农村学校如何促进低年级学生的学习

第一篇：农村学校如何促进低年级学生的学习

农村学校如何促进低年级学生的学习

贯彻“为学生的终身学习打好基础”，坚持“自主识字、开放识字和在阅读中识字”，提倡主动参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式，强化自主识字，指导阅读方法，训练阅读能力，鼓励提问，启发想象，加强词句的理解和积累。那么，在小学低年级语文教学中如何体现教材的基本特点和教材内容，农村学校如何促进低年级学生具有鲜明个性的学习语文的主人呢？在教学中作了一些探索和研究，下面作些小结和回顾。

一、合理应用现代教学媒体，改变课堂内容呈现方式，调动学生学习的主动性

1.多媒体的介入使新课的引入富有创造性，激发学生学习积极性 俗语说：“好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入，在于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起内在的求知欲，为新知识、新技能的学习做引子和铺垫。如教学《迷人的蝴蝶谷》一课，教师一开始就出示多媒体，给学生带来了美的感受，一下子激起了学生心中强烈的好奇心，更是迫不及待地想通过课文去游览美丽的蝴蝶谷。再如：《西湖名堤》一课的教学中，老师先借助多媒体向学生展示了西湖美丽的风景，对学生进行了美的熏陶，让学生享受到优美的风景的同时，激起学生对西湖的向往，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，从而为学生学习奠定基础。

2.关注儿童生活世界，结合低年级学生的认知特点，合理开发多媒体资源，促进学生学习

由于低年级学生的认知主要还停留在直观感觉上，所以教学中关注儿童的实际生活，合理开发、使用多媒体资源，使得课堂内容的呈现方式由单纯的文本转化为直观的图片、动画、风光片，调动了学生学习的主动性。

如《九色鹿》一课的教学中，让学生欣赏美术片《九色鹿》的几断片段，从而使得呆板的文字呈现一下子生动起来了，孩子们的学习兴趣得到大幅提高，教学难点也就迎刃而解。在教学《美丽的西双版纳》一课时，多媒体课件展示西双版纳的植物、动物，使得离学生很遥远的这些生物出现在这些孩子们的视野当中。再如《迷人的蝴蝶谷》一课中，课文的第二自然段中介绍了台湾的蝴蝶谷的两种在蝴蝶世界中独一无二的蝴蝶——蛇头蝶、黄裙凤蝶。尽管课文对这两种蝴蝶的描述非常详细，可是对于学生的感知来说是陌生的、不形象的，此时，老师运用多媒体向学生展示了这两种极品蝴蝶的图片，学生模糊的感觉一下子变得具体而清晰。

3.课外资料、引入课内，加之多媒体课件辅助学生自主的学习，使得学生学习不断完善

在深入钻研教材的基础上，老师对教材的处理、设计和运用都体现了鲜明的个性与创造性。教师根据教学实际，把握教材的重难点，遵循了教材又注意到教材的活用，收到了良好的教学效果。如《西湖名堤》在创设情境让学生作为小小导游员之后，就让学生选择自己喜欢的内容进行自主学习，然后交流学习心得。在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的同学朗读课文，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；再结合适时出现的多媒体课件，在交流的过程中，学生感受到自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜移默化地影响一些学生的个人观点，使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其学习不断完善。

二、根据学生的个性差异，在教学的过程中，通过各种方式学习、巩固字词，提高阅读能力

由于二年级的教学重心从识字向阅读的过渡。学习生字、词语，无论是谁都有一个从认识到理解、从理解到会运用的过程。人们对一个新字、词的认识，开始总是朦胧的、不确定的，随着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此我们在教学的过程中，首先尊重学生的差异，允许学生掌握词语的数量、进度不一致，通过举例子、用自己的话解释、表演、打手势、找同义词替代等方式，尽可能地在语言环境中指引学生学习生字、词，并且检验学生掌握词语的情况。教学《十二生肖歌》儿歌时，带出了画蛇添足、画龙点睛、狐假虎威等带有十二生肖的成语，由此帮助学生积累带有动物的成语。在教学《美丽的西双版纳》一课时，多媒体课件展示西双版纳的植物、动物的同时，再现文中形容这些生物的词汇。如：“耸立云霄”、“五彩缤纷”，学生根据望天树、绿孔雀的图片，马上明白了这两个词的意思，教师又进行换词练习，在考察学生是否理解词义的同时，也为学生积累了词汇。再如《粽子》一课中的粽子的形状，让学生拿出不同的实物进行观察，学生马上理解了课文中描写的内容；也为学生尽快进入阅读，学会阅读打下了基础。

