学校标识文化

第一篇：学校标识文化

标识文化：给力学校特色发展

——掘港小学容和生态文化的校本化实践与探索

如东县掘港小学 骆舒洪

所谓标识，是指表明特征的记号。学校标识就是带有鲜明学校特征的特别记号。某种意义上说，它是学校形象的代名词。因为打造规范而独特的学校形象，是管理理念更新的外显，是学校跨越式发展的内趋，也是教育事业蓬勃发展的必由之路，因此，构建独特的学校标识文化也是培育现代特色学校的必然诉求。近年来，我校受企业形象规范体系（Corporate Identity System）的启发，提出了“学校形象识别体系”（School Identity System，简称为SIS，）。“学校形象识别体系”是指一所学校为了获得社会的理解与信任，将其办学的宗旨和文化内涵传达给公众而建立的视觉、听觉相结合的立体式的形象系统。基于以上思考，我校构建了一套文字、符号与行动文化相结合的标识文化体系，充分发挥SIS的引领、濡染、传播功能，有力地推动了学校的文化建设与特色发展。

一、构建精神标识文化，树立积极向上的人生坐标

精神作为学校形象识别体系(SIS)的核心要素，引领着学校健康发展。一所学校，师生认同的核心价值观融合在学校管理的方方面面，体现为师生的共同愿景与追求，就会生成有特色的管理文化，引领着师生走向光明的人生大道。

1.以时代需求塑学校精魂

掘港小学作为一所百年老校，有着深厚的文化积淀。学校确立了“儿童至上，以文化人”的办学理念，一切从孩子的需要出发，一切为了孩子的全面发展，校园成为孩子们最留恋的地方。学校提出了“兼容并蓄，和而不同” 的文化主张，强调吸纳、包容，和谐发展、富有个性，意在树立全员共建校园文化的意识，培养学生海纳百川的包容精神，吐故纳新的创新意识。具体说来，它包含如下意蕴：学生在学校精神文化的引领下勤学鼎新，以宽厚的基础、丰富的特长和创新的意识表现出一种儒雅宁静、心理和谐的学校文化特质；管理者在学校精神文化引领下，清廉服务，以人为本，在维护师生的过程中实现着自身价值的提升；教师在学校精神文化引领下，更加关爱、尊重学生，在公平教育的过程中不断强化着自己的责任感。全校师生在立体的校园文化的浸润、引领下，全力践行着“兼容并蓄、和而不同”的文化主张，不断完善着自己的人格。

2.以图标符号表职业诉求

学校从理念入手，加强教师教育，加强专业培训，让每一个老师做到心中有学生，眼中有学生，手中有学生。我校每一个教师办公室的墙上都贴着三个卡通图标，分别是“笑脸”、“牵手”和“大拇指”。意味着欢乐和谐，它提醒着老师要有阳光一般灿烂的工作心态，让学校成为学生“学笑”的地方。表示一种平等的沟通与交流，它昭示着教师与学生亦师亦友，共同成长。“ ”则代表一种以激励为主的育人方法，让学生在成长的道路上时时能获得自信和自尊。教师办公室的墙上还有三个标点符号：“？”、“ ”和“；”，问号代表着一种问题意识，老师们在教学工作中注重培养学生的问题意识。省略号意味着一种宽容、一种等待。分号意味着一个个前行的阶段，作为老师，我们要把孩子每一天，每一堂课，每一次活动都看成是孩子成长的节点，承前启后，继往开来。

3.以形象要求树成长目标

学校在广泛征集、讨论的基础上形成了掘小阳光少年形象：像蜜蜂一样勤奋、像海豚一样聪明、像松鼠一样灵活、像白兔一样可爱、像雄鹰一样勇敢。他们积极参与手拉手活动，踊跃参加志愿者活动。校园里的小星星广播台、礼仪队、贝贝艺术团以及各种兴趣组给孩子们提供了一个个展示自我的舞台。孩子们品学兼优、全面发展，在校内外举办的各项活动中纷纷崭露头角。2011年，我校张季量同学被团中央、教育部授予“全国优秀少先队员”荣誉称号，还作为省“四好少年”代表受到省委书记罗志军亲切接见。

4.以班旗争优凝班级精神

班级文化是学校文化的缩影。班旗是学校的标识之一。每一面班旗都代表一个班级，将自身的风采通过班旗这种形式展示出来。为此，学校开展了“我的班旗我来秀”活动，各班发动全体同学参加，按要求设计班旗，附文字说明（100-150字），将收集的设计稿进行筛选，选出最能代表本班特色的作品，交德育处。由学校统一组织人员对各班班旗进行美化，并将设计稿制作成班旗。开展“最佳班旗评选”活动。对全校班旗从图案、说明、象征激励意义等多个角度进行评判打分，评选出最佳班旗若干面，并由这些班级代表进行解说。其后结合常规管理，持续开展“我为班旗添光彩”活动，在每周一的升旗仪式上，升完国旗后就会升班旗，（每个年级结合常规管理得分及在活动中的表现确定一个升旗班级）每班选四名升旗手和一名举班牌的学生，在该班旗手行进的过程中，主持人宣读升旗班级简介。大家都盼着自己班能升旗，于是从纪律、卫生、礼仪到学习等各方面，各年级都有了显著的改善。学校的网页上有个栏目是“升旗龙虎榜”，用来统计各班升旗次数，每星期更新一次，一学期中升旗次数多的班级学期结束后将会被评为“标兵班级”、“文明班级”。班旗将伴随孩子们度过难忘的小学时光，当他们毕业时，可以在班旗上签上自己的姓名，若干年后，当他们重返母校时，看到这面班旗时，相信一定能勾起他们童年的美好回忆。班旗，作为一个班级的象征，可以汇集学生的智慧，可以展示学生的风采，可以引领学生的追求，可以凝聚班级的人心，可以伴随学生健康地成长。

