浅议如何教农村低年级学生用音序查字法查字典（精选）

第一篇：浅议如何教农村低年级学生用音序查字法查字典（精选）

浅议如何教农村低年级学生用音序查字法查字典 团结镇思谕欣欣希望小学

杨永东

人们在学习过程中，人们常常会遇到一些字词的读音、写法或意义不大清楚，需去查字典，把正确的读音、写法和意义弄明白。另外字典还能帮助人正音、掌握规范化的词语，它是人们学习普通话的有效工具。这一点，对于学生，特别是对农村低年级学生来说，更具有重要意义。

因此，每个学生，特别是农村低年级学生必须学会查字典，并且要养成遇到问题，随时向字典请教的良好习惯，让这位无声的老师充分发挥它的作用。

小学新课程标准也指出：“教给学生查字典是培养学生自学能力的重要措施，必须认真对待。要使学生及早学会用音序查字法和部首查字法”。由此，教会学生查字典是低年级语文教学的一项重要任务。这些农村孩子学习查字典不仅能提高他们的识字能力，而且还能培养学生的自学能力，养成自学的习惯，并且在教师的引导下学讲普通话。

下面我具体谈谈我教二年低学生学习音序查字法的经验和体会。

一、明确学习目的，调动学生的学习积极性。如查注拼音的四个字：

Chǎn g

Shǔn

xī

mā 敞

笋

溪

妈

教学目的是让学生初步认识字典。教学时,我首先复习了汉语拼音字母表,接着告诉学生学习字母表的用处,即以后练习写话时,如果知道了一个字的读音和意思,不会写这个字,可以用音序查字法查到它;如果在预习课文时,生字上注了拼音,可以用音序查字法查到它的字义.只有让学生明确了学习目的,就能激发他们的求知欲,从而调动学生学习积极性。

二、结合小学生的年龄特征和心理特点，把握认识规律，把知识转化为技能。

学生学习音序查字法，从不会到会，需要一个认识过程，即实践——认识——再实践的过程。这样才能逐步把知识转化为技能，具体做法是：

1、传授知识

字典，对农村二年级的小学生来说，是陌生的。于是，我首先向学生介绍了字典的组成部分。使他们对字典有个全面而初步的了解，以激发他们学习的兴趣。接着，我从教材中，选用字义比较具体的“手”作例字。讲清查字典的方法。我一边讲一边演示：先看“手”字的声母S，让学生在“汉语拼音音节索引”中找到它的大写字母S，再在S下找音节Shou，Shou后有一个汉字熟，是手的同音字，熟后的“53”是字典正文的页码。然后在正文53页找到熟，“熟”是第二声，“手”是第三声，最后在59页查到“手”字。这时，我挂出字典上关于“手”的解释。手Shǒu①（-足）和自己躯体相连的部分。②拿着：人∽一册

讲给学生听：手读Shǒu，①②表示这个字有两个意思。“-“”∽”都是代替“手”字的。我用一张写着“手”字的小卡片，放在板书的—和∽的位置上给学生看。说明这样写是为了简便，节省时间。讲完后，我就领着学生读了一遍解释。

2、揭示规律，指导实践

我在教学时先指导学生按照查“手”字的顺序，归纳出音序查字法的四个步骤，让学生掌握规律。第一步：看声母，找大写字母。第二步：找音节，查例字的页码。第三步：查正文，找到例字。第四步：按声调，查到生字。

这样，经过师生共同归纳后，就把音序查字法的知识系统，条理化，即便于记忆，又利于指导实践。在学生认识了音序查字法的规律之后，我就让学生按四个步骤去实践，逐步把获得的知识转化为技能。由于这些学生都是农村孩子，所以必须先扶着走，然后逐步放开。比如让学生查“舟”字，要求学生说一步查一步，直到全班学生都查到它。这时，我又把字典中关于“舟”的解释，用小黑板挂出来，指导学生读懂解释，复习生字有关注释的知识，便学生初步掌握音序查字法的方法。有了这个基础，我又进一步要求每个学生独立思考，自己从字典中查“家”，然后说出查字的方法。从而巩固所学到的知识，增强独立查字的信心。

