让阳光洒满每张笑脸

第一篇：让阳光洒满每张笑脸

让阳光洒满每张笑脸

响水县第二实验小学心理健康特色学校创建工作汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！

我校的心理健康教育工作，在县局韩科长的关心与指导下，取得了显著进步。今天，屋外寒风凛冽，市评估组一行专家、领导冒着四九严寒，莅临我校，手把手指导我们工作，心里倍感温暖。受汤校长委托，将学校概况、创建工作开展以来的做法和取得的丁点成绩，向各位汇报如下。

一、学校概况

我校创办于1993年，当时只有只有牌子冠以“第二实验小学”，生源只是周边的三个村孩子。师资、区位、生源都一直与县城有很大差异。为保证当地弱势群体的子女接受高质量的义务教育，推动教育公平，2003年，县委、县政府和相关部门果断决策，将分散在全县的孤特困儿童集中办班，集中管理。由此创办全国首家红十字博爱（孤儿）班。在此基础上，2006年4月，创建江苏省第一所红十字博爱小学。现有2060名小学生，84名教师。全县孤特困儿童、残疾人子女160多名聚集在我校，享受食、宿、学全免的义务教育。

本着 “以爱扶平创伤、以爱融化冰雪、以爱燃起希望，以爱托起朝阳”的理念，我们采取系列对策，取得了明显成效。国内主流媒体的多次报道，使得社会的关注度一直居高不下。虽是小学校，却承载了太多闪光的荣誉，我们没有退路，只能群策群力，攻坚克难，走特色发展之路，努力让阳光洒满每张笑脸，让学校心理健康教育的特色体现在人际交往的自信中，表现在学习成绩的提升上，反映在学生素质的全面提高上。

二、学校心理健康教育工作回顾及特色创建 不幸的家庭各有各的不幸。由于家庭成员缺失、经济贫困等原因，不少孤特困儿童幼小的心灵经受过创伤，他们的心理、学习等发展都受到制约。与一般孩子相比，明显存有自卑、孤独、任性、不合群，甚至品行不端、桀骜不羁等畸形心理。如此诸多不健康的心理，极大地挫伤着他们的自信，阻碍着他们学习成绩的提高和身心的健康成长。

在深入研究后，我们培养学生自信心为切入点，努力使学生具有积极的自我意识和适度的情绪调控能力，有良好的社会适应能力，能与他人和谐相处，鲜明的兴趣特长，有阳光的心态，健康的心理，具体工作如下：

(一)领导重视，营造良好的心理健康教育氛围。

汤校长十分重视学校特色创建工作，尤其注重心理健康教育。两年前，就要求教师人人参加心理健康教育自学考试，并与职称评定挂钩。选派超有爱心的老师担任心理课，积极支持他们参加省中小学心理健康教师培训，学习系统的理论知识和实践经验，指导教育教学实践。学校的办公经费有限，想方设法，争取爱心企业家的捐助，相继为“心灵氧吧”配了近3000册图书，今年为“博爱驿站” 配备了10台学生专用电脑，方便孤特困留守儿童通过QQ、视频等设备与家人沟通、交流，将不便当面诉说或不好说的心里话通过电子邮件等方式与老师沟通，为开展心理健康教育提供了保障。

为提高心育课的质量，校长积极创造机会，鼓励我们外出取经。分管教学的我、张体奎校长，分管博爱班的贾树兵主任都到外地参加过心理健康教育观摩过研讨活动。同时，十分在意校本培训，每次外出听课都布置我们任务：尽量购买认可的专家、学者的光盘，或将讲座录音，起码也要拷来课件，回来结合自己的学习心得与大家分享。通过教研活动、师徒活动等不同途径开展研讨，定期不定期地针对学校实际，对教师进行心理疏导，努力让每位教师心里洒满阳光，达到思想共识、行为公约、教学共为。