5.以班树养护促健康成长

在我校的校园内，生长着122棵普通而平凡的香樟树，孩子们每天行走在樟树下，六年的小学时光，与香樟树为伴，香樟树见证这孩子们一天天成长。它们根深，枝广，叶肥，花美，清香四溢。其国色天香，雍容大度，中庸和气，含蓄向上，驱恶避邪，浓缩着中华民族的精神，凝聚着天地间之正气。故掘港小学以此树作为校树。2007年植树节，学校少先队大队部举行了“我与香樟共成长”活动。此后各班均认领了一棵香樟树作为班树，并围绕班树开展了一系列的活动。首先，孩子们通过上网或到图书馆搜集香樟树的资料，了解香樟的习性、品质、用途，再利用班会课、实践活动课交流自己所搜集来的资料，而且提炼出香樟树崇高的精神品质。接着各班由学生给班树命名，“阳光树”“飞翔树”“火箭树 ”……好多富有生命的树名。各班设计的树牌也是形状各异，最后举行挂牌仪式。此后每年植树节前后各班都对香樟高度、树围（树干的周长）、树叶覆盖面积，树皮色、树叶色等进行测量研究，并记录下所有的数据资料，探究香樟树成长的规律。这样的研究性学习让樟树赋予了人的生命。同时也激发了学生热爱环境、热爱校园、热爱班级、热爱校树的情感。学习香樟精神，成长为一个对社会有用的人。

二、构建环境标识文化，展现丰富多彩的校园生活

校园环境学校形象识别体系(SIS)外显标志，是学校进行教育教学活动的载体，它不仅以物质形态满足着师生工作、学习和生活的需要，还以其外在的形态影响着师生的情感和心灵。我们在校园建设中着力建构具有我校特色的形态识别系统。

1．晨钟暮鼓里，歌声、笑声、书声，声声奏响童年

曾几何时，明代顾宪成所撰的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”一联成为东林书院的标识。我们在学校文化建设中，也努力给孩子们营造一些独特的声音。晨钟暮鼓中，孩子们的歌声、笑声、读书声，同样声声入耳。

晨钟暮鼓，开启童年。悠扬的晨钟暮鼓曾伴随华夏儿女走过了千年的历史，现在又走进了我们的校园。每天早晨八点，随着一阵欢快的小号声，浑厚的钟声敲响八次，告诉孩子们一天的学习生活开始了。而下午放学时，孩子们在夕阳的余晖中踏着一阵清亮的鼓声走上回家的路。岁月无痕，钟鼓留声。而今，这“闻钟而起，鼓响而息”的传统报时方法，这饱含传统文化底蕴的悠悠钟鼓声，敲响了孩子们的朝朝暮暮，也开启了孩子们的人生旅程。

歌声琅琅，幸福徜徉。我们精挑细选了数十首适合儿童传唱的歌曲，并分成了诸如“爱国教育”、“谷建芬新学堂歌”等系列让孩子们学唱。同时，我们也结合不同时期的主题教育安排相应的歌曲。比如每学期开学时必唱的国歌、队歌和校歌；四月份结合“世界地球日”而学唱的《热爱地球妈妈》；“六一”节时学唱的《快乐的节日》等等。除了每周一歌外，每周红领巾广播电台的歌曲点播，每天放学时的名曲欣赏，无一不如清泉般在孩子们的童年快乐流淌。

笑声琅琅，快乐流淌。每个人都希望拥有幸福和快乐，孩子们更不例外。在工作中，我们努力把学校变成孩子“学笑”的地方。我们通过设立校园“六大节日”和“六大社团”，让孩子们在活动中培养自信，体验成功的快乐；学校成立了 “红领巾志愿队”，让孩子们在为他人服务的过程中，体验助人的快乐；我们在校园里开辟了400多个平方米的种植园，让孩子们在实践过程中体验劳动的快乐。

书声琅琅，走进经典。作为南通市语文特色学校，我们从实际出发，开发了每日一诵课程，在新课程标准要求学生诵读70首古诗的基础上，还要求一至三年级学生诵读《三字经》，四年级学生诵读名言警句、歇后语和谚语，五、六年级学生诵读宋词和论语。每天诵读时间为晨会课前的10分钟，以老师带领下形式多样的诵读为主，老师再适当辅以一些讲解，并要求学生回家之后能在家长的带领或指导下进行诵读，以养成良好的诵读习惯。孩子们在朗朗的读书声中遨游书海，走进经典。

2．五彩童年中，绿色、蓝色、红色、白色，四色奠基人生

孩子眼中的世界是五彩缤纷的。我们在斑斓的色彩中选取了绿、蓝、红、白四色，作为我校独特的颜色标识。

绿色象征生态与生命。绿色是生命的象征，意味着春天的来临；它充满生机与活力，倡导着师生去热爱自然和生态，珍惜当下的生活。在我们学校，从校旗到校树再到班旗，从校园绿化种植到班级环境布臵，处处充满绿色，处处孕育希望。

