浅谈农村学校学生音乐学习兴趣的培养

第一篇：浅谈农村学校学生音乐学习兴趣的培养

浅谈农村学校学生音乐学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，这句话在音乐教学中同样适用，只有学生有了学习音乐的兴趣，才能自觉、主动地去学习。而农村学校学生接触音乐的机会少，部分教师又不是音乐专业毕业的，教学方法老套、成人化，教学模式单一，导致学生对音乐学习不但没有兴趣，反而产生了抵触情绪。如何让农村的孩子也对音乐学习产生浓厚的兴趣呢？这就要求广大音乐教师充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过构建和谐师生关系、不断改进教学方法、寓教于乐、不断加强学法指导等方式，激发和培养学生的学习兴趣。

一、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

在《中小学音乐课程标准》中明确提出：音乐课堂教学中，教师必须面向全体学生，注意因材施教，建立平等互动的师生关系。农村的孩子，性格相对内向一些，对老师更敬畏，老师的一句话，可能就会影响孩子的学习兴趣，让孩子不敢畅所欲言、主动参与音乐活动。所以在音乐教学活动中，教师应成为学生学习与发展的促进者，与学生积极互动、共同提高的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的引导者，成为沟通学生与音乐的桥梁。教师要用幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作，让学生与自己走得更近，这样才能构建和谐的师生关系，让学生亲期师而信其道，激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生对音乐课产生期待！

二、寓教于乐，诱导学生对音乐产生兴趣

对于农村的孩子来说，知识面窄，见识少，对音乐的理解力也相对较差。这就需要教师根据所教年级学生的心理和生理特点，为学生创设适当的情境，让学生在情境中学习，加深对音乐的理解，诱导学生对音乐产生兴趣。例如：在上小学低段的《打花巴掌》这首歌时，我首先设置情境，问学生平时都喜欢什么样的游戏，然后将学生引导到我们这儿玩的一种拍手游戏上来。当孩子玩完了这种游戏后，就告诉他们，北方的小朋友也玩这样的游戏，可是他们不叫“拍手游戏”，而叫“打花巴掌”。今天我们学的就是与“打花巴掌”这个游戏有关的歌曲，学会了我们也能像他们一样边唱歌边玩游戏。这样很快就激起了学生学习的兴趣，这时再进行歌曲教学，学生很期待学会了歌曲玩游戏，所以学得很认真，很快就学会了这首歌，进入了游戏环节。课后我根据学生的特点，又补充了丢手绢、躲猫猫等具有游戏性的歌曲让学生欣赏，拓宽了学生的知识面，更好地理解了游戏这一主题。

三、改进教学方法，培养学生学习音乐的兴趣

兴趣是需要培养的，传统的音乐教学多以音乐知识和技能为主，老师多采用讲授式的教学方法，学生学起来就觉得很枯燥，结果大多数学生学起音乐觉得索然无味。如果教师能主动改变自己的教学方式，摒弃以讲、灌为主的教学方法，将直观教学法、情境教学法、表演法、小组学习法、鼓励法等方法相互结合，给学生一个生动活泼的课堂，就能让学生在自主学习、主动参与音乐实践中培养学习音乐的兴趣。例如：在小学第三册《卖报歌》的教学活动中，首先采用直观法，让学生观看以前重庆小报童卖报的视频，再用听唱法进行歌曲教学，最后以小组教学法、表演法进行拓展训练，就是让学生在学习小组中讨论怎么表演《卖报歌》。孩子们通过讨论，确定了谁扮演发报人、谁扮演小报童、谁扮演卖报人等，并经过小组尝试，最后上台表演。表演结束后，又用鼓励法，对表演得好的小组进行表扬，并在小组积分上给他们加分。这样既增强了学生对歌曲的理解，又培养了与他人合作的能力，还丰富了学生的情感体验，极大地提高了学生学习音乐的兴趣。

四、进行学法指导，让学生能保持学习音乐的兴趣

我在音乐教学实践中感觉到：要教会学生几首歌、教给学生必要的音乐知识并不难，难的是如何提升孩子的艺术修养与音乐审美能力，让孩子保持终身学习音乐、喜欢音乐的兴趣。所以，在音乐教学实践中，教师就应该针对学生年龄、性别和教材的特点，尝试教给他们不同的学习方法，以便能长久地保持学生学习音乐的兴趣和学习音乐的能力。例如：在低段教学时，教给学生一些简单的自编律动表演的方法，让学生尝试创编动作表现歌曲；在欣赏教学时，让学生通过想像和模仿各种动物动作和叫声，体会音乐中描绘的音乐形象，从而在音乐中感受快乐；而在高年级的教学中，可运用同伴教育的方式，让学生在小组中一起探究、练习、互帮互助，达到提升音乐素质、培养合作学习能力的目的。

