让心理健康教育在小学生心中洒满爱的阳光（5篇范文）

第一篇：让心理健康教育在小学生心中洒满爱的阳光

让心理健康教育在小学生心中洒满爱的阳光

黑龙江省伊春市带岭区第一小学

鲁艳艳

内容提要：

每个人都拥有小学生活，那时的生活丰富多彩；同学们每天生活在一起，也难免磕磕碰碰。当然，什么事情都不可能是一帆风顺的；有时，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑；让脸上失去笑容的，不是磨难，而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染。不经历风雨的洗礼，怎能看见绚烂的彩虹？不经历失败的教训，怎能收获成功的喜悦？金无足赤，人无完人，在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病，这不要紧，关键是要有战胜自我的勇气，这样才能拥有健康。走进心理健康，走进他们的心灵，让我们的孩子们，让今天的小学生们，都拥有健康的心理，学会友好，不嘲笑缺点；学会尊重，不欺小凌弱；学会宽容，不斤斤计较；学会理解，不任性撒娇。让心理健康——这份爱的教育，在小学生的心中永远洒满纳爱的阳光！所以，开展学校心理健康教育，是与时倶进、与势倶进、与识倶进的开明之举，它功在当代，利贯千秋。关键词：

宽容 理解 尊重 友好 自信 立足教育 走进课堂

正文：

21世纪是人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，是我国进行基础教育改革、全面推进素质教育的关键时期，形势日新月异的变化昭示我们，要想在竞争社会中占据优势，不仅要有过硬的本领，还必须具备良好的心理素质和社会适应能力。

我们小学生正处在人生长发育初期，心理健康对我们的成长非常重要，甚至于超过身体健康。而随着我国经济飞速发展，科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新，这一切给我们幼小的心灵带来很大很重的压力。如果我们用心观察，会发现我们周围有许多这样的同学：他们有的自闭自卑、有的厌学逃学、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，这些心理疾病严重影响了我们的心理健康，也影响了我们的健康成长，我们必须想办法克服。美国教育家卡耐基曾指出：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智力因素。非智力因素包括人格，讲话艺术和处世本领。”而我们新的课程基本理念中很明确的提出：应培育小学生热爱祖国的思想感情，同时还应重视提高小学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见学校是对学生进行心理健康教育的不可或缺的主阵地之一。注释：引自《小学课程标准》2012年

现在我们的孩子，家里都是独生子，个性的养成和行为习惯都“各具特色”，他们的心理承受能力比较差，不知道同学之间的互相忍让和理解。记得有一次，上课铃响了，同学们快进教室！周津羽和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到他的脚后跟，周津羽大叫一声：“哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向他说对不起，其他同学都劝周津羽别哭了，可是他不予理睬，继续发脾气，直到我从外面走进来，周津羽才停止哭泣，回到座位上，还在生气...在这样的情况下，我单独找到这位同学，对他说：“我们应该有宽容之心，同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐，你知道么？”接着，我小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，小学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

心理健康教育的主体是学生。开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使全体学生的心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。开展中小学心理健康教育，使健康的人更加健康，使有心理问题、心理障碍的人得到预防、矫正。心理健康教育强调教师的科学辅导和学生的积极参与，强调助人与自助相结合。