蓝色象征包容与开拓。蓝色是大海的颜色。学校地处南黄海之滨，因此，蓝色就成了我校富有地域文化特色的颜色。我们学校所有的教学大楼都是白底蓝磁砖，颜色纯净而清新，蕴含着我们对孩子的希望，希望他们像大海一般开拓进取、理智稳重。而对教师来讲，则要具备大海一般的宽广胸怀，海纳百川的容和心态。

红色象征活力与创新。红色是中华民族最喜爱的颜色，甚至成为中国人的文化图腾和精神皈依。红色代表着吉祥、喜气、热烈、奔放、激情、热情、斗志。学校采用该颜色标识，旨在传达一种阳光的喜气的心态，一种火焰般的热烈、热情，彰显生命的活力与创造的伟力。

白色象征纯洁与期待。孩子就像一张纯洁的白纸，美丽的人生画卷将在这张白纸上徐徐描绘。这对于教书育人的老师来说，既是一种使命，也是一种责任。教育是一种慢的艺术。学校在进行校园文化建设时，点示着一些留白与几许期待：乒乓文化区一句精心的箴言“冠军在我们身边，路在我们脚下……”，感恩墙上感动中国十大人物介绍中最后一版“今天我们被别人感动，明天……”都是在提醒每一位老师要怀着一种期待，静静地等待孩子一点点长大。

3．主题景观，烙下孩子们生命历程中最美好的印记

我们希望学校的一草一木，一砖一瓦都将会陪伴着孩子们的成长，我们努力让校园的主题景观烙下孩子们生命中最美好的印记，让每一处景观都成为孩子成长的见证。

升旗区让孩子心驰神往。学校操场矗立着八根旗杆，在每周一的升旗仪式中，将会升起国旗、校旗和六面班旗。这六面美丽的班旗代表着六个最优秀的班级。当美丽的班旗伴着悠扬的校歌冉冉升起时，升旗班级的孩子便格外兴奋和自豪。而全校每一个孩子的心灵都会在这样的活动中受到洗礼和净化，集体荣誉感得到提升。

欢乐谷记录幸福时刻。学校广场东侧巨石上镌刻着 陶行知 先生的“爱满天下”四个大字。我们正是秉承了先生的这一思想精髓，以“传承民族文化，培养国际意识”为办学思路，将大爱旗臶高高飘扬。“情系汶川，火炬伴我同行”模拟火炬传递、“三地六校共迎祖国六十华诞歌咏比赛”等一个个大型活动在这里举行，丰润了孩子们的童年；曹文轩、郑渊洁、秦文 君等一个个知名儿童文学作家也曾在这里与孩子们零距离接触，为孩子们的生命成长打下健康亮丽的底色。

香樟大道传承民族文化。学校香樟大道边的牵手橱窗里，从香港到甘肃会宁，一张张来自不同地区联谊学校的图片映示着学校师生“胸怀天下，兼容并蓄”的情怀。香樟大道西侧开辟童画廊，学生用灵巧的双手绘就精彩的童年，表达对美的文化追求。香樟大道两侧一块块雕刻着“容和”“诚”“礼”等大字的卧石，向每个孩子默默传递着博大精深的中华传统美德。

翰墨林让学生亲知动手。这里有汉字知识介绍，“我从哪里来”“我该怎么写”以简洁而生动的文字讲述着汉字的由来和书写要领；这里有传统蒙学读物《百家姓》篆刻于绕园而建的石阶上，让每一个孩子都能找到自己的姓氏，感受传统文化的绵远悠长；这里还有一张张石桌椅，孩子们于晨间午后在此读书下棋；这里更有设计精巧的涂鸦台，爱好书法的孩子可以在这里泼墨挥毫，展示自己对汉字的把握与理解。

三、构建课程标识文化，培育德才兼备的幸福学子

在学校中，师生行为是学校形象识别体系(SIS)的内隐标志。课程是学校教育教学的生命，也是学校品牌文化的重要标识，通过课程的有效实施，师生的行为日有所进。办学中，我们着重从牵手活动、寻根课堂和微型课程等三方面来建构我校独特的行为识别系统。

1．牵手文化：文明传递的引桥

牵手文化，是容和教育的重要组成部分，它是一种体验，体现了一种胸怀，也是师生的一种生活方式……我们构建了小手牵小手、小手牵大手，大手牵大手的立体化的牵手网络，构筑并逐渐完善了校际之间、教师之间、学生之间、家长之间的牵手网络。

牵手让师生“做有道德的人”。学校系江苏省“做有道德的人”联系点，以“牵手在阳光下”定位“做一个有道德的人”主题实践活动，组织学生牵手社会、牵手同伴，牵手家长，在牵手中成长。我们先后与香港、深圳、甘肃、连云港等地多所学校建成联谊学校，开展制度化的联谊活动，每年联合开展一次主题教育，每学期交流学校、少先队工作计划，定期开展师生互访，通过书信、网络等载体，互赠纪念品，互诉朋友情，学生、老师、学校之间建立了深厚的友谊，对孩子们的成长产生了深远的影响。学校曾在南京图书馆举办专题展览，反响颇好。

“山那边，海这边”成为一张靓丽的名片。学校与2007和2011年先后两次组织了“走进会宁〃 红色之旅”夏令营活动。2009年国庆节，我校还与甘肃省会宁县、江苏省灌南县的牵手伙伴们一起，成功举办了三地六校孩子共庆祖国六十华诞—手拉手祖国更美丽专题活动，三地六校孩子在我校同庆新中国六十华诞。2011年暑期，90名师生在会师塔下与会宁同伴共庆建党90周年。中央电视台新闻联播先后三次播报我校牵手活动，江苏卫视、《新华日报》、《半月谈》等多家媒体也进行了专题报道。山海相依，牵手同行，孩子们的友谊之花结出了丰硕的果实，以牵手为内容创作的校园剧《山那边，海这边的孩子》，孩子们倾情献演，捧回了省级大奖。