3、针对实际，有的放矢地进行指导。

当然，教师在指导学生查字典时，必须根据教材的实际，进行有目的，有计划的针对性训练，才能收到事半功倍的效果。

农村孩子，特别是这些低年级的农村孩子，由于知识水平和认识能力存在着种种差异。因此，教师在指导学生查字典时，必须因人而异，不能“一刀切”。

就说怎样翻字曲吧。低年级的孩子小肌肉群还不很发达，翻字典的速度一般比较慢，因此在开始练习查字典的时候，就不宜提出快速查阅的要求。随着他们熟练程度的增加，再逐步加快速度。

对于每一个孩子来说，翻阅的速度也是快慢不一的。有的较快，有的很慢。如果教师再细心一点，就会发现有的孩子只会一页页地翻。如果要查的字在470页，他从头一页一页地翻过去，那就很慢了。而有的孩子则很会动脑筋，查找页码的时候，先看百位、十位数再看个位数，就能很快地翻到所要的那一页。这就要求教师做个有心人，针对不同的情况，进行个别的具体指导。

一般说来，低年级的孩子年龄小，识字量不多，每次要求查的字不宜过多。有些字查到以后，估计学生看不懂注解的内容，教师还要带他们读一读，必要时还需作些讲解。作为训练的起步，低年级教师尤其要注意这方面的工作。

当然，在一篇教材中，可能有有少生字新词。教师在备课时，要对这些生字新词作一番分析，哪些是常用的，哪些是不常用的，哪些是学生已经掌握的，哪些比较困难，哪些词义简单，哪些是课文中的关键词语……然后，分轻重缓急，作通盘考虑，在指导预习、自学中，只要求学习重点，查几个关键词语或难读、难懂的词语。千万不能要求学生把所有的生字，新词都查一遍，这样既加重学生的负担，又容易使学生产生畏惧心理，挫伤他们的积极性。

比如，我在教二年级《小姑娘的朋友》一课时，对课文中的生字作了一番具体的研究，根据不同情况提出不同的要求，如：“趣“”翅”等，是学生在生活中已经有所体验，容易理解的词；“竟”的词义较深，这些都不要求查字典。最后只确定了“透明“”追逐“”紧贴”三个词语要求学生查字典。要求学生通过查清“透”的字义来理解“透明”是什么思想。通过查“追”和“逐”，知道他们都是“追赶”的意思。对于“贴”字，则要求学生着重理解它在这里是“靠近”，“紧贴”的意思。而不是“粘”的意思。这样有选择指导，可以起到“举一反三”的作用，这样做查的数量不多，效果却比较好。

4、注重能力，在理解和运用上下功夫。

指导学生查字典的根本目的，在于助助他们解决疑难，扫除障碍，提高自学能力。因此，在指导过程中，要始终注意，培养学生查字典的能力，尤其是解释字义的能力，在理解和运用上下功夫。也就是说，对于字典中的注解，要力求理解透彻，在理解的基础上灵活运用，切忌不求甚解，死记硬背。

例如：我在教二年级学生《江上渔者》这首古诗时，渔者的“者”在《新华字典》第573页义项②注解“相当于的(三)②,使形容词,动词成为指人或事物的名词”。这样的注解过于抽象，显然难以为儿童所理解。我在教学时，稍加作了一番指点。说明“江上，是指长江上，而江上渔者就是指在长江上打渔的人。”这样学生就容易理解了。

如果一味地死背字典中的注解条文，而不理解其真正含义，今后学习时，遇到如“作者、革命者，胜利者”等词语时，学生将仍然不知作何解释。反之，学生如果真正懂得了“者”的含义，那么不用查字典也可以解释他们的含义了。