音乐既能美化人的生活、提升人的艺术修养，又能带给人快乐的感受，对人的终身发展具有积极的促进作用，因此，培养学生的音乐兴趣就显得更为重要。作为教师，我们应该在音乐实践活动中积极诱导、激发、培养、增强学生的音乐学习兴趣，这样才能真正为促进学生的终身发展打下良好的基础。

第二篇：如何培养学生学习音乐的兴趣

如何培养学生学习音乐的兴趣

06-07学年

提高音乐教学质量，不是短时间所能凑效的，也不是单方面能够达到的，这需要广大的音乐教师抓实课堂教学的诱惑力，抓好课外活动的吸引力，以多种形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，达到教学目的才有保证。

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。其基本价值在于通过以视听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

“音乐教育要把培养兴趣爱好作为重要理念”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热爱和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动、愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不再是一种负担。因此，兴趣是学习音乐的巨大动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提,是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣比知识更重要。作为教师该怎样让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?

一、让学生对音乐教师感兴趣。

在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效地，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创设积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，声乐水平，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。但是，一定要注意有度的把握，不要把自己的展现变成表演，要是这样，就把教学的真正目的舍弃了；同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。

二、让学生对音乐课堂感兴趣。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

１、利用丰富的教学内容激发学生想学爱学的兴趣。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做：

a、让教学内容有“新鲜”感，使学生兴趣倍增。

b、突出高潮的“华彩乐段”，有个精彩的结尾。

２、通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣。

教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生良好的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当地点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学方法，再根据我国课程标准和教育理念，创造出一些适用的新方法。

三、让学生对音乐活动感兴趣。

21世纪的人才需要全面发展，德、智、体、美、劳的共同发展。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。在校园音乐阵地中，最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径，培养学生团队精神和合作能力的重要手段；同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高素质修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充，是学校课外活动的重要组成部分，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。

１、让学生发现和体验课外这个大舞台。

课外也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的音乐素质，萌发学习音乐的感召力。课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。配套的媒体设备，如广播、校园电视等，我们要充分发挥它们的作用，陶冶学生的情操。让学生欣赏音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。我们还可以定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外教学是学生用音乐知识去实践的环境，去发现和体验课外这个大教室的魅力，陶冶情操，是补充课堂教学欠缺的重要组成部分。

２、让学生主动参与到课外活动中，展示自我，发展个性。

心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外教学的第一和含义就是组织课外活动，它包括建立文艺队、开展课外辅导等，同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。因此，在课外，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、区演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性地参与，做到了这几点，活动才能真正成为学生自己的天地，才能让学生喜欢参与，积极参与，从而得到良好的活动效果。

音乐教师要创造性地进行教学工作，不仅要有驾驭课堂的能力，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地，给他们以乐的感觉，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。而激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目的。

第三篇：浅谈农村初中学生音乐学习兴趣培养[小编推荐]

浅谈农村初中学生音乐学习兴趣培养

【内容摘要】本文以农村初中学生音乐学习中基础差，底子薄，学习重考试学科轻考查学科，对音乐学习的态度在思想上不重视三大要素为背景，从调查研究农村初中阶段音乐教学规律、特点为主导进行情境创设，以探索适合我国国情的全面提高学生审美素质的方法与途径为中心进行商讨；以促进和提高农村初中的音乐教学措施，培养适应社会主义市场经济需要与农村社会主义建设需要的人才三个方面设计了以审美教育为主线的音乐教学改革实验方案。

【关键词】音乐教育 教学措施 学习兴趣

一、问题的提出

随着课改的不断深入，新课程的理念已深入人心。但是，学生学习音乐的观念还是与以前一样没有改变多少，认为可学可不学。大部分的家长也认为：学生成绩好比什么都强。面对当前音乐教育的现状，如何使学生喜欢音乐，提高农村初中学生音乐学习的兴趣呢？下面就多年来的音乐教学工作，谈几点体会和想法。

