让赏识教育的阳光洒满校园

第一篇：让赏识教育的阳光洒满校园

赏识教育的价值探讨及文化追求

湖北 石首市文汇高级中学李光耀

尊敬的各位领导、各位专家，大家好！

今天我向各位交流、汇报的题目是：“赏识教育的价值探讨及文化追求“。

我校是一所普职并存的综合高中，学生大多是被其他兄弟高中层层筛选落榜后才进入我校的，他们的文化基础普遍较差，有些学生还有品德或心理上的问题，这给学校管理带来了巨大的挑战。通过问卷调查，我们发现，几乎所有的学生都有一种强烈的自卑感与失败感。

教人应该从“心”开始。在认真学习有关教育理论、剖析相关学校的成功改革经验、诊断学校发展的障碍和问题后，我们认为，在全面推进新课程的今天，作为教育工作者，首要任务就是要以学生发展为本，了解学生发展中的需求，挖掘他们多方面的潜能，帮助他们建立自信，使学生每天都能抬头走路，为他们创造良好的成长环境，这样才能使学校走出困境。在学习与思考中，一个教育概念跃入了我们的眼帘并得到了我们的重视，这就是“赏识”！

那么，在赏识教育环境下学生会怎样成长？教师该怎样进行赏识教育？学校及其教师必须深刻认识并掌握其相关的操作方法。由此，我校在专家组的指导下，我们将《赏识教育途径与方法研究》作为研究课题，希望通过对赏识教育的教育功效、基本特征、形成机制和一般规律的探讨，摸索出学校赏识教育的途径和方法（包括活动模式、教育用语等），构建学校的教育特色和管理特色，逐步形成以赏识教育为内核的学校文化，从而走上了文化立校，学术兴校，管理强校的发展之路。

一、赏识教育的文化价值定位

没有赏识就没有教育。心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人最最深切的秉质就是对赏识的渴望”他在研究中发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％到30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。詹姆斯从心理学的角度研究了赏识的教育作用，为教育实践提供了可靠的理论依据。

在查阅了相关的资料，综合了国内外有关赏识教育的理论和操作方法以及研究成果的基础上，我们组织教师对学校教育中存在的误区进行了反思，并就赏识教育文化价值达成了相关共识：

1.赏识教育是一种思想。作为一种思想，赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。由于赏识教育顺应了人性中最本质的渴望，即得到赏识、尊重、理解和爱的需求，直接指向学生生命的成长，因而教师必须坚持信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒等六大原则，在适时、适度、适当的赏识教育中，让学生享受到成长的快乐！

12.赏识教育是一种目标。作为一种目标，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，而不是在“我是坏学生”的意念中沉沦。由此，我们将学校赏识教育的培养目标定位于唤醒学生的自觉发展意识，让学生的生命状态得以舒展，生命潜能得以开发，生命质量得以提升！

3.赏识教育是一种策略。作为一种策略，赏识教育是心理学的激励措施在教育领域运用的产物，是承认差异、允许失败的教育。心理学研究表明，人在满足生理与安全需要外，都希望寻找一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心和肯定，因而赏识从本质上说就是一种激励与积极暗示。

4.赏识教育是一种手段。有效的赏识和适当的惩罚是对是对立统一的。如果我们把常识教育与挫折教育、惩戒教育、法纪教育、前途理想教育等有机结合，必将收到良好的教育实效。我们认为赏识教育是一种主流教育手段。

5.赏识教育是一种能力。作为一种能力，赏识教育是检验教师的职业道德和专业水平的一个标准。由于学生处在富于幻想的年龄，对事物的期望值太高，因而在成长过程中有种本能的烦闷。当他们面对来自家庭、社会和学校的学习、考试、分数、名次、升学、就业等压力时，会表现出不同程度的性格缺陷。赏识教育要求教师摒弃保姆式、警察式、监工式的教育和管理，不断探索最受学生欢迎的教育方式，让教育成为一种符合当代学生身心发展特征的艺术。

二、赏识教育的实施策略思考

1．找准契合点，让赏识教育理念与新课程理念交相辉映。赏识教育着眼于唤醒学生的自觉发展意识，关注学生的生存状态，关注学生的潜能开发，关注学生的未来发展，这既与新课程“一切为了学生的发展”的核心理念一脉相承，又是素质教育的具体化和操作途径。在充分学习赏识教育、新课程和素质教育的相关理论基础上，我们梳理出赏识教育10个基本理念和5条基本原则，作为教师的行为指导。