5、指导实践，学以致用 学习的目的全在于运用，学生初步掌握了音序查字法，还要引导他们在现实生活中运用字典解决实际问题，放手让他们亲自去实践。我在团结下瓦水小学教书时，曾发生这样一个案例：

一天清晨，我在二年级教室指导学生晨读时，发现学生伍明同学没有来上学，这几天伍明同学上课时总是心神不定，好像有什么心事，做作业也是乱写乱画，他家是不是出了什么事呢？我心中隐隐的有一丝不祥的感觉……中午午休时，我正在办公室改作业本，忽然听见办公室外一阵吵闹，接着听到了一个女人的哭声，我走出办公室一看，原来是伍明同学的老奶奶拉着伍明上学来了，我赶忙把老奶奶请进办公室坐下。通过和老奶奶交谈，我明白了伍明同学不来上学的原因，原来伍明同学是个农村留守儿童，他的父母在正月初六就外出广东打工去了，留下伍明同学和爷爷奶奶一起生活。上个星期爷爷挑水时，因路滑摔了一跤，把腿摔断了，由于进医院治腿，把家里仅有的三千元钱花光了，伍明经常饿着肚子来上学，于是想外出找父母。了解这些情况后，我将伍明的事向学校领导作了汇报，老师们向其捐款300元，先解决了伍明的生活费。我又对伍明进行了一番教育，帮助他树立克服困难的勇气和信心，最后我建议他给父母写信，汇报家里情况，我先给他讲了一下写信的格式，然后让他回家写。小家伙第二天就把写好了的信交给了我，我先把信中几处句子不通顺的地方改通顺，又把信中的错别字用红笔圈了起来，让他去查字典改正，小家伙可来劲了，用了一天的时间，查字典终于把信写好，于是我又指导他把信封写好寄了出去。过了十来天，伍明同学连蹦带跳地跑来对我说，爸爸和妈妈给他回了信，要他在家里听爷爷奶奶的话，认真读书，还表扬他信写的好呢！末了，小家伙说，他准备再给父母写封信，问我肯不肯帮他改，我满口答应了他，小家伙才心满意足地跑开了。

6、严格要求，重视培养学生使用字典的良好习惯。

指导学生查字典，最重要的任务莫过于养成他勤于查字典的良好习惯。俗话说，习惯成自然，学生一旦养成了这种良好的习惯，就好比结识了一位良师益友，时时伴随着他们前进的脚步，促使他们主动探求，奋发上进。形成这种良好的习惯，除了注意激发学生的学习兴趣，进行具体指导外，关键在于严格要求，持之以恒，教师要有长期打算，具体安排。每一步都要提出明确的要求，不但教师自己要明确，要让每个学生都明确，要通过教师辛勤的汗水，使这些要求付诸于每个学生的实践，变为他们自觉的行动。这就要求老师有一种韧劲，细水长流，锲而不舍。凡是提出的要求，都要落实到每个人，切不可走过场。此外，还要经常引导学生在课外阅读中，自觉运用字典，向“不开口的老师”请教，经常表扬那些勤于查字典的同学，为他们树立榜样，总之，只要我们坚持不懈地努力，从严要求，从严训练，学生自觉使用字典的好习惯就一定会形成。

三、最后我再谈谈教学准备和要注意的问题。

首先，要让学生较好地掌握汉语拼音的字母表。教学音序查字法的前两天，我就按字母的名称音，提前教了字母表。要求学生熟记字母表的顺序，并认识大写字母。教查典时，学生就容易在“音节索引”中找到字母的位置。

其二，字典要统一，教学时，如果学生使用的字典不统一，生字所在的页码就不一致，这样就会造成秩序混乱，影响教学效果。

其三，要提前教学生认识千以内的数。因为在教学音序查字法时，学生在数学课上才学到百以内的数，而字典正文部分却有七百多页。学生认识了千以内的数，教查字典时，学生就能读出生字的页码，以便交流学习情况。