二、农村初中学生音乐学习中存在的问题及原因分析

1、学生音乐基础知识和技能的学习基础差，底子薄。

学生在小学接触音乐不多，对这门学科不了解，没有多少基础，尝试不到学习的乐趣，也不喜欢学习音乐。学生刚进入中学，就反映说：乐谱这个东西太复杂，不会唱；传统民歌不流行，不好听；对基础知识不理解，不会运用等等。其实每门学科的知识点都不是孤立的，每个知识点与其他知识都有一定的联系。比如：对一课内容的创作活动，之前要求学生已具备相当的乐理知识、灵活运用音乐能力，具有一定的创作能力，还需要学生丰富的想象力。如果学生学习上的相应基础与重点没及时掌握，就很难展开下一环节的学习活动。以上原因，导致学习上的厌倦。当然学生会提不起学习兴趣。

2、学生学习重考试学科轻考查学科

农村家长只要求孩子考试成绩好，不支持孩子把过多的精力放在音乐方面，初中阶段作为义务教育的最后三年，中考是每个学生必须面对的首次大考，大部分学生因为考试分数的压力，无暇顾及音乐学习。有时候可能因为成绩下降，作业太多等等原因没有业余的时间培养自己的音乐爱好，即使自己喜欢，可能会由于时间的限制，其他方面的压力而无法持久坚持。

3、学生对音乐学习的态度在思想上不重视

如果思想上不重视音乐学习，在行为中也不积极表现。比如音乐课堂学习需要准备学习工具，有些学生由于课前准备不充分而影响到学习，还有些学生主观上不想学，也不准备，在自己的意识上不重视音乐学习，从而没有学习音乐的兴趣。

4、农村学校对于次要科目不重视

目前农村中小学音乐课几乎处于可有可无的地步，即使有音乐课，也是随便听、唱一些流行歌曲，对于那些具有积极向上的教育意义的传统、经典儿童歌曲知之甚少。师资力量更是薄弱，很多学校没有配备专职的音乐教师，或者音乐教师没有系统的学习，导致对于课程不能很好把握，上课得过且过，学生学习兴趣自然不高。

三、提高学生学习音乐兴趣的几点体会

（一）、兴趣是最好的老师

新课程理念提出：音乐教育改革必须以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力。对于农村的学生来说，具有特长的很少，加上有些是兼职的音乐教师，没有专业的理论作基础，课堂上“满堂灌”、形式单一，枯燥乏味。那么，如何让学生对音乐课感兴趣呢？如何让学生爱上音乐课。

1、“做游戏”

比如“识谱接龙游戏”老师在黑板上写出音阶，让学生逐个唱唱名。熟练以后，把顺序打乱，再继续接龙游戏。这样，学生不会感到很枯燥，也增强了他们的团结与竞争意识。

“拉歌”游戏适用于分小组的比赛。把班里的学生分成四个小组，进行轮唱或是对唱。通过这种形式，活跃了课堂气氛，使学生产生了极大的兴趣。

2、借助形象图谱提高学生的兴趣。

初一等低年级学生由于受到年龄、生活经验等方面的限制，他们缺乏各种必

要的感性经验，他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。要使学生完全理解或者加工那些复杂的音乐材料，我们可以在音乐教学活动中运用图谱。象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用。

如《老鼠画猫》中，我根据歌词进行图谱的设计，这首歌曲中有个很特殊的音乐符号，就是上滑音，于是我出示的小老鼠的尾巴都是很夸张的往上钩，这样可以起到提醒学生唱到“小老鼠”时，声音自然往上滑，把这首诙谐、滑稽的歌曲性质演唱出来。

再如：《摘果子》中，我让学生用简单的图谱将踵趾小跑步清楚地表现出来，孩子们看着自己设计的脚印图谱，很快掌握了踵趾小跑步的做法。

（二）、开放的课堂教学

1、释放流行元素

不少学生希望在课堂上能听到自己喜欢的流行歌曲。有学生曾这样说：“老师教我们唱流行歌曲吧，我们大家都很喜欢。”有的学生说：“音乐书上的歌曲有的太过于简单，有的歌曲又枯燥、又难唱，接受不了。”学生喜欢节奏鲜明，轻松活泼，生活气息浓郁、风趣、曲调顺口的歌曲。这种现象，不得不引起领导和教师的思考。尤其是作为一名音乐教育工作者，也应该考虑我们的音乐课上是不是也需要些流行的元素，比如：流行歌曲、流行的语言等等，这样学生和老师之间的距离就更近了。在下课前的5—10分钟，我会播放一些适合学生们听的流行歌曲，深受他们的喜欢。也扩展了我的欣赏范围，跟上了学生的成长步伐。