注释：引自《中小学心理健康教育》1998年作 者：郑日昌，刘视湘 主编

出 版 社：武汉大学出版社

五2班在全校是比较有名的班，因为班中有几个调皮、顽劣的男孩，所以有的科任老师特发愁给他们班上课。记得我在给他们班上第一节心理健康课前，有的老师就善意地提醒了我。上课前我先来到教室，果不其然，有两位男同学正在动手打架。其中一个男生很是生气的样子，看见我以后，他们自动分开。我只说了句“各回各位”，并没有询问打架的原因。铃声响起后，大部分同学已坐好，可有几个同学并没有上课的态度。我说了句“铃声响完了”然后在黑板上用红粉笔写下“金无足赤”四个大字。接着问同学“谁知道龟兔赛跑的故事？”当一位同学把这个故事简要复述后，我问了一句：“这个故事要告诉我们什么呢？”有一个男生立刻在下面就说到了兔子很骄傲，乌龟能坚持不懈。以此，我话锋一转，“兔子有它自己的优点吗？乌龟有弱点吗？”学生们很快地说出兔子和乌龟的优缺点。我说：“我们每个人都有自己的长处和短处，你能自己评价一下自己吗？”学生们纷纷举起了手，我有意识地让下课打架的那两位同学说自己的优缺点。他们说缺点的时候提到了爱打架，我立即趁热打铁，对全班同学说：“我们用什么办法把这些危害大的缺点改掉呢？”同学们众说纷纭。最后，我提议在五2班开展“找闪光点”活动，每个同学都准备一个小本子，记下自己或别的同学表现好的方面，上心理课时在全班读出来，同学们都很赞成这个提议。

我觉得再调皮的学生，他们也有某方面的特长和优势。如果我们每个人善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，大胆启用，帮他们重新找回自我，从而形成积极的人生观。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

小学生的心理健康是其今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何让心理健康教育走进孩子们的心中，怎样能培养出心理素质良好的新时代人才，是学校所面临的一个新问题。注释：

引自 1 柳菊.开展小学生心理健康教育的点滴体会[J].江苏卫生保健, 2004, 6(3)：49-50.在小学生心理健康教育的过程中，我们要以建设和营造有利于学生心理健康的环境为主，根据学生的个体差异进行个别指导，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高。通过开展训练活动和课内外文体活动，指导学生“以人为镜”学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

现在中国的大多数家庭，都是独生子，这些小孩子，平日衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，更缺少自信，老认为自己小，一切依赖父母。其实，我们的学生们已经能做很多事了，我们要鼓励他们去试试，鼓励他们要有信心，很多看来较难做的事，通过他们自己的努力，一定会做好，而且比预想的更好。

跌倒了自己爬起来，饿了自己找饭吃。如果学习上遇到困难，一定要相信自己能克服困难。孩子们树立崇高的理想，或者想当一个科学家，或者想当一位文学家，当一位生物学家，地理学家，来，让我们告诉他们：要认准目标，树立信心，朝着这个目标努力，你一定会实现你的理想！这些当然都离不开家长和老师的心理疏导。

小学的生活是美好的，也是值得回忆的；谁又知道这其中有怎么样的“可爱”和“顽皮”，我们要用心去交流、去沟通，要俯下身子，做他们的倾听者，做他们心理的疏导着，做他们学习生活中的引路人，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

让爱的教育洒满学生的心灵，让心里健康走进我们的“心声”，让我们在充满“爱”的阳光里——前行！

第二篇：让爱洒满阳光

让爱洒满阳光

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。学生心理健康教育和辅导，已被纳入正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。

一、给孩子幸福的童年

当下，无论是家庭还是教师都在困惑：为什么孩子的生活条件越来越好，得到的宠爱越来越多，快乐却越来越少？为什么孩子获取知识的渠道越来越多，而求知欲越来越少？为什么孩子的分数越来越高，创造力却越来越弱？太多的为什么值得我们每一位教育者深思。

在全社会都在喊素质教育、都在努力践行以人为本的今天，我们的工作方向应该着眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原点在哪里。现在的孩子大多是独生子女，他们生活在丰衣足食的年代，如果我们再用《孔融让梨》的故事教育他们尊大爱小，他们会想把大梨小梨连同苹果一起全让，是因为他们对这些东西是不屑的。显然，用这样古老的小故事说明大道理的方式已不能很好的满足对新时期孩子的教育。他们有着天生的孤独感，背负着所有亲人给予的希望与爱所带来的沉重的情感负担，以及空前的学习压力与个性化需求的束缚。如此这般，孩子们实在难言幸福！