其四：要重视组织课堂教学。学生才初学查字典，很感兴趣。但速度快慢不一，因此教学时，除了进行学习目的性教学，采用适合于儿童特点的教法外，还要注意纪律教育，在每个教学环节进行之前向学生提出明确的要求，并要求他们听从教师指挥，动作一致，以保证教学顺利进行，收于预期教学效果。

第二篇：如何用音序查字法查字典

字典查字法一般分为三种，分别是部首查字法、音序查字法、难检字查字法。由于部首查字法比较复杂，所以本册教材从第二单元开始学习部首查字法。

学习部首查字法，首先要明白什么是部首，认识字典上的部首目录、检字表、正文。第二单元学习部首查字法。语文书第14页用两个“数、查、记”指导查的行为。第一组“数、查、记”是

针对部首部分的，第二组针对除去部首剩余的部分。会笔顺。

运用部首查字法，必须具备三个条件：①会数笔画数；②会找部首；③知道这个字的写法，但不会读，或不理解字义，就需要运用部首查字法查字。

找部首的方法：合体字一般以表义偏旁为部首，独体字按笔顺用第一个笔画作部首。如：

“地” 土字旁是形旁，作部首。

“开” 第一画是“一（横）”，作部首。部首查字法的步骤：

第一步，确认这个字的部首，数清部首的笔画。

第二步，按这个部首笔画数，在“部首目录”中查到这个部首。

第三步，按部首目录提示的页码，在“检字表”查到这个部首的栏目。第四步，除去部首，数准确这个字的笔画数。

第五步，在这个部首栏找到该字在字典正文里的页码，翻到正文，就可以查到这个字了.第四单元学习查找难检字。难检字查字法的关键一是确认这个字不好找部首，（如：主）；二是要数清楚字的全部笔画。在使用难检字笔画索引之前，应先做两个练习：一是熟悉部首目录。孩子要充分去看，对照目录熟悉部首，这对确定一个字有无部首很重要。二是举一些例字让孩子才查，先查好找部首的字，如：“晒、劝、件、园、哭”等,让学生感受部首一般在什么位置；然后查不好找部首的字，如：“开、包、事”，引出难检字查字法。在实际应用中，难点不在于怎么在难检字笔画索引中找字，而是什么时候需要查难检字笔画索引。那么，什么时候需要使用难检字查字法呢？一是要确定该字是否是独体字，若是，就看部首目录，像“血、鹿、身、母”本身就是部首，可以在部首目录中查到。二是若部首目录中没有，就按“上--下--左--右--外”的顺序找部首。找不到部首就查难检字笔画索引，如：“疑、解、鼓”。

到第五单元时，学生基本要能在一分半钟内查到要查的字。但是，怎样才能查得更快呢？一是记住部首目录、检字表和难检字笔画索引首页的页码。二是熟练掌握确定部首的方法，按照上--下--左--右--外的顺序找到部首，还找不到就应适时使用难检字查字法。三是同一部首同一笔画数的字是按照横、竖、撇、点、折的顺序排列的。

音序查字法 运用音序查字法，要具备三个条件：①字音要读得正确；②准确无误地了解这个字的声母、韵母；③掌握字母的写法。

知道了这个字的读音，不知道它的写法，或不知道它的意思，就必须运用音序查字法查字。

音序查字法的步骤：（以《新华字典》为例）第一步，确认这个字的音节

第二步，在“汉语拼音音节引索”中找到这个音节的声母（大写字母）。第三步，在字母栏内查出音节。(可以在《汉语拼音音节索引》没有带声调的带声母和韵母的音节，如查“原”，先查大写字母“Y"，再查“yuan”.)