2．寻根课堂： 学生高效学习的平台

我校着力研究的寻根课堂突出以人为本，以问题导学为基本特征，以遵循规律为内在要求，以追求融和为价值取向，突出一个“寻”字，教学的目标、组织、评价都以问题为主线展开，突出对“根”的把握，在寻根中追求融和，让学生在快乐中完成每一节课的学习任务。简言之，它是着眼“问题”、遵循“规律”、指向“融和”的课堂。

学生在质疑中学会“芝麻开门”。问题是思维的动力，创新的基石。我们将培养学生的问题意识作为寻根课堂的关键所在。寻根课堂的首要特征即课堂以问题为主线，教学目标以问题解决为取向，教学内容以问题聚焦为核心，教学过程以问题展开为纽带，教学评价以问题理答为标准。课堂中，孩子就像找到了“芝麻开门”的密码一样，在学习的殿堂中自如游走。

学生在规律中学会“举一反三”。我们将规律作为寻根课堂的根本，寻问题这一智慧之根，寻学生成长之根，教学活动要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生身心发展的规律进行；强调先试后学、先做后学、以学定教、不教而教。顺应孩子的天性而育之是我们寻根课堂遵循的根本规律。

学生在融和中“如鱼得水”。我们把“融和”作为寻根课堂的重要标志，致力于建设和谐民主、积极向上的课堂。良好的师生关系，是提高课堂教学质量的保证。“融和”意味着教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽而和谐的。我们要求每一个老师把“以人为本”作为良好师生关系的起点，以此打造“融和”的课堂氛围，学生健康的情感、态度和价值观便能在“润物细无声”的课堂氛围中得到濡染而渐渐形成。

3．微型课程：学生素质发展的支柱

在课程文化构建中，学校力求统合环境课程、学科课程与活动课程，统合显性课程与隐性课程，统合国家、地方课程与校本课程，形成立体化、开放式的课程体系。学校通过开发、实施丰富多彩的校本微型课程让孩子获得更加丰富的自主体验，形成更加全面的综合素质。

文明习惯，从礼仪做起。学校行政领导数十年如一日在校门迎接师生的到来，这是孩子每天上的第一堂礼仪课。学校礼仪队每天早晨在校门口的欢迎问候更是构成了学校一道美丽的风景，学校专门开设了礼仪晨会，从课堂常规到家庭生活再到社会交往，几乎覆盖了学习和生活的方方面面。还将《弟子规》改编成一本适合我校学生阅读的礼仪教材。老师在讲解时以生动的故事入手，寓理于情，并注重与学生的互动，带领学生模拟操作，让学生在实践中获得体验，受到了孩子们的欢迎。

学会健体，从乒乓球打起。我们编写了乒乓球校本教材，为乒乓球教学提供科学系统的理论支撑。在平时的教学中，我们还采取普及和提高相结合的原则，一方面在体育课上增加一定量的乒乓球教学，每天下午阳光体育活动安排乒乓球运动项目，每年一度的“小龙人”体育节中组织颠球、抓球等趣味赛和班级乒乓球对抗赛；另一方面我们又组建了学校乒乓球队，经过短短一年时间的强化训练，参加县小学生乒乓球比赛就取得了优异成绩。小小银球正一步步深入人心，成为孩子们乐于亲近、争相参与的校园时尚运动。

国际视野，从快乐英语学起。“传承民族文化，培养国际意识”是我们的办学思路与目标追求，作为南通市小学英语学科基地，学校开设了别具特色的校本英语课程。课堂上，校本教材融牛津、剑桥之精华，学生快乐交流，大胆展示。每年一度的圣诞节，是孩子们充满快乐和收获的“洋节”；“快乐英语夏令营”也为“小使者”英语节锦上添花。通过学唱英语歌曲、英语朗读比赛、英语国家风俗习惯讲座等形式，培养了孩子一种理想的文化人格。2011年11月，学校成功举办江苏省小学英语区域特色文化建设研讨会，好评如潮。

2013年9月10日

第二篇：班级标识是班级文化的可视象征

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班级标识是班级文化的可视象征

班级标识是班级文化的可视象征之一，是体现班级文化个性化的标志，它主要包括名称、象征物等方面的内容。例如命名源自“日月光华，旦复旦兮”的复旦大学这一名称，意在自向强不息，“复旦”二字不仅成为了当时中国知识分子自主办学、教育强国的标志，这个校名和校徽也成了世代复旦人一种永恒的理想和追求，积淀成为复旦大学最具代表性的校园文化。班级标识一般包括两大部分：一是班级名称、班训、班徽、班歌等班级精神标志物；二是如班服、班旗等物质形态的标志。

（一）班名

班级命名一般是由学校来组织实施的，班主任也可以根据班级情况自主命名，一般来讲，班级命名有以下几种方法：

1．以年级和班级序列命名。在我国，班级的名称一般是根据学生受教育的程度（年级）和所在班级的序列构成，如高一（2）班，表示学生的教育程度是高中一年级水平，班级序列为2。这种班级名称最为简单明了，信息表达也最为清晰，需要注意的是，如果学校是根据学生成绩编排班级的，那么最好把序列稍稍打乱一下，千万不要（1）班最好，（2）班次之，依此类推，因为这种编排会给学生造成班级名称的心理压力，是很不必要的，稍稍打乱一下，尽量从班级序列上掩盖成绩的差异。