三、放飞思维与想象，为学生创设学习的空间

课标指出在低年级阅读教学中鼓励提问，要让学生能够展开想象，并且从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学设计中老师要想方设法地为学生创设想象的空间。如《找骆驼》一课，商人在老人的指点下，终于找回了骆驼，商人再去见老人，再结合课文，让学生们尽情地根据自己的理解和想法大胆的想象，声情并茂地述说商人对老人的感激之情；《鸬鹚》可以让学生根据提示，复述鸬鹚扑与捕鱼的经过；《优雅的“请假条”》可以让学生展开想象说说：公爵坐在观中席里，听到海顿的交响曲，他会想些什么；如果你就是一位乐师，回家后，你又会怎样对家人说。如果备课时注重了要给学生创设充分想象的空间，那么学生在展开想象的时候，则可以更好的使学生个性鲜明地去学习。

总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念，努力营造一种其乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法。并且教师只有实现创造性地教，才能使课堂教学焕发出生命的活力，使得学生的主体作用得到发挥。

二年级 语文 崔超群

2009．6

第二篇：促进学生全面发展 办好农村寄宿制学校

促进学生全面发展 办好农村寄宿制学校

兰村寄宿制小学

边远山区农村人口比较分散，地形复杂，交通不便，经济欠发达，留守儿童较多，农村小学寄宿制就是应对这种形势而采取的学校布局调整。如何使这些寄宿生进得来，留得住，学得好。我校通过一年来创建寄宿制学校的实践与探索，初步形成了一套适合农村小学特点的寄宿制学校的建设与管理方法，也取得了一定的成效。作为校长在寄宿制学校建设与管理方面本人有着强烈的感触，也怀着对农村教育的真爱之情，下面我以兰村中心小学推行寄宿制学校建设与管理的过程为例，对农村小学寄宿制的建设与管理谈谈自己的一点点经验与看法：

一、基本情况

我们兰村寄宿制小学是从2011年9月初，在上级与我学区的统领下，撤并了兰野公路沿线的11所小学重组而成的学校，现有在校生409名，寄宿生386人，教职工38人其中有27位教师分别隔日陪宿于13个学生宿舍，真正体现着我校教师+保姆的特殊的教师岗位职责。

二、推行寄宿制建设的步骤与经验

（一）推行寄宿制建设，统一思想是前提。

虽然寄宿制建设有很多优越性，但推行小学寄宿制初期，社会、家长、学生对它的认识还不够，甚至部分老师对它的理解也不深，作为新生事物人们对它还不能完全接受。为此，在寄宿制的创建初期，寄宿制建设要循序渐进，宣传工作是一项非常重要的工作，必须加大宣传让群众了解．让社会认可，学生向往，家长满意。我们的做法是这样的：学校结合实际情况，利用“三会”、“两访”、等形式积极进行有益的宣传动员工作。“三会”，即分别召开教师、家长、学生动员会，首先对教职工、家长和学生的思想进行动员，让他们意识到推行寄宿制建设的必要性；“两访”一是访家长、二是访学生，通过面对面的交流，让家长和即将要并入的学生知道寄宿制学校的优越性；“小手牵大手”，即通过在校学生向社会和家长宣传，让整个社会进一步认识和支持寄宿制学校建设。

（二）实施寄宿制建设，搞好硬件设施建设是基础。

1、建设初期的学校硬件资源整合与利用。

当通过动员，教学点学生撤并到中心校后，做好硬件设施建设、保证寄宿生入住成为首要任务，因为诸多设施还待完善，土建工程还处于在建之中，去年8月中旬正值暑假期间，我们没有“等”“靠”“要”的思想，老师们发扬了“舍

小家、为大家”的精神，放弃假休时间为学校无私奉献。为学校平整校园3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教师为学校义务投工260多个，为学校节约二万余元。

2、硬件设施规范化建设与项目的争取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把学校变成寄宿生学习、生活的乐园与温馨的家园。建设规范、现代化的宿舍、食堂等设施是必不可少的。为此，我们采取了如下工作措施：

一是要积极搞好项目的编制与计划方案。做到有计划有方案，依照计划搞调研，通过调研定方案，按照方案定措施，依照措施去实施，做到了有序渐进。

二是合理支配学校经费，用最少的钱办最需要办的事，上学期学校投入40万元为学校构建了学生用床140套，锅炉、茶炉、炊事灶具，添置了部分课桌凳、办公桌椅；本学期又投入八万余元，为住宿部添置了护窗、床、办公桌椅等，为寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建设工作的关键。