2．找准落脚点，让赏识教育方式与教育教学实践相互融合。赏识教育注重学生现实的人格和心理健康，更注重学生的终身可持续发展。将赏识教育落实在具体教育教学实践中，不仅为赏识教育的实施找到了落脚点，也为学生在教育教学的生活空间开辟了一片充满阳光的开阔地，学生可以在学校生活的任何空间，随时享受温暖和关爱，远离空洞抽象的说教，让我们的赏识教育释放出更加无穷的魅力。

3．找准支撑点，让赏识教育推进与教师素养提升相得益彰。教师是一切教育教学的承担者和实施者。同样，赏识教育推进的关键也在教师，教师的思想观念、方式方法和教育手段直接影响着赏识教育的实施质量和推进程度。因此，帮助教师转变教育观念、改变教

育教学方式和语言表达习惯，既是推进赏识教育的前提，也是成功撑起赏识教育这片蓝天的关键所在。

三、赏识教育的特色制度规范

1.修改学校常规管理制度促进赏识教育课题实施。赏识教育理念的内核，就是一种人文关怀。学校在以人为本，校长赏识每一个教师，教师赏识每一个学生的观点指导下，相继修订包括了《课堂教学评估标准》等内的十多种规章制度。

2.新增赏识教育管理制度凸显赏识教育理念。除常规管理，为明确赏识教育的操作规范，我们又新增了《校长谈心制度》、《教师赏识教育操作规程》、《教师赏识教育语言规范》、《教育科研成果奖励方案》等相关制度。

四、赏识教育的教育实践探索

1.赏识教育的课堂教学模式探索。在现有教学条件下，我们提出了一种将传统的教学方法与赏识教育思想有机结合的“活动——交流——赏识——评价”课堂教学模式。该教学模式以布鲁纳建构主义理论为基础，具有科学性、可操作性，它坚持以学生为主体，强调教师的引导和参与，将赏识教育自然融入其中。（图略）

2.赏识教育的班会模式探索。班会活动同样是实施赏识教育的重要渠道，经过几年的摸索，我校形成了较为完整的赏识型班会模式体系，大致可以从纵向和横向两个角度加以概括。从纵向上看，大致可分为三种类型：学段初期的适应型班会、学段中期的肯定型班会和学段末期的总结型班会。（图略）从横向上看，赏识型班会大致也可以分为三种类型：自我肯定型班会、同学肯定型班会、教师肯定型班会（图略）。

3.赏识教育的大型活动探索。学校大型活动更是学生展示自我风采的极好机会，学生在这些活动中表现出极高的热情，充分说明了赏识教育的无穷魅力。

4.赏识教育的实施方法探索。赏识教育的方法是从赏识教育的目标到赏识教育实效的桥梁。在赏识教育的探索中，教师们探索出许多具体操作方法。如，赏识的具体表现方式为口头语言、体态语言和书面语言；赏识教育的具体方法有：评价性赏识、指导性赏识、对比性赏识、批评性赏识、归属性赏识、激励性赏识、情感性赏识、提示性赏识、宽容性赏识、分享性赏识等。

五、赏识教育的文化功效分析

（一）赏识教育扮靓了校园

学校环境是校园文化的外在体现，既代表学校的外在形象，更蕴含着学校的价值追求。在确定赏识教育理念之初，我们学校就从视觉识别标志入手，使赏识教育的校园环境文化为简朴的校园带来一股新鲜的气息。如在办公楼、教室里、食堂内、操场边等师生经常活

动的地方，将“以欣赏的眼光看待学生，以高尚的人格引领学生，以渊博的知识熏陶学生，以亲切的言语教导学生”等宣传语挂在醒目的位置，这些凝聚着赏识教育思想追求的格言，让学校时时刻刻都弥漫在一种浓浓的赏识教育文化氛围中，而这种赏识教育的浓浓氛围又时时刻刻陶冶着师生的情操，温暖着师生的心灵。