2．以地域命名。在我国，由于民族众多，民族语言、风俗习惯等有较大差异，我们可以按地域或者民族来命名，如西藏班、蒙古班、新疆班等。这种编排有利于学生的语言交流，民族文化的积淀以及差异化教学。

3．以志向命名。很多班级为了激励学生，选用一些含有特定意义的词汇来作为班级名称，如“宏志班”、“火箭班”等，以此来激励和引导班级健康发展。

4．以班主任名字命名。为了体现班主任带班的个性，或者是为了利用班主任特有的人格资源来管理学生，一些学校也采用班主任的名字来命名班级，如“魏书生班”等。

5．以学生学习成绩的状况来命名。一些学校尤其是高中，喜欢采用学生的成绩状况来命名班级，如“特快班”、“火箭班”、“快班”、“慢班”、“补习班”等。

6．以学生的专业、兴趣、特长来命名。大学喜欢用学生专业命名，如“中文班”、“数学班”；中小学则根据学生的兴趣、特长来命名，如“书法班”、“绘画班”、“音乐班”、“舞蹈班”、“体育班”等。

7．以感恩之心命名。一些学校为了表达对别人给予学校建设资助的感谢，用资助者的麦酷网原创文章http://www.xiexiebang.com 麦酷网原创文章http://www.xiexiebang.com

名字命名，这种最常见的是学校，如很多地方的学校都叫“逸夫”学校，很多学校建有“逸夫”楼。也有学校以资助者给班级命名的，近几年，三峡工程的移民搬迁中很多学校得到了外地的无私援建，为表达这种感激，他们便以资助者的名字给班级命名，如重庆云阳中学的班级便被命名为“深圳班”。

当然，也有些学校在教师和学生口中流传的各种反映班级文化特色的班级名称，如“乱班”、“差班”、“美女班”、“贵族班”、“留守班”等等。无论我们如何给班级命名，我们都应该关注到班级名称所蕴涵的文化内涵和教育机会，我们的班级文化建设才能有效果。

（二）班训

班训指的是为激励全班同学勤奋学习、积极进取进而形成积极向上的班风而以简短的词句拟就的班级口号。它的特点是主题鲜明突出，简洁明快，富有教导和劝诫意义。那班训怎么拟呢？

1．要兼顾内容和形式。好的班训应该是内容和形式的完美结合体。一要用形象的语言表达明快的意旨，力求具体丰厚，切忌华而不实；二要有较为明确的宣传和鼓动作用，以指导全班同学努力实践；三要醒目，时看时新，耐人琢磨，给人以美的享受；四是字数不宜过多，一般控制在4至12字之间，最好为双数，最常见的是8个字，左右各四，对称排列，并且意义相对完整，或并列，或递进，或承接，或因果等等。切不可只求形式而忽略内容，或只讲内容而不顾形式。

2．要有创意。好的班训还应该有精巧的构思，既要符合班情，体现班级特色，又要贴近每一位学生的心，具有极强的针对性和可操作性，切实起到训诫的作用。

3．要讲究文采。好的班训还应该讲究文采，修辞格的巧妙运用无疑是增色添彩的好方法。比如，运用对偶的方式拟就的班训“学海无涯，脚下有路”，一方面富有节奏感，读之琅琅上口，听之和谐悦耳，又便于记忆；另一方面言简意赅，内涵丰厚，让人回味无穷，不失为班训中的精品。

（三）班歌

班歌的创作难度相对较大，主要是谱曲比较难，一般只有音乐素养比较高的班主任才能完成，当然，根据虚拟经营的经济学思想，我们也可以采用以下三种形式：

一是借用某一首现成的歌曲作为班歌，以激励全班学生奋发向上。比如很多班级把台湾歌手郑智化的歌曲《水手》作为班歌。

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二是将现成歌曲的词重新改写，借用原曲进行演唱的班歌，这种做法涉及到知识产权问题，不过，学校的班歌一般不用于商业目的，而且传播的范围受到局限，社会影响小，应该说原创人员是能够理解并不予追究的。

三是由学生或与班主任一起写好词，然后请曲作家帮助谱曲。这种方法需要班主任有好的社会资源，难度相对很大。

班级的标志建设是班级文化建设的重要内容，是班级物质文化的重要组成部分，建设中的创造性很强，需要班主任有较高的文化和审美素养，这里仅仅就一般意义上的建设技能做一些介绍，希望对您的工作有所启迪。

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第三篇：学校文化[范文]

第二节学校文化

一、什么是学校文化

学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。

学校文化是一种独特的文化，它的存在使学校的所有成员，尤其是学生受其规范及影响。学校文化如果从其形式来看，可以分为精神文化、物质文化和制度文化三类。

精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化，比如学校所处的物质环境，如学校面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。

制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。

二、教师文化（了解）

三、学校物质文化

四、学校制度文化

学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。

学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。

学校传统的形成受学生文化的影响较大，一般不是通过强制性的要求实现的。

学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式。

学校仪式一般是在学校的要求下产生，受教师文化的影响较大，具有一定程度的强制性，是教师教育学生的一种有效的工具。

学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。

总之，一所学校的制度文化是在办学过程中逐步地形成的，是该学校特色的鲜明表现。学校制度文化对学校中每一成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。

第四篇：学校文化

学校文化

什么是文化？

文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关 “文化” 的各种不同的定义至少有二百多种。

现代学者对文化进行了分类，大体上分为广义的文化和狭义的文化，广义的文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。其中既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，也包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造，为人所特有的。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。