（二）分级推进，形成可持续发展的心理健康教育实效。

针对我校160多名孤特困儿童的不幸身世，多数农村留守儿童特有的朴实但拘谨，有主见但缺少自信的心理特点，我们把全体学生作为心理健康教育的对象，先从高年级开课，逐步向中低年级推进。针对不同阶段学生成长中面对的共同的课题给予指导，注重学生发展性心理辅导。每个年级既有针对性的制订计划，选择辅导内容，又围绕“自信”主题。针对孤特困儿童，主要研究他们节点期心理问题与对策，侧重通过写日记指导、习作中的心里描写指导，深入了解他们内心，对他们进行心理按摩，让他们通过活动明白：一个人无法选择自己的身世，但是要有能力选择自己的未来。针对一年级新生及三年级的博爱班学生的适应性问题，主要帮助他们积极适应学校生活，并配合以适当学习心理的辅导，让他们知道学校纪律制度与规范，懂得“八礼四仪”，积极调适自我，促进他们悦纳自我。高年级主要帮助学生树立天生我才必有用的信念，正确自我防范和自我化解学业压力、考试焦虑、青春期等心理问题，并能运用所学知识自我调节考前情绪，成功完成小学阶段学习任务，信心百倍地进入中学。

（三）培育自信，创设靓丽的心理健康教育特色。

自信是促使人实现个性和才能全面发展的前提，是成功的起点，是健全人格的重要标志。自信也是一种积极的心理暗示，由此可使人进入良性发展循环：自信→开发潜能、促进成功→更自信→更成功。学生拥有自信是成长的关键。学校把学生自信心培育作为心理健康教育的切入点并积极创设工作特色：

1.课堂教学重视自信心的培育。自信源自教师的有心插柳。我们以课堂为抓手，融自信心理辅导于平时各科的教学中。要求教师坚持用发展性的眼光看待每位学生，用前瞻性、持续性的评价衡量每位学生。肯定学生的一切努力、赞扬学生的一切进步、鼓励学生的一切创造欲望。同时，要求教师坚持做到“四个带进”，即“把微笑带进课堂、把信任带进课堂、把赞赏带进课堂、把成功带进课堂”。在心理活动课中，老师创设宽松、和谐的环境，引导、鼓励每个学生积极参与活动，特别注重学生的自我体验和领悟，注重同学之间的传感效应，通过分享各自的经验和体会，使学生丰富体验，相互感染，让心理健康教育于“无声”之中达到辅导的目标。

2.课外活动强调自信心的激发。“多一把衡量的尺子，就会多许多优秀生。”为了我们的丑小鸭能成为白天鹅，为了他们能信心满满地在心中的“巴学园”度过有意义的童年，我们千方百计搞活动，让他们在活动中打开心扉、放飞思想。

（1）组织文体活动。每年举办读书节、体育节等富有个性、充满文化气息的丰富多彩的活动，为学生搭建展示自我的舞台，不仅彰显了个性，展示了特长，还极大地增强了他们的自信心。

（2）主动攀亲活动。在爱心企业“龙芯梦兰”“华师京城”“邦德基金会”等资助下，让我们的学生与大城市的优秀学子一起参加夏令营活动，零距离接触，走进他们的学校，感受名校浓厚的人文氛围；深入到他们的家里做客，体验城市现代化的家庭幸福与生活气息。开阔视野，增长见识，增强成长的信心。

（3）自主管理活动。节假日当交警、清明节扫墓、端午节包粽子、重阳服务敬老院等实践活动让学生感到了自己的能量真是超乎自己的想象，信心百倍盼成长。

我们始终把自信心培养与德育教育、班主任工作、学科教学、家庭教育、社会实践进行整合，形成合力，使心理健康教育犹如一位沉默而有风范的老师，起着“润物细无声”的作用。

（四）与时俱进，形成朴实的心理健康课题研究。

学校积极开展心理学课题的研究，承担的国家级课题子课题《提升孤儿综合素质的研究》已结题。2012年9月，《孤特困留守儿童《节点期心理问题与对策研究》被批准为国家级课题子课题，学校成为课题研究基地。学校课题组每年开设心理辅导活动课，邀请领导和老师观摩，《悦纳自我》、《应对挫折》、《学会赞美》、《自信，走向成功的阶梯》等课受到校领导、老师的肯定。

《给班主任的几点建议》讲座不仅抚爱了班主任的心，更让学生受益无限。根据学生日记改编的《百字听写PK》在江苏省中小学心理剧评比中，获得盐城市唯一的一等奖，并应邀赴宁演出，感染了在场的每一位观众。其后，《陌生人不可怕》相继获得三等奖。今年的《》获得县一等奖。论文《静待花儿开放，感悟生命成长》发表于《小学教师培训》，《博爱班学生幸福指数的调查报告》获省“新世纪园丁征文”二等奖，《“自信”源自教师的“有心插柳”》发表于《盐城教育研究》，在市德育案例评比中，《矫正孤儿心理的几点做法》获得二等奖。