2、电子琴上的律动——疯狂“Jazz”

农村学校条件好的配备有钢琴，一般电子琴是主要的教学工具。亲上有很多的功能键，有各种不同风格的节奏和音乐。我选择的是几首具有爵士风格的乐曲，然后带领学生做律动，别有一番风味。

3、有趣的“兔子舞”

冬天到了，学生们在教室里冻得瑟瑟发抖。于是我把课堂放在室外上，尽管外面的天气很寒冷，但是我带着学生们跳上一段“兔子舞”，加上热情、明快的音乐，不一会学生们就不冷了，有的跳的满头是汗。

（三）、保持一颗童心

童心，意味着纯朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师，特别是小学教师应具备的品质。从某种意义上说，童心决定着爱心；而教育者这样的童心，正是我们当好教师所必不可少的“精神软件”！

可以说在课下，我就是“孩子王”。和他们打球、做游戏、跳皮筋„„学生们都把我当做朋友，他们不愿意给父母和同学说的事情都给我说，遇到开心的事情也和我一起分享。教师如果保持一颗童心，学生会更喜欢亲近你，他们就不会觉得你是高高在上的，就不会对你产生畏惧。他们会跟你分享他们的喜怒哀乐。他们会对你产生信任感。一个受孩子爱戴的老师，一定是一位有爱心的老师，一定是一位有人情味的老师。只有爱心能够滋润童心，只有童心能够唤醒爱心。只有拥有爱心的老师才愿去保持一颗童心。

（四）立足本地，开发校本教材

《音乐课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”；“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶”。因此，我开设《合浦特色艺术》一课。通过这一课，让学生以研究性学习的方式来开发音乐乡土资源；学生主动参与收集合浦本地特色民歌、舞蹈的资料，他们在自学等形式的过程中去了解本地艺术，促使他们热爱本乡音乡情。从而提高学生学习兴趣。

“教有定则，教无定法”，我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法、新经验，改变农村音乐教育的现状，提高学生学习音乐的兴趣，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高！

参考文献

1、提高农村学生音乐能力的两点措施，黄红英，中国音乐教，育2010,(4)

2、谈农村中小学音乐教学改革，谢红/王晶，中国论文，2008,(7)

第四篇：音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣

如何培养学生的音乐欣赏能力

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

音乐有启迪智慧，促进智力发展的特殊功能。研究表明：常听音乐能提高人的想象力和创造力，发展思维。每当人们欣赏音乐的时候，大脑总要产生不同的生活联想：或一幅幅生动的图画；或一个个栩栩如生的人物；或某种带有幻想性的思维活动；或带有哲理性的反映。所以，欣赏音乐是人们打开智慧大门的钥匙之一。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。早在本世纪初，美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默塞尔就在其音乐教育心理学名著《学校音乐教学心理学》一书中反复强调指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。由此可见音乐欣赏对学生的重要性，因此教师要通过音乐欣赏的教学，培养学生良好的音乐欣赏能力。第一阶段：让学生对音乐教师感兴趣。在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用，就必须创造积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。但是，一定要注意有的度的把握，不要把自己的展现变成表演，要是这样，就把教学的真正目的舍弃了；同时还要具备与音乐有关的知识技能。第二阶段：让学生对音乐课堂感兴趣。

“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点的安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做： l、让教学内容有“新鲜”感，使学生兴趣倍增。

2、突出高潮的“化彩乐段”，有个精彩的结尾。

3、设计具有个性特色的教学方案吸引学生要学。

第三阶段：激发学生聆听的兴趣, 养成良好的音乐欣赏习惯。

音乐是听觉的艺术,它不像绘画、电影、戏剧那样是直观可见的造型艺术,而是通过人们的听觉引起人们的联想,从而获得一个仿佛可以感觉到的听觉形象。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它的辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和获取期待的满足。而缺少音乐经验的小学生只能更多地通过可见的外部操作来产 生期待和追求期待的满足。欣赏主体企图从音乐中获得某种体验的期待是欣赏热情产生的最原始的动力，而期待的不断满足则是欣赏热情不断保持并增长的强化剂。因此，没有期待和期待的不断满足就不会有欣赏热情的激发、保持和增长，也就不会有真正主动和持久的欣赏行为。喜欢听音乐的人远比喜欢唱歌演奏乐器等音乐表演的人多。一是因为耳朵比眼睛更易于动情,另一方面是音乐欣赏不受其它音乐形式、设备、技术和生理条件的限制。只要有一定听力,每个人都可以欣赏音乐、享受音乐。