狭义的文化，意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。

学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。

1、含义

对于学校文化，学术界和民间有着不同的理解，众说纷纭，一般认为，学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀，演化和创造出来的，并为其社会成员所认同的和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

2、构成（1）观念文化

办学指导思想，教育观，道德观，价值观，思维方式，校风，行为习惯等。（灵魂性的，精神动力）

（2）规范文化

一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。（制度性的）

（3）物质文化

学校文化的物资形态，实实在在的东西，包括学校的环境和设施，校园绿化，美化，教学仪器，实验设备等。

3、特性

（1）一种组织文化

学校是一个社会组织，是一个社会文化系统中的一个子系统，由于每一个组织的内外环境、构成因素和历史传统等各不相同，因而经由其自身的动作，会形成独特的文化模式，（2）整合性文化

从文化整体上来讲，都是整合为一的，有着整体性的特点。因为它有着明

确的价值取向和目的要求，它是以学校内部形成的内化了的观念为核心，以预定的目标位动力，通过一系列的活动形成的多层面，多类型的文化。它明显对违反预定价值规范的思想和行为进行排斥，对于符合者给与接受，褒扬，因此学校文化及其成果大多是在一定价值取向的影响下完成的。

（3）以传递文化传统为己任

学校本身就是文化传统的产物，又是以传递文化传统为己任。学校文化的这一特征，突出表现在它所使用的教材或传递的教学内容，作为学生与教室活动中介的教材，是千百年来文化的积聚，它所呈现的知识经验，是人类文化已有成果的提炼和概括。

（4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。校风是学校物资文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。校风一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，对师生能起到潜移默化的影响。

4、形成（1）学校文化的形成过程，原有文化的传承和改造的过程

任何一种组织文化都是组织成员在长期的生产、生活实践活动中共同创造、发展起来的。它一点形成巨大的惯性力量，总以“传统”或“习惯”的形式影响人们的行为。崭新的富有活力的学校文化总是根植于已有的文化土壤之中，是对原有文化的创新和发展。所以创建学校文化，首先要检讨学校已有 的文化，注意甄别，正确取舍。应吸取精华，去其糟粕，继承优良传统。对学校文化应随着时代的发展而不断革新和优化。

（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程。

学校文化是一个整体，是一个众多要素有机结合构成的整体。整体不是部分相加的总和，而是一种有部分之间独特的组合和相互联系而产生的新实体。因此，学校文化的形成过程，是对文化构成要素整合的过程。从外部构成上看，学校文化作为一种亚文化。在整合形成过程中，不仅要注意融合时代主义文化的精神，同时也要吸纳其他亚文化，如社区文化，地域文化，教育文化的养分。唯有如此，才能使学校文化充满活力，才能使学校特色深厚持久。从内部构成看，学校文化的整合，要注意培育，启动观念文化，同时也要注意加强规范文化、物资文化的建设，事它们构成一个相互作用、彼此融合的有机整体。

（3）学校文化形成过程，是学校文化主体积极创建的过程

学校领导，教职工，学生，都是学习文化的主体，同时又被这种文化所包围，他们深受这种文化的影响，而又成为反映这种文化的载体。

关键人物：校长领导者、组织者，校长的理想，价值观，行为准则等都会渗透到学校管理的各个方面，而使学校文化具有鲜明的主体性特征。主力军：教职工学校文化的核心广大教职工群体的价值观念、道德准则和行为方式上。因此，在学校文化建设过程中的一个基本思路应当是全面提高教职工的整体素质。

对象：学生既要注意到学生文化中的积极因素，又要注意到学校文化中的消极因素，并运用多种途径，选择适当的方法加以强化或引导。

（4）良好行为的改造和积累过程

良好的行为要与管理常规相结合，要注意文化行为的改造和积累。良好的文化行为要与常规建设相结合。一种学校文化的形成，特别是在起始阶段，在反复宣传教育的同时，还要一系列的规章制度加以约束规范，这种强制力量也是形成群体规范的重要条件。良好的文化行为要与校园环境相结合。

第五篇：标识设计任务书

标识设计任务书

本文件为武汉合众人寿健康社区（一期）标识设计任务书，本文件所列技术经济指标及要求为标识设计的基本要求。

一、合众人寿公司简介.................................................................................................................2

二、武汉合众健康社区简介.........................................................................................................3

三、委托范围...................................................................................................................................5

四、设计原则...................................................................................................................................6

五、设计要求...................................................................................................................................7

六、工作内容与工作排期...............................................................................................................8

七、工作清单...................................................................................................................................9

合众人寿

不动产投资管理中心

设计部

一、合众人寿公司简介

合众人寿以中国传统思想的精髓“和合”文化为企业理念的基石，以“和合各方利益，实现多赢共好”为核心价值理念，倡导一种简单和谐、共同分享的企业文化。“和合”文化用人与自然和谐相处的理念化解人世间的风险，用今天的积善求和应对明天的变化，通过合众人寿数万员工的共同努力，最终达到和睦共生、和谐共事、和美共荣、“司和万事兴”的完美境界。

合众人寿股东由中发实业集团、意大利欧利盛人寿股份有限公司、日本太阳生命保险株式会社等国内外知名企业组成。

中发实业集团创建于1993年，是集房地产、金融、医药、物业管理等为一体的大型股份制民营企业。集团现有成员企业13家，其中控股企业5家，参股企业8家，资产总额近百亿元人民币。