现在，我们每周有固定的老师在心理咨询室值班，接待来访的学生。在接待中我们的工作逐渐规范起来，对心理问题较严重的学生做到及时识别并建议到专门的医学机构诊断，使他们得到了及时的治疗。心理老师和班主任帮助多名有厌学、抑郁等心理障碍的学生摆脱了困境。我们努力用行动诠释着问题即课题的理念。“教师辅助——同伴互助——学生自助——家长支助——社会援助”的“五助”模式正在探索的路上。

第二篇：让心灵洒满阳光

让心灵洒满阳光

周春侠

在“游戏的童年”里,人们之所以无忧无虑、简单而快乐，就在于那时的心灵充满了美好的梦想和纯真的感情。我想让我的学生心中永远充满阳光，发现生活中的真诚、善良和美好，从而让心灵里总是阳光普照，以积极进取的心态去面对生活，面对人生。

目的：激发孩子的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，提高孩子的习作水平，起码对提笔写点东西不发怵。梦想达到：让孩子对写作有种“让自己的铅笔在纸上蹭痒痒”的美好感觉。（从小培养）

方法与措施：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”好的作文，源自生活。可是，生活的激流波澜壮阔，生活的长河奔流不息，要想从浩瀚多变的生活里汲取浪花，就应该做生活的有心人，做到勤摘抄、勤练笔、勤总结，这样才能有效地提高孩子的作文水平。

勤摘记。我和孩子讲，我们写出来的作文总是不生动、不具体，不是缺乏生活经验，我们有自己的生活积累、亲身感受，我们不能用恰当的、准确的、较丰富的语言把自己的所见、所感、所想表达出来。这是可以深深体会到语言积累的匮乏，以有语言显得苍白无力。所以，我们要不断向大脑输入语言信息：背诵古诗文（不仅仅是背一背，从中懂得道理，在今后的写作中能准确地加以运用，一下就可以提高自己的作文档次，批阅老师一看就知道这学生文化修养高。）积累本摘抄好词好句，学生也是图文并茂，学校要求老师每学期读书，做一本读书笔记，我把自己的读书笔记给孩子们看，观看五（3）班孩子们的“采蜜集”、“浪花集”。我们约定一学期每人摘抄一本，有些学生做得很好，自己课下进行积累，我只是每周布置三页，没有硬性规定，一段时间进行阶段性的总结，对表现好地进行表扬。想对孩子是一个慢慢熏陶、引领的过程，他看到别人在不断进步，慢慢自己会有这种意识，同时，只要有一点点进步，我就在班上提出表扬。积累小报：让孩子对积累进行一些不同形式的尝试，也是让孩子对版面设计、自己审美的一个锻炼，激发孩子的积累兴趣，同时做小报对孩子今后自己做积累是一个引导，作专题的：古诗、秋天的、人物外貌的等。

孩子积累也如同作家重视积累创作素材一样，同学们也应该随身带着笔记本，或记录所见所闻，或记录自己正在思索的问题。或实或虚，不拘一格，目的在于抓住生活中获取的转瞬即逝的印象，使他们定格于自己的记忆中，以备不时之需。这些我想等孩

子大些后，我会加入在这些方面的积累，可想而知，摘记的内容多了，生活的积累也就丰富了，写作时自然就能左右逢源，得心应手。

勤练笔。

课堂上小练笔。语文书上新学的段式、仿写等小练笔。

周记：一人一本。好文章集结成册，已经有两本。共同起名，经大家投票选举，使用周东阳起的《梦想港湾》，孩子进行装饰。已经装订了厚厚的三本。（班级）想法：还可以出个人的日记专辑或小册子。将来对孩子、对家长都是一笔财富，孩子长大后花多少钱这些是买不回来的。周东阳：5篇亚文：4篇臧曦、龙子梦：7篇，只要孩子有进步，我们一定要把优点放大来鼓励。激发孩子的写作兴趣。