寄宿制建设初期，资金缺乏、人力不足（没有炊事人员、没有医卫人员），在这种情况下，要保证寄宿生能吃上可口的饭菜、生病时能得到及时治疗，实属不易。为了解决上述问题，我们在用好上级补助资金外，我校积极鼓励工作创新，采取如下办法：

1、成立宿管领导机构：由主任、宿管员、出纳、采购员各一名及食堂操作员组成。

2、自筹资金向社会聘用了5名炊事人员。

3、利用生活经验丰富的高龄教师主管寄宿部，负责寄宿生的起居生活。

4、学校采取教师+保姆的服务模式，与学生同吃一锅饭同住一室，全天候守护在学生身边。

5、采取村校联合，聘请村卫生员为学校兼职校医，从而让寄宿生的医疗得到了相对的保障。

（四）建立长效机制，是强化住管工作的保障。

1、强化班主任、科任教师工作力度：班主任是学生相处最多的教师，我校在寄宿生管理中，充分发挥班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生奖惩方案》、《教师联系寝室制度》把班主任、科任教师对寄宿生的管理与班级目标管理考核结合在一起，这样，既规范了班主任对寄宿生管理的职责，又能激励班主任管理寄宿生的积极性。

2、建立全校齐抓共管制度。共制定管理制度16个，除了规范宿管、兼职人员的职责和管理流程外，还规范了从教育教学管理到住宿管理、食堂管理、活动

管理，寄宿学生的学、吃、住、玩、行和安全等行为，从而使每项住管工作都处在学校有条不紊的管理之下。

（五）实行精细化管理是提高寄宿制办学效益和品位的保证。

我们的具体做法是紧紧围绕寄宿生的“吃、穿、住、行、学、医、心、育”八方面内容开展校本课程，我们把这一课程称之为“益师课外课”，我们共开设了十个主题：卫生与健康、饮食与健康、睡眠与健康、运动与健康、服饰与健美、行为与尚德、文明与礼貌、安全与生命、博学与上进、志向与成功。我们利用主题活动，潜移默化地渗透着行为习惯养成教育。因为学生在校时间多了，我们的老师白天与学生一起学习，晚上与学生同住一室。学生与教师相处的机会多了，对孩子的了解也就多了，这样可以及时发现学生思想中存在的问题，从而及时调整工作方法，及时纠正不良的思想及行为表现。到现在我们编写了校本课程教学案卷300多篇，通过管理和集体生活的影响，那种“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”作风失去了滋长的土壤，学校和教师可以有意识地发挥集体教育优势，使学生在健康活泼的集体生活中，学会相处、学会关心、学会负责、消除任性、自私、懒散和只追求物质享受等不良行为，真正有利于学生健康快乐的全面发展。

1、管“吃”不限量。俗话说：民以食为天。儿童虽然离开了父母，但不能让他们觉得学校缺了父母般细致的指导和关怀。为此，我们的学生每顿饭都有专人，引领、负责学生的打饭，保证每一个学生吃饱喝足，为了使学生吃好，教师常常把自己碗中的菜夹给学生，我们安排专人（老师）教育、指导他们学会与食堂人员配合，如何有秩序打饭、打菜，培养他们良好、卫生、文明的就餐习惯。学校针对学生的不同年龄特点作出不同安排，固定就餐位置，保证学生有秩序地就餐。丰富学校餐厅文化，让学生在潜移默化中得到感恩、文明礼貌、珍惜粮食等教育，学校从一切有利于学生的身体健康出发，适时为他们改善营养，以保证每个寄宿生吃饱、吃好，健康成长。

2、管“穿”有引导。我校给每个寄宿生的床铺都准备了床上用品，并每周换洗一次。但受地理条件和家庭情况的制约，由于一周不能回家，孩子们的衣服破了、扣子掉了、袜子有了洞，这些针线活，我们的女教师都承包，每当孩子入睡后，她们拿起针线，从一楼走到二楼，从男生宿舍走到女生宿舍，这是我们教师的职责吗？当然不是。这是热爱学生的生活，武全芳老师看到自己管住的学生宿峥嵘因家庭困难，没有被罩，没有床单，她主动把自己家中崴儿子娶媳妇准备的床上用品献给学生。这种无私奉献的精神是多么可贵啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只准备一套衣服、一双鞋、一双袜子和鞋垫。为此，我们的老师就及时监督指导，并及时提醒他们更换衣服、鞋袜。在天气变化的情况下及时检