为此，作为教师的我们，首先要了解孩子们的成长需求，要克服成年人的思维定势去看待孩子。孩子有自己的世界观，我们要站在孩子的角度去思考问题，要减少孩子身上的种种束缚，给他们创造美好、有趣、健康、活泼的成长环境，使他们自由的呼吸、快乐的生活。教育在遵循自然、顺应儿童天性的同时，有要促进儿童心智的健康成长，教师要善于创造生活化情境，让儿童享受学习的快乐，在学习的过程中，激发孩子内在的积极力量，包括自尊、自信和自我接纳。当然，培养积极的自我信念对于孩子的心智健康的成长也非常重要。，教师与家长对孩子的积极评价，可以促使孩子更加勤奋和自信，孩子需要这种积极的评价，他们可以从中获得积极的经验，培养他们健康的心智。因为，心智的健康成长才是孩子的幸福原点。

二、需要阳光心理

心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。就教师而言，其自身的心理将康奖直接影响到学生的心理健康。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你和儿童谈话的时候，或教导儿童的时候，或吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童、、、、、、你们怎样穿衣，怎样跟别人讲话，怎样谈论其他人，你们怎样表示欢心与不悦，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报、、、、、、所有这些

对儿童都有重大意义。你们态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感受到。你们思想上的一切转变无形中都会影响儿童。”可以肯定，只有人格能够影响的发展和形成。

学生每天在校长达六七个小时，与教师的接触时间很长。教师的一个不经意的表情，一个自然的微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。教师心态健康向上，生活态度积极，教学积极，就会想法设法不断改进教学方法，好好地创设学生身心健康发展的良好心理环境，学生就会喜欢教师，喜欢学校，积极的思考，认真的学习。著名的心理学家艾里克森指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的老师，学生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改变的。

学生的性格正在形成过程中，所以在成长过程中，教师是重要的人，是参照、是榜样。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会直接影响的学生；教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成。对良好的师生关系的建立，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接的、积极的影响。

为此，作为教师，内心要充满阳光，并将内心的阳光洒向成长中的孩子们。

三、正视心理健康教育

在传统思想认识里，谈到心理健康问题，都避而远之，深怕给自己戴上心理疾病的帽子。然而，随着生活节奏的加快、竞争的加剧，人们所面临的精神压力越来越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面对生活、工作和学习的挑战，保持个体的情绪健康，是一个现代人在人生道路上必须直视的重要问题。身为一名教育工作者，我们的工作对象是活生生的人，教师心理健康问题对学生有最突出的影响，教师不当的行为往往会引起学生心理问题。为此，解决教师的心理健康问题就显得尤为重要。

教师的心理压力主要来源与社会及家长的高期望、高要求，学校工作的责任强、难度大、时间长、竞争激烈，以及家庭生活中的种种琐事等等。因此，维护和增进教师心理健康是一项系统工程，需要社会、学校和教师自己共同努力，然而自我调适又是最重要的减压途径。从某种意义上将，每个人就是自己的心理医生。维护教师的心理健康，必须依靠教师自己的力量。教师应该掌握一定的心理健康知识和心理辅导技能，从而提升自我调适能力和自助能力。

一会优秀的教师应该能够既关注学生的心理健康，同时也能够重视自己的心理健康。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感和愉悦感。

在学校工作中，心理健康教育和其他教育一样需要与学

校日常的教育教学活动相结合，需要有“润物细无声”的意识和观念。为了更好地实现心理健康教育的目标，心理健康教育应全面渗透到学校各项工作中去，每一个任课教师都可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。此外，我们还需努力争取社会和家长对工作的支持和认可，通过重视、正视心理健康，形成全方位、多渠道的解决办法，促进学校心理健康工作的有效开展。

第三篇：爱,让校园洒满阳光

爱，让校园洒满阳光

——羊寨初中“近师周 爱生月”活动侧记

创建和谐文明校园，建立和谐融洽的师生关系，是建设和谐社会伟大战略的一个不可分割的部分。在党的十八即将召开之际，羊寨初中热火朝天的开展起了以 “近师、爱生”为主题的教育活动，为阜宁教育谱写了一曲新时代的“近师、爱生”之歌。