班级流动日记：尝试一种新的日记形式，让老师、小伙伴、家长共同参与到孩子的作文评价当中，引入竞争机制，使它成为一种荣誉的象征，成为成功的体现，使学生在充满责任感与成就感的状态中投入写作，让自评、互评成为学生提高写作、交往能力的重要手段。

为了更大激发孩子们对班级流动日记的喜爱与重视，我们首先征集了封面插图与刊名，经过展示——投票——定稿的竞争中，晓初的《小荷初绽》被大家一致认为最好、最有意义，因而晓初获得了第一个撰写“班级流动日记”的殊荣。同学们深刻感受到这本日记的不同寻常。我们还制定了班级日记的5条要求。从此这本日记在每一孩子手中传递，在每一个家庭传递。他像一颗火种，悄悄点燃了孩子们的写作欲望和热情。

让 心灵 洒 满

周 春 侠

光2008.1

工作总结：

阳

第三篇：让阳光洒满心灵

让阳光洒满心灵

五一班青春期生理和心理教育班会

一、设计目的：

1．通过讲解有关青春期的知识，让孩子们了解自己的生理变化。

2．教育学生如何正确对待青春期的生理和心理变化。

3．通过对学生青春期的教育，加强学生认识健康成长的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究青春期的生理和心理健康知识。青春期是人生发展的最新阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。

三、青春期教育的内容设计：

青春发育期简称青春期，是指少年开始发育，达到成熟期，即由少年到成年的过渡时期。在人体生长发育过程，青春期占一半或更多一些时间。青少年从11岁到17～18岁是青春期；从18岁到25岁是青年期，或叫青春后期。从广义上说，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情况下，女孩比男孩的青春期要早开始、早结束2～3年。不论男女，偏早或偏晚2～3 年，都属于正常现象。

1、了解青春期有关知识。（老师介绍）

2、分男女生进行“认识我自己”的交流活动。（队干部分组进行）

3、老师发言总结。

彭春玉

2010-9-26

第四篇：让阳光洒满万户千家

让阳光洒满万户千家

——安阳市开展“一帮一”结对帮扶活动十年简介

“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨。”民生问题，始终是党和政府关注和着力解决的核心问题。

市第十次党代会明确提出：“必须把解决民生问题作为最大的政治，大力推进以改善民生为重点的社会建设，让发展成果更多地惠及人民群众。”朴实的话语，蕴涵着深刻的道理，体现了对人民群众一种深厚的感情、一份沉甸甸的责任。

市委、市政府始终把困难职工帮扶工作作为践行科学发展观、保障和改善民生的一项重要任务来抓，自上世纪90年代初，每年元旦、春节期间，我市都开展各类送温暖活动。市政府列支专款，开展“万名干部走访帮扶万户困难家庭”活动，救助2000户困难职工；市总工会开展“双节送温暖”活动和困难劳模专项帮扶活动；市帮扶援助困难职工活动领导小组办公室组织全市党员干部开展“一帮一”结对帮扶双节送温暖活动。

2001年4月，市总工会积极探索新路子，采取机关干部与特困职工结对子的方法，开展了“一帮

一、扶贫帮困”活动，在社会上引起了极大反响，受到市委市政府的高度肯定。

同年10月，市委推广扩展的“万名党员联万户”活动启动，并成立了“安阳市帮扶援助困难职工活动领导小组”，市委副书记担任组长、市四大班子领导担任副组长，下设办公室，办公室

1主任由市委组织部副部长担任，办公室设在市总工会。形成了组织部门牵头、各级领导带头、工会具体运作、相关部门配合、党员干部参与的工作格局，安阳成为全省率先开展党员干部大规模结对帮扶的地市。

10年来，全市各级党委、政府高度重视困难职工帮扶工作，逐级成立帮扶领导小组，健全帮扶网络，做到自上而下统一部署，统一行动，确保了帮扶活动有序、健康发展。各级领导率先垂范，带头帮扶困难职工，并经常深入到困难职工家中问寒问暖，为他们排忧解难。职能部门各司其职，按照“帮扶不包揽、扶助不替代”和“谁的权力谁行使、谁的责任谁承担、谁的问题谁解决”的原则，认真履行帮扶责任，推动帮扶工作深入开展。持续的广泛动员和帮扶活动的深入开展，极大的激发了人们扶贫济困的热情，社会各界人士都在积极关注帮扶、支持帮扶、参与帮扶，为帮扶困难职工尽责尽力。