第四步，按音节提示的页码在字典正文里找到这个字，就可知道这个字的形和义。

第三篇：《用音序查字法识字》教学设计

教学目标

1进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。

2具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

教学重点

让每个学生掌握音序查字法。

教学难点

学生能根据意思在正文里找准要查的字。

教学准备

师生每人准备一本《新华字典》。

教学时间

1课时

教学过程

一、谜语激趣，导入新课

1谜语：老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。谜底是什么？（字典）

2揭示课文题目：上学期我们学会了用部首查字法查字，今天我们要学习用音序查字法查字，掌握请教字典老师的又一种本领。

二、学习音序查字法

1引导学生看第86页上的图，读一读汉字娃娃说的话。

2你知道在什么情况下使用音序查字法吗？

（1）知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。

（2）知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。

3帮助学生明确音序的概念：

①复习字母表，正确识记大、小写字母。

②音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。

③出示一组音节：ǎo、xiāo、shnɡ、chnɡ等，让学生找出音序。

④让学生翻开字典，看看音节索引表。

4教师将字典放在展示平台上作示范，引导学生按86页的步骤查滑字。重点指导学生找到音节所在的页码后，按阴阳上去的四声次序找到要查的字的声调，再根据词语的意思找准要查的字，不要随便找一个同音字来代替。

5让学生说说，音序查字法的步骤是怎样的。

6读韵文，让学生熟记音序查字法的方法。

三、巩固练习，培养查字能力

1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2练一练：查老师规定的字，看谁最快找到该字所在的正文页码。

3比一比：完成书上87页的夺红旗比赛。

4试一试：看谁能通过查字典写出88页下面规定的汉字。

四、自主实践，培养快速查字典的能力

1回家当小老师，教教爸爸妈妈学习用音序查字法查字典的方法。

2认真练习，准备参加班上的查字典比赛。

第四篇：西师大版《用音序查字法识字》教学反思

西师大版《用音序查字法识字》教学反思

一上课，我就发现了一个问题，很多学生都学会了音序查字法，这使得我原先的教学设计被打乱了。面对学生叽叽喳喳的叙述，我有些慌乱，但立刻我又冷静了下来，这节课必须换一种更有趣的教学方法。

我马上告诉他们，今天我们要学习用音序查字法查字典，有的同学已经会查了，老师希望你今天能安静地坐在教室里听老师教的方法和你学到的方法是否一样。不会查的同学更应该认真听讲，争取课上学会查字典，回家巩固方法查得又正确又快。我们今天上课的目的就是让不会查字典的同学学会查字典，同学之间要互相帮助，不影响他人。听了我的话，学生慢慢地安静了。

大家冷静下来以后，我引导学生翻到“汉语拼音音节索引”部分，指导学生阅读汉语拼音字母的大写，熟悉大写字母下方的音节，这样学生能对“汉语拼音音节索引”的主要部分熟悉，学习查字典的时候能得心应手。然后我以“学”为例，讲解了查字典的步骤，在大家都查出来的时候，我从学生脸上看到了成功的喜悦。紧接着我鼓励学生把自己最喜欢的游戏活动写出来，查查这几个字都在哪一页。这不仅激起了一部分基础较好的学生进一步学习的兴趣和愿望，也使得另一部分还没有掌握的学生在轻松的游戏氛围中，在七嘴八舌的讨论交流中，掌握知识要领，将学生之间的差异转化成为宝贵的教学资源。

这节课让我明白，危机也是转机，危机也是对你的考验。

西师大版《用音序查字法识字》教学反思

一上课，我就发现了一个问题，很多学生都学会了音序查字法，这使得我原先的教学设计被打乱了。面对学生叽叽喳喳的叙述，我有些慌乱，但立刻我又冷静了下来，这节课必须换一种更有趣的教学方法。

我马上告诉他们，今天我们要学习用音序查字法查字典，有的同学已经会查了，老师希望你今天能安静地坐在教室里听老师教的方法和你学到的方法是否一样。不会查的同学更应该认真听讲，争取课上学会查字典，回家巩固方法查得又正确又快。我们今天上课的目的就是让不会查字典的同学学会查字典，同学之间要互相帮助，不影响他人。听了我的话，学生慢慢地安静了。