QQ，一个本属年轻人的时尚聊天工具，在我们羊中校长那里却成了与学生、老师沟通交流的好工具。自从开展“近师周、爱生月”活动以来，武校长就向全校师生公开了自己的QQ号，热线电话和电子信箱，欢迎学生向他作心理咨询。在QQ世界里，他就学生提出的各种心理问题进行解答和疏导，取得了良好的效果。

蔡锦明老师是初三⑴班的班主任，他平时工作认真，对学生的照顾细致入微，学生的安全更是时刻放在心上。他的班级有几位学生离校较远，每逢节假日前的放学后，总是要到电话了解学生平安到家后才放心。不少班主任老师，通过深入了解班级学生情况，为在学习上、生活上、心理上有困难的学生建立“特殊”档案，与他们结对。对单亲家庭、留守学生、家境贫困的学生，不仅在情感上予以慈母般的关怀，老师们还想尽办法辅导作业、赠送学习用品、找学生谈心、与家长沟通，尽量为学生创造一个文明、健康的生活

第四篇：微笑,让教育洒满阳光

微笑,让教育洒满阳光

【摘 要】雨果说：“笑就是阳光，它能消除人脸上的冬色。”诗人说，微笑是阳光。教师的微笑，是教育学生最好的一种手段，也将成为孩子世界中的阳光、和风、细雨！

【关键词】微笑教育 理解 职业素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.055

美国旅行业界的大亨康纳?希尔顿每次到下属的旅馆视察时，总要询问员工：“你今天对客人微笑了吗？”靠着微笑服务，希尔顿旅馆在几十年里从1家发展到70家，成为全球规模最大的旅馆之一。学校是否也需要微笑教育呢？课堂上孩子们是否也需要微笑教学呢？答案是不言而喻的，微笑，不仅仅是一种教育教学的态度，更是教育教学效果的催化剂和倍增器。

教育教学过程中，教师的微笑体现出的更多的是对学生的尊重和鼓励。孩子们能直接用眼睛看到的就是老师的表情，孩子们看到老师微笑，心情就会愉悦；这时，孩子们也会很自然的望着老师微笑，微笑是有感染力的。可以想象，孩子们在愉悦的环境下学习，心情愉快，身心比较放松，思考老师提出的问题时心中没有太多的顾虑和惧怕，一个个疑难问题也会随之迎刃而解。

一、微笑教育体现的是理解、尊重、信任、赏识

《诗经》中说：“巧笑倩兮，美目盼兮。”两千年后的我们，仍可以从中感受到美人微笑时的迷人风韵。同样的，蒙娜丽莎的微笑也令不同时代、不同民族、不同年龄的观众为之倾倒。

我一直以为，微笑是很容易做到的。然而一次偶然的机会却使我发现，笑其实并不简单。那是一份毕业留言，其中这样写道：“我的英语学习是在您的微笑中学起步的……可您的笑容却像昙花一现般珍贵……黄老师，您笑的时候真美……”稚气的语言中包含着多少期待呀！在自责与愧疚中，我开始反思我们的教育。在后来的教学中，我经常提醒自己，要注重对学生多一些微笑，课堂上，当一个胆小的孩子站起来吞吞吐吐地回答我的问题时，我会向他微微一笑，然后给他一个鼓励的眼神。这时，他眼睛一亮，自信一上来，回答问题声音洪亮，清晰准确，然后我再给学生一个很有激励性的评价：“今天你表现真棒，就像今天这样，找到那种自信的感觉，你的成绩会一天比一天好的。”这孩子心理乐滋滋的。我想：一个小小的微笑，一个鼓励的眼神，一两句充满激励的评价，它们会让这孩子从此爱上学习的。在后来的几天学习中，这孩子上课更认真了。举手回答问题更积极了，考试成绩一次比一次好。看着心里高兴。我想：课堂教学的艺术不仅仅在于给学生传授太多的知识，更在于鼓舞、唤醒学生的学习热情和学习兴趣。一旦有了热情和兴趣，他们就会自己去钻研知识，在知识的海洋中翱翔。这种学会自学的方法在他的人生中是多么的重要啊！

