关键。包括语言

文字和生活素材的积累，不能仅仅停留在课堂。要让孩子们学会关注生活，有意识的观察事物。多读书，读好书，读整本的书。在生活中积累，在阅读中提高自己的写作能力。

第五篇：提高学生美术兴趣（本站推荐）

1、课题提出：

“学困生”就是因身心的某些缺陷，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应这方面的学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高学习美术兴趣，是我们每一个美术教师所面临的很大问题。

作为现在的美术教学，我认为提高学困生的兴趣最主要，老师只要能激发学生学习美术的兴趣，这就是让学困生转化的关键点。让学困生在不断的练习中找到自己的长处，寻找自己的快乐，从而培养他们对美术课的兴趣。

2、研究目标：

（1）本课题研究的首要目的，在于通过美术教学的练习，增进学生的美术学习兴趣，促进学困生的美术能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生能力的全面发展。

（2）本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。

（3）本课题更深层次的目的在于通过对如何让学困生对美术产生兴趣，从而全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术教学的综合能力发展，进而促进教育综合力。

研究的内容：

本课题研究主要是针对如何让美术学困生转化设计的。研究中以课堂教学为主，从课堂新颖方面着手，在方法上采用多样化、个性化的表现方法，在对学困生学习的评价态度与评估方法上，充分考虑他们的感受及其在练习中个性基础上所形成的差异的不同对待，多采用鼓励性语言，让他们对自己充满信心，并加强有效指导等多种手段，提高他们的绘画能力，促使他们快速进行转变。

3、实施过程：

（1）认真研究课堂教学，多设计新颖的课程内容，可以结合别的学科内容丰富美术课堂的教学，可能有的学困生多否个学科的内容感兴趣，从而激发学生学习美术的兴趣。

（2）在教学方法上采用多样化，个性化的不同表现形式，不能向以前的单一教学形式，老师讲学生听，现在要追寻新的教学形式多让学生表现，尽量让学困生多表现自己，激起他们的自信心。

（3）平时对学困生的绘画多加指导，采用多种指导手段，从而提高他们的绘画能力。

（4）在对学困生的评价方面，多采用鼓励性语言，不能说伤害学生的语言，让他们对自己失去信心。

4.预期成果：

在课题的研究过程中，使自身的素质进一步提高，在教学过程中美术优等生成绩更加的好，部分学困生进行了转变，从不喜欢美术到喜欢上美术课，从不会画画到对画画产生兴趣。