意大利欧利盛人寿股份有限公司为意大利联合圣保罗银行股份有限公司旗下的寿险公司。意大利联合圣保罗银行股份有限公司由意大利联合银行和意大利圣保罗银行合并组成，目前是意大利最大的银行集团，总资产达612亿欧元。联合圣保罗银行股份有限公司在多个经营领域都居于意大利领先地位。

日本太阳生命保险株式会社成立于1893年，是日本第四家人寿保险公司，隶属于T&D保险集团。截至2007年3月末，集团总资产在日本国内寿险界居第五位。

2010年12月18日，相应国家号召、顺应保险与养老产业发展需要，合众武汉健康谷举行奠基仪式，武汉合众健康谷是合众进军养老产业的旗舰项目，未来合众健康谷项目将拓展至全国。

二、武汉合众健康社区简介

1、地理位置

项目位于湖北省武汉市蔡甸区。蔡甸区位于武汉市西南，与东西湖区、汉阳区、武汉经济开发区交界，为靠近市区的区县。项目用地位于蔡甸区西北方向，靠近国家级经济开发区—武汉经济开发区，即享受靠近市区的区位优势，又享受后宫湖的自然环境，地理位置非常优越。

2、项目规模

项目总规划占地面积160万平方米，规划总建筑面积160万平方米，包括养老、养生、医疗、旅游休闲度假“四城十区”，入住总人口预计3万户左右。

3、周边环境

项目位于武汉市蔡甸区官湖生态新城，该区域山水资源保护良好，湖泊岸线自然曲折，自然环境优越。

蔡甸是楚文化的发祥地之一，“高山流水遇知音”的故乡，人文环境优越。

4、交通便捷度

蔡甸距离武昌火车站、汉口火车站、天河机场各约20余公里，后官湖生态新城距离武汉市中心约10公里。项目东邻知音大道、南邻大沌路、西邻京港澳高速公路，公路交通非常便捷。

武汉市轨道交通线网规划修编方案中规划的市域快线E1和E3二条线路通过蔡甸。E1线由蔡甸至豹蟹，沟通了西部和东部两大新城（蔡甸区和江夏区）组群。E3线由蔡甸常福新城向北到阳逻，连接了西南、东南两大新城（蔡甸区和新洲区）组群。轨道交通的发展使蔡甸的交通更加便捷，大大提升区域经济的发展和土地升值。

5、未来区域发展

伴随城市化发展进程，市区土地资源稀缺，武汉市土地交易由市中心向周边扩张。目前三环区域是企业土地储备的重点，但蔡甸等远郊区县土地出让也逐渐活跃，2009年蔡甸等区县土地出让1926亩，占总出让土地面积的15%。