我们就常常看到这样的报到，孩子在学校不听话，上课窃窃私语，不认真听讲，或不按时完成作业等情况，有的老师竟然忍心当众扇学生的耳光，摔学生的书本，或请家长到校连同家长一起批评。可想而知，学生的颜面扫尽，自尊心受到了伤害，心中只有对老师的不满和恨意，哪有什么心思来努力学习，也许孩子的成绩就因为这样而一落千丈，他的人生也许就发生了翻天覆地的变化。而就在我们的身边，由于陈旧的教育观念作怪，学生仅仅被当作获得高分、荣誉、评定职称的工具，反而忘记了学生的真实存在，忽视了孩子是发展中的人，无形中把自己当成了威严的君主。微笑，自然成了奢侈品。

这样一来，我们就不难理解，新的教育理念为什么要求我们不仅要关注学生的知识和能力，更要关心学生的情感态度和价值观了。素质教育的核心内容之一，就是要让学生在真实的生活的环境中培养自己的情感和体验。一个老师如果连微笑都不会，他又如何去培养自己的情感体验呢？

微笑，不应该成为教育者的恩赐。应该还给孩子们在学习中的主体地位。只有你理解、尊重学生，给他们以信任，细心发现他们的每一点进步，并赏识他们的进步，你才能以灿烂的微笑面对学生，让他们享受到学习的乐趣。

二、微笑是教育教学效果的催化剂

毫无疑问，教育教学活动是一项沟通的艺术。如果说教育教学活动是语言的艺术，那么，微笑就是教育教学活动中神奇的催化剂。

作为老师，看到成绩优秀、懂事听话、遵守纪律的学生，每一位老师心里都自然会很喜欢，看到这样的孩子就开心。脸上也会很自然的露出微笑。但是微笑不应当仅属于送给优等生的奖品。差生更需要你的鼓励，对于老师来说，从心里上来讲，的确不是很喜欢差生，他们在课堂上调皮捣乱，影响老师的正常教学，让老师心里很不爽，有的差生，课后经常不做作业，即使做的话，也是经常抄袭别人的，所以考试成绩当然很差，也令老师心里很不是滋味。但是作为老师，不可能光教优生，老师有责任把差生教好。一个好老师，他是爱每一个学生的，而且在差生身上所投入的时间和精力会更多。哪一个小小的微笑对于这样的老师来说，又算得了什么呢？差生的心里是很脆弱的，正如瘦瘠的禾苗尤其需要细心的呵护一样，他们的天空更加需要阳光雨露，有时，它甚至可能创造奇迹。

记得有个学生刚到我们班的时候，英语成绩很糟糕，经常不及格，我想就尝试着用微笑来帮帮他吧！我努力创造让他表现的机会，当他取得哪怕一点小小的进步的时候，比如听写得了100分，书写有了改观，我都及时报以欣赏的微笑。现在，他的成绩已经有了很大的进步，甚至就要步入优生的行业了，我相信现在的他一定很快乐。微笑是一种极富感染力的表情，微笑的老师是美的，老师的微笑是送给孩子们最好的礼物，更是教育教学活动中神奇的催化剂。

三、微笑，应当成为新时代教师的职业素养

新一轮课程改革如火如荼，新的课程理念，新的教材教法，无不让我们感受到时代进步的气息。然而，要真正实现新课程所确立的“三维”目标却绝非易事。尤其是“情感态度与价值观”这一目标，让很多习惯了“老教法”的教师无所适从。那么，你就尝试着舒展一下紧缩的眉头笑一笑吧，窗外正是整个春天！