（二）赏识教育点化了教师

赏识，赋予了教师教育智慧。以往教师在对学生实施教育的过程中，经常用简单说教或严厉地批评以期达到教育的目的，当然效果截然相反。而赏识教育从一开始就提出了发现学生闪光点，对顽皮的学生要采取“避实就虚”的策略，也就是避开正面的话题，从学生的优点出发寻找突破口，再让学生认识到自己的错误，这种方法比正面交锋效果要好。在赏识教育行动研究中，老师们从班主任工作、课堂教学等方面进行赏识教育的尝试，逐渐懂得了教育的真谛，感受到了教育的乐趣。

（三）赏识教育唤醒了学生

赏识，是激发学生积极向上的力量。这种力量一旦被开发出来，将成为学生不断前进的动力。在我校实验班中有一个共同的现象，那就是每一名学生都看到自己的优点，同时也认识到自己的不足，还看到别人超越自己之处。教师在教育中，随时发现学生身上的闪光点给予表扬和鼓励，激起学生前进的动力。学生在教师的一次次表扬和肯定中，学其潜能得到充分的挖掘，学生觉得自己是一个优秀生，处处表现出一种积极的姿态。那些以前没有得到过肯定的学生，这次在老师和同学的表扬中燃起希望，对学习充满了信心。在学校每学期对学生的成绩检测和班级考核中，实验班学生优秀率均在92%以上。在对班级考核中，班风学风建设总在全校的前列。

赏识教育唤醒了学生。我校三年中有一部分行为习惯差的学生得到根本转变。李龙从一个“跳皮鬼”变成了市级“优秀学生”；钟可馨从一个后进生跨入了武汉大学；袁龙健从自暴自弃中走出困境，荣录南开大学。有家长深有感触地说：“文汇高中真了不起，我的孩子在家里无管束，家长拿他没办法，通过学校教育，好像变了两个人似的，懂礼貌，守规矩，是学校给了我孩子‘第二次精神生命’，我非常感谢学校。”

（四）赏识教育改变了课堂

赏识，使课堂精彩不断。我校原来的课堂，经常呈现的是老师最怕的沉闷气氛。为了改变这种现象，老师们自觉用良好的心态走进课堂，更重要的是及时捕捉学生在课堂上一个好的举动，一个出色的回答，表扬要及时而真诚。如：“××同学今天上课特有精神。”“××同学笔记做得很认真。”“你的回答很有自己的见解。”“你的回答虽然不全面，但老师觉得能回答问题，就说明你在进步，希望继续努力。”“他的回答这样精彩，我们给他热烈的掌

声。”……教师的每一句表扬和鼓励的话，都会给学生无穷的力量，让学生增强发展的信心。由于老师们不断追求“课堂因教师的赏识而精彩”“课堂因学生互动而生动”的境界，去年我们学校有8名教师参加市级课堂教学竞赛，都因课堂互动见长，在全市荣获一等奖殊荣。

更为重要的是，赏识教育的“活动——交流——赏识——评价”课堂教学模式及其变式在课堂上的逐步推广，改变了过去“教师中心”、一味“满堂灌”的课堂教学局面。课堂结构改变后，随之而来的是师生关系和谐、课堂氛围宽松，进而学生在宽松和谐的赏识教育氛围中，自由地主动地发展，课堂教学效益大大提高，学校的教学质量也因此而稳步上升，我校06、07、08，连续三年荣获市高中质量教学优胜单位称号。

（五）赏识教育催化了学校赏识文化的生成学校的校园文化底蕴越厚，学校发展的基石就越牢，潜移默化的影响就越大。我们在发展中要内强素质，外塑形象，科研强校，特色亮校，离不开广博而深厚的校园文化。由此，在赏识教育思想统摄下，我们对学校原来的办学理念体系进行了修订，形成了赏识教育的思想体系：

办学理念是用赏识点燃希望，以爱心成就人生；

办学宗旨是为教师职业追求铺路，为学生终身发展奠基；

办学目标是办有特色学校，育有志向人才；

办学策略是拓展赏识教育空间，树立自尊自强信念；

学校追求是让学生扬起自信的风帆，让教师领略教育的乐趣，让父母享受成功的喜悦，让学校获得可持续发展；

这种学校发展的理念体系作为学校文化的历史传统、价值取向和精神力量，是学校的规划和决策、信念和环境、情感和素质、个性和特点的集合体，是一种奋发向上的文化与精神，是一种和谐宽容的文化与精神，是一种平等与契约精神，是一种善待生命、勇于竞争、敢于胜利的精神，在这种精神影响下，我校的办学品味得到了有效的提升。