项目区域目前已有和记黄埔、世茂集团、同济健康谷入驻，蔡甸区靠近城区的优势逐渐发挥，未来将成为武汉市土地开发的热点。

三、委托范围

1．项目名称：武汉健康谷健康社区启动区（245亩）标识设计 2．发展商：合众健康产业（武汉）投资有限公司 3．建设地点：武汉市蔡甸区后官湖地区 4．建设指标：

总用地面积：161390平方米

计容积率建筑面积：166092平方米

其中：

住宅面积：105895平方米

公建面积：60197平方米

建筑容积率：1.24 建筑覆盖率：21% 建筑层数：2-10层

机动车泊位数：257 5．物业类型：协助疗养楼、专业疗养楼、独立生活楼、展示中心、临街商业、快捷酒店、公共配套设施等 6．设计周期：2-3个月

四、设计原则

1、标识设计应与业主母公司——合众人寿保险股份有限公司，在文化、理念上一脉相承。

2、标识设计应符合目标客群——老年人群养老的特征。

3、标识设计应遵从先理念、体系，后设计、实操过程。

五、设计要求

1、要求能够清晰、直观地体现合众人寿、养老产业的行业特点。

2、公司面对的客户主要是中高端的养老客群，设计风格要求品质化、亲和、富有服务精神与时代感。

3、可参考母公司——合众人寿的VI标识信息: 合众人寿保险股份有限公司（Union Life Insurance Co., Ltd.）

4、标识设计应符合国家规范与约定俗成。

5、设计师要对设计构思进行详细说明。

6、需提供ai，cdr，psd等格式原文件，应为矢量图。

六、工作内容与工作排期

注明：工作内容与工作排期需与乙方公司探讨确认，会有局部调整。

工作内容

一、项目研究阶段

1、明晰业主诉求

2、相关资料收集梳理

3、设计理念、体系确定

二、基础标准设计阶段

1、LOGO、SOLOGEN设计

2、标准字体设计

3、标准色设计

4、专业印刷字体设计

三、应用标准设计阶段

1、日常办公用品设计

2、公关用品设计

3、服装、服饰规范

4、车体外观设计

5、标志符号设计（楼体、园林等）

6、销售展厅设计

7、商品包装设计

8、广告宣传规范

工作周期 一周二周六周七、工作清单

1、准备阶段

成立专项设计小组、明晰业主需求、收集相关资料

2、基本要素设计 2.1、企业标志设计

企业标志及标志创意说明 标志墨稿 标志反白效果图 标志标准化制图 标志方格坐标制图

标志预留空间与最小比例限定 标志特定色彩效果展示

2.2、企业标准字体

企业全称中文字体 企业简称中文字体

企业全称中文字体方格坐标制图 企业简称中文字体方格坐标制图 企业全称英文字体 企业简称英文字体

企业全称英文字体方格坐标制图 企业简称英文字体方格坐标制图

2.3、企业标准色（色彩计划）

企业标准色（印刷色）辅助色系列 下属产业色彩识别 背景色使用规定 色彩搭配组合专用表 背景色色度、色相

2.4、企业造型（吉祥物）

吉祥物彩色稿及造型说明 吉祥物立体效果图 吉祥物基本动态造型 企业吉祥物造型单色印刷规范 吉祥物展开使用规范

2.5、企业象征图形

象征图形彩色稿（单元图形）象征图形延展效果稿 象征图形使用规范 象征图形组合规范

2.6、企业专用印刷字体

企业专用印刷字体

2.7、基本要素组合规范 标志与标准字组合多种模式 标志与象征图形组合多种模式 标志吉祥物组合多种模式 标志与标准字、象征图形、吉祥物组合多种模式 基本要素禁止组合多种模式

3、标识应用设计项目 3.1、办公事物用品设计

高级主管名片 中级主管名片 员工名片 信封 国内信封 国际信封 大信封 信纸 国内信纸 国际信纸 特种信纸 便笺 传真纸 票据夹 合同夹

合同书规范格式 档案盒 薪资袋

识别卡（工作证）临时工作证 出入证 工作记事簿 文件夹 文件袋 档案袋 卷宗纸 公函信纸 备忘录 简报 签呈 文件题头

直式、横式表格规范 电话记录 办公文具 聘书 岗位聘用书 奖状 公告

维修网点名址封面及内页版式 产品说明书封面及内页版式 考勤卡 请假单 名片盒 名片台 办公桌标识牌 及时贴标签 意见箱 稿件箱 企业徽章 纸杯 茶杯、杯垫 办公用笔、笔架 笔记本 记事本 公文包 通讯录 财产编号牌 培训证书

国旗、企业旗、吉祥物旗旗座造型 挂旗 屋顶吊旗 竖旗 桌旗

3.2、公共关系赠品设计

贺卡 专用请柬 邀请函及信封 手提袋 包装纸 钥匙牌 鼠标垫 挂历版式规范 台历版式规范 日历卡版式规范 明信片版式规范 小型礼品盒 礼赠用品 标识伞 3.3、员工服装、服饰规范

管理人员男装（西服礼装白领领带领带夹）管理人员女装（裙装西式礼装领花胸饰）春秋装衬衣（短袖）春秋装衬衣（长袖）

员工男装（西装蓝领衬衣马甲）员工女装（裙装西装领花胸饰）冬季防寒工作服 运动服外套

运动服、运动帽、Ｔ恤（文化衫）外勤人员服装 安全盔 工作帽

3.4、企业车体外观设计

公务车 面包车 班车

大型运输货车 小型运输货车 集装箱运输车 特殊车型

3.5、标志符号指示系统

企业大门外观 企业厂房外观 办公大楼体示意效果图 大楼户外招牌 公司名称标识牌 公司名称大理石坡面处理 活动式招牌 公司机构平面图 大门入口指示 玻璃门 楼层标识牌 方向指引标识牌 公共设施标识 布告栏

生产区楼房标志设置规范 立地式道路导向牌 立地式道路指示牌 立地式标识牌 欢迎标语牌 户外立地式灯箱 停车场区域指示牌 立地式道路导向牌 车间标识牌与地面导向线 车间标识牌与地面导向线 生产车间门牌规范 分公司及工厂竖式门牌 门牌

生产区平面指示图 生产区指示牌 接待台及背景板 室内企业精神口号标牌 玻璃门窗醒示性装饰带 车间室内标识牌 警示标识牌

公共区域指示性*能符号 公司内部参观指示 各部门工作组别指示 内部作业流程指示 各营业处出口／通路规划

3.6、销售店面标识系统

小型销售店面 大型销售店面 店面横、竖、方招牌 导购流程图版式规范 店内背景板（形象墙）店内展台 配件柜及货架 店面灯箱 立墙灯箱 资料架 垃圾筒 室内环境

3.7、企业商品包装识别系统

大件商品运输包装 外包装箱（木质、纸质）商品系列包装 礼品盒包装 包装纸 配件包装纸箱 合格证 产品标识卡 存放卡 保修卡

质量通知书版式规 说明书版式规范 封箱胶 会议事务用品

3.8、企业广告宣传规范

电视广告标志定格

报纸广告系列版式规范（整版、半版、通栏）杂志广告规范 海报版式规范 系列主题海报 大型路牌版式规范 灯箱广告规范 公交车体广告规范 双层车体车身广告规范 Ｔ恤衫广告 横竖条幅广告规范 大型氢气球广告规范 霓红灯标志表现效果 直邮ＤＭ宣传页版式 广告促销用纸杯 直邮宣传三折页版式规范 企业宣传册封面、版式规范 报告书封面版式规范 宣传折页封面及封底版式规范 产品单页说明书规范 对折式宣传卡规范7 网络主页版式规范 分类网页版式规范 光盘封面规范 擎天拄灯箱广告规范 墙体广告

楼顶灯箱广告规范 户外标识夜间效果 展板陈列规范

柜台立式ＰＯＰ广告规范 立地式ＰＯＰ规范 悬挂式ＰＯＰ规范 产品技术资料说明版式规范 产品说明书 路牌广告版式

3.9、展览指示系统

标准展台、展板形式 特装展位示意规范 标准展位规范 样品展台 样品展板 产品说明牌 资料架 会议事务用品

3.10、再生工具

色票样本标准色 色票样本辅助色 标准组合形式 象征图案样本 吉祥物造型样本