据不完全统计，10年来，累计参加一年一度的双节一帮一活动的党员干部52711人次；通过各种渠道，筹集用于开展双节送温暖活动资金8609.696万元；走访慰问困难企业数4372个，困难职工家庭数128455户，帮助3.751万人基本摆脱贫困。

2011年1月，市帮扶办根据形势变化，将全市“一帮一”结对帮扶单位进行调整。被帮扶单位为市人社局、市财政局、市国资委、市总工会联合认定的市属困难企业；帮扶单位由市委组织部归属管理的市属行政机关和企事业单位；帮扶人数根据市编办提供的相关帮扶单位人员数量和被帮扶单位人员数量。最终确定

帮扶单位100家，被帮扶单位110家，受助困难职工4022人，以安帮办2011年1号文件印发。

2011年11月，根据工作变化，市委调整“安阳市帮扶援助困难职工活动领导小组”成员，市委常委、市委副书记李文斌任组长。

2011年12月20日，全市“万名干部帮扶万户困难家庭”动员会召开，市政府拨专款用于帮扶2000户困难职工。慰问物品由市直工委牵头协调市直机关单位领取，慰问金经由市总工会拨付至被帮扶单位并发放到困难职工本人。

2011年12月底，市帮扶办印发《关于深入开展一帮一结对帮扶活动的通知》（安帮办【2011】7号），号召全市各级党员干部积极参与。

2012年1月4日上午，安阳市纪念送温暖活动20周年、帮扶工作10周年暨2012年“双节”送温暖活动启动仪式在市总工会办公楼前隆重举行。市委常委、市委副书记李文斌，市人大副主任、市总工会主席聂孟磊，市政协副主席董宝等领导出席启动仪式并为困难职工发放救助金和救助物品。

按照2012年“一帮一”活动方案，市帮扶办通过电话、传真等方式对相关帮扶单位进行再动员、再部署。相关帮扶单位领导高度重视，党员干部率先垂范，积极参与，与被帮扶单位取得联系，商定帮扶方式方法，与困难职工结成对子，走访慰问。寒冬季节，阳光遍洒，全市上下凸显一片浓浓的温暖之情。

（编者按：近年来，我市各级各单位均能高度重视、积极开展一帮一结对帮扶活动，市帮扶办全体人员表示衷心感谢。值此新春佳节，向大家致以崇高的敬意和节日的祝福。现将长期支持并积极参与活动的单位予以通报表扬：市纪检委机关、市委办公室、市委组织部、市委宣传部、市委统战部、市委政法委、市信访局、市直工委、市老干部局、市人大机关、市政协机关、市政府办公室、市发改委、市教育局、市科学技术局、市公安局、市民政局、市司法局、安阳监狱、市财政局、市人社局、市住建局、市国土资源局、市水利局、市商务局、市卫生局、市人口和计划生育委员会、市审计局、市统计局、市环境保护局、市体育局、市外侨办、市工信局、市民族宗教局、市法制办公室、市安监局、市国资委、市人防办、市法院、市总工会、团市委、市妇联、市工商联、市文联、市残联、市委党校、市社科联、市供销社、市农科院、安阳日报社、市档案局、市地震局、安阳宾馆、中原宾馆、市扶贫办、市南水北调办公室、市安东新区建设办、市发展研究中心、市职业技术学院、市网络总台、市住房公积金管理中心、市国税局、市地税局、市工商局、市气象局、市棉研所、安阳卫校、市供电公司、市邮政局、市移动公司、市联通公司、安钢集团、安阳卷烟厂、鑫龙煤业、市银监局、市人民银行）

第五篇：让爱洒满阳光

让爱洒满阳光

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。学生心理健康教育和辅导，已被纳入正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。

一、给孩子幸福的童年

当下，无论是家庭还是教师都在困惑：为什么孩子的生活条件越来越好，得到的宠爱越来越多，快乐却越来越少？为什么孩子获取知识的渠道越来越多，而求知欲越来越少？为什么孩子的分数越来越高，创造力却越来越弱？太多的为什么值得我们每一位教育者深思。