要让学生成为情感健全的人，教师首先就得是个情感健全的人。试想，一个冷若冰霜的人，他将如何教会别人去热爱生活、珍惜生命、热爱祖国？

让我们在微笑中释放出对教育教学活动的全部理解，它将成为你教学活动中微妙的催化剂，你会发现自己在快乐的工作，而孩子们也正在快乐的成长，甚至比你想象的情形还好呢！

微笑将使你的教育充满爱心与灵性。微笑将成为孩子们世界中的阳光、和风、细雨！

第五篇：让教育和爱的阳光洒满每一个角落

让教育和爱的阳光洒满每一个角落

------小学英语学习中“差生”的形成和帮扶 摘要：随着英语教学的普及，“英语学习差生”应运而生，由于语言学习的特殊性，“英语学习差生”的头衔一旦被按上，就很难再被拿下。教育界里也确实存在着一些“神话”般的实例，某某差生经过教育者的一次爱心活动，或一次点化，后来成为优等生，成为大才。这只是个别现象。它不应干扰我们对“差生”的整体认识和对帮扶转化工作艰巨性的估计。从事小学英语教学的几年，时时刻刻和学生在一起，在和他们相处的过程中，我对孩子有了更多的了解，开始走进他们的世界，并结合自己所教的“差生”，进行成因的分析和多方面的转差策略研究工作，几个孩子的发展让我兴奋不已。关键词：英语学习差生 成因 帮扶

一、对“差生”的认识

教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培养人，是培养身心和谐、人格健全的人，区分差学生、好学生已经严重偏离教育的目标。而且“差生”一词带有侮辱性，不能将他们视为二等公民，所以本文以及作者心目当中的“差生”是指学习存在一定困难的学生，与学生人格无关。

二、“差生”的成因分析

产生“英语学习差生”的原因很多，各不相同。通过实际的观察，其实许多被判定为“差生”的学生，根本不是差生，他们智力正常，甚至非常聪明，在英语学习上落后是由多种因素造成的，这些因素来自社会、家庭、学校和个人等非智力方面： 1．对学习英语的认识不足，缺乏主动性。

就大多数所谓“差生”而言，他们没有认识到英语学习的重要性和必要性，没有认识到英语学习是一个循序渐进的过程，初学英语时觉得新奇、简单，学习也可以跟上，但当学习上碰到一定困难后，逐渐开始把英语学习的热情和兴趣转移至其他方面，如果得不到及时的帮助，学生的学习就会形成恶性循环，使英语学习越来越差。2．缺乏成功的体验。

根据新浪网的调查结果显示，绝大部分的“差生”是由于在英语学习过程中长期受到失败的困扰而逐渐失去信心。同时我发现刚开始学习英语的学生，在英语课堂上都有积极发言和参与活动的愿望，有些学生为了唤起老师的注意，不惜做出一些过激的行为，但到了中高 1 年级，很多学生就不再如此努力了，除去学生心理变化的原因外，更多是因为他们经历了太多的失败，认为自己根本不是学习英语的料，从而失去学英语的信心。3．评价方式的影响。

目前，许多学校对教师的学科教学质量的评价仍然以合格率及优秀率两项指标为主，教师为了提高优秀率和及格率，或者应付上面的检查和大范围的统一考试，根本不能顾及学生特殊的心理需求和个性差异，不管学生的学习能力差异，用优秀生的要求要求所有的学生，使一些基础差、知识漏洞多的学生不堪重负，萌生抵触情绪，像这样的评价方式——把考试成绩作为区分好、差学生的标准，伤害了大多数学生的自尊心，打击了他们学习的积极性，导致越来越多的学生消极学习、被动学习，最终放弃学习。

此外，还有家庭因素，学生个体因素等等，但我觉得，我们要更多地从自己身上寻找问题与不足，通过提高教师的水平去适应学生的发展变化，以教师的“变”去适应外部环境的“变”。