总之，赏识教育是一种符合教育规律和学生成长规律的教育路径和行为，坚持赏识教育，对教师的发展、学生的成长会产生一种内在的持久的积极影响力。我们相信，随着赏识教育文化持久影响力的不断渗入，“自尊自强、坚韧不拔、励精图治、开拓创新”的学校精神，必将继续深深地影响一代又一代学子乐观向上、自强不息，在人生的道路上阔步前行！

第二篇：爱,让校园洒满阳光

爱，让校园洒满阳光

——羊寨初中“近师周 爱生月”活动侧记

创建和谐文明校园，建立和谐融洽的师生关系，是建设和谐社会伟大战略的一个不可分割的部分。在党的十八即将召开之际，羊寨初中热火朝天的开展起了以 “近师、爱生”为主题的教育活动，为阜宁教育谱写了一曲新时代的“近师、爱生”之歌。

QQ，一个本属年轻人的时尚聊天工具，在我们羊中校长那里却成了与学生、老师沟通交流的好工具。自从开展“近师周、爱生月”活动以来，武校长就向全校师生公开了自己的QQ号，热线电话和电子信箱，欢迎学生向他作心理咨询。在QQ世界里，他就学生提出的各种心理问题进行解答和疏导，取得了良好的效果。

蔡锦明老师是初三⑴班的班主任，他平时工作认真，对学生的照顾细致入微，学生的安全更是时刻放在心上。他的班级有几位学生离校较远，每逢节假日前的放学后，总是要到电话了解学生平安到家后才放心。不少班主任老师，通过深入了解班级学生情况，为在学习上、生活上、心理上有困难的学生建立“特殊”档案，与他们结对。对单亲家庭、留守学生、家境贫困的学生，不仅在情感上予以慈母般的关怀，老师们还想尽办法辅导作业、赠送学习用品、找学生谈心、与家长沟通，尽量为学生创造一个文明、健康的生活

第三篇：微笑,让教育洒满阳光

微笑,让教育洒满阳光

【摘 要】雨果说：“笑就是阳光，它能消除人脸上的冬色。”诗人说，微笑是阳光。教师的微笑，是教育学生最好的一种手段，也将成为孩子世界中的阳光、和风、细雨！

【关键词】微笑教育 理解 职业素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.055

美国旅行业界的大亨康纳?希尔顿每次到下属的旅馆视察时，总要询问员工：“你今天对客人微笑了吗？”靠着微笑服务，希尔顿旅馆在几十年里从1家发展到70家，成为全球规模最大的旅馆之一。学校是否也需要微笑教育呢？课堂上孩子们是否也需要微笑教学呢？答案是不言而喻的，微笑，不仅仅是一种教育教学的态度，更是教育教学效果的催化剂和倍增器。

教育教学过程中，教师的微笑体现出的更多的是对学生的尊重和鼓励。孩子们能直接用眼睛看到的就是老师的表情，孩子们看到老师微笑，心情就会愉悦；这时，孩子们也会很自然的望着老师微笑，微笑是有感染力的。可以想象，孩子们在愉悦的环境下学习，心情愉快，身心比较放松，思考老师提出的问题时心中没有太多的顾虑和惧怕，一个个疑难问题也会随之迎刃而解。

一、微笑教育体现的是理解、尊重、信任、赏识

《诗经》中说：“巧笑倩兮，美目盼兮。”两千年后的我们，仍可以从中感受到美人微笑时的迷人风韵。同样的，蒙娜丽莎的微笑也令不同时代、不同民族、不同年龄的观众为之倾倒。