查学生的衣服添减情况，同时帮助或指导学生学会洗涤小件衣物，确保寄宿生穿戴干净、整洁。

3、管“住”有意图。学生入住初期，生活自理能力极差。被子不会叠，衣服不会穿，物品难管理，小便难自控。在这种情况下，我们的住管教师言传身教，为学生做示范。大小同学互助，上下床同学协作。为了尽快改变娇生惯养的习惯，各宿舍开展了叠被子、穿衣服、看谁入睡快等竞赛活动，及文明宿舍的评比。我们的教师夜间常常为学生盖被子、拾枕头，指导他们养成良好睡觉姿势。宿管教师为了使每一个学生住得开心，对学生的基本信息底清数明，谁尿床、谁说梦话、谁需要别人代理了如指掌。从而在管理工作中，因人而异，孩子刚离开父母，睡梦中喊妈，我们的教师就握住她的小手、抱住她的头，使她继续进入甜美的梦中，这看起来是一件平凡的小事，蕴含着我们教师对学生的无比关爱。面对即将进入青春发育期的六年级女生，我们的教师利用晚上时间通过谈话诱导、了解、慢慢进入青春期卫生健康教育。让学生正面认识对青春期的一些变化，使她们消除生理负担、心理害怕的现象。一些年轻女教师家里有不满周岁的孩子，她们把吃奶的孩子留给婆婆、推给丈夫，让她们克服困难，自己来到学校陪学生同床住校，小马丽娟老师结婚第三天晚上就来到学校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我们学校关心学生的事，不仅此而已。方方面面、时时事事都有，关心学生的教师不仅此而已，人人如此。学生在寝室里住的时间占了他一天生活时间的大部分。为此学校创设舒适的住宿环境和提供优质服务尤为重要。我校在寄宿生入住前填写了信息采集表，对学生的家庭基本情况、健康状况、家长信息、自理能力、生活习惯、住宿方式、通学方式等作了详细的掌控。通过对各种情况的分析、研究、汇总有意图的安排学生的床位。并且在床头上帖有“学生信息卡”，以便在意外情况时能在第一时间和家长取得联系。教师每天检查学生寝室设施的安全状况，并给寝室开窗通风；每时段都有教师提醒学生及时入厕和帮助学生盖好被子等；住管教师还肩负指导寄宿生寝室物品摆放和美化工作。同时每月至少一次对寝室进行消毒和被褥翻晒，确保学生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分来自边远农村，离校较远，交通不便，近则8、9里，远则30里。每逢周一到校，周五离校的安全令家长很不放心。因此，为了确保安全减轻家长负担，学校根据寄宿生家庭分布情况划定了九条安全线，线线有专人，条条有人管。学生到校时学校四位领导和四位保安在校门外等候学生有序入校，疏散交通。学生离校时在统一时间按九条线路分组列队，有序离校，有序乘车。而且乘车学生由一名教师负责乘车监护，确保了学生回家路上的绝对安全。我们的教师常常为学生买票，把学生的安全交给家长，才安心的离校。

5、管“医”保健康。孩子在校头疼脑热、感冒上火、跑肚拉屎这是常事。为了使他们能够健康成长，学校给个宿舍配备了体温计、创可贴等药品。及时了解学生的病情及时处理，并对所采取的措施进行记录。有时孩子整天在宿舍休息，我们的教师就打饭、端水、喂药、观察病情，像伺候病人一样，充当成一名护士的角色。从而使家长更放心，更满意。做到了医食住行，昼夜呵护，教师保姆，双层服务。了解掌握学生在校期间的健康状况，学校还聘请当地村卫生室的医生为兼职校医，并保证24小时电话畅通，负责学生平常小病的治疗和流行病的预防工作。

6、管“学”保质量。每位教师：一是，作为学生的生活、思想指导老师，负责学生的行为习惯、心理健康的指导工作；二是，作为学生的学习指导老师，负责学生的上课，早晚自习、收看电视节目和播放光碟等服务与指导工作。我校在寄宿生管理中，充分发挥班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生奖惩方案》、《教师联系寝室制度》把班主任、科任教师对寄宿生的管理与班级目标管理考核结合在一起，这样，既规范了班主任对寄宿生管理的职责，又能激励班主任管理寄宿生的积极性。

7、管“心”看行为。为激发学生用美好的情感、善良的心灵、真诚的行为去对待他人，从而有效地推进学校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的读书活动为主题，利用早读及课余时间共读《三字经》、《弟子规》、名篇名著。通过以“发扬中华民族的传统美德”为目的，从而使学生懂得“善待自己，善待他人，善待环境”。