大家冷静下来以后，我引导学生翻到“汉语拼音音节索引”部分，指导学生阅读汉语拼音字母的大写，熟悉大写字母下方的音节，这样学生能对“汉语拼音音节索引”的主要部分熟悉，学习查字典的时候能得心应手。然后我以“学”为例，讲解了查字典的步骤，在大家都查出来的时候，我从学生脸上看到了成功的喜悦。紧接着我鼓励学生把自己最喜欢的游戏活动写出来，查查这几个字都在哪一页。这不仅激起了一部分基础较好的学生进一步学习的兴趣和愿望，也使得另一部分还没有掌握的学生在轻松的游戏氛围中，在七嘴八舌的讨论交流中，掌握知识要领，将学生之间的差异转化成为宝贵的教学资源。

这节课让我明白，危机也是转机，危机也是对你的考验。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册音序查字法

音序查字法教学设计

教学目标：

1、认识新华字典。

2、掌握音序查字典的方法与步骤。

3、在学习生活中，养成主动查字典的好习惯。教学重点、难点：

掌握音序查字典的方法与步骤。教学准备：

有关查字典的课件。教学过程：

一、复习字母歌。

播放音乐，师生同唱《汉语拼音字母歌》。

二、激趣谈话，认识字典。

当我们在学习生活中遇到不认识的字或者想知道一个字的意思时，怎么办？（生自由发言）

我们可以请一位“不会说话的小老师”来帮忙。这位老师可是神通广大，没有一个字它不认识，想结识它吗？

出示字典，观察字典，可以摸一摸，翻一翻，看看你发现了什么？

三、了解查字典的方法。

教师介绍三种查字典的方法。

小学阶段学习查字典的方法有三种，即“音序查字法”“部首查字法”和“数笔画查字法”。“音序查字法”一般用于知道它的读音，要知道这个字的意思而查字典；“部首查字法”一般用于知道它的字形，不知道字音和字义而查字典；“数笔画查字法”则是用于知道字的字形，不知道字音和字义，又无法确定字的部首而查字典。

四、学习音序查字法。１、认识字典的组成部分。

刚才大家对字典有了一个初步的认识，现在请大家翻开字典，观察一下字典里都有哪些内容？

学生边汇报，师边点击课件出示“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等，并对每一个部分做以简要的介绍说明。２、以具体字为例，详细指导，教给方法。

以“京”为例，具体展示操作过程。

第一步：查字母。在字典的“汉语拼音音节索引”，中找到要查的第一个字母“Ｊ”。

第二步：查音节及页码。在这个大写字母“Ｊ”的栏下，找到要查的音节和这个音节的页码：jīnɡ（243）。

第三步：在查到的页码中，根据要查字音节的声调顺序，在正文中查出要找的汉字“京”。

提学生，有的字典的音节是没有声调的，可以找到这个音节的页码后，在相对应的地方查找不同声调的字。

五、反复练习，总结方法，揭示规律。

１、出示“厨”和“润”字，组织学生查字典。２、出示“静”“熟”“秀”三个字，组织学生查字典比赛。采访胜利者，有什么好方法，查得这样快？

３、小结方法：先看字母查“索引”，找到字母查音节，根据页码翻正文，按照声调去找字。

４、出示“虫”字，组织查字典。这个字，应该查哪个字母？为什么？

小结：查声母是“zh”“ch”“sh”的字时，要查“z”“c”“s”。

六、目标检测

今天的学习，到这就要结束了，让我们乘车返回吧！课件出示小火车，车厢上有要查的字。共四个：糖双居样

七、小结

大巴车启动了，我是小记者聪聪，我想采访大家。１、本节课，你有什么收获？

２、学会了查字典，你打算做些什么呢？

３、我还想给你们一点建议：课后的时候，要经常练习查字典，形成一种习惯，终身受益。

４、最后，让我们齐唱《汉语拼音字母歌》，在歌声中结束今天的语文课。