我一直以为，微笑是很容易做到的。然而一次偶然的机会却使我发现，笑其实并不简单。那是一份毕业留言，其中这样写道：“我的英语学习是在您的微笑中学起步的……可您的笑容却像昙花一现般珍贵……黄老师，您笑的时候真美……”稚气的语言中包含着多少期待呀！在自责与愧疚中，我开始反思我们的教育。在后来的教学中，我经常提醒自己，要注重对学生多一些微笑，课堂上，当一个胆小的孩子站起来吞吞吐吐地回答我的问题时，我会向他微微一笑，然后给他一个鼓励的眼神。这时，他眼睛一亮，自信一上来，回答问题声音洪亮，清晰准确，然后我再给学生一个很有激励性的评价：“今天你表现真棒，就像今天这样，找到那种自信的感觉，你的成绩会一天比一天好的。”这孩子心理乐滋滋的。我想：一个小小的微笑，一个鼓励的眼神，一两句充满激励的评价，它们会让这孩子从此爱上学习的。在后来的几天学习中，这孩子上课更认真了。举手回答问题更积极了，考试成绩一次比一次好。看着心里高兴。我想：课堂教学的艺术不仅仅在于给学生传授太多的知识，更在于鼓舞、唤醒学生的学习热情和学习兴趣。一旦有了热情和兴趣，他们就会自己去钻研知识，在知识的海洋中翱翔。这种学会自学的方法在他的人生中是多么的重要啊！

我们就常常看到这样的报到，孩子在学校不听话，上课窃窃私语，不认真听讲，或不按时完成作业等情况，有的老师竟然忍心当众扇学生的耳光，摔学生的书本，或请家长到校连同家长一起批评。可想而知，学生的颜面扫尽，自尊心受到了伤害，心中只有对老师的不满和恨意，哪有什么心思来努力学习，也许孩子的成绩就因为这样而一落千丈，他的人生也许就发生了翻天覆地的变化。而就在我们的身边，由于陈旧的教育观念作怪，学生仅仅被当作获得高分、荣誉、评定职称的工具，反而忘记了学生的真实存在，忽视了孩子是发展中的人，无形中把自己当成了威严的君主。微笑，自然成了奢侈品。

这样一来，我们就不难理解，新的教育理念为什么要求我们不仅要关注学生的知识和能力，更要关心学生的情感态度和价值观了。素质教育的核心内容之一，就是要让学生在真实的生活的环境中培养自己的情感和体验。一个老师如果连微笑都不会，他又如何去培养自己的情感体验呢？

微笑，不应该成为教育者的恩赐。应该还给孩子们在学习中的主体地位。只有你理解、尊重学生，给他们以信任，细心发现他们的每一点进步，并赏识他们的进步，你才能以灿烂的微笑面对学生，让他们享受到学习的乐趣。

二、微笑是教育教学效果的催化剂

毫无疑问，教育教学活动是一项沟通的艺术。如果说教育教学活动是语言的艺术，那么，微笑就是教育教学活动中神奇的催化剂。

作为老师，看到成绩优秀、懂事听话、遵守纪律的学生，每一位老师心里都自然会很喜欢，看到这样的孩子就开心。脸上也会很自然的露出微笑。但是微笑不应当仅属于送给优等生的奖品。差生更需要你的鼓励，对于老师来说，从心里上来讲，的确不是很喜欢差生，他们在课堂上调皮捣乱，影响老师的正常教学，让老师心里很不爽，有的差生，课后经常不做作业，即使做的话，也是经常抄袭别人的，所以考试成绩当然很差，也令老师心里很不是滋味。但是作为老师，不可能光教优生，老师有责任把差生教好。一个好老师，他是爱每一个学生的，而且在差生身上所投入的时间和精力会更多。哪一个小小的微笑对于这样的老师来说，又算得了什么呢？差生的心里是很脆弱的，正如瘦瘠的禾苗尤其需要细心的呵护一样，他们的天空更加需要阳光雨露，有时，它甚至可能创造奇迹。

记得有个学生刚到我们班的时候，英语成绩很糟糕，经常不及格，我想就尝试着用微笑来帮帮他吧！我努力创造让他表现的机会，当他取得哪怕一点小小的进步的时候，比如听写得了100分，书写有了改观，我都及时报以欣赏的微笑。现在，他的成绩已经有了很大的进步，甚至就要步入优生的行业了，我相信现在的他一定很快乐。微笑是一种极富感染力的表情，微笑的老师是美的，老师的微笑是送给孩子们最好的礼物，更是教育教学活动中神奇的催化剂。