8、管“育”见成效。我们立足培养学生的生存能力、群体协作能力、交往能力和自强自律、开拓创新精神。学校从寄宿生特点出发，根据不同年龄段学生的差异，做到生活在哪里，德育课堂到哪里。坚持以活动为载体，以生活常识、技能传授为基点，以提高生活自理能力为核心，以良好行为习惯形成为根本，以身心健康发展为宗旨，开展校本课程教育活动，全面提高学生素质。学校根据学生年龄特征创设宿舍的文化氛围，以班级特征丰富班级文化，扩大学生视野，丰富学生校园生活，提高学生整体素质。管好“育”，不仅为学生营造了校园似乐园的环境，使他们由以前的厌学变得想学、要学，且学得开心，同时培养了学生的个性特长和综合能力，充分挖掘了其潜能，促进学生活泼、主动、自由地发展。

三、取得的成绩：

由于我们方法正确，措施到位，学校寄宿制管理工作实现了“两个转变、三个变化、两个提高，一个促进”。

（一）家长的两个转变：

1、疑虑变为了信心。今年春季本地在外就读学生转回寄宿就读有52名。

2、担心变为了放心。刚动员拆并教学点时，许多家长是不赞成的，可是现在，要恢复教学点的话，家长们都说不干了。

（二）寄宿生的三个变化：

1、不安变为了愉悦。通过人性化的管理，学生有了“家”的感觉，生活、学习安稳有序。

2、从依赖到学会自理。我校多数寄宿生进校前是不爱洗澡刷牙和叠被、洗衣的，现在他们都已学会了自理，文明的行为习惯逐步形成。

3、郁闷变为了开朗。如今在校园里处处洋溢着寄宿生们的欢颜笑语。

（三）提高：

寄宿生学习成绩得到进一步提高：在2011学期期末总评中，寄宿生获表彰人数27人次，纵向比较成绩提高了近36%。

（四）促进了学校教育教学质量的整体提高。通过社会调研，学生、家长、社会对我校寄宿制的建设与管理较为满意。住校学生的学习成绩普遍得到提高，推动了全校的整体教育教学质量再上台阶。尽管学校寄宿管理工作增加了老师们的负担，但却促进了教育教学工作的发展，实现了寄宿制管理和教学质量的双丰收。

针对以上寄宿制学生管理中的难题，我认为应做好以下工作：

1、培养一支合格的保育员队伍。教师编制适度向农村寄宿制学校倾斜，为学校培养一批责任心强、敢抓敢管的专业的寄宿生管理员，保证学校寄宿生管理工作的正规、安定、稳定，化解教师（特别是班主任）工作压力。

2、加强学校及周边治安综合治理。形成学校、家庭、社会共同联防机制，努力消除学生上学交通安全等各种安全隐患，杜绝各种事故的发生。杜绝乘坐“三无”车辆和农用车现象。

3、搞好寄宿制学校配套建设。建议上级将学校危改资金、维修经费、寄宿制建设经费集中统筹使用，进一步加大农村寄宿制学校学生生活设施建设力度，配备一些必需的文体活动器材，方便并丰富学生校园生活。为寄宿生提供磁卡电话、电脑视频等联络方式，保证学生和家长有畅通的交流渠道。

4、以人为本，进一步加强寄宿制学校校园文化建设，丰富寝室、餐厅、楼道、墙面、管理等文化氛围，打造书香校园，让学生在潜移默化中得到教育与进步。

5、办与时代同步的教育，让山村孩子放飞梦想。让学校教育面向现代化、面向世界、面向未来：一推动教育理念现代化与加快教学设备现代化的建设步伐，用3—5年时间培养一大批省、市、区名师和实现多媒体网络教室“班班通”；二是把英语教学作为学校的办学特色，为寄宿生们放眼世界奠定基础。

第三篇：农村学校低年级识字教学

农村学校低年级字词教学法

在小学低年级重点的教学是字词，它贯穿整个教学阶段。如果一个孩子字词没有学好，那么文章也不会学好，语文方面就是一个空白。学生只有把字词掌握好了，才能正确的朗读课文，领悟课文。对字词该怎样教学呢？本人结合实践谈谈几种在字词教学中的好方法：

一、采用猜谜语的方法。

初学字词如果采用生硬的说教，孩子们会不容易接受。比如：我在教“六”这个字时，我会说：“一点一横，两眼一瞪。”孩子们会说这是“六”,在教“碧绿”的“碧”时，我会说：“王大妈，白皮肤，一坐坐在石头上。”孩子们会说这是“碧”,还有在教“照耀”的“照”时，我会说：“一个日本人，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”孩子们会说是“照”字。我发现采用猜谜语的方法，孩子们的识字量增加了，同时也觉得枯燥无味的字词教学更有趣了。