三、对“差生”进行帮抚的方法

现代建构主义认为：知识不是简单机械地从一个人迁移到另一个人，而是基于个人对经验的交流、反悟来主动建构的。转差最重要的是引导学生自己主动学习和思考。教师应通过创设良好的学习环境，发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索，主动发现，从而达到对所学的知识真正掌握的目的。1．让学生认识到英语学习的重要性

引导和帮助学生正确认识英语学习的重要性要有合理的方法，不能总是讲一些大道理，如：我们成功入世了，要成为一名时代的英才，我们必须学好它；英语是世界上使用面积最广、使用人数最多的一门外语，是许多国家的官方语言，我们只有学好了它，才能充分了解当今的国际社会。这些大道理不能激起学生强烈的学习英语的兴趣，我们应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学生的心态，方能有效地加以引导。如我要求他们到生活中去寻找英语，收集大量的生活英语，如：电视机、电冰箱、洗衣机、音响等电器的说明书都有英文板块的instructions；许多广告和单位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，这时教师适时的给予引导，“知道为什么生活中我们要用这些英语吗？”“不学英语你能看懂么？”，让学生们在英语学习过程中感受到需要，把课堂教学与学生的心理需要、生活需要结合起来，让他们切身体会到英语在社会中的重要性，才能提高其学习英语的自觉性。【案例】

情况介绍：蒋沈寅，男，浣江小学三（1）班学生，家庭经济丰裕，属于家长比较宠爱而生活、学习自理能力不强的类型，学习态度比较散漫，对英语学习的认识不足，家庭作业比较拖沓，上课经常走神，学习兴趣不高。

处理方法：（1）家庭工作。与其父母通过电话、家长开放日、家长会等途径进行交流，灌输“穷，别穷教育；富，别富孩子”的思想，要求父母尽力培养孩子的生活、学习自理能力，有些事尽量让孩子自己完成。同时帮助其父母加深对英语学习的了解。（2）学生工作。与孩子加强思想交流，树立孩子英语学习的正确观念。师：来，过来。生：„

师：最近学习怎样啊？ 生：（笑）

师：你发现老师在你作业本上的留言了么？（最近你进步了，你发现了么？）生：（笑）

师：你知道为什么要学英语么，这东西又不能吃，你觉得有什么用啊？ 生：无语

师：你看看老师的电脑。（开机）你看，全是英语，如果你不懂，你怎么玩游戏啊？来，你来操作一下。生：摆弄键盘。

师：还有你看老师的手机（全英文状态），你懂么？要是你有什么急事，你连电话都不会打，多可怕啊？所以老师希望你学好英语，将来帮助你爸爸开好公司。老师相信你一定可以学好。学生发展：经过几次教育，以及能得到家长的配合，蒋沈寅小朋友的表现逐步好转，加上老师上课时的鼓励和肯定，他英语学习的兴趣得到提升和巩固。

教师感受：没有目标的学习是可怕的，像这样的孩子班里还有很多，教师的教育往往在很短的时间内就会失效。只有和家庭合作，争得家长的支持，从规范学生的行为习惯着手，树立他们学习的正确观念，教育才可能长久。教师必须作好打持久战的心理准备，因为这样的情况会经常反复。

2、构建和谐的师生关系。

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。尤其是对待“差生”，他们本来对英语学习就有畏惧感、有心理障碍，因而，教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，我给这些学生更多的关爱和鼓励，为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色；课外，我与他们闲聊，一起玩耍，有意识地将一些简单任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决。【案例】

情况介绍：陈新民，浣江小学三（1）班学生，父母在外地做生意，住在爷爷家，老人没有文化，对孩子的学习不能照顾多少，孩子的学习存在比较严重的问题，属于各科成绩都不好的类型。