第四阶段：通过欣赏音乐，增强学生的想象力，提高学生欣赏音乐的能力。

音乐是一种高尚的听觉艺术，它是通过人的听觉引起联想而产生形象。这种形象是通过欣赏音乐而产生的。欣赏音乐应具备感受音的高低、长短、强弱、音色及节奏、速度、力度、配器、织体等变化的能力.音乐欣赏的教学是培养学生学会聆听音乐、体验音乐、理解音乐的重要手段, 能较快地提高学生音乐的鉴赏力和表现力的一项重要实践活动。在欣赏音乐的过程中教师要引导学生主动参与、亲身实践和积极思考，不仅能培养学生的注意力和记忆力,还能通过感受音乐语言的变化,培养他们的想象力。

想象力是在知觉材料的基础上经过大脑的思维加工过程,表现为创造新的形象的能力。音乐能给孩子们的想象力提供一个广阔的天空。他们在音乐中能听到很多东西，做到心领神会、身临其境，同时产生一种表现的欲望。这时，教师对学生启发和引导，孩子们就能够充分发挥想象力。但由于音乐的表情内容有显著的不确定的特点.同一乐曲,由于它没有词义,没有特定画面,所以它可因时间、地点、情绪的不同,使欣赏者产生不同的情感体验。同时这种情感体验带有强烈的主观性。因此我在欣赏教学中,努力打破学生的思维定式,尝试让学生在欣赏音乐后,将内心的体验转化为外在的语言表现出来。在生生之间、师生之间的交流中，不断扩展学生的想象空间。通过学生丰富的想象力加深对乐曲的理解，从而提高欣赏音乐的能力。

最后一个阶段：让学生在音乐欣赏的教学中发展自己的创造性思维。

创造性思维具有两个突出的特点,一是发散性思维,音乐思维不具象性和概括性的特征为发散性思维提供了大量的锻炼机会。二是情感的作用。创造性思维离不开丰富的情感.大文学家托尔斯泰说: 我们的创作没有激情是不行的音乐思维不仅能表达情感,更能激发情感,有助于创造思维的发展。欣赏教学中，努力给学生创造一种受感染的气氛,使他们置于某种情境下,以缩短与作品的时间距离,产生共鸣, 受到感染和启发，获得真、善、美的真谛。并通过音乐剧的创作和表演，使学生运用音乐语言、肢体动作加深对作品的理解。

在欣赏音乐的教学中，对学生的音乐欣赏进行了有意识有目的的培养和培养学生的想象力与创造能力。通过音乐欣赏丰富了学生的听觉感知，扩大了他们的音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的也大大提高他们的音乐欣赏能力。

作为一名音乐教师，要创造性地进行教学工作，不仅要有驾驭课堂的能力，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地，给他们以乐的感觉，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。而激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目的。

田水莲

第五篇：谈谈农村初中数学学生学习兴趣培养

谈谈农村初中数学学生学习兴趣培养

二、数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养

数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关,让学生真正成为课堂的主人,发挥学生主观能动性作用,让学生体验数学学习成功的愉悦感,无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。

（一）、挖掘教材兴趣因素,鼓励学生动手体验

初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征,又具可操作性的动手实践内容,增强了教材的人文性。教学中,我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料,制作一些简易的几何模型,培养学生的思维能力和空间观念,全面提高学生的数学素质,并因此产生由此及彼地教学

效果。

（二）、引导学生积极质疑,维持学生兴奋状态

质疑即提出疑难问题,不仅可以集中学生注意力,启发学生思维、发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,更有利于培养学生数学学习兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,还可以让学生学会如何学习,如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。数学教学中强化学生的提问意识,教学中要教给学生发现问题的方法,应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并

对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而维持学生兴奋的学习状态。

（三）、夯实学生知识基础,活跃学生思维过程

思维活动的结果,又是思维的工具,学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过

程,我们要从具体的感性认识入手,积极促进学生的思维。

总之, 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了浓厚兴趣才使人们乐此不疲。兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。多年来我结合农村教育的实际情况在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣,注重探索解题

技巧来培养学生学习数学的兴趣，激发起学生强烈的求知欲。