二、形意结合的方法。

除了采用猜谜语的方法外，形意结合的方法也是一种好方法。比如;我在教“看书”的看字时，“看”是有“手”和“目”字组成，我会说：“一个人把手放在眼睛上，这个字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”组成。用形意结合的方法，孩子们也认识了不少生字。

四、游戏法。

识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2、老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

五、比赛法。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

六、情景法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

七、自学法。

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

八、课堂中，扎实掌握。

1、多读、多写。这是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由说写开始，适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。在进行第一课时教学时，百分之五十的时间放在字词教学中，可以分小组记忆，朗读，分小组比赛记忆„„

2、意形结合。我们平常的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。学生对字的意思还不甚了解，能记得住吗？如“毡”：“毛”字旁表示意思，“占”表示意思。这就是形声字的特点。高段的生字字形复杂，教给学生构字方法，学生更容易记住，而且又渗透了传统构字法的教学，什么象形字、会意字、指示字学生乐于接受，何乐而不为呢？

3、笔画的教学不要忽略。汉字是由笔画组成的，离开了笔画这个个体，汉字这个整体就无从而谈。如我在教《晏子使楚》一文时，让学生自学后我发现，“敝”中的一竖学生容易分两次写；“臣”中间易写成“口”。于是上课时，我重点讲了这两个字的笔顺。第二次作业时，学生正确率达100%

九、课后加强。

在识记、理解的基础上，课后对重点字词，应该安排必要地运用训练，比如单词造句、连词成段、修改病句、词语辨析等方法，力求通过多种语言环境里重点字词地高频复现与创造性地应用，在巩固识记、理解成果的同时，有效提高重点字词的正确运用能力。只有学生会用的字词才是属于学生自我的，只有学生会用了，字词教学的目标才算是最终达成了。从这个意义上说，正是课后强化运用最终确认了字词教学的效益与水平，只在识字与解词上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。

以上是本人结合教育理论与教学实践总结的几种字词教学的方法，如有不足之处，望大家加于指点。

第四篇：有效指导农村低年级学生课外阅读

有效指导农村低年级学生课外阅读

湖潮乡中心完小胡 燕

内容摘要：

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。而小学一、二年级作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。但当前我们农村小学一、二年级学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。作为教师，应重视这些现象，明确课外阅读的要求，向学生推荐课外书目、内容，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生阅读兴趣，提高阅读效果。

[关键词]农村小学低年级学生课外阅读有效指导

《语文课程标准》明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，课外阅读总量不少于5万字。”而只有树立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指导，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以丰富和扩展，阅读能力得以锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。那目前，我们农村小学一、二年级的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是否。一方面，学生缺乏读书兴趣，缺乏有效的阅读，缺乏有效的氛围；另一方面，是家庭阅读文化的缺失，有很大的负面效应。

一、我校一、二年级学生阅读调查

对我校60名学生进行了调查，父母指导读课外书的占11.7%；认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的家长占33.3%；一学期家长购买两本或两本以上课外书的占31.7%；一学期一本课外书都没有的占23.3%。这一调查表明，大部分家长文化 1

素质不高，对学生课外阅读重视不够，导致以下问题：

1、没有书看。

一方面由于农村经济的落后，家长的不重视，舍不得给孩子购买课外书，个别对教育比较重视的家长只给孩子买教辅用书，另一方面学校图书室书籍陈旧，价值不大，满足不了学生需求，只能“没书”看了。

2、没兴趣看。

目前，电视在我们农村也几乎普及到了家家户户，个别家庭也拥有了电脑。电视、网络上多的是有声有色的活动图象，其吸引力远大于书籍，这对低年级孩子来说，诱惑力就更强了。有不少人认为，电视里的信息多的是，科学的、生产的、文学的、体育的、艺术的，哪样没有？小学生通过看电视，就能获取信息，开阔眼界，何必还要让小学生读书？事实上，我们的孩子，也的确有不少放学一回家就坐在电视机前看个没完的，他们哪还会对读课外书感兴趣呢？看电视挤掉了孩子课外阅读的时间，这对孩子的发展无疑是不利的。