三、微笑，应当成为新时代教师的职业素养

新一轮课程改革如火如荼，新的课程理念，新的教材教法，无不让我们感受到时代进步的气息。然而，要真正实现新课程所确立的“三维”目标却绝非易事。尤其是“情感态度与价值观”这一目标，让很多习惯了“老教法”的教师无所适从。那么，你就尝试着舒展一下紧缩的眉头笑一笑吧，窗外正是整个春天！

要让学生成为情感健全的人，教师首先就得是个情感健全的人。试想，一个冷若冰霜的人，他将如何教会别人去热爱生活、珍惜生命、热爱祖国？

让我们在微笑中释放出对教育教学活动的全部理解，它将成为你教学活动中微妙的催化剂，你会发现自己在快乐的工作，而孩子们也正在快乐的成长，甚至比你想象的情形还好呢！

微笑将使你的教育充满爱心与灵性。微笑将成为孩子们世界中的阳光、和风、细雨！

第四篇：让法律的阳光洒满校园

让法律的阳光洒满校园

犯罪是什么？是一颗长满刺的玫瑰，美丽诱人，但是会让我们流血流泪。俗话说“无规矩不成方圆”,这里所说的规矩不就是法律吗?在社会中必须有一定的约束才能让社会和谐发展。法律对于我们来讲，真的是既熟悉又陌生。说熟悉，是因为经常接触各种各样的事例与法律密不可分，有的同学还梦想着成为一名庄严的法官，当一名威严的警察。说陌生，是因为很多同学觉得法律离我们太遥远。而在坚持“法治”理念为主导的21世纪，在全民接受普法教育的今天，法律，已经渗透到中国社会的各行各业各种领域，法律也必将与人们紧密联系，生生不息。美丽的校园，当然同样离不开法律这把大伞的保护！

有多少人因无视红绿灯的存在，而丧失了生命；又有多少人，为了钱财，干些偷鸡摸狗的勾当；还有多少人，因一时的愤怒、钱财和利益，残害了别人的性命！

一个年仅14岁的男孩，因沉迷于网络游戏，家里因他一贫如洗，可是又因实在控制不住自己的欲望，竟起了抢劫的念头。那是一个下午，他像以往一样来到了那家他平时爱来的网吧，可因钱不够被人撵了出来。一时的贪念与怒火充满了心中，他看见街对面的妹妹手中拿着一百元钱，嘴角扬起了坏笑，他拿着刀，跟着妹妹来到一条偏僻的小巷，他四下看看，见周边无人，便逼迫妹妹交出钱，妹妹不肯，说那是妈妈给的过年钱，求哥哥放她走。一时的他失去了理智，伸出手要抢，可妹妹大声哭了起来，他不知所措，害怕有人看见报警，便举起明晃晃的刀子向妹妹胸口捅去，可不料正中要害，妹妹当场因流血过多死亡。如花一般的生命就这样离去，如果意识到法律的重要性，那就不会造就这样的惨剧！

每天你是否会想起，喝的是白啤滴白滴，歌迷们都不敢相信，醉酒后肇事的你，谁灌醉才华横溢的你，谁让你放纵自己，都明知饮酒后不能驾驶，道路却频频发生一幕幕救驾的悲惨结局。一些人由于醉酒驾驶造成连环追尾，造成了多大的损失，难道就一句:“对不起！”这样简短的语言就能弥补你犯下的过错？

我曾听过，几个六年级学生因说脏话，得罪了一群不良少年，一时愤怒，竟举刀杀害了他们······一群高中生因为打篮球发生摩擦，目无王法的母亲，竟然率人将对方双手砍掉，因流血过多，医治无效，让一个个年轻的生命烟消玉殒……多么让人痛心的事啊，都是在为了自己的前提条件下，而抛弃别人！

在纯净而美丽的校园里，上演着层出不穷的未成年人犯罪的时候；当越来越多的学生走出校园犯下弥天大错的时候；当昔日亲密无比的同学拔刀相向的时候；当被纸醉金迷的虚荣潜移默化进而实施敲诈勒索的时候……我们是否想过，法律在校园的管理中却又实实在在过于稀缺、过于疏导呢？