处理方法：（1）家庭工作。和父母进行了多次交流，要求父母多关心孩子的学习，树立孩子的发展最重要的思想，并把一些方法和学习的规律告之父母。

（2）学生工作。告诉他老师有多么喜欢他，建立良好关系。课余时间请他到办公室进行个别补习，还指定一位学习比较优异的同学担任陈新民的师傅，给师傅分配任务，每天必须完成。

师：（一次去剧院看演出，我特意坐在陈新民的旁边）演出好看么？ 生：好看，那个小女孩真可怜。

师：是啊，她还要自己卖花来赚钱，你们幸福多了。你爸爸妈妈是做什么的？ 生：他们在山东做生意的，经常不回来。师：是么？那你和谁在一起呢？ 生：爷爷奶奶。

师：那你也挺棒的，一个人跟爷爷奶奶住，Mr Yang更可怜，一个人住在学校，都没人照顾，你说呢？ 生：笑

师：所以我们都很可怜，但比戏里的小女孩幸福。„„„„

学生发展：到现在，我和陈新民建立了良好的关系，有时他会在我的办公室门口，偷偷地看我，还能主动地找我问东西，他的自理能力也有一定的进步，学习成绩缓慢的有所进步。下一步我想逐步加深要求，试着让他开始脱离老师和同学的监督，加强其自学能力的培养。教师感想：放下所谓的师道尊严，真诚的和孩子交朋友，小孩子的世界是纯真善良的，在帮助他的同时，也能让你感受到人性的纯与美。交流是相互的，信任也是相互的。

3、帮助“差生”体验成功

教育心理学认为，“差生”同样有进取心，让“差生”获取某一种成功，设法满足他的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。教师在教学中可以分层次要求，有意识地设计一些适合“差生”的任务，学生完成任务后，教师要给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步的成功。如：给“差生”布置背诵任务时，讲究弹性，背诵的量从少到多或分段背诵，甚至只背句子、词组或单词，让他们感受到自己也能做到，提高他们学习的积极性；在课堂师生交往中，要注意对“差生”的纠错方式，多用期待性的评价，启发和引导学生自己纠错，这样做，即可以保护学生的自尊，培养学生的互助精神，更重要是尽力保护“差生”的学习积极性。【案例】

情况介绍：陈飞宇，浣江小学三（2）学生，单亲家庭，与母亲生活在一起，性格比较内向，上课时经常顾自己，不能认真上课，作业质量低。

处理方法：（1）家庭工作。我走访了陈飞宇的家庭，详细了解了他的家庭情况，了解到由于家庭的现实，养成了其比较内向的性格，但这个孩子内向却不省油，按照我们诸暨的方言讲是“内油”。

（2）学生工作。在全班学生面前，我表扬陈飞宇同学的坚强，号召大家向他学习，在私下，我要求班里的几个积极分子多和陈飞宇一起玩，让他感受到集体的温馨。并和班主任联系，让陈飞宇担任班级的组织委员，锻炼其各方面的能力。师：听说你当组织委员了？ 生：恩。

师：祝贺你。希望你越做越棒。现在是组织委员，是班干部了，你的学习可得抓紧哦。生：知道的。

师：老师时刻等待你进步的消息。

学生发展：人始终生活在社会群体中，适时地为学生打开一扇心灵的窗户，就能透进耀眼的阳光。为陈飞宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的现实，他也很争气，生活、工作、学习地都很精彩，真诚地希望他一切都好。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，我们要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，了解他们，相信他们，爱他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能提高教学质量，使每位学生都走上健康的成长之路。参考文献：

1、徐芝斌 《“差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系》，《中小学英语教学与研究》2005年第6期

2、汪婉萍

《非智力因素与交际英语教学 》《中小学英语教学与研究》2005年第6期

3、章兼中

《外语教育学》

浙江教育出版社，1993

4、胡春洞

《英语教学法》

高等教育出版社，1999

5、《小学英语教学方法》

浙江师范大学外国语学院编写

6、《英语课程标准》（实验稿）

北京师范大学出版社

7、做好“差生”转化工作的几点体会

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8、“差生”的成因分析

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