3、没阅读方法。

一、二年级的孩子才刚接触课堂，在课堂上学到的阅读方法较少，且不能自如地迁移到课外阅读中来。如：有该精读细品的地方不知如何玩味欣赏，就此草草读过，不求甚解。大部分孩子则因识字量少、理解力弱、阅读速度慢而缺乏耐心，读书只看图画不看文字，厚厚的一本书，三两下就被他“读”完了，阅读效果可想而知。

4、没阅读习惯。

低年级孩子阅读纯粹是为了“读”而读，为了娱乐而读。一个故事，一则笑话，对很多孩子来说看过就没了，因为没有“诵” “摘”等阅读手段帮助记忆、积累，所以，即

使有了大量的阅读，也仍然会出现语感不强，语言贫乏的现象。说的话，写的句子也没有漂亮的出现，这也是造成今后作文根基浅、营养不良的主要原因。而想什么时候读就什么时候读，无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。人是习惯的奴隶，没有养成良好的阅读习惯，是无法真正提高阅读能力的。那么，怎样有效指导一、二年级的学生进行课外阅读呢？

二、有效指导小学一、二年级学生课外阅读的策略。

1、激发阅读兴趣

(1)开展活动激趣

低年级孩子识字量少，要培养他们从小就爱看书，因此，我有计划地每天坚持讲《伊索寓言》中的一个小故事，我讲的声情并茂的，学生看到我讲得有趣，也无形中受到感染，我还利用每周文体活动课组织学生讲故事比赛，这样耳濡目染，从而不自觉地对书产生浓厚的兴趣，自然地找适合自己的课外读物，了解更多的故事，掌握更多的知识。因此要结合低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱表演等这些年龄特征，经常进行类似猜谜语、演故事、说笑话、等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。

(2)设置疑问激趣

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给二年级学生讲《黄鼠狼的秘密》故事，我先把课题写在黑板上，引导学生质疑，到底黄鼠狼有什么秘密呢？你们想知道吗？这样学生一下子来了兴趣，学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道，故事

里有哦，这时我就发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

（3）推荐好书引趣

由于小学一、二年级的学生认知水平低，识字也较少，以注音童话，寓言、故事为主，兼顾科学小故事，科学小知识。例如：我推荐学生读的书有：《伊索寓言》《中国古代寓言故事》《中外神话传说》《十万个为什么》《汉字的故事》《安徒生童话选集》《格林童话全集》《阿凡提的故事》《三毛流浪记》《宝葫芦的秘密》

2、营造阅读氛围

在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，读书氛围的营造非常重要。

（1）设立班级图书角

在班级中设立图书角，当今虽然有点老土了，但对我们农村小学来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，部分家长反应，给孩子买了书，可他就是不爱看，而有的学生就

一、两本课外书，满足不了他们的阅读需求等，根据班级实际情况，让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。

（2）保障课外阅读时间

要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？我们语文教师

就要辛苦一点。例如我校规定每天早晨8：00—8：20，中午2：00—2：20，晚上自己安排20分钟阅读时间，刚开始教师们都会带领学生在教室里读书，给学生读故事，慢慢地让学生互动阅读，时间一长，养成了习惯，教师就不用带领了。每周用一节文体活动课进行班级读书心得交流、讲故事等活动；每月月底学校组织开展一次大型读书评比活动。

（3）渲染阅读舆论

教师在布置班级时，可以收集一些有关阅读的名言警句，例如：“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等，张贴在班级的墙壁上。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。

3、掌握阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读，要求不宜过高，贵在养成习惯。

（1）圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句、拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、成语古诗、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“圆圈”等画出自己喜欢的重点字词，用“？”标注此处有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。

（2）读读想想。为了培养学生边读、边想、边记的良好习惯，在阅读课上我们要求学生每读一篇课文都要弄明白这个故事是怎样从头到尾的，先说什么，再说什么，最后说什

么。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了什么地方没明白呀？什么地方有趣为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

针对农村低年级学生的特殊情况，动员家长参与亲子阅读、边读边写不可能；在偏僻的农村，没有书店，没有图书馆，全民阅读等于空谈。针对这一个情况，我们除了动员学生阅读，指定阅读范围，还动员了集镇商户经营图书，形成良好的读书氛围。阅读方面，通过长期反复的家长课堂，让家长真正参与到阅读中来，从读故事开始，一个一个故事到一本本书，让家长和学生一起阅读，一起成长。

总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐的学习、阅读、成长。

［参考文献］

1、袁蓉.小学语文教学手记[C].上海：上海教育出版社.1998.2、巢宗祺 雷实 陆志平.《全日制义务教育语文课程标准解读》[C].湖北教育出版社.2002年5月.3、冯忠良．《教育心理学》[C]．人民教育出版社．2004年8月．