同学们，请千万不要因为一时的冲动和愤怒不仅断送了自己的前程，而且还让别人的父母整天以泪洗面，让别人如花一般的生命就这样离去。

同学们，请不要让你们失去美好的时光！

第五篇：反思 让赏识的阳光洒满我的课1

让赏识的阳光洒满我的课堂

——改变班级教学情况的反思

赵青

初接这个班级，我有些忐忑，经过几周的教学工作，经过与同学们的融汇磨合，我感到有一条原则比较重要，那就是让赏识走进语文课堂，既可以提高教学质量，又可以让学生爱上语文，我具体从以下几个方面入手：

一、创设师生平等的教学气氛

在赏识教育中，老师和学生的关系应该是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。在教学中，我用温和的目光，亲切的微笑，鼓励的语言，殷切的希望，加上师生间的情感交流，打通师生间的隔膜，填平隔阂的鸿沟，使学生信任老师，依赖老师，创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛。亲其师信其道，学生产生强烈的求知愿望，激起更大的学习热情。便是学好语文的关键。

二、相信每个学生都能成功

教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，作为老师，我相信每个学生都有成功的希望，每个学生都具有成功的潜能。刚接手的这个班，有几个学生分数特别扎眼，现代文阅读一窍不通，作文写作摸不着边际，文言文一点也不会。阵对这种情况，我深入到课间和自习课，去观察去发现症结所在，然后找他们个别谈心，帮他们树立信心。再在课堂教学中寻找一个个小小的机会，让他们“发光”。渐渐地，几名程度很差学生的文言文听写进入了甲等行列。（我爱通过听写了解文言文的掌握情况，设计等级评判来鼓励学生）。在老师亲自发的甲等生的听写名单中，终于有了他们的名字。他们终于可以骄傲地，在别人羡慕的眼光中走上讲台，领取老师给予他们的特殊奖励。我能由衷地体会得出洋溢在他们心中的快乐。

三、通过阅读教学树立学生自信

在教学中，我注意更新观念，还学生以学习和发展的地位，珍视学生独特的感受、体验和理解，我爱把所讲的课文当成课外阅读，引导学生了解其中的情节及人物，然后进行分析，让学生说说自己的认识、见解和感悟。他们的回答即使再肤浅幼稚，我也不会“一棒子”打死，而是耐心的鼓励，引导，用心呵护熠熠生辉的思想火苗，让学生发展自己的思维，获得审美的体验。曾被阅读理解深深困扰的陈彤同学，逐渐有了自信，理解水平突飞猛进，在学习阅读语段时，我随机设计问题，他已能做到对答如流。

教师给学生自信，学生就会有成就。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，教师对学生的赏识是一种巨大的鼓舞力量，它可以唤醒学生的 信心。在今后工作中，我会不断去尝试教改，努力让赏识的阳光洒满我的课堂。

竞争引领 大胆放手

——考前的复习反思

赵青

各门学科都进入了如火如荼的复习阶段，语文复习也进行了将近三分之一，尽管想方设法调动学生学习的积极性，但依然感觉学生的疲沓。

每节课前都进行了精心的备课，准备的尽量详尽，唯恐遗漏一二；课堂上也争取条理清楚重点明确，画龙点睛地布置复习，但依旧感觉效果不佳，学生学习缺乏应有的积极性和鲜活性。

于是便在琢磨，如何提高复习兴趣。复习本身就是在重复旧有的知识，已再无激情，如果每天每节课都一个模式，神仙也会厌倦的。我便开始改变复习形式，实践放手，喂羊不如放羊，喂的羊远不如放的羊肥硕，也便是这个道理。把食物放到嘴边，不如让他自己去寻找吃的更饱，更有效果。于是，我在课前给学生分组，创造竞争环境，增强竞争意识，公布竞争规则。上课后我只简要的指出课文重点，随后放手学生自己复习，规定单位时间后开始竞赛，从而激活学习热情。一节课下来，效果真的不错：人声鼎沸的课堂气氛代替了以往的暮气沉沉！

随之而来的精彩对决开始，每个人都有被叫到的可能，每个人都有站起来的责任，每个人都有为小组战斗的义务，不管是积极主动，还是消极被动，全班同学已投入紧张的复习，学习气氛空前高涨，“授之以鱼不如授之以渔”，我已深深感到！