在全社会都在喊素质教育、都在努力践行以人为本的今天，我们的工作方向应该着眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原点在哪里。现在的孩子大多是独生子女，他们生活在丰衣足食的年代，如果我们再用《孔融让梨》的故事教育他们尊大爱小，他们会想把大梨小梨连同苹果一起全让，是因为他们对这些东西是不屑的。显然，用这样古老的小故事说明大道理的方式已不能很好的满足对新时期孩子的教育。他们有着天生的孤独感，背负着所有亲人给予的希望与爱所带来的沉重的情感负担，以及空前的学习压力与个性化需求的束缚。如此这般，孩子们实在难言幸福！

为此，作为教师的我们，首先要了解孩子们的成长需求，要克服成年人的思维定势去看待孩子。孩子有自己的世界观，我们要站在孩子的角度去思考问题，要减少孩子身上的种种束缚，给他们创造美好、有趣、健康、活泼的成长环境，使他们自由的呼吸、快乐的生活。教育在遵循自然、顺应儿童天性的同时，有要促进儿童心智的健康成长，教师要善于创造生活化情境，让儿童享受学习的快乐，在学习的过程中，激发孩子内在的积极力量，包括自尊、自信和自我接纳。当然，培养积极的自我信念对于孩子的心智健康的成长也非常重要。，教师与家长对孩子的积极评价，可以促使孩子更加勤奋和自信，孩子需要这种积极的评价，他们可以从中获得积极的经验，培养他们健康的心智。因为，心智的健康成长才是孩子的幸福原点。

二、需要阳光心理

心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。就教师而言，其自身的心理将康奖直接影响到学生的心理健康。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你和儿童谈话的时候，或教导儿童的时候，或吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童、、、、、、你们怎样穿衣，怎样跟别人讲话，怎样谈论其他人，你们怎样表示欢心与不悦，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报、、、、、、所有这些

对儿童都有重大意义。你们态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感受到。你们思想上的一切转变无形中都会影响儿童。”可以肯定，只有人格能够影响的发展和形成。

学生每天在校长达六七个小时，与教师的接触时间很长。教师的一个不经意的表情，一个自然的微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。教师心态健康向上，生活态度积极，教学积极，就会想法设法不断改进教学方法，好好地创设学生身心健康发展的良好心理环境，学生就会喜欢教师，喜欢学校，积极的思考，认真的学习。著名的心理学家艾里克森指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的老师，学生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改变的。

学生的性格正在形成过程中，所以在成长过程中，教师是重要的人，是参照、是榜样。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会直接影响的学生；教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成。对良好的师生关系的建立，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接的、积极的影响。

为此，作为教师，内心要充满阳光，并将内心的阳光洒向成长中的孩子们。

三、正视心理健康教育

在传统思想认识里，谈到心理健康问题，都避而远之，深怕给自己戴上心理疾病的帽子。然而，随着生活节奏的加快、竞争的加剧，人们所面临的精神压力越来越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面对生活、工作和学习的挑战，保持个体的情绪健康，是一个现代人在人生道路上必须直视的重要问题。身为一名教育工作者，我们的工作对象是活生生的人，教师心理健康问题对学生有最突出的影响，教师不当的行为往往会引起学生心理问题。为此，解决教师的心理健康问题就显得尤为重要。

教师的心理压力主要来源与社会及家长的高期望、高要求，学校工作的责任强、难度大、时间长、竞争激烈，以及家庭生活中的种种琐事等等。因此，维护和增进教师心理健康是一项系统工程，需要社会、学校和教师自己共同努力，然而自我调适又是最重要的减压途径。从某种意义上将，每个人就是自己的心理医生。维护教师的心理健康，必须依靠教师自己的力量。教师应该掌握一定的心理健康知识和心理辅导技能，从而提升自我调适能力和自助能力。

一会优秀的教师应该能够既关注学生的心理健康，同时也能够重视自己的心理健康。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感和愉悦感。

在学校工作中，心理健康教育和其他教育一样需要与学

校日常的教育教学活动相结合，需要有“润物细无声”的意识和观念。为了更好地实现心理健康教育的目标，心理健康教育应全面渗透到学校各项工作中去，每一个任课教师都可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。此外，我们还需努力争取社会和家长对工作的支持和认可，通过重视、正视心理健康，形成全方位、多渠道的解决办法，促进学校心理健康工作的有效开展。