第五篇：农村初中低年级学生作文教学浅谈

农村初中低年级学生作文教学浅谈

正宁三中 李泉玲

作文教学是语文教师的一项艰巨任务，要让学生写出优秀文章，不是一朝一夕的功夫，再说学生学语文最头痛的就是作文，特别是农村学生，涉世不深、阅历少、生活单调、遇上作文、好比老虎吃天。想提高作文水平，必须在平常的训练中逐步提高，这是一个潜移默化的过程化。针对这点，我首先从学生的基本功入手。下面谈谈自己的具体做法。

一，创设情境，激活兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是想学、喜欢学。实践证明，学生只要对之产生了兴趣，就会积极主动、心情愉快的去做，就是说，学生写作首先要产生需要，这样就会出现一种“内驱力”，这就需要教师激发和培养学生的这种学习兴趣。

首先，讲故事，学生最喜欢听故事。开始我给学生讲故事，学生听得津津有味，听到高兴处情不自禁笑起来，渐渐的要求听后复述。再后来，让他们谈感受，写心得体会等等。学生的可塑性非常强，经过这样的训练，他们对于作文再不犯愁了，甚至有的学生有一种不写不快的感觉。

其次，读优秀作文，晚上利用辅导时间，经常让学生读优秀的作文。一般情况，所选作文都是同级同龄学生的佳作，除此，让班上写得好的学生读自己的作文，听后让学生进行比较。中考结束后，我布置了一篇《考卷发下来之后》然后我将《中学生周报》上登载的一篇相同题目的作文念给学生听，让他们比较后再写。

经过这样周而复始的训练，学生已对作文产生了强烈的感情，即，“乐之”。

二，提供素材，加强训练

农村孩子，受条件的限制，视野狭小、阅读面窄、思维简单。在教学过程中，我常给学生提供搜集素材的机会，让他们笔下有物可写。上完老舍《济南的冬天》，我引导学生观察北方的冬天，看看野外天晴雪后的景色，进入冬天后北方的人和物的变化，然后把观察到的写出来，以《家乡的冬天》为题。随着春姑娘的脚步，又到了一年一次的植树节了，学校组织学生植树。学生出发前，我要求他们仔细观察山上的一草一木，感受鸟语花香，留心劳动的场面，然后以《植树》为题作文。“放风筝”活动开始了，学生一边积极投入到活动中，一边观察操场上热闹的场面。结束后，他们写了一篇《又是一年三月三》。总之，凡是有活动，学生都不会放过写作的机会，这样写出来的作文不但内容充沛，而且也有真情实感。

此外，要求学生坚持写日记，写日记可以增加写作量、积累写作素材，熟练写作方法，养成经常写作的习惯。对于学生来说写容易，要做到持之以恒，就很困难了，于是采取定期检查的办法来督促，经过一学期的练习，学生逐渐养成了习惯。

三，课外阅读，积累词汇

学生对写作有了兴趣，素材也有了，词语贫乏，语言组织能力差怎么办，减少作业，扩大阅读量。学生书籍少，不能满足他们对知识的渴求，我要求他们多进读书室，多订报刊杂志，我也把自己的书提供给他们，让学生互相借阅。在阅读的过程中，要求他们做读书笔记，摘抄精彩片段，积累词汇，写读后感。然后组织学生讲故事、“成语接龙”、“名言串联”、口头作文、片段训练等。

通过这些方式，既使学生掌握了写作方法，也丰富了学生的大脑，还增加了他们的参与意识和竞争意识。

四，课堂教学渗透作文训练

课本所选文章都是名家作品，使学生写作的典范作品，传统教学把课堂教学和作文训练割裂开来，课堂上所学的写作知识，不能立竿见影的发挥作用，我在教学中，把写作和探究课文内容贯穿起来，每学一节课，都贯穿一定的写作内容。学生认识字词后，让他们造句、说话、写片断、串联词语，研读内容后，对于描写生动的句子，详细探索，《从百草园到三味书屋》作者描写冬天的“百草园”很有趣，主要写了雪后捕鸟之事，抓住这一活动的动作描写，甚是生动逼真。《春》作者为读者描绘了几幅五彩缤纷生机盎然的春草图。关键是作者抓住景物的特征，运用了许多准确的词语和比喻拟人等多种修辞方法，雪后及时组织学生学习模仿训练。

总之，教无定法也有法，只要我们不断地探索，作文教学必定会有创新，学生的语文素养也一定会提高到